新媒體視域下僑鄉(xiāng)文化融入高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的路徑研究

林楚雯 李梓烽

摘 要 新時(shí)代如何引領(lǐng)“00后”新青年讀懂時(shí)代，如何拓展形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的途徑，已成為新媒體時(shí)代形勢(shì)與政策課必須直面的議題。在學(xué)校形勢(shì)與政策課程的教學(xué)改革實(shí)踐探索中，堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”背景下，貫徹“大思政課”指示，創(chuàng)建僑鄉(xiāng)文化融入高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的路徑，包括構(gòu)建僑鄉(xiāng)文化深度融入的教學(xué)任務(wù)體系、搭建僑鄉(xiāng)融媒體協(xié)同成果展示平臺(tái)、形成含“僑”量成為作品評(píng)價(jià)重要指標(biāo)的教學(xué)評(píng)價(jià)體系，在“三教改革”中取得理論和實(shí)踐上的成果。

關(guān)鍵詞 新媒體；形勢(shì)與政策課；僑鄉(xiāng)文化；實(shí)踐教學(xué)

中圖分類號(hào)：G424?? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? DOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2024.7.037

Research on the Path of Integrating Overseas Chinese Hometown Culture into Practical Teaching of Situation and Policy Courses in Universities from the Perspective of New Media

LIN Chuwen， LI Zifeng

（School of Marxism， Jiangmen Polytechnic， Jiangmen， Guangdong 529090）

Abstract How to lead the "post-00" new youth in the new era， how to expand the situation and policy course practice teaching way， has become the new media era situation and policy course must face the issue. In the school situation and policy course teaching reform practice exploration， adhere to the "two combination"， carry out "courses" instructions， create overseas Chinese culture into the situation and policy practice teaching path， including building overseas Chinese culture depth into the teaching task system， build overseas Chinese harmony media achievements display platform， including "overseas" quantity become work evaluation index teaching evaluation system， in the "three teaching reform" results in theory and practice.

Keywords new media; situation and policy; culture of overseas Chinese; practical teaching

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示批示，近年來，用好本土資源開展的實(shí)踐教學(xué)的思政課教學(xué)改革創(chuàng)新成為熱潮。以在華僑人數(shù)較多的地區(qū)高校為例，其現(xiàn)開設(shè)的思想政治理論課中，可以運(yùn)用當(dāng)?shù)氐娜A僑故事、僑批文物、僑鄉(xiāng)精神等豐富的僑鄉(xiāng)文化資源素材，但其形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)距離黨中央、政府的要求還有一定差距。當(dāng)前，新媒體的蓬勃發(fā)展為高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)帶來了機(jī)遇與挑戰(zhàn)，通過技術(shù)讓僑鄉(xiāng)文化融入形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)，調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，在互聯(lián)網(wǎng)主陣地以學(xué)生喜聞樂見的形式拓展形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的途徑，是當(dāng)下課程實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵。

1? 僑鄉(xiāng)文化融入高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的基本思路

1.1? 堅(jiān)持“兩個(gè)結(jié)合”背景下，用僑鄉(xiāng)文化增強(qiáng)思政育人的“活力”

“兩個(gè)結(jié)合”是由習(xí)近平總書記提出的重大理論觀點(diǎn)，形勢(shì)與政策課是引導(dǎo)學(xué)生用習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想正確認(rèn)識(shí)國(guó)際國(guó)內(nèi)形勢(shì)、正確理解黨和國(guó)家方針政策，成為堪當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人。僑鄉(xiāng)擁有多樣、鮮活的人文案例，鼓勵(lì)學(xué)生走出課堂、走進(jìn)僑鄉(xiāng)去觀察和記錄新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐，讓學(xué)生在更具活力的實(shí)踐學(xué)習(xí)中更深刻理解當(dāng)下黨和國(guó)家方針政策帶給社會(huì)的“福利”和變化，堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

1.2? 貫徹“大思政課”指示下，用社會(huì)資源激活課堂改革的“動(dòng)力”

