以就業(yè)為導向的應用型本科高校思想政治理論課教學改革研究

王婷

（1.常熟理工學院 江蘇 常熟 215500；2.揚州大學 江蘇 揚州 225002）

思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[1]，是大學生思想政治教育的主渠道。與研究型大學不同，應用型本科高校的畢業(yè)生是以直接就業(yè)為主，直接輸送給地方企業(yè)對接社會需求，這個定位要求思想政治教育著力培養(yǎng)與學生職業(yè)發(fā)展所需的崗位專業(yè)能力和職業(yè)綜合素養(yǎng)，面向社會和行業(yè)所需，提高學生與行業(yè)企業(yè)的適配度。思想政治理論課作為應用型本科高校思想政治教育的重要途徑，理應突出就業(yè)導向，在教學中注重學生職業(yè)道德的塑造和良好品德的培養(yǎng)，以更好適應職場發(fā)展。

一、以就業(yè)為導向的思想政治理論課教學改革的可行性

就業(yè)是檢驗高等院校人才培養(yǎng)質量的重要指標，應用型本科高校主要培養(yǎng)應用型技術人才，其培養(yǎng)的畢業(yè)生多以直接就業(yè)為主，思想政治教育應更加符合大學生就業(yè)的實際需求，思想政治理論課應更專注于步入社會前的職業(yè)價值觀的塑造?；诰蜆I(yè)導向與思想政治理論課在教育目標上基本一致、教學內容上互相滲透、教育主體上基本相通的特點，推動以就業(yè)為導向的應用型本科高校思想政治理論課教學改革具有可行性。

（一）教育目標基本一致

以就業(yè)為導向與應用型本科高校思想政治理論課在教育目標上是基本一致的。一方面，思想政治理論課是對大學生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育和思想政治教育的核心課程，旨在幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，著眼于提升大學生的思想政治素質，促進大學生全面發(fā)展，以培養(yǎng)中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。另一方面，應用型本科高校人才培養(yǎng)定位和規(guī)格是高素質應用型人才，以就業(yè)為導向、服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展成為應用型本科高校發(fā)展的共識，據(jù)此，應用型本科高校的思想政治理論課是以促進大學生全面發(fā)展為目標，培養(yǎng)應用型技術人才所需的政治素養(yǎng)和思想品德為內容，為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送人才。這就要求思想政治理論課應當貼近學生、貼近社會、貼近市場，引導學生正確認識自己，樹立科學合理的人生目標，主動把個人發(fā)展和社會需求、國家需要結合起來，努力成為有理想、有本領、有擔當?shù)臅r代新人，為地方社會發(fā)展貢獻力量。

（二）教育內容互相滲透

以就業(yè)為導向與應用型本科高校思想政治理論課在教學內容上是相互滲透的。一方面，應用型本科高校思想政治理論課的重要職責是以就業(yè)為導向。思想政治理論課是理論與實踐緊密結合的學科，除了教授學生馬克思主義基本原理、馬克思主義中國化時代化的理論成果等理論知識外，更重要的是讓學生將所學的理論知識內化于心、外化于行，表現(xiàn)在就業(yè)實踐中，就是體現(xiàn)出崇高的職業(yè)追求、高尚的職業(yè)道德和過硬的職業(yè)素養(yǎng)，因而，思想政治理論課教學的重要職責就是培養(yǎng)大學生與就業(yè)相關的政治素養(yǎng)和思想品德。另一方面，思想政治理論課的教學內容也有助于更好地實現(xiàn)就業(yè)導向。當前，大學生就業(yè)心態(tài)呈現(xiàn)“佛系”“理性”、提升學歷意愿強烈、看重薪資福利、求穩(wěn)心態(tài)加劇、期待發(fā)展?jié)摿εc穩(wěn)定性兼?zhèn)涞绕??！疤善健薄胺鹣怠薄奥蜆I(yè)、不就業(yè)”“悅己主義”“死守都市”“逢場必進”一系列就業(yè)熱門話題也在近年來頻上熱搜，這背后既反映出大學生在當前就業(yè)環(huán)境下的現(xiàn)實態(tài)度與選擇，也深刻揭示了當下就業(yè)環(huán)境、就業(yè)機制、就業(yè)教育引導與學生主體之間產(chǎn)生的“適”與“不適”。思想政治理論課有助于培養(yǎng)大學生的社會責任意識、積極向上的人生態(tài)度和健康的個性心理品格，幫助大學生更加客觀地看待個人條件和社會需求，保持平實之心，從實際出發(fā)選擇職業(yè)和工作崗位，從而順利實現(xiàn)就業(yè)。

