信息類“兩基四維三創(chuàng)”新工科人才培養(yǎng)模式研究

［摘 要］ 針對新興信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)對信息類新工科人才的需求，探討了信息類新工科人才“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”能力培養(yǎng)中存在的突出問題，凝聚學?！肮?商”的新工科類專業(yè)人才培養(yǎng)理念，提出了“兩基四維三創(chuàng)”的信息類新工科人才能力培養(yǎng)新模式。結(jié)果表明，通過人才培養(yǎng)方案的不斷優(yōu)化、校內(nèi)校外基地的良性互動、四種維度育人體系的持續(xù)完善、人才培養(yǎng)目標的進一步明確、“決策—評價—調(diào)控”教學質(zhì)量保障體系的構(gòu)建，信息類新工科人才的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)得到了有效提升，成效顯著，為培養(yǎng)信息類新工科人才能力提供了新途徑。

［關(guān)鍵詞］ 信息類專業(yè)；新工科；人才培養(yǎng)模式；教學質(zhì)量保障體系

［基金項目］ 2020年度湖南省新工科研究與實踐項目“商科大學新工科人才創(chuàng)意創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)探索與實踐”（湘教通〔2020〕90號-32）；2020年度湖南省教育廳重點項目“協(xié)同視域下智慧城市應急管控決策優(yōu)化方法與應用研究”（20A120）

［作者簡介］ 余紹黔（1962—），男，湖南辰溪人，學士，湖南工商大學計算機學院黨委書記，教授，湖南工商大學新零售虛擬現(xiàn)實技術(shù)省重點實驗室主任，機器視覺與物聯(lián)網(wǎng)研究院院長，大數(shù)據(jù)與人工智能現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學院院長，主要從事電子商務、計算機教育研究；吳 倩（1994—），女，四川南充人，碩士，湖南工商大學計算機學院助教（通信作者），主要從事區(qū)域經(jīng)濟學、高等教育研究；朱 燦（1994—），女，湖南常德人，碩士，湖南工商大學計算機學院助教，主要從事管理系統(tǒng)工程數(shù)據(jù)挖掘、高等教育研究。

［中圖分類號］ G642.0 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1674-9324（2024）03-0173-04 ［收稿日期］ 2023-02-23

引言

信息技術(shù)的發(fā)展深刻改變了人們的生活方式和生產(chǎn)方式，同時推動了新工科人才培養(yǎng)需求的提升。2017年2月以來，教育部積極推進新工科建設，對培養(yǎng)中國特色的創(chuàng)新型工程技術(shù)專業(yè)人才提出了要求。2021年3月，《中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》提出，要堅持創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展，全面塑造發(fā)展新優(yōu)勢，優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造生態(tài)［1］。培養(yǎng)國家所需的具有“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”（以下簡稱“三創(chuàng)”）能力的高素質(zhì)人才成為“深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”的新使命［2］。2022年，在教育部最新版高校招生專業(yè)目錄中，31類新增專業(yè)，工科類專業(yè)占50%，主要為電子信息類和人工智能類。信息類相關(guān)專業(yè)是新工科建設的重要組成部分［3］，人才培養(yǎng)模式也需應對以新技術(shù)、新模式、新產(chǎn)業(yè)為特征的新經(jīng)濟發(fā)展需求。因此，為了滿足社會對新工科人才的需求，高校在對信息類人才進行培養(yǎng)時應著重培養(yǎng)其“三創(chuàng)”能力，讓學生在學習過程中能夠充分發(fā)揮創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)精神，更好地服務社會。

然而，在當前高校信息類新工科人才培養(yǎng)中存在許多問題，比較突出的有：（1）培養(yǎng)方案單一，以課堂理論講授為主；（2）實踐機會較少，缺乏學科交叉融合；（3）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神不振，育人模式不完善；（4）評價與保障機制不足，難以凸顯信息類新工科人才的能力培養(yǎng)效果。這造成信息類新工科人才培養(yǎng)流于形式，效果不顯著［4］。

本文旨在探討信息類新工科人才的“三創(chuàng)”能力培養(yǎng)，包括優(yōu)化人才培養(yǎng)方案、實施多元化的人才培養(yǎng)模式和構(gòu)建教學質(zhì)量保障體系等。最后，通過分析和總結(jié)實踐效果，驗證這些措施的有效性。

