基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式改革研究

蔣曉威 劉志紅 熊煦 馬立波

摘要：隨著市場需求的變化和技術(shù)的不斷創(chuàng)新，職業(yè)教育系統(tǒng)需要不斷完善教學(xué)體系，提高教育質(zhì)量，以適應(yīng)市場發(fā)展的變化。文章分析課證融通的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)要求，探討基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式存在的問題、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)，指出政府部門做好統(tǒng)籌規(guī)劃和制度設(shè)計、學(xué)校建立并完善“1+X”證書制度培訓(xùn)評價體系、校企結(jié)合打造專業(yè)教育與技術(shù)技能培訓(xùn)并行體系是高職課證融通人才培養(yǎng)模式改革的主要路徑。

關(guān)鍵詞：高職院校；“1+X”證書；課證融通；人才培養(yǎng)；教學(xué)改革

中圖分類號：C961；G712文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）09-0049-04

基金項目：2022年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)研究一般項目“1+X證書制度下高材智造專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究”（編號：2022SJYB1375）；2022年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院人才培養(yǎng)改革重點(diǎn)項目“高分子材料智能制造技術(shù)專業(yè)‘1+X證書試點(diǎn)建設(shè)探索”（編號：30111000522006）；2020年常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院教育教學(xué)改革研究項目“現(xiàn)代學(xué)徒制背景下高分子材料加工技術(shù)專業(yè)‘2+1人才培養(yǎng)方案研究”（編號：30130500121008）

2019年，教育部、國家發(fā)展改革委、財政部、市場監(jiān)管總局聯(lián)合印發(fā)了《關(guān)于在院校實(shí)施“學(xué)歷證書+若干職業(yè)技能等級證書”制度試點(diǎn)方案》（以下簡稱“1+X”證書）。這項制度的試點(diǎn)實(shí)施，旨在通過將學(xué)歷證書與多種職業(yè)技能資格證書相結(jié)合，使學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)、職業(yè)技能和就業(yè)競爭力得到提高，以更好地適應(yīng)市場需求和職業(yè)發(fā)展的要求。然而，在實(shí)際實(shí)施過程中存在著一些問題，如教育與實(shí)踐脫節(jié)、職業(yè)資格證書認(rèn)可度低、證書與地方院校人才培養(yǎng)方案對接不暢等，這些都制約了“1+X”證書制度的有效實(shí)施。而課證融通培養(yǎng)改革，成為解決這些問題的關(guān)鍵。課證融通培養(yǎng)改革旨在將職業(yè)資格證書的考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)和要求融入人才培養(yǎng)方案中，實(shí)現(xiàn)課程與證書的有機(jī)銜接，從而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

一、課證融通的內(nèi)涵及人才培養(yǎng)要求

1.課證融通的內(nèi)涵

課證融通是指將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)內(nèi)容與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的教學(xué)內(nèi)容互相融合，將職業(yè)技能等級證書的培訓(xùn)考核過程與專業(yè)教學(xué)過程統(tǒng)籌組織、同步實(shí)施，深化復(fù)合型創(chuàng)新型技術(shù)技能人才培養(yǎng)模式改革和評價方式改革，是現(xiàn)代職業(yè)教育制度的重大創(chuàng)新。具體而言，課證融通教育模式是將職業(yè)技能資格證書培訓(xùn)內(nèi)容與學(xué)科課程相結(jié)合，使得學(xué)科課程和職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容相輔相成、相互促進(jìn)，共同提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和就業(yè)能力，并使學(xué)生掌握一定的職業(yè)技能，以利于他們將知識轉(zhuǎn)化為實(shí)際工作能力[1]。課證融通教育模式的主要特點(diǎn)包括以下幾個方面。（1）學(xué)科課程和職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容緊密結(jié)合，使學(xué)生既掌握了學(xué)科知識，也掌握了必要的職業(yè)技能，更加符合社會的需求。（2）教學(xué)模式更加多元化，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要和職業(yè)發(fā)展方向，發(fā)掘?qū)W生的個性和特長，并根據(jù)學(xué)生的興趣和個人志向進(jìn)行課程和教學(xué)的安排，增加學(xué)習(xí)的樂趣。（3）教學(xué)質(zhì)量得以提升，將職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入課程，教師能夠更加明確課程教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生也能更好地了解自己需要掌握的知識和技能，更有針對性地學(xué)習(xí)。課證融通模式是一種創(chuàng)新性的教育模式，能夠讓學(xué)生在獲得理論知識的同時不斷提高實(shí)踐能力，幫助學(xué)生更好地掌握職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，提高綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭力，達(dá)到更好的學(xué)習(xí)效果。此外，還注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、團(tuán)隊協(xié)作能力和實(shí)踐能力，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生就業(yè)。