（三）教育主體基本相通

思想政治理論課的教育主體和就業(yè)工作的教育主體是基本相通的。一方面，思想政治理論課教師包含了就業(yè)工作的教育主體。思想政治理論課教師隊伍是一支專職為主、專兼結合的隊伍，專職教師主要是馬克思主義學院教師，此外，也吸納了輔導員、班主任、心理健康教育教師以及專業(yè)課的骨干教師等一批兼職教師參與到思想政治理論課的教育教學中，這批思想政治理論課的兼職教師就是與大學生密切聯(lián)系并從事就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的主體人員。另一方面，就業(yè)教育的主體應當囊括思想政治理論課專職教師。就業(yè)工作不僅是學生條線的事，就業(yè)育人主體需要實現(xiàn)從個體到聯(lián)合體的轉變，充分調動校內力量，在校內構建一個協(xié)同育人聯(lián)合體。因而，思想政治理論課專職教師作為思想政治教育工作者自然也要承擔起就業(yè)育人的職責，在教育教學過程中向學生傳遞正確的人生觀、價值觀、擇業(yè)觀和就業(yè)觀。

二、以就業(yè)為導向的應用型本科高校思想政治理論課的育人價值

對應用型本科高校而言，以就業(yè)為導向的思想政治理論課育人目標就是要培養(yǎng)職業(yè)價值觀正、就業(yè)能力強、職業(yè)素養(yǎng)高的應用型技術人才。如何將就業(yè)指導和人生觀、價值觀教育有效結合，尤其是如何將培育擔當民族復興大任的時代新人與應用型本科高校思想政治理論課教學相結合，從而實現(xiàn)國家、社會、個人發(fā)展的統(tǒng)一是應用型本科高校思想政治理論課教學改革面臨的重要問題。

（一）國家層面：培育時代新人

培育時代新人是應用型本科高校思想政治理論課的出發(fā)點和落腳點。國家富強離不開中國特色社會主義建設的新主體，青年大學生是筑夢新時代的接力奮進者，是實現(xiàn)中華民族偉大復興的中堅力量和奮斗主體。國家的發(fā)展需要具有創(chuàng)新意識和實踐能力的高級專門人才，需要在基層一線“上手快”“留得住”“有后勁”的應用型人才，應用型本科高校通過思想政治理論課加強國家意識教育，激發(fā)應用型本科大學生將個人的小我融入國家的大我，把個人發(fā)展和社會需求、國家需要結合起來，投身一線和基層，努力成為擔當民族復興大任的時代新人，為實現(xiàn)國家富強貢獻力量。

（二）社會層面：服務地方經(jīng)濟社會發(fā)展

應用型本科高校主要承擔著為地方經(jīng)濟社會發(fā)展輸送應用型技能人才的職責。因政策導向和辦學資源分配等問題的影響，應用型技能人才供不應求，許多企業(yè)難以招聘到優(yōu)秀的技能人才，特別是在一些經(jīng)濟發(fā)達地區(qū)“技術荒”現(xiàn)象較為普遍?？梢姡瑓^(qū)域經(jīng)濟社會的發(fā)展需要大量應用型人才，通過高校思想政治理論課培養(yǎng)大學生服務社會的責任感、扎根基層的擔當意識，可以為地方社會留住一批應用型技術人才，解決社會“技術荒”難題，為經(jīng)濟社會發(fā)展注入人才活力，這也是應用型本科高校思想政治理論課的社會價值所在。

（三）個人層面：實現(xiàn)大學生自由而全面發(fā)展

黨的十九大報告指出，我國社會的主要矛盾已經(jīng)轉化為人民日益增長的美好生活需要和不平衡不充分的發(fā)展之間的矛盾，而個人獲得自由而全面的發(fā)展就是人的美好生活狀態(tài)。思想政治理論課可以保證個人全面發(fā)展的方向，特別是在人的精神建構和對人的思想影響方面。通過就業(yè)導向能夠助推畢業(yè)生成功就業(yè)，提升職業(yè)能力素質、職業(yè)心理素質等，在就業(yè)中實現(xiàn)個人的自我價值。思想政治理論課對人產(chǎn)生的導向作用，不僅有助于大學生形成理性思維，而且可以引導大學生去追求理想人生，實現(xiàn)其自由全面的發(fā)展。因此，個人獲得自由而全面的發(fā)展既是大學生個體發(fā)展的需要，也是應用型本科高校思想政治理論課孜孜以求的目標。

