工匠精神在中專電氣自動化專業(yè)教學中的融入芻論

趙闖

摘要：提升人才培養(yǎng)質(zhì)量、培養(yǎng)學生工匠精神是現(xiàn)代職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的重要目標。電氣自動化專業(yè)以培養(yǎng)具備相關(guān)實操技能人才為目標，工匠精神與專業(yè)課程教學相結(jié)合，能為我國制造業(yè)和地方區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展提供人才支撐。文章以電氣自動化專業(yè)為例，結(jié)合該專業(yè)特點，提出基于工匠精神培育的專業(yè)教學路徑，以期能培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新意識的高素質(zhì)技能人才。

關(guān)鍵詞：工匠精神；電氣自動化；專業(yè)教學；技能人才；雙師建設(shè)

中圖分類號：G712文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0081-04

隨著中國制造2025、新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃、《工業(yè)互聯(lián)網(wǎng)綜合標準化體系建設(shè)指南》、“新基建”等國家戰(zhàn)略的出臺，洋山港自動化碼頭，大疆、翼龍、彩虹系列幻彩無人機，中鐵“一錘定音”全自動鋪軌神器，格力“智造車間”，中聯(lián)重科“智能工廠”等一張張中國工業(yè)自動化高科技名片亮相。在這一背景下，國家迫切需要一批精益求精、愛崗敬業(yè)的電氣自動化專業(yè)工匠型人才[1]。當前，缺乏工匠型人才已成為普遍現(xiàn)象，在建設(shè)技能型社會的愿景下，弘揚工匠精神，促進職業(yè)道德和職業(yè)技能深度融合，提升技術(shù)技能人才整體素質(zhì)水平，是新時代職業(yè)院校人才培養(yǎng)的應(yīng)有之義、應(yīng)有之為。

一、電氣自動化專業(yè)“工匠精神”的內(nèi)涵

工匠精神表現(xiàn)為技術(shù)工作者在長期的實踐中凝結(jié)的精神品質(zhì)，其內(nèi)涵體現(xiàn)為精雕細琢、精益求精的工作理念，嚴謹細致、專注負責的工作態(tài)度和積極創(chuàng)新、追求卓越的工作精神[2]。工匠精神是一種深層次的文化形態(tài)，是一種職業(yè)態(tài)度和精神理念，需要在長期的價值激勵中逐漸形成，需要源頭的培育，而這種源頭培育對職業(yè)教育來說責無旁貸。電氣自動化專業(yè)技術(shù)專業(yè)學生的工匠精神，具體是指在電氣自動化設(shè)備維修、安裝調(diào)試、配電、生產(chǎn)設(shè)備管理、電氣設(shè)備售后、電氣設(shè)備質(zhì)檢、電力電子技術(shù)等領(lǐng)域工作中，具備愛崗敬業(yè)的職業(yè)精神、精益求精的品質(zhì)精神、追求卓越的創(chuàng)新精神和技能報國的使命精神[3]。

二、電氣自動化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育內(nèi)在一致性

在中國制造2025、互聯(lián)網(wǎng)+等國家戰(zhàn)略推動下，我國勞動力市場要求職業(yè)院校大力培養(yǎng)高技能人才。而“工匠精神”是高技能型人才不可或缺的要素，因此，電氣自動化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育具有內(nèi)在的一致性。

1.本質(zhì)內(nèi)涵維度上具有一致性

電氣自動化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育在邏輯內(nèi)涵上存在緊密關(guān)聯(lián)，具體體現(xiàn)在“是什么、為什么、怎么辦”三個維度上。首先，“是什么”。兩者的融合，是國家發(fā)展戰(zhàn)略和職業(yè)院校改革發(fā)展的需要，同時也是培養(yǎng)學生專業(yè)素質(zhì)和職業(yè)素質(zhì)的需要[4]。其次，“為什么”。兩者有機融合，使高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標與工匠精神培育同向而行，同時兼顧學生專業(yè)技能和職業(yè)道德、人文素養(yǎng)培養(yǎng)，使之具備未來大國工匠的專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)。最后，“怎么辦”。兩者有機融合，從制度、經(jīng)濟、教學等多個向度，通過政、社、校、企四方協(xié)同人才培養(yǎng)模式，把職業(yè)道德、人文素養(yǎng)貫穿于專業(yè)通識課程及社會實踐過程，提升學生職業(yè)素養(yǎng)，培育學生工匠精神[5]。