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于“大思政課”的重要指示批示和重要講話精神，多部門出臺(tái)思想政治理論課改革創(chuàng)新相關(guān)文件，強(qiáng)調(diào)堅(jiān)持開門辦思政課，將思政課教學(xué)與現(xiàn)實(shí)緊密結(jié)合，當(dāng)前在科教領(lǐng)域的最前沿，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的第一線，在祖國(guó)遇到大事難事的關(guān)鍵時(shí)期，在五洲四海的大舞臺(tái)，到處都活躍著華僑的身影，一大批歸僑僑眷成為黨和國(guó)家事業(yè)的新生力量和工作骨干，可以僑鄉(xiāng)文化為線索，運(yùn)用多元的媒體技術(shù)調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，為思想政治課堂改革提供動(dòng)力支持。

1.3? 基于互聯(lián)網(wǎng)支持下，用新媒體技術(shù)賦能實(shí)踐教學(xué)的“效力”

新媒體技術(shù)在當(dāng)代青年群體中的高速發(fā)展與普及，意味著這一代新青年信息接收方式、認(rèn)知方式的改變，對(duì)當(dāng)代教育活動(dòng)提供了新的機(jī)會(huì)，新媒體技術(shù)可通過多種形式的包裝以學(xué)生喜聞樂見的形式展示僑鄉(xiāng)文化，給予學(xué)生更沉浸的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)供給關(guān)系已發(fā)生改變，教師不再是實(shí)踐教學(xué)過程中信息供給的壟斷者角色，教師可發(fā)揮學(xué)生利用新媒體技術(shù)獲得信息以及創(chuàng)作創(chuàng)造的優(yōu)勢(shì)能力，讓學(xué)生用他們喜歡的形式講述僑鄉(xiāng)故事、展示僑鄉(xiāng)精神，同時(shí)用好數(shù)字技術(shù)及時(shí)、有效發(fā)現(xiàn)和有效回應(yīng)學(xué)生關(guān)心的問題和思想困惑，將實(shí)踐教學(xué)構(gòu)建在平面化、交互式的教育平臺(tái)上。

2? 僑鄉(xiāng)文化融入高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的創(chuàng)建路徑

2.1? 構(gòu)建僑鄉(xiāng)文化深度融入的教學(xué)任務(wù)體系

構(gòu)建形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)任務(wù)體系是融入第一環(huán)節(jié)，將僑鄉(xiāng)文化元素充分融入包括任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)內(nèi)容、任務(wù)要求等內(nèi)容中，實(shí)現(xiàn)有效融入，具體如圖1所示。

一方面突出實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的本土化特色，有效落實(shí)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》，另一方面，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的效果，讓學(xué)生帶著任務(wù)深入僑鄉(xiāng)現(xiàn)實(shí)情境，在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，實(shí)現(xiàn)手動(dòng)眼動(dòng)心動(dòng)行動(dòng)主動(dòng)的五動(dòng)融合，促進(jìn)學(xué)生知行合一，有效提高實(shí)踐教學(xué)的效果。

2.1.1? 僑志僑風(fēng)引領(lǐng)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)目標(biāo)

僑鄉(xiāng)“愛國(guó)愛鄉(xiāng)、崇文樂善、開放兼容、和諧文明、創(chuàng)業(yè)拼搏”精神等能與習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想內(nèi)容相契合，在實(shí)踐教學(xué)中找到僑志僑風(fēng)與課程教學(xué)要求教學(xué)目標(biāo)的契合點(diǎn)，創(chuàng)新設(shè)置包含有僑志僑風(fēng)的形勢(shì)與政策課實(shí)踐教育主題，如“法潤(rùn)僑鄉(xiāng)謀發(fā)展”“僑志聚力興文化”“僑鄉(xiāng)賦能解治理”等實(shí)現(xiàn)國(guó)情與鄉(xiāng)情互連的特色主題，讓學(xué)生在強(qiáng)烈的問題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)去分析政治經(jīng)濟(jì)形勢(shì)、探討現(xiàn)實(shí)社會(huì)問題，有效增強(qiáng)學(xué)生的家國(guó)情懷和文化自信。

