基于CDIO教學(xué)模式的管理會計(jì)教學(xué)體系改革

劉婷婷 程琦

［收稿日期］2023-08-17

［基金項(xiàng)目］貴州商學(xué)院教學(xué)改革項(xiàng)目“新商科數(shù)字化背景下管理會計(jì)課程改革研究與實(shí)踐”（2022XJJG21）。

［作者簡介］劉婷婷（1992— ），女，山東萊陽人，碩士，講師，主要研究方向：財(cái)務(wù)管理、管理會計(jì)。

［摘 要］隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會和企業(yè)對管理會計(jì)人才提出了新的要求，企業(yè)更加需要應(yīng)用型復(fù)合型管理人才，這就需要打破管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識壁壘，整合理、工、文、法等多科知識。CDIO教學(xué)模式理念是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行企業(yè)實(shí)操，鍛煉學(xué)生自我思考、融會貫通的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”的真正目的，從而達(dá)到通過一門課程鍛煉學(xué)生將理論、實(shí)踐和素質(zhì)相結(jié)合的協(xié)調(diào)性發(fā)展要求。因此考慮將CDIO工科教學(xué)模式應(yīng)用于管理會計(jì)課程的教學(xué)中，從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法改革、課程考核與評估、教師發(fā)展四個(gè)方面構(gòu)建基于CDIO教學(xué)模式的管理會計(jì)課程體系，希望通過課程改革增強(qiáng)學(xué)生對專業(yè)知識的運(yùn)用能力，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和動(dòng)手能力。

［關(guān)鍵詞］管理會計(jì)；CDIO教學(xué)模式；課程設(shè)計(jì)；教學(xué)改革

doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2024.03.007

［中圖分類號］F234.3；G642 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1673-0194（2024）03-0023-04

0? ? ?引 言

進(jìn)入21世紀(jì)以來，在數(shù)字化與全球化的交融共生中，基礎(chǔ)型會計(jì)人才向管理型會計(jì)人才轉(zhuǎn)變已成為大勢所趨。我國“十三五”規(guī)劃也明確提出力爭到2020年培養(yǎng)3萬名精于理財(cái)、善于管理和決策的管理會計(jì)人才。在這種宏觀背景下，高校應(yīng)基于教育部提出的“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強(qiáng)能力”要求，進(jìn)行人才培養(yǎng)模式重構(gòu)，應(yīng)注重社會發(fā)展、企業(yè)需求，將課程理論與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，構(gòu)建理論與實(shí)踐雙重能力的培養(yǎng)模式。

目前，人工智能背景下應(yīng)用型復(fù)合型管理人才，打破了管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)的知識壁壘，整合了理、工、文、法等多科知識。根據(jù)社會的發(fā)展要求，應(yīng)用型復(fù)合型管理人才更需要結(jié)合理工科的相關(guān)知識，這也就使得高校需要重新確定復(fù)合型人才的培養(yǎng)定位，創(chuàng)新管理會計(jì)教學(xué)內(nèi)容和方法。在工程教育方面應(yīng)用較為廣泛的CDIO教學(xué)模式以任務(wù)和企業(yè)真實(shí)案例為驅(qū)動(dòng)，讓學(xué)生以團(tuán)隊(duì)的形式對企業(yè)案例進(jìn)行構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計(jì)（Design）、實(shí)現(xiàn)（Implement）和運(yùn)作（Operate），培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時(shí)也鍛煉學(xué)生實(shí)踐操作能力與協(xié)作溝通能力。這滿足了大數(shù)據(jù)時(shí)代社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展對管理會計(jì)人才培養(yǎng)的新要求。因此，如果將應(yīng)用于理工科的CDIO教學(xué)模式應(yīng)用在管理會計(jì)課程，將會實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)課程理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程改革目標(biāo)，如通過翻轉(zhuǎn)課堂、角色互換、案例驅(qū)動(dòng)等方式進(jìn)行教學(xué)，以此滿足數(shù)字化時(shí)代，社會與企業(yè)對管理會計(jì)人才的新要求。