2.育人目標維度上具有一致性

電氣自動化專業(yè)面向電氣自動化與智能化行業(yè)，培養(yǎng)具有工匠精神和創(chuàng)新意識等職業(yè)素養(yǎng)，掌握扎實專業(yè)知識，具備建筑電氣裝置安裝與調(diào)試、工業(yè)與商業(yè)電氣運行與維修、電氣自動化設(shè)備安裝與維修、電子裝配與維修、樓宇自控設(shè)備安裝與維修能力的高素質(zhì)技能人才。工匠精神的培育是技能型人才培養(yǎng)的有效途徑，所以技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育具有一致的育人目標[6]。

3.實踐內(nèi)容維度上具有一致性

電氣自動化專業(yè)技能型人才培養(yǎng)與工匠精神培育，除了在理論層面具有一致性外，還在實踐層面上具有較高的一致性[7]。工匠精神的培育，在實踐層面上，需要依靠政府的頂層設(shè)計，職業(yè)院校人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建，以及社會、企業(yè)的大力支持。在培育過程中，注重將理論教學與實踐教學相結(jié)合，以工作過程為導向，讓學生在真實的工作情境中形成耐心專注、吃苦耐勞、獨立自主的工匠精神。當前，在產(chǎn)教融合的背景下，電子自動化專業(yè)教學緊密對接企業(yè)發(fā)展需求，通過整合多方資源，堅持素質(zhì)教育與專業(yè)教育相結(jié)合，校內(nèi)學習與校外實踐相結(jié)合、理論與實踐相結(jié)合的教學理念，以學生職業(yè)能力和職業(yè)道德培養(yǎng)為核心，通過建立校企合作平臺，在學生全面掌握專業(yè)技能的基礎(chǔ)上，開展精細化培養(yǎng)，讓學生真正掌握一門技術(shù)，并向工匠精湛技藝靠攏[8]。

三、工匠精神在中專電氣自動化專業(yè)教學中的融入路徑

《國家職業(yè)教育改革實施方案》《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計劃（2020—2023年）》《關(guān)于深化現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)改革的意見》等重要文件的頒布，為工匠精神培育提供了政策指引。在這一背景下，筆者所在校電氣自動化專業(yè)在課程體系、教學方式、教師隊伍建設(shè)等方面，對工匠精神培育實踐路徑進行探索，以期推動工匠精神培育落實落細。

1.精準對接專業(yè)，構(gòu)建工匠精神引領(lǐng)下的課程體系

（1）跟蹤調(diào)查反饋，全面分析電氣自動化專業(yè)崗位。通過對江蘇省30余家大中型企業(yè)就業(yè)崗位和我校應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)情況進行跟蹤調(diào)查，電氣自動化專業(yè)主要有電氣系統(tǒng)的安裝與調(diào)試、電氣及自動化設(shè)備的調(diào)試與運維、小型控制系統(tǒng)的設(shè)計與改造、供配電系統(tǒng)的調(diào)試與運維等崗位。這些崗位不僅要求學生具有扎實的專業(yè)知識和良好的人文素質(zhì)、科學素質(zhì)、職業(yè)道德、創(chuàng)新意識，還要求學生具備精益求精的工匠精神[9]。