2.課證融通人才培養(yǎng)模式的要求

課證融通人才培養(yǎng)模式要求學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科課程的同時，還要獲得某些職業(yè)技能證書，因此對學(xué)校和教師都提出了一定的要求。學(xué)校需要提供實(shí)時的職業(yè)市場信息，將職業(yè)市場前景、行業(yè)動態(tài)、就業(yè)趨勢等相關(guān)信息融入課程中，幫助學(xué)生更好地了解職業(yè)市場需求。課程設(shè)置要貼近職業(yè)技能證書要求，真正實(shí)現(xiàn)知行合一。要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過模擬實(shí)踐、實(shí)驗(yàn)室教學(xué)、課外實(shí)習(xí)等方式增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力。學(xué)科課程和職業(yè)技能培訓(xùn)相結(jié)合，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，還可以為學(xué)生發(fā)展思維能力、創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)提供更加廣闊的舞臺。要突出學(xué)生的主體地位，堅持學(xué)習(xí)過程和技能培訓(xùn)一體化原則。要以企事業(yè)相關(guān)職業(yè)工作過程和工作技能需要為基礎(chǔ)，選取適合教學(xué)的典型工作任務(wù)教學(xué)載體，以培養(yǎng)職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)為主線，設(shè)計專業(yè)教學(xué)體系的知識、能力和素質(zhì)結(jié)構(gòu)，合理整合課程內(nèi)容，構(gòu)建知識應(yīng)用型課程體系，體現(xiàn)一體化的特色。要注重學(xué)生的個性與特長，堅持因材施教，依據(jù)學(xué)生在知識基礎(chǔ)、愛好、興趣、特長、能力等方面的差異，充分運(yùn)用課內(nèi)與課外、校內(nèi)與校外不同課堂的優(yōu)勢，充分展示學(xué)生的個性和特長，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。教師需要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和職業(yè)技能，能夠發(fā)揮自身的專業(yè)優(yōu)勢，將課程教學(xué)和職業(yè)技能證書培訓(xùn)相結(jié)合，為學(xué)生提供高質(zhì)量教學(xué)服務(wù)。課證融通人才培養(yǎng)同時在理論學(xué)習(xí)和職業(yè)技能方面對學(xué)生提出要求，通過綜合素質(zhì)教育和實(shí)踐能力培養(yǎng)，既能讓學(xué)生具備良好的綜合素質(zhì)，又能讓學(xué)生掌握必要的職業(yè)技能，更好地適應(yīng)職業(yè)市場的需求[2]。

二、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式存在的問題

1.校企合作動力不足

一些企業(yè)參與校企合作的積極性不高、動力不足，造成了企業(yè)資源無法得到充分利用。首先，部分高校合作意愿不強(qiáng)，只重視純理論研究，忽視實(shí)際應(yīng)用，對于實(shí)踐環(huán)節(jié)的重視力度不足，缺乏進(jìn)一步的深入交流和合作。其次，校企雙方溝通協(xié)調(diào)不暢，缺乏溝通和協(xié)調(diào)機(jī)制，不了解市場和企業(yè)需求，造成教學(xué)與崗位出現(xiàn)嚴(yán)重錯位。再次，校企合作風(fēng)險難以控制，教學(xué)團(tuán)隊能力缺乏、合作項目設(shè)計不合理等，會導(dǎo)致一些合作項目風(fēng)險較大，可能引發(fā)合作中的誤解。

2.傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式與現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式脫節(jié)

當(dāng)前，傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式存在與現(xiàn)代人才培養(yǎng)模式脫節(jié)的問題。（1）理論與實(shí)踐相脫節(jié)。傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)方法主要注重學(xué)生理論知識的傳授，忽略學(xué)生實(shí)踐能力與動手能力的培養(yǎng)。這樣的學(xué)生難以更好地適應(yīng)工作需求，導(dǎo)致與企業(yè)的緊密聯(lián)系被打破。（2）教育內(nèi)容單一。傳統(tǒng)教育注重理論知識的傳授，缺乏與時俱進(jìn)的課程設(shè)置和前沿科技教育，難以滿足現(xiàn)代社會對人才能力的需求。（3）創(chuàng)新能力不足。傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式過于注重知識面的廣度，忽略學(xué)術(shù)訓(xùn)練，以及實(shí)踐技能、研究能力、創(chuàng)新思維等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致畢業(yè)生在創(chuàng)新領(lǐng)域中沒有先發(fā)優(yōu)勢。（4）教育評價方式單一。傳統(tǒng)教育評價系統(tǒng)只重視學(xué)習(xí)成績和筆試，低估學(xué)生的實(shí)踐能力，沒有全方位評價學(xué)生的實(shí)力[3]。