1? ? ?國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評

CDIO教學(xué)模式是工程教育改革的教學(xué)創(chuàng)新性研究。CDIO教學(xué)模式讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論的同時(shí)進(jìn)行企業(yè)實(shí)操，鍛煉學(xué)生的自我思考、融會貫通的能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“做中學(xué)”的真正目的，從而達(dá)到通過一門課程鍛煉學(xué)生將理論、實(shí)踐和素質(zhì)相結(jié)合的協(xié)調(diào)性發(fā)展要求。同時(shí)由于CDIO教學(xué)模式的科學(xué)性和易操作性，其應(yīng)用領(lǐng)域早已不再局限于工程領(lǐng)域，近年來在電子商務(wù)、語言學(xué)等專業(yè)也得到了廣泛應(yīng)用。

首先，國外學(xué)者對CDIO教學(xué)模式的相關(guān)問題進(jìn)行了較為深入的研究，創(chuàng)立了CDIO工程教育理念［1］，以培養(yǎng)學(xué)生基礎(chǔ)知識能力、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和工程系統(tǒng)能力，此教學(xué)理念在國外高校中的應(yīng)用得到了企業(yè)、教師和學(xué)生的共同認(rèn)可。2005年，在汕頭大學(xué)執(zhí)行校長顧佩華的帶領(lǐng)下，汕頭大學(xué)工學(xué)院開始研究如何將CDIO工程教學(xué)模式應(yīng)用于我國本土高校；2006年汕頭大學(xué)成為首個(gè)中國高校CDIO成員，同時(shí)也根據(jù)CDIO工科理念改善了原有的人才培養(yǎng)方案，讓學(xué)生受到project和團(tuán)隊(duì)工作的實(shí)際訓(xùn)練［2］。與此同時(shí)，清華大學(xué)在一系列創(chuàng)新工程教育過程中也應(yīng)用了CDIO教學(xué)方法：如將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于“數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)及算法”和“數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)原理”等課程中［3］。此后，我國不斷有大學(xué)加入“CDIO工程教育聯(lián)盟”，以CDIO為教學(xué)理念，進(jìn)行教學(xué)改革與人才培養(yǎng)模式改革。

基于CDIO教學(xué)模式的改革在我國高校的應(yīng)用中也取得了明顯的教學(xué)效果與反饋。因此，高校工作者試圖研究將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于其他學(xué)科。劉名旭（2012）提出將CDIO理念應(yīng)用于財(cái)務(wù)管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系構(gòu)建，確保人才培養(yǎng)體系更具可操作性，同時(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)［4］。袁東兵（2010）提出將CDIO理念模式運(yùn)用到會計(jì)電算化的實(shí)踐教學(xué)過程中，從課程設(shè)計(jì)理念、課程目標(biāo)、課程思路、課程實(shí)現(xiàn)和課程運(yùn)作等方面，將CDIO教學(xué)理念貫穿于《會計(jì)電算化》課程教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)［5］。鄭麗英（2020）提出將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于審計(jì)學(xué)課程中，擬打算以課程設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、專業(yè)培養(yǎng)理念等方式進(jìn)行審計(jì)學(xué)課程的教學(xué)改革，從而培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和實(shí)踐能力［6］。

通過上述研究發(fā)現(xiàn)，已有不少學(xué)者試圖將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用于商科課程體系或者人才培養(yǎng)模式中，以此提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。然而在已有的研究中將CDIO教學(xué)模式應(yīng)用到現(xiàn)代管理會計(jì)課程中的較少。隨著社會的發(fā)展，大數(shù)據(jù)時(shí)代的來臨，社會性企業(yè)對于管理會計(jì)人才的要求越來越高，需要培養(yǎng)“站能說、坐能算”（即：能匯報(bào)、能核算、會管理）的精英型管理會計(jì)人才?？傮w來說，會計(jì)專業(yè)學(xué)生存在較為內(nèi)斂、不善表達(dá)與協(xié)作的特點(diǎn)，CDIO教學(xué)模式以項(xiàng)目為導(dǎo)向、以團(tuán)隊(duì)協(xié)作為驅(qū)動(dòng)，可以有效解決學(xué)生不善表達(dá)與協(xié)作的問題，同時(shí)也為管理會計(jì)課堂帶來積極的效果。因此，本研究探討基于CDIO教學(xué)模式的管理會計(jì)課程改革，希望為各高校管理會計(jì)教學(xué)改革提供參考。

2? ? ?CDIO教學(xué)模式下的管理會計(jì)課程改革

2.1? ?基于CDIO的管理會計(jì)課程改革設(shè)計(jì)