（2）確定典型工作任務(wù)，提煉專業(yè)崗位核心能力。根據(jù)電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)目標，由專業(yè)建設(shè)指導委員會組織校企雙方剖析自動化行業(yè)崗位，確定具有代表性的典型工作任務(wù)，對典型工作任務(wù)進行整合和細化，轉(zhuǎn)化為基于工作過程的課程教學任務(wù)，并提煉出各個職業(yè)相關(guān)崗位的核心工作能力，主要包括電氣識圖與繪圖能力、電工安裝與維修維護能力、PLC可編程控制技術(shù)應(yīng)用能力、單片機研發(fā)與應(yīng)用能力、機械制圖能力、數(shù)控機床安裝調(diào)試與維修能力、自動生產(chǎn)線安裝與調(diào)試能力、計算機輔助設(shè)計能力等。

（3）基于工匠精神培育，構(gòu)建專業(yè)課程體系。基于電氣自動化技術(shù)專業(yè)典型工作任務(wù)分析及專業(yè)核心職業(yè)能力分析，筆者所在校電氣自動化專業(yè)以區(qū)域經(jīng)濟和社會發(fā)展特色為導向，以崗位能力培養(yǎng)和工匠精神培育為主線，以數(shù)字化設(shè)計與智能制造為核心，根據(jù)學生認知及職業(yè)成長規(guī)律，將CDIO理念、項目式教學等融入課程教學，通過融合、重組、增設(shè)等手段重構(gòu)專業(yè)模塊課程體系。一是通識教育+專業(yè)基礎(chǔ)模塊，包括基本素質(zhì)課程、前沿課程、電氣自動化設(shè)計制造課程群、智能制造課程群和工程基礎(chǔ)實踐等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的前沿意識、創(chuàng)新意識、工程意識。二是專業(yè)特色模塊，包括電氣自動化設(shè)計制造、智能制造、機械制造等內(nèi)容，旨在培養(yǎng)學生的設(shè)計制造能力、控制系統(tǒng)設(shè)計能力、數(shù)據(jù)分析能力。三是綜合訓練模塊，包括電氣自動化系統(tǒng)綜合實踐和創(chuàng)新設(shè)計，旨在培養(yǎng)學生的工程研發(fā)能力、工程溝通能力、工程創(chuàng)新能力及追求卓越的工匠精神。

2.校企合作實施現(xiàn)代學徒制，促進工匠精神的培育

現(xiàn)代學徒制是教育部提出的一項旨在深化產(chǎn)教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制、創(chuàng)新技術(shù)技能人才培養(yǎng)的教育模式?，F(xiàn)代學徒制是由校企共同主導，通過教師、師傅聯(lián)合傳授，實現(xiàn)職業(yè)技能的培養(yǎng)和傳承。為學習貫徹黨的二十大關(guān)于深化產(chǎn)教融合和校企合作的精神，筆者所在校以培養(yǎng)“能就業(yè)、能勝崗、能轉(zhuǎn)崗”復合型技能人才為目標，開展電氣自動化技術(shù)專業(yè)現(xiàn)代學徒制試點工作，通過學校、企業(yè)“工學交替”的雙主體育人方式，踐行“招生即招工”的現(xiàn)代學徒制模式，與20余家企業(yè)簽訂“工學一體化”培養(yǎng)合作協(xié)議，配套一體化課程教學實訓室7個及工作站1個，讓學生到崗位上親自實踐。

3.打造品牌項目，將工匠精神培育“植入”教書育人全過程

習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要“弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業(yè)風氣”。職業(yè)院校要著力打造一批品牌項目，創(chuàng)新養(yǎng)成教育的載體建設(shè)，讓工匠精神培育與學生的成長成才有效貫通。“工匠講壇”是我校電氣自動化專業(yè)課程思政的品牌項目，旨在通過邀請各領(lǐng)域工匠大師到校分享交流，為學生搭建一個與大師面對面交流的平臺，增強學生對工匠精神的理解。

4.強化雙師建設(shè)，以工匠精神培育“工匠之師”

工匠與雙師型教師具有契合性，工匠是技藝的傳承者，追求產(chǎn)品制作的完美品質(zhì)和精湛技藝，教師則是知識的傳授者，追求課堂教學的卓越水平和教學能力。工匠精神融入電氣自動化專業(yè)課程教學，需要培養(yǎng)具有工匠精神的雙師型教師。因此，踐行工匠精神，努力打造一支高素質(zhì)的教師隊伍，是促進二者有效融合的重要手段，也是全面提高職業(yè)院校教學質(zhì)量的重要途徑。