2.1.2? 僑人僑事豐富實(shí)踐教學(xué)任務(wù)內(nèi)容

根據(jù)教育部每學(xué)期印發(fā)的高校“形勢(shì)與政策”課教學(xué)要點(diǎn)以及中宣部印發(fā)的《時(shí)事報(bào)告（大學(xué)生版）》可以將教學(xué)內(nèi)容歸納為黨的建設(shè)、國(guó)家發(fā)展、港澳臺(tái)、國(guó)際形勢(shì)的四大方向，而江門作為中國(guó)僑都，既是一座歷史悠久、宜居宜業(yè)的美麗城市，也是粵港澳大灣區(qū)城市群之一，其人文資源與課程內(nèi)容匹配度較高，在真實(shí)教學(xué)情境下創(chuàng)建實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生制作新媒體作品提供了源源不斷的素材，及時(shí)將堅(jiān)持和發(fā)展中國(guó)特色社會(huì)主義的生動(dòng)實(shí)踐和重要成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)案例，加深學(xué)生對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理解。

2.1.3? 僑味僑韻滲入實(shí)踐教學(xué)任務(wù)要求

在“教師主導(dǎo)、學(xué)生主體”的原則下，通過設(shè)置任務(wù)要求的形式，引導(dǎo)學(xué)生從時(shí)政熱點(diǎn)、校園生活、個(gè)人興趣等不同的現(xiàn)實(shí)角度挖掘僑鄉(xiāng)特色文化元素，制作一系列的網(wǎng)文、視頻、音頻等新媒體作品展示僑鄉(xiāng)人文風(fēng)貌，幫助學(xué)生在僑鄉(xiāng)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)背景中理解習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的理論體系、內(nèi)在邏輯、精神實(shí)質(zhì)和重大意義，堅(jiān)定“四個(gè)自信”、做到“兩個(gè)維護(hù)”，在思想上政治上行動(dòng)上同以習(xí)近平同志為核心的黨中央保持高度一致。

2.2? 搭建僑鄉(xiāng)機(jī)構(gòu)合作支持的教學(xué)實(shí)踐平臺(tái)

2.2.1? 僑鄉(xiāng)教育基地協(xié)同，共同打造僑鄉(xiāng)故事“聚寶盆”

依托如梁?jiǎn)⒊幕芯恐行?、華僑華人博物館等優(yōu)秀僑鄉(xiāng)教育基地的場(chǎng)景和素材，打造出國(guó)情與鄉(xiāng)情互連的新媒體作品，將體現(xiàn)僑鄉(xiāng)“愛國(guó)愛鄉(xiāng)、崇文樂善、開放兼容、和諧文明、創(chuàng)業(yè)拼搏”精神等育人元素，引導(dǎo)學(xué)生有機(jī)融入實(shí)踐作品中，講好華僑在外艱苦奮斗，積極返鄉(xiāng)參加家鄉(xiāng)的建設(shè)，投資家鄉(xiāng)社會(huì)公益事業(yè)造福鄉(xiāng)里等故事，也為僑鄉(xiāng)梳理和積累各色各樣的僑鄉(xiāng)人文故事。

2.2.2? 學(xué)校融媒體中心協(xié)同，合作創(chuàng)設(shè)思政教育的“資源庫(kù)”

形勢(shì)與政策課與學(xué)校融媒體中心均以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，圍繞立德樹人根本任務(wù)分別開展課上課下的育人活動(dòng)，具有發(fā)展合作的契合點(diǎn)。形勢(shì)與政策課代表的馬克思主義學(xué)院教師團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)組織和指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作新媒體類實(shí)踐作品，學(xué)校宣傳部主導(dǎo)的融媒體中心團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)審核與投放，強(qiáng)化“內(nèi)容為王”的工作思路，共同合作創(chuàng)設(shè)思政教育的“資源庫(kù)”。

2.2.3? 僑鄉(xiāng)社會(huì)組織協(xié)同，聯(lián)手組建優(yōu)秀成果的“展示臺(tái)”