3.部分課程未能有機(jī)融合職業(yè)技能證書

一些證書的認(rèn)可度較低，其實(shí)用性和含金量并不高，導(dǎo)致部分學(xué)生認(rèn)為獲得這些證書并不能提高自己的競爭力。首先，一些院校自身的資源和信息渠道有限，學(xué)生在選擇證書時缺乏有效的指導(dǎo)，容易盲目跟風(fēng)或隨意選擇證書，并不能真正實(shí)現(xiàn)技能的提升。其次，一些院校的課程設(shè)置并未有機(jī)融合職業(yè)技能證書，仍是一種“碎片化”培養(yǎng)模式，不符合市場的需求，學(xué)科教育與職業(yè)資格證書融合不足。再次，不同機(jī)構(gòu)的證書評價標(biāo)準(zhǔn)也不一致，不同院校與之對接的方式也不一樣，導(dǎo)致學(xué)生報考證書后，難以將所得證書和學(xué)?，F(xiàn)有課程相互對接，并實(shí)現(xiàn)學(xué)分互認(rèn)。最后，一些院校和企業(yè)缺乏證書職業(yè)導(dǎo)向。證書的獲得不應(yīng)成為學(xué)生重點(diǎn)追求的目標(biāo)，而應(yīng)注重證書的職業(yè)導(dǎo)向，即能否發(fā)揮證書的真正價值，幫助學(xué)生更好地適應(yīng)職場應(yīng)用。

三、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式面臨的挑戰(zhàn)

“1”與“X”的證書銜接，是指學(xué)生接受傳統(tǒng)的基礎(chǔ)教育之后，選擇一門學(xué)科或?qū)I(yè)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，即“1”；在畢業(yè)后，將所學(xué)知識應(yīng)用于不同領(lǐng)域的工作崗位上，從而完成從“1”到“X”的轉(zhuǎn)變。但是，在當(dāng)今社會飛速發(fā)展的背景下，“1”與“X”的證書銜接面臨著挑戰(zhàn)，主要有以下原因。（1）技術(shù)變革加速。技術(shù)日益發(fā)展變化，學(xué)生所需的技能也在不斷發(fā)生變化，不斷有新的職業(yè)技能誕生和舊的職業(yè)技能消失。（2）專業(yè)知識不全面。學(xué)生在大學(xué)期間可能只接觸到某一學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能，缺乏跨學(xué)科的知識儲備，且不能應(yīng)對復(fù)雜多變的工作場所中的綜合問題。（3）出現(xiàn)成果應(yīng)用困境。當(dāng)前科學(xué)研究成果與實(shí)際產(chǎn)業(yè)應(yīng)用之間存在較大差距，這也使得學(xué)生畢業(yè)后往往面臨著學(xué)科不等于就業(yè)崗位、專業(yè)技能不一定能夠全面切合實(shí)際工作的挑戰(zhàn)。為了迎接這些挑戰(zhàn)，高職院校需要改變傳統(tǒng)的“1”與“X”的證書銜接模式，采取多元化、綜合化的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)跨學(xué)科的知識與技能傳授，提倡學(xué)生終身學(xué)習(xí)，以適應(yīng)快速變化的社會需求，更好地為社會和產(chǎn)業(yè)服務(wù)，并彌補(bǔ)轉(zhuǎn)型時期新技能的缺口[4]。此外，政府、學(xué)校、企業(yè)等應(yīng)該加強(qiáng)合作，進(jìn)行有目的的教育質(zhì)量和產(chǎn)業(yè)實(shí)踐的銜接，并根據(jù)市場和實(shí)際產(chǎn)業(yè)情況不斷更新教育內(nèi)容，為培養(yǎng)高素質(zhì)人才奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