（1）以工匠精神引領(lǐng)師德師風建設(shè)。工匠精神崇尚以德為先。匠心育人要以師德師風教育活動為載體，營造崇尚工匠精神的濃厚氛圍，大興學習工匠精神之風，教育廣大教師以工匠精神為標桿，牢記育人使命。

（2）以工匠精神引領(lǐng)專業(yè)能力培養(yǎng)。工匠精神強調(diào)技藝精湛，職教師資是發(fā)展職業(yè)教育的第一資源，是支撐職業(yè)教育擴容提質(zhì)、培養(yǎng)“大國工匠”的關(guān)鍵。學校要通過建立教師工作室，全面落實教師到企業(yè)實踐和輪訓制度，實現(xiàn)教師與企業(yè)高技能人才的雙向流動；通過“學校教師融入企業(yè)、企業(yè)技術(shù)人才融入教學、校企互融入”，共同打造“專兼并重、結(jié)構(gòu)合理、優(yōu)勢互補、重在實踐”的一體化雙師型教師團隊，設(shè)立“工程型”企業(yè)教師崗和產(chǎn)業(yè)教授崗，經(jīng)共建企業(yè)推薦，引進創(chuàng)新設(shè)計、工程技術(shù)及經(jīng)營管理領(lǐng)域人員到學校任教，通過共同修訂人才培養(yǎng)方案，共同編寫教學大綱、教材等，提升企業(yè)技術(shù)人才的教學能力；通過制訂雙師型教師能力素質(zhì)培養(yǎng)計劃，積極拓展培訓渠道、整合培訓資源，進行專家講授、現(xiàn)場教學、實踐操作，將師德師風、工匠精神、專業(yè)技能等有機融為一體，提升教師技能水平，實現(xiàn)高水平“雙師雙能型”教師隊伍建設(shè)。此外，要加強對兼職教師培訓，增強其對現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)工作理念的認知，開展校企導師聯(lián)合授課、聯(lián)合指導，營造企業(yè)承擔職業(yè)教育責任的社會環(huán)境。

四、工匠精神在中專電氣自動化專業(yè)教學中的融入案例

“電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試”課程是電氣自動化專業(yè)的核心課程，主要考核對電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試能力，其學習難度較大、綜合性和實踐性較強。課程教學融入工匠精神，無論是對學生電氣安裝與調(diào)試水平的提高，還是對學生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)，都具有重要的促進作用。

1.引入大國工匠、榜樣學生案例

（1）學習大國工匠，鍛造工匠精神。結(jié)合課程內(nèi)容，引入大國工匠的典型人物及其事跡，并開發(fā)系列短視頻，如《大國工匠吳學斌：火箭伺服驅(qū)動器的裝調(diào)“導師”》《大國工匠曹毅：三十多年“零故障”“帆板王子”逐夢太空》《大國工匠梁駿：自主研發(fā)創(chuàng)新二十載，只為我的中國“芯”》等，讓學生近距離、多角度地感受制造之美、領(lǐng)略匠造之魂，深刻體會工匠精神是一種熱愛工作的職業(yè)精神。

（2）挖掘榜樣案例，滲透工匠精神。經(jīng)過多屆學生的沉淀，筆者所在校不乏在課程學習、做人做事等方面取得突出成績的優(yōu)秀人才。在課程教學中，教師可通過案例對學生進行先進典型和榜樣教育，讓學生有目標、有追求，樹立遠大理想。