為進(jìn)一步擴(kuò)大影響力，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)力和獲得感，如與市文化館、社區(qū)、街道等僑鄉(xiāng)社會(huì)機(jī)構(gòu)組織聯(lián)系，通過“訂單式”或“合作式”等，聯(lián)手組建學(xué)生優(yōu)秀實(shí)踐成果的“展示臺(tái)”，如推文轉(zhuǎn)發(fā)、話劇巡演、海報(bào)展示、視頻播放、報(bào)紙制作等多種形式，讓學(xué)生感受到自己的實(shí)踐對(duì)社會(huì)文化氛圍營(yíng)造具有影響力，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的社會(huì)責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)。

2.3? 形成含“僑”量為重要指標(biāo)的評(píng)價(jià)方案

評(píng)價(jià)反饋是教學(xué)活動(dòng)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是有效激活學(xué)生在新媒體作品中融入僑鄉(xiāng)元素主動(dòng)性的關(guān)鍵所在，因此含“僑”量是評(píng)價(jià)方案設(shè)計(jì)過程中的重要指標(biāo)，與此同時(shí)，也可以有效運(yùn)用新媒體技術(shù)提供的量化指標(biāo)參考，如點(diǎn)贊數(shù)、后臺(tái)留言等等。再加上老師、同學(xué)的評(píng)價(jià)，可以從多角度，定量與定性相結(jié)合，過程評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，全面客觀地評(píng)定學(xué)生成績(jī)。

2.3.1? 線上學(xué)習(xí)平臺(tái)形成第一輪評(píng)價(jià)強(qiáng)調(diào)“僑鄉(xiāng)度”

學(xué)生先在線上教學(xué)平臺(tái)提交作品，由同班學(xué)生結(jié)合“正確度、創(chuàng)意度、喜愛度、僑鄉(xiāng)度”四個(gè)維度進(jìn)行星級(jí)互評(píng)，形成第一輪評(píng)價(jià)結(jié)果，篩選出學(xué)生認(rèn)可度高的作品，由教師進(jìn)行指導(dǎo)二次修改后，推送到學(xué)校融媒體中心。

2.3.2? 校融媒體中心進(jìn)行第二輪評(píng)價(jià)分析“僑鄉(xiāng)契合度”

由校融媒體中心的師生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行審核，從受眾關(guān)注、校園適用、僑鄉(xiāng)契合、推廣價(jià)值為主的四個(gè)維度進(jìn)行第二次評(píng)價(jià)，進(jìn)一步確定可以發(fā)放至校新媒體平臺(tái)的優(yōu)秀作品，期間可根據(jù)實(shí)際情況組織學(xué)生進(jìn)一步加工或修改。

2.3.3? 媒體平臺(tái)受眾進(jìn)行第三輪評(píng)價(jià)收集“僑人關(guān)注度”

校新媒體平臺(tái)自動(dòng)生成閱讀量、轉(zhuǎn)發(fā)量、點(diǎn)贊數(shù)、留言量等多元量化數(shù)據(jù)，可以分別得出“最受歡迎作品”“閱讀量最高作品”“轉(zhuǎn)發(fā)度最高作品”“最多點(diǎn)贊作品”“備受熱議作品”等對(duì)實(shí)踐作品的單項(xiàng)和綜合評(píng)價(jià)。

2.3.4? 綜合三輪評(píng)價(jià)生成含“僑”量為重點(diǎn)的評(píng)價(jià)結(jié)果

結(jié)合評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，通過三輪評(píng)價(jià)的作品為“優(yōu)秀”等次，通過二輪評(píng)價(jià)作品為“良好”等次，通過一輪評(píng)價(jià)作品一般為“中等”等次，部分作品如打回重做才符合要求則定為“合格”，其他則為“不合格”等次。

3? 僑鄉(xiāng)文化融入高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的實(shí)踐成效

3.1? 教學(xué)改革質(zhì)量高，深化教學(xué)實(shí)踐育人成效

對(duì)標(biāo)學(xué)校人才培養(yǎng)計(jì)劃創(chuàng)新教學(xué)實(shí)踐形式，進(jìn)一步完善和修訂課程標(biāo)準(zhǔn)，與校內(nèi)外“立志修身博學(xué)報(bào)國(guó)”等重點(diǎn)項(xiàng)目對(duì)接，不斷深化學(xué)生走進(jìn)基層、服務(wù)社會(huì)意識(shí)，推動(dòng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想進(jìn)一步深入人心、落地生根。