三、以就業(yè)為導向的應用型本科高校思想政治理論課教學改革路徑

以就業(yè)為導向融入思想政治理論課具有重要意義，這闡明了為何要將就業(yè)導向融入應用型本科高校思想政治理論課教學的問題。那如何將就業(yè)導向融入思想政治理論課教學，也就是面臨如何實施的問題，具體可以從以下四個方面展開。

（一）樹立“大思政課”的育人理念

2017 年2 月中共中央、國務院印發(fā)了《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》，提出“堅持全員全過程全方位育人”[2]，“三全育人”理念對高校開展思想政治工作具有較強的應用價值和借鑒意義?；凇叭恕钡睦砟?，運用于應用型本科高校思想政治理論課教學改革，應當構建“大思政課”格局，樹立“大思政課”育人的教學理念。新時代“大思政”育人呈現(xiàn)出持續(xù)加強改進、不斷創(chuàng)新的發(fā)展態(tài)勢，應用型本科高校應把做好畢業(yè)生就業(yè)作為落實立德樹人的重要環(huán)節(jié)和“三全育人”的重要內容，運用一切可能的資源，發(fā)揮一切可能的力量，推動思政工作與就業(yè)工作深度融合，引導畢業(yè)生把個人理想追求融入社會主義現(xiàn)代化國家建設新征程，推動實現(xiàn)畢業(yè)生高質量充分就業(yè)。因而，思想政治理論課教學改革應該在“大思政課”育人理念指導下，以思政工作與就業(yè)工作結合為基本方向，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀、職業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀，發(fā)動校內一切力量幫助大學生解決在就業(yè)過程中遇到的思想問題和實際困難。

（二）推動思想政治理論課與就業(yè)教育相融相合

大學生思想政治教育工作是一項長期的系統(tǒng)工程，就業(yè)工作環(huán)節(jié)多，加上人的思想具有復雜多變性，在具體的教育實踐活動中僅僅解決就業(yè)思想問題是不夠的，因此，除了理想信念、職業(yè)價值觀、職業(yè)道德、就業(yè)心理等常規(guī)的思想政治教育內容外，也必然要涉及職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等就業(yè)教育內容，解決大學生在就業(yè)中遇到的實際困難。因此，需要將思想政治理論課與就業(yè)教育有效結合，將思想政治理論課的教學內容進行系統(tǒng)化設計和整合，將職業(yè)價值觀教育、就業(yè)教育納入大學生思想政治理論課教學始終，注重發(fā)揮思想政治教育各條塊教育內容的合力作用，以實現(xiàn)就業(yè)目標和思想政治教育雙重目標。

“要把就業(yè)教育、就業(yè)引導全面納入大學生思想政治教育體系，引導畢業(yè)生樹立正確的職業(yè)觀、就業(yè)觀和擇業(yè)觀”[3]，“積極引導高校畢業(yè)生到祖國需要的地方建功立業(yè)”[4]。教育部文件精神為推動思想政治理論課與就業(yè)教育結合指明了方向，以就業(yè)為導向的思想政治理論課的教育內容不僅包括理想信念教育、人生觀價值觀教育、職業(yè)道德教育等思想政治教育的一般內容，還應包括就業(yè)指導與職業(yè)規(guī)劃教育、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、就業(yè)政策與就業(yè)形勢教育等就業(yè)教育的獨特內容。既不能把教育內容窄化為職業(yè)指導，也不能把教育內容泛化為單純的思想政治教育，在具體教育實施的過程中，還應結合應用型本科高校人才培養(yǎng)特色設計教育內容，將就業(yè)教育和思想政治教育相融相合。

（三）科學設計思想政治理論課中的就業(yè)教育內容

本科階段開設的思想政治理論課有《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》《馬克思主義基本原理》《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》《中國近現(xiàn)代史綱要》《思想道德與法治》《形勢與政策》，如何將就業(yè)教育的內容融入這些思想政治理論課，科學設計教學內容是亟待思考和解決的問題。