一、“兩基四維三創(chuàng)”人才培養(yǎng)過程設計

為了全面提高學生的能力，學校需要實施“兩基：校內(nèi)外實習基地，四維：課堂、實踐、賽事、科研，三創(chuàng)：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”人才培養(yǎng)模式。這個模式的實施需要學校與社會各界的支持和協(xié)作。

（一）校內(nèi)外實習基地建設與運用

校內(nèi)外實習基地的建設是為了提供一個真實的工作環(huán)境，使學生能夠在模擬的實踐場景中進行實習和實訓。校內(nèi)外實習基地建設與運用的關(guān)鍵步驟如下。

1.合作機構(gòu)建立。與企業(yè)、機構(gòu)或行業(yè)組織建立合作關(guān)系，與合作機構(gòu)簽訂協(xié)議，明確實習期限、實習內(nèi)容和實習指導人員等，以安排學生在校外實習基地進行實習。

2.實習計劃設計。制訂與學生所學專業(yè)相關(guān)、契合學生興趣和發(fā)展需求的詳細實習計劃，明確學生在校外實習基地的任務和目標。確保實習任務具有一定的挑戰(zhàn)性和實踐性，能夠促使學生在實際工作中應用所學知識和技能。

3.實習導師指導。在校外實習基地實習時，為學生分配具有豐富實踐經(jīng)驗和行業(yè)背景的導師，負責指導學生在實習期間的工作和學習、解答問題、提供實踐經(jīng)驗和行業(yè)見解，以及給予學生必要的指導和反饋。

4.實習監(jiān)督與評估。設立實習導師或?qū)嵙曋笇〗M，負責監(jiān)督學生在校外實習基地的實習情況。同時，進行實習評估，評價學生的實習表現(xiàn)并提供反饋。評估內(nèi)容包括學生在實習期間的工作報告、實習成果、實踐能力等方面，以確保學生獲得充分的指導和培養(yǎng)。

5.實習經(jīng)驗分享與總結(jié)。鼓勵學生在實習結(jié)束后分享實習經(jīng)驗，并進行總結(jié)和反思，加深對實習經(jīng)歷的理解和思考，為未來的職業(yè)發(fā)展做出調(diào)整和改進。

6.實習成果展示與交流。為學生提供展示實習成果和交流的機會，例如組織實習報告會、實習成果展覽會或行業(yè)交流活動。這樣可以讓學生給其他同學、教師和行業(yè)專業(yè)人士分享他們在實習中的學習和成果，拓寬視野，建立有價值的人際關(guān)系。

（二）校內(nèi)課程設計

課程設計是人才培養(yǎng)過程中的重要環(huán)節(jié)，合理的課程設計能夠為學生提供系統(tǒng)化、有針對性的學習內(nèi)容和學習方式，以培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)和專業(yè)能力。

1.目標設定。明確課程的培養(yǎng)目標和學習目標，幫助學生了解課程的重要性，激發(fā)學習動力，使他們明確學習的方向和目標。

2.內(nèi)容設計。根據(jù)學生的學習階段和需求，圍繞專業(yè)知識、技能和實踐能力展開課程設計，使學生能夠?qū)⒗碚撝R與實際應用相結(jié)合。

3.教學方法與策略。選擇適合課程目標和學生特點的教學方法和策略。多樣化的教學方法可以包括講授、討論、案例分析、小組合作、實踐操作等，以促進學生積極參與和主動學習。

4.評估與反饋。設計合理的評估方式，包括課堂表現(xiàn)、作業(yè)報告、實踐項目等形式，了解學生的學習進度和學習效果，并及時提供指導和支持。

5.持續(xù)改進。不斷評估和改進課程設計，根據(jù)學生的反饋和學習效果進行調(diào)整和改進。持續(xù)改進課程設計可以提高教學質(zhì)量和學生的學習體驗，確保課程的有效性和適應性。

（三）四維培養(yǎng)：課堂、實踐、賽事、科研

1.課堂培養(yǎng)。通過教師指導和教學活動傳授基礎知識和理論，培養(yǎng)學生的學術(shù)素養(yǎng)和思維能力。包括：教師在課堂上講授專業(yè)知識，幫助學生建立扎實的理論基礎，培養(yǎng)學生的思辨能力和批判性思維。