3.1.1? “滴灌式”精準(zhǔn)育人，深化師生對(duì)話機(jī)制

從教學(xué)策略來看，新媒體提供了一種平面化、交互式的教育平臺(tái)和思維、語(yǔ)言范式，改變“大水漫灌”的老做法，以思想政治教育分層次、個(gè)性化的需求為導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好量身定做實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，使師生在相互依賴、相互需要、相互解釋的對(duì)話機(jī)制中，完成思想政治理論的深度建構(gòu)。

3.1.2? “參與式”自主育人，形成學(xué)生中心教育場(chǎng)

從教學(xué)過程來看，由于新媒體項(xiàng)目是針對(duì)學(xué)生的興趣設(shè)置，與學(xué)生的內(nèi)在需求相契合，立足于現(xiàn)實(shí)行為，形成思想政治教育的體驗(yàn)場(chǎng)，凸顯學(xué)生的主體地位。課程實(shí)踐任務(wù)的傳播，一定程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與實(shí)踐教學(xué)的熱情，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，在自主參與、自我建構(gòu)中領(lǐng)悟習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，內(nèi)化于心、外化于行，成為新思想的踐行者、傳播者。在校內(nèi)外實(shí)踐活動(dòng)中，積極主動(dòng)為祖國(guó)發(fā)聲，擔(dān)當(dāng)復(fù)興使命。

3.1.3? ?“復(fù)合式”雙效育人，打破傳統(tǒng)思政育人范圍界限

從教學(xué)效果來看，突破了傳統(tǒng)思想政治教育活動(dòng)“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”或者“點(diǎn)帶面”的局部作用，通過接入網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生輻射作用。學(xué)生制作新媒體作品過程中感受僑鄉(xiāng)文化風(fēng)情，又受到思想政治教育，媒體作品還可以通過宣傳傳播可以教育其他的學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)新媒體還可以輻射校園朋輩圈和社會(huì)，通過朋輩影響力，既增強(qiáng)實(shí)踐學(xué)生的成就感獲得感，更可發(fā)動(dòng)其他學(xué)生積極參與“講好中國(guó)故事”的行列中，提升大學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的積極性、主動(dòng)性和自覺性，用新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論成果武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作。

3.2? 教師改革成效顯，善用“大思政課”培根鑄魂

“以學(xué)生為中心”的理念指導(dǎo)要求，當(dāng)下要有效用好“大思政課”需要考慮數(shù)字時(shí)代特點(diǎn)、遵循教育規(guī)律、結(jié)合“00后”學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，才能達(dá)到“善用”的標(biāo)準(zhǔn)，因此對(duì)于教師教學(xué)能力要求也有了新要求：在把握好傳統(tǒng)線下課堂優(yōu)勢(shì)，深入研究?jī)S鄉(xiāng)本土文化的同時(shí)，還要持續(xù)提升網(wǎng)絡(luò)運(yùn)營(yíng)思維與能力。

3.2.1? 僑鄉(xiāng)本土文化研究和運(yùn)用水平提升

教研室成員僑鄉(xiāng)本土文化融入思政課程教學(xué)方面進(jìn)行實(shí)踐探索，形成包括專著、課題、論文和案例等成果數(shù)十個(gè)，自創(chuàng)自制自導(dǎo)自演的思政微課等實(shí)踐成果超20個(gè)，部分僑鄉(xiāng)故事為主線的網(wǎng)絡(luò)思政教育作品獲得校外好評(píng)。