第一，培養(yǎng)大學生的國家意識和社會責任意識。一方面，要發(fā)揮思想政治理論課的政治價值。我國是社會主義國家，高校也是社會主義屬性的大學，高校要堅持把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！督逃?022 年工作要點》明確提出，全面實施時代新人培育工程。[5]高校培養(yǎng)的應用型人才應當是為社會主義現(xiàn)代化建設服務。另一方面，應用型本科高校尤其應當重視培養(yǎng)大學生的社會責任感，幫助大學生在充分認識自身的基礎上，選擇能夠發(fā)揮自身優(yōu)勢、又能為社會做貢獻的工作崗位。引導大學生正確看待理想與現(xiàn)實，將個人理想與社會理想有機結合。比如在《思想道德與法治》課程的教學中，講解理想信念問題時可以分析個人理想與社會理想的辯證關系，鼓勵學生在實現(xiàn)中華民族偉大復興中肩負起大學生的責任，教育學生求職時如何結合自身實際，科學認識和處理個人理想與社會理想的關系。比如在《習近平新時代中國特色社會主義思想概論》課程教學中，可以援引習近平總書記對青年人的寄語和希望，結合黨史、新中國史、改革開放史、社會主義發(fā)展史、中華民族發(fā)展史上涌現(xiàn)出的各行各業(yè)的勞動模范，勉勵大學生努力成為可堪大用能擔重任的棟梁之才。

第二，幫助大學生樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，首先要幫助大學生正確認識和分析當前就業(yè)形勢。比如在《形勢與政策》課程中可以開設當前就業(yè)形勢和就業(yè)市場分析、國家對大學生的就業(yè)政策等專題的教學。其次是幫助大學生樹立正確的就業(yè)競爭理念。當前我國大學生的就業(yè)政策是“雙向選擇，自主擇業(yè)”，要求大學生要積極主動地應對競爭、努力爭取工作機會，靠自己的雙手創(chuàng)造幸福生活。比如在《思想道德與法治》課程教學中，專門有“樹立正確的擇業(yè)觀和創(chuàng)業(yè)觀”這一知識點，可以將理論知識和學生關注的社會焦點、社會難點問題結合，引導學生形成理性的就業(yè)觀和擇業(yè)觀。比如在《中國近現(xiàn)代史綱要》課程，可以適當介紹在中國革命、建設、改革和發(fā)展的歷史進程中涌現(xiàn)出的偉人風采，引用他們將個人理想與國家命運緊密結合的教學案例。

第三，幫助大學生樹立較強的職業(yè)道德和法律意識。一方面，需要加強大學生愛崗敬業(yè)、誠實守信、辦事公道、熱情服務和奉獻社會的職業(yè)道德要求和行為準則的教育。另一方面，也要幫助大學生增強法律意識，維護在就業(yè)中的合法權益。比如在《思想道德與法治》課程教學中，可以講解一些社會公德、職業(yè)道德方面的正反案例，可以增加介紹《中華人民共和國就業(yè)促進法》《中華人民共和國勞動法》等與就業(yè)相關的法律法規(guī)，給大學生提供實際的就業(yè)幫助，增強思政課教學的針對性和實效性。

（四）通過思想政治理論課實踐教學環(huán)節(jié)提升就業(yè)競爭力

社會實踐是大學生思想政治教育的重要環(huán)節(jié)，應用型高校的大學生在人才培養(yǎng)過程中應當更加注重實踐和應用環(huán)節(jié)。在思想政治理論課教學中，必須嚴格避免理論脫離實際，通過思政課實踐教學環(huán)節(jié)幫助大學生將實踐教育和自身體驗相結合，將就業(yè)知識和社會實踐相結合，更好地了解自己和社會需求間存在的差距，樹立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀。通過組織思政課實踐教學，引導和幫助大學生走出校門，走向社會，了解行業(yè)，走進企業(yè)，讓大學生在社會實踐活動中接受教育、增長才干。在實踐中培養(yǎng)大學生愛崗敬業(yè)、服務社會的奉獻意識和社會責任感，通過親身獲得的實踐體驗調整預期、鍛煉能力，提升就業(yè)競爭力，以加強思想政治理論課的實踐性和實用價值。