2.實踐培養(yǎng)。通過實際操作和實踐活動提高學生的實際操作能力和解決問題的能力。重點包括：為學生提供實踐機會、設計實踐項目，讓學生應用所學知識解決實際問題。

3.賽事培養(yǎng)。通過參與學科競賽和比賽活動，培養(yǎng)學生的團隊合作精神、創(chuàng)新思維和競爭意識，鍛煉他們的技能和團隊協(xié)作能力，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足之處并改進，提高競爭力。

4.科研培養(yǎng)。通過學術(shù)研究項目和科研活動培養(yǎng)學生的科學研究能力和創(chuàng)新思維。通過為學生分配科研導師，指導他們進行科學研究項目，培養(yǎng)其科研能力。

（四）三創(chuàng)培養(yǎng)：創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)

1.創(chuàng)意培養(yǎng)。創(chuàng)意培養(yǎng)是通過激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)他們獨特的創(chuàng)意能力和解決問題的能力。通過創(chuàng)意工作坊、思維導圖、頭腦風暴等方式，激發(fā)學生的創(chuàng)意思維。鼓勵學生將創(chuàng)意付諸實踐，嘗試新穎的解決方案和創(chuàng)新產(chǎn)品。

2.創(chuàng)新培養(yǎng)。創(chuàng)新培養(yǎng)是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維和實踐能力，使其能夠應對復雜的問題和變化的環(huán)境。通過培養(yǎng)學生的系統(tǒng)思維、批判思維和跨學科思維，來培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為學生提供創(chuàng)新實踐項目和活動，讓學生用創(chuàng)新思維解決實際問題。

3.創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)是通過培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力，使其具備創(chuàng)業(yè)的意識和能力。為學生提供創(chuàng)業(yè)教育課程和培訓，讓學生了解創(chuàng)業(yè)過程和創(chuàng)業(yè)管理知識。支持學生創(chuàng)辦企業(yè)或參與創(chuàng)業(yè)項目，讓學生親身體驗創(chuàng)業(yè)過程，提升創(chuàng)業(yè)能力。

二、培養(yǎng)成效

（一）“兩基”良性互動

學校依托湘江實驗室、長沙人工智能社會實驗室等高端平臺，擁有省級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺3個，校外實習基地30余個，建設有軟件技術(shù)應用創(chuàng)新實驗室、信息技術(shù)創(chuàng)新人才培養(yǎng)基地、人工智能實驗室、網(wǎng)絡工程實驗室、網(wǎng)絡空間安全實驗室和計算機公共實驗室等10余個教學實驗室。針對目前大數(shù)據(jù)與人工智能相關(guān)行業(yè)的需求，學校邀請相關(guān)行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)代表為學生開展經(jīng)驗分享、交流講座，2020—2023年，共計開展“湖南工商大學麓山大講堂之企業(yè)家與創(chuàng)業(yè)論壇”64場。與此同時，學校還有目的性地開設具有前沿性、交叉性和實踐性的信息類課程，與騰訊、京東、中軟、自興等公司積極開設校企合作課程15門，為學生提供了豐富的校內(nèi)外學習、實踐平臺。2021年，湖南工商大學2個創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目在長沙市首屆“星城杯”青年科技人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽暨第十八屆大學生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽決賽中脫穎而出，“瑞立康——面向偏癱患者的上下肢協(xié)同康復系統(tǒng)”在青年科技人才組中力壓群雄，以全場最高分榮獲唯一的特等獎，獲政府資助獎勵20萬元。其團隊成員主要來自計算機科學與技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等工科專業(yè)。2023年，在第十三屆“挑戰(zhàn)杯”中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽中，我校《靈眸——智能車間安全隱患偵查員》項目榮獲全國銅獎。2022—2023年，全校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲獎476項，較2020年獲獎98項，增長率為385.71%。

（二）“四維”育人成效顯著

1.優(yōu)質(zhì)課程教學資源較為豐富。學校“程序設計競賽基礎”“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)與算法分析”“Web程序設計”“企業(yè)資源計劃ERP”等課程被認定為省一流本科課程。“低頻電子線路”課程被立項為省精品在線開放課程。計算機學院與在線實踐教學平臺EduCoder等合作進行線上實驗教學資源建設和改革。