2.以工匠精神引領(lǐng)課程設(shè)計

通過企業(yè)調(diào)研，對標中職教育方案，結(jié)合筆者所在校教學場地及實訓設(shè)備，學校自行開發(fā)了“電子產(chǎn)品的安裝與調(diào)試”一體化課程，該課程包含電子元器件的識別與測試、晶體管及場效應(yīng)晶體管放大電路的連接與測試、集成運放基本應(yīng)用電路的連接與測試、功率放大電路及其應(yīng)用、正弦波振蕩電路的設(shè)計與制作和晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試等內(nèi)容。以“晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試”的教學為例，教師可多安排一些課堂實訓，要求學生不僅要把項目做好，還要做熟練。學生經(jīng)歷前面五個項目的學習，已經(jīng)掌握項目學習的方法和技巧。因此，教師要以工匠的標準要求學生，使其能熟練運用示波器、萬用表等儀器儀表，嚴格按照電工安全操作規(guī)程調(diào)試電路，實現(xiàn)電路的可調(diào)光功能。工匠精神的培育僅靠課堂教學是不夠的，教師可組建課程實踐活動小組，讓學生利用課余時間開展實踐活動。長期不斷的實踐與訓練，能有效培養(yǎng)學生一絲不茍、精益求精的工匠精神，有利于學生綜合職業(yè)能力的養(yǎng)成。

3.以工匠精神引領(lǐng)課堂教學

在專業(yè)課程教學中，教師要以工匠精神為引導，利用真實工作環(huán)境開展浸潤式教學，提高學生對產(chǎn)業(yè)的認知程度和解決問題的能力。以“晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試”為例，在課堂導入中，教師可利用信息化手段，為學生展示我國電子產(chǎn)品設(shè)計領(lǐng)域國際領(lǐng)先的新技術(shù)、新工藝，講述“全國技術(shù)能手”獲得者、“大國工匠”吳學斌的事跡，激發(fā)學生學習熱情。在教學過程中，教師可引入行業(yè)標準、國家標準，設(shè)計、操作嚴格按照技術(shù)規(guī)范、操作規(guī)程進行，同時以“晶閘管調(diào)光電路的安裝與調(diào)試”實操項目為載體，融入崗位工作情景，通過小組競賽、教師演示、APP投屏等形式，將晶閘管調(diào)光電路的工作原理、安裝要求、調(diào)試操作等教學內(nèi)容進行有機整合，讓學生在學習每一個知識點、每一步實際操作、每一次故障排除過程中，體會工匠精神，培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，實現(xiàn)課堂教學與工匠精神培育的有效融合。

五、結(jié)語

頂天立地是為“工”，利器入門是為“匠”，時代發(fā)展，需要大國工匠。邁向新征程，需要大力弘揚工匠精神，“工欲其器，匠入其門”。中職教育應(yīng)把提高職業(yè)技能和培育工匠精神高度融合，使課堂教學與產(chǎn)業(yè)需求“零距離”，引導廣大青年學生將專業(yè)知識與生產(chǎn)實踐結(jié)合，增強學生對企業(yè)需求與個人發(fā)展的認知，讓學生領(lǐng)悟電氣自動化行業(yè)工匠精神，并牢固樹立敬業(yè)守信、精益求精的職業(yè)精神，從而更好地滿足社會生產(chǎn)方式變革、社會公共服務(wù)要求和科學技術(shù)進步的需要，為實現(xiàn)中國制造2025提供人才支撐。

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Discuss on the Integration of Craftsman Spirit into the Teaching of Electrical Automation in Vocational Schools

———Taking Electrical Automation as an Example

Zhao Chuang

（Jiangsu Siyang Vocational School， Jiangsu Province， Siyang 223700， China）

Abstract： Improving the quality of talent cultivation and cultivating the spirit of craftsmanship are important features of modern vocational education talent cultivation models. The goal of the Electrical Automation major is to cultivate talents with relevant practical skills. The combination of craftsmanship spirit and professional course teaching can provide talent support for the development of Chinas manufacturing industry and local regional economy. The article takes the teaching of electronic automation courses as an example， and combines the characteristics of the profession to propose a professional teaching path based on the cultivation of craftsmanship spirit， in order to cultivate high-quality skilled talents with craftsmanship spirit and innovative consciousness.

Key words： craftsmanship spirit； electricalautomation；professionalteaching；skilled talents；doubleteacher construction