3.2.2? 教師團(tuán)隊(duì)網(wǎng)絡(luò)思政教育能力提升

新媒體平臺(tái)運(yùn)營(yíng)能力獲肯定，1名教師入庫(kù)易班建設(shè)專家、2名成為易班建設(shè)培訓(xùn)講師，學(xué)校易班發(fā)展中心獲評(píng)廣東省“十佳易班發(fā)展中心”等多個(gè)項(xiàng)目獲優(yōu)秀組織獎(jiǎng)。學(xué)校融媒體中心粉絲數(shù)、閱讀量大大提升，形成積極向上的校園網(wǎng)絡(luò)正能量氛圍，躋身全國(guó)職業(yè)學(xué)院官微二十強(qiáng)，獲評(píng)廣東高校新媒體影響力高職高專組一等獎(jiǎng)。

3.3? 教材改革輻射廣，形成僑鄉(xiāng)人文活頁(yè)教材

學(xué)校所在地廣東省江門市是中國(guó)僑都，具有獨(dú)特的僑鄉(xiāng)文化。不但是明代大儒陳白沙、維新先驅(qū)梁?jiǎn)⒊ⅰ皣?guó)叔”陳少白等歷史人物的家鄉(xiāng)，還有豐富的紅色文化資源，為新媒體作品創(chuàng)作提供素材，豐富內(nèi)容的特色，優(yōu)秀的新媒體作品也自動(dòng)形成活頁(yè)教材為日后教學(xué)活動(dòng)服務(wù)。

3.3.1? 形成以“習(xí)思廣E”為名的網(wǎng)絡(luò)思政教育品牌

以僑鄉(xiāng)人文故事為主“大思政”課堂素材庫(kù)形成的“習(xí)思廣E”項(xiàng)目的系列微課產(chǎn)品，不但作為學(xué)?！靶蝿?shì)與政策”課程網(wǎng)站教學(xué)資源，服務(wù)更廣大師生日常教學(xué)活動(dòng)，在騰訊視頻等多個(gè)新媒體平臺(tái)推出，至今累計(jì)閱讀量已超10萬(wàn)，在校內(nèi)掀起學(xué)“習(xí)”熱潮。

3.3.2? 多形式的新媒體實(shí)踐成果獲得校外媒體報(bào)道

組織學(xué)生排練本土紅色話劇《大義長(zhǎng)爭(zhēng)》《賣子救國(guó)》除了成為本校紅色教育品牌項(xiàng)目以外，在五邑地區(qū)巡演并在“學(xué)習(xí)強(qiáng)國(guó)”APP上報(bào)道。學(xué)生利用航拍儀器記錄的展示當(dāng)?shù)厍嗄陮W(xué)生青春風(fēng)采的軍訓(xùn)匯演登上“人民日?qǐng)?bào)”。還有很多講述僑鄉(xiāng)當(dāng)?shù)仫L(fēng)土人情的視頻、圖文報(bào)道、海報(bào)等均獲得肯定，實(shí)踐成果覆蓋面廣。

4? 結(jié)語(yǔ)

在探索僑鄉(xiāng)文化融入高校形勢(shì)與政策課實(shí)踐教學(xué)的過程中發(fā)現(xiàn)，由于人工智能技術(shù)的不斷快速迭代，2023年Chatgpt的出現(xiàn)，AIGC 成為新媒體內(nèi)容生產(chǎn)機(jī)制潮流，在組織實(shí)施實(shí)踐教學(xué)過程中，會(huì)出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生為快速得出實(shí)踐成果利用人工智能技術(shù)替代實(shí)踐探究過程的情況，因此今后組織開展實(shí)踐教學(xué)過程中，要充分考慮人工智能所要解決的問題最終都是社會(huì)生活中所面臨的具體問題，實(shí)踐教學(xué)還需要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新運(yùn)用技術(shù)解決問題的素養(yǎng)、通過實(shí)踐進(jìn)行求真求知的意識(shí)以及始終保持獨(dú)立思考的良好習(xí)慣。

*通訊作者：林楚雯

基金項(xiàng)目：廣東省高校思政課區(qū)域協(xié)同創(chuàng)新中心（珠中江）項(xiàng)目（SZKJG211001）；2022年度江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究與實(shí)踐項(xiàng)目立項(xiàng)名單（J22XYG028）；江門職業(yè)技術(shù)學(xué)院德育特色案例培育項(xiàng)目。

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