2.實踐教學平臺與基地建設進一步加強。截至2023年1月，新建軟件技術(shù)應用創(chuàng)新實驗室、人工智能實驗室、現(xiàn)代電子技術(shù)實驗室、計算機公共實驗室等4個實驗室；全年新增校外實習基地30余個，新簽10余個校企產(chǎn)學研合作協(xié)議。信息類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心、計算機類專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地、商業(yè)應用軟件人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心等“雙創(chuàng)”平臺通過省教育廳認定。

3.學生學科競賽和科學研究成績斐然。近三年，在工科類學生參與的學科競賽中，本科生共榮獲國家級獎項15項、省級及以上獎項76項，全國性行業(yè)協(xié)會獎項8項、省級獎項10項。立項大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃項目70余個，其中，國家級9項、省級23項。研究生共獲得國家級獎項4項、省級獎項12項；以研究生署名第一或?qū)煹谝?、本人第二發(fā)表論文8篇，其中包含中文A級1篇、外文C級2篇、中文C級1篇；獲得計算機軟件著作權(quán)12項；立項湖南省研究生科研創(chuàng)新項目2項，立項湖南省研究生科研創(chuàng)新重點項目1項。

（三）“三創(chuàng)”人才備受青睞

信息類新工科人才在信息技術(shù)行業(yè)認可度較高，以計算機學院為代表，2019屆畢業(yè)生就業(yè)率為94.68%，2020屆畢業(yè)生就業(yè)率為95.67%，2021屆畢業(yè)生就業(yè)率為91.79%，2022屆畢業(yè)生就業(yè)率為90.37%，總體就業(yè)情況良好，且學院先后有160余名應屆畢業(yè)生考上“985”“211”院校碩士研究生，多名學生以超過20萬的入職年薪分別簽約騰訊公司、網(wǎng)易公司和美團集團等，2021年和2022年連續(xù)兩年刷新我校應屆畢業(yè)生簽約薪資記錄，用人單位和社會對我院人才培養(yǎng)質(zhì)量給予了高度評價。

結(jié)語

在當今科技迅速發(fā)展的時代，信息類新工科人才的“三創(chuàng)”能力已成為社會和企業(yè)迫切需要的核心能力。本文從四維模式的角度出發(fā)，分析了信息類新工科人才“課堂、實踐、賽事、科研”育人模式的優(yōu)勢和實踐成效。通過校內(nèi)基地和校外基地的良性互動，以及“課堂、實踐、賽事、科研”四維的有機結(jié)合，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質(zhì)得到了全面提升。綜上所述，這種育人模式具有很強的針對性和實用性，是培養(yǎng)信息類新工科人才“三創(chuàng)”能力的有效途徑。未來，我們需進一步推廣和完善這種育人模式，以更好地服務社會和企業(yè)的需求，推動信息類新工科人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的不斷提高。然而，人才培養(yǎng)是一個長期且復雜的過程，需要不斷地總結(jié)經(jīng)驗、探索新的方法，才能更好地為社會培養(yǎng)出更多的優(yōu)秀人才，為經(jīng)濟社會的可持續(xù)發(fā)展做出更大的貢獻。

參考文獻

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Research on the Ability Training Mode of New Engineering Talents in the Information Category of “Two Bases， Four Dimensions and Three Innovations”

YU Shao-qian， WU Qian， ZHU Can

（School of Computer Science， Hunan University of Technology and Business， Changsha， Hunan 410205， China）

Abstract： In view of the demand for new engineering talents in the emerging information technology industry， this paper discusses the outstanding problems in the cultivation of “creativity， innovation and entrepreneurship” capabilities of new information engineering talents， condenses the training concept of new engineering professionals of “industry + commerce” in schools， and puts forward a new model of “two bases， four dimensions and three innovations” for the ability training of new information engineering talents. The results show that through the continuous optimization of talent training programs， the benign interaction between on-campus and off-campus bases， the continuous improvement of the four-dimensional education system， the further clarification of talent" training goals， and the construction of the “decision-evaluation-regulation” teaching quality assurance system， the cultivation of the “three innovations” ability of new information engineering talents has been effectively improved and achieved remarkable results， showing a new way for cultivating the ability of new information engineering talents.

Key words： information majors; new engineering; talent training model; teaching quality assurance system