在大數(shù)據(jù)與人工智能時(shí)代背景下，要求傳統(tǒng)商科人才向新商科人才轉(zhuǎn)型。新商科融合了理、工、文、法等多科知識，充分運(yùn)用新一代先進(jìn)信息技術(shù)，如：大數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘等，是對新商業(yè)文明規(guī)律下傳統(tǒng)商科專業(yè)轉(zhuǎn)型結(jié)果的特定表述。而新商科背景下的管理會計(jì)課程不僅僅需要學(xué)生掌握完整的理論知識體系，更需要學(xué)生可以針對不同類型的企業(yè)給出有針對性的管理會計(jì)方案或建議。因此參照CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)［7］，對現(xiàn)有管理會計(jì)課程的授課方式、考核方式等進(jìn)行教學(xué)改革，并以CDIO的12條標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則對管理會計(jì)課程改革的實(shí)施和檢驗(yàn)進(jìn)行指引，以保證課程改革的可操縱性及有效性?；贑DIO的管理會計(jì)課程改革從設(shè)計(jì)理念、教學(xué)方法改革、課程考核與評估、教師發(fā)展四個(gè)方面構(gòu)建管理會計(jì)教學(xué)體系。

2.2? ?基于CDIO的管理會計(jì)課程設(shè)計(jì)理念

CDIO培養(yǎng)大綱對學(xué)生應(yīng)達(dá)到的能力做出了具體的要求，將應(yīng)屆畢業(yè)生能力分為基礎(chǔ)知識能力、個(gè)人能力、人際團(tuán)隊(duì)能力和社會型企業(yè)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)能力。對于基礎(chǔ)知識能力方面，原有教學(xué)過程采用的授課式教學(xué)模式，已實(shí)現(xiàn)了對學(xué)生基礎(chǔ)知識能力的培養(yǎng)。所以，在管理會計(jì)教學(xué)改革的過程中重點(diǎn)培養(yǎng)其他三種能力，以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。管理會計(jì)課程的研究對象是企業(yè)的經(jīng)營活動(dòng)，管理會計(jì)師幫助企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目的預(yù)測、決策以及考核分析等。因此，管理會計(jì)課程內(nèi)容的實(shí)踐性應(yīng)大于理論性，在管理會計(jì)課程中運(yùn)用CDIO的教學(xué)理念模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生以小組研討的形式進(jìn)行討論與分析，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決問題的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作、溝通的能力；以案例教學(xué)、情景模擬等形式，培養(yǎng)學(xué)生構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)的能力。在課堂中以企業(yè)真實(shí)案例為向?qū)?，以開放性答案為原則，充分體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化思維的特性。最終樹立以學(xué)生為中心的教學(xué)理念，采用線上與線下相結(jié)合的教學(xué)手段實(shí)現(xiàn)管理會計(jì)的教學(xué)改革。

2.3? ?基于CDIO模式的管理會計(jì)課程考核

管理會計(jì)課程原有的考核標(biāo)準(zhǔn)由“平時(shí)成績20%+期中卷面成績30%+期末卷面成績50%”構(gòu)成，原有考核標(biāo)準(zhǔn)只能衡量學(xué)生對理論知識的掌握程度，無法衡量學(xué)生對于管理會計(jì)知識的運(yùn)用、協(xié)作溝通和解決企業(yè)真實(shí)問題的能力，同時(shí)也不能滿足企業(yè)對管理會計(jì)的人才需求?；贑DIO大綱中的要求，應(yīng)將學(xué)生的個(gè)人職業(yè)技能、人際交往能力和企業(yè)項(xiàng)目的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行系統(tǒng)能力納入課程考核方案中，因此應(yīng)采用與多種形式教學(xué)方法相匹配的評價(jià)體系，從課前、課中、課后、期中期末考試四個(gè)階段對學(xué)生進(jìn)行全面、系統(tǒng)的考核。具體的管理會計(jì)課程考核標(biāo)準(zhǔn)見表1。

2.4? ?基于CDIO教學(xué)模式的管理會計(jì)教師發(fā)展

基于CDIO教學(xué)模式的管理會計(jì)課程從原有的傳授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂?xiàng)目為驅(qū)動(dòng)的分享、討論式教學(xué)，對管理會計(jì)教師業(yè)務(wù)水平提出了更高的要求。教師不僅是項(xiàng)目的指引者，同時(shí)也是為學(xué)生提供幫助的分享者，以及帶領(lǐng)學(xué)生逐步深入問題的引導(dǎo)者，這不僅需要教師有較為豐富的理論知識，同時(shí)還需要了解不同企業(yè)所面臨的管理會計(jì)問題，只有這樣才能更好地掌握上課節(jié)奏給予學(xué)生更好的指引。學(xué)校應(yīng)積極與地方性企業(yè)進(jìn)行合作，將“產(chǎn)、學(xué)、研”緊密聯(lián)系起來，了解企業(yè)目前存在的管理問題，通過學(xué)生課上、課下討論的方式，解決實(shí)際企業(yè)存在的問題，在管理會計(jì)的課堂上真正實(shí)現(xiàn)校企合作的落地，同時(shí)也可讓老師和同學(xué)根據(jù)真實(shí)企業(yè)案例、項(xiàng)目開展研究。

另一方面，學(xué)校應(yīng)給予年輕教師更多的機(jī)會，鼓勵(lì)青年教師走出校園多參加由協(xié)會或企業(yè)組織的學(xué)術(shù)會議和講座，也可以每年選派一兩位教師到管理會計(jì)運(yùn)用較好的企業(yè)掛職、學(xué)習(xí)，提高教師的實(shí)踐能力，了解企業(yè)用人需求。在商業(yè)3.0時(shí)代，管理會計(jì)教師還需要掌握跨專業(yè)知識技能，學(xué)校可以為管理會計(jì)教師提供一些校內(nèi)跨系沙龍活動(dòng)，讓教師在交流、研討的過程中掌握新的知識。作為管理會計(jì)教師也應(yīng)多參加一些CMA、CIMA、CPA 等相關(guān)資格的考試，夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)，及時(shí)獲取、更新知識點(diǎn)，將最新的理論傳授、分享給學(xué)生。

3? ? ?CDIO教學(xué)模式下管理會計(jì)課程發(fā)展方向

3.1? ?加大校企合作深度和廣度，提升管理會計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

設(shè)有管理課程的院系應(yīng)進(jìn)一步與更多當(dāng)?shù)仄髽I(yè)以及大型企業(yè)進(jìn)行合作，了解目前社會對管理會計(jì)人才需求，做好管理會計(jì)教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐的無縫銜接，突顯校企合作的辦學(xué)特色；并積極推進(jìn)與地方政府、研究機(jī)構(gòu)、各大高校的深度合作交流，促進(jìn)產(chǎn)教研的有機(jī)結(jié)合，完善管理會計(jì)人才培養(yǎng)機(jī)制。將真實(shí)企業(yè)案例引入實(shí)驗(yàn)室，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。

3.2? ?進(jìn)一步強(qiáng)化管理會計(jì)課程師資隊(duì)伍建設(shè)

大力建設(shè)管理會計(jì)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，管理會計(jì)任課教師應(yīng)定期參加教學(xué)改革、人工智能、實(shí)際案例分析等相關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)和學(xué)術(shù)論壇；現(xiàn)有教師應(yīng)在職攻讀博士學(xué)位及訪學(xué)，同時(shí)也應(yīng)進(jìn)入管理會計(jì)應(yīng)用標(biāo)桿企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，了解最新的企業(yè)應(yīng)用方法，提升教師實(shí)踐能力，解決企業(yè)存在的管理會計(jì)問題；形成教學(xué)中的真實(shí)企業(yè)案例庫，為學(xué)生上課提供豐富的教學(xué)資源。加強(qiáng)“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)，優(yōu)化師資綜合素質(zhì)，與現(xiàn)代企業(yè)需求同行。

3.3? ?加大教學(xué)資源建設(shè)力度

根據(jù)會計(jì)崗位和職業(yè)環(huán)境的快速變革主動(dòng)調(diào)整管理會計(jì)課程內(nèi)容，適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求。根據(jù)新發(fā)展新形勢新政策要求，適時(shí)調(diào)整管理會計(jì)課程目標(biāo)，優(yōu)化管理會計(jì)教學(xué)手段。制定課程大綱、教學(xué)方案、評價(jià)指標(biāo)質(zhì)量體系，真正做到管理會計(jì)教學(xué)改革。然而目前很多學(xué)校沒有自編的管理會計(jì)教材，各高校應(yīng)大力加強(qiáng)管理會計(jì)教材建設(shè)，以課程組為單位進(jìn)行教材編寫，在教材中融入企業(yè)真實(shí)案例。同時(shí)建設(shè)線上教學(xué)資源庫，使學(xué)生可以利用線上資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

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