四、基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式改革路徑

1.政府部門做好統(tǒng)籌規(guī)劃和制度設(shè)計

政府部門需要通過制定配套政策、完善管理體系、提供經(jīng)費(fèi)支持等多種措施，引導(dǎo)各方面共同推進(jìn)“1+X”證書制度改革，促進(jìn)職業(yè)教育和高等教育的相互補(bǔ)充、相互融合[5]。通過有序的規(guī)劃和制度設(shè)計，政府的作用將會更加明顯，有助于推進(jìn)職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的對接。（1）建立有效的激勵機(jī)制，強(qiáng)化資金扶持。政府要通過政策激勵、榮譽(yù)激勵、經(jīng)濟(jì)激勵等方式，調(diào)動院校和企業(yè)參與“1+X”證書制度改革的積極性與主動性。要助力院校和職業(yè)資格認(rèn)證機(jī)構(gòu)開展職業(yè)技能證書培養(yǎng)工作，并為取得職業(yè)技能證書的畢業(yè)生提供就業(yè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持。（2）加強(qiáng)職業(yè)教育宣傳。政府要加大對職業(yè)教育的宣傳力度，讓更多的學(xué)生、家長認(rèn)識到職業(yè)技能證書的作用和重要性，提高職業(yè)技能證書的知名度和認(rèn)可度。（3）加強(qiáng)產(chǎn)業(yè)與教育融合。政府要在依托產(chǎn)業(yè)發(fā)展、支撐技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)領(lǐng)域開展職業(yè)技能證書培養(yǎng)，鼓勵企業(yè)、行業(yè)協(xié)會與院校合作，將實(shí)際工作技能與教育相銜接，打造“入行即能用”的人才。

2.學(xué)校建立并完善“1+X”證書制度培訓(xùn)評價體系

建立并完善“1+X”證書制度培訓(xùn)評價體系是實(shí)施“1+X”證書制度改革的基礎(chǔ)工作，它的建立可為“1+X”證書制度的有效運(yùn)行提供保障[6]，有助于學(xué)校推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作育人機(jī)制的不斷豐富和完善，形成職業(yè)教育的多元辦學(xué)格局。（1）制定標(biāo)準(zhǔn)的評價體系。學(xué)校應(yīng)對先進(jìn)的評價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行調(diào)研，如美國、德國的職業(yè)技能認(rèn)證，并開展評價標(biāo)準(zhǔn)和評估方法的設(shè)計工作。同時，學(xué)校制定評價體系標(biāo)準(zhǔn)時要考慮“1+X”證書制度時代背景下的要求，不斷調(diào)整和完善評價指標(biāo)的內(nèi)容，使其更符合國內(nèi)市場的需求。（2）建立專門的評價機(jī)構(gòu)。學(xué)校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況組建專門的評價機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)評價“1+X”證書制度培訓(xùn)的質(zhì)量，確保評價的公正性、權(quán)威性和可行性[7]。此外，評價機(jī)構(gòu)還應(yīng)建立完善的質(zhì)量監(jiān)察機(jī)構(gòu)，對買賣證書等不合規(guī)行為進(jìn)行監(jiān)督和打擊。（3）建立安全的認(rèn)證流程。學(xué)校應(yīng)搭建一套有效的認(rèn)證流程，完善證書頒發(fā)程序，建立證書信息管理平臺，以保證證書的安全性，避免證書被偽造和盜用。認(rèn)證機(jī)構(gòu)對獲得認(rèn)證的企業(yè)要進(jìn)行監(jiān)督審核，包括定期審核、專項審核等，以確保企業(yè)持續(xù)符合認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)要求。（4）提高專業(yè)化水平。學(xué)校應(yīng)提高專業(yè)化水平，特別是在技術(shù)、理論和實(shí)踐方面，從而為評價標(biāo)準(zhǔn)制定、證書頒發(fā)等工作提供有力的技術(shù)支持。

3.校企結(jié)合打造專業(yè)教育與技術(shù)技能培訓(xùn)并行體系

著力教學(xué)體系改革，打造專業(yè)教育與技術(shù)技能培訓(xùn)并行體系，是當(dāng)前職業(yè)教育改革的重要任務(wù)[8]。校企可針對不同的行業(yè)和職業(yè)崗位，制定符合其特殊需求的技術(shù)技能培訓(xùn)體系，并建立培訓(xùn)目標(biāo)、內(nèi)容和評價標(biāo)準(zhǔn)等方面的規(guī)范。校企要重視專業(yè)教育，建立健全專業(yè)教育課程體系，設(shè)立符合行業(yè)特點(diǎn)和需求的專業(yè)課程。校企要構(gòu)建師資隊伍，培養(yǎng)高級技術(shù)師和技術(shù)專家，提高師資隊伍的專業(yè)水平、教育教學(xué)水平和實(shí)踐能力，為學(xué)生提供高質(zhì)量的教育和培訓(xùn)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評價和反饋，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題并改進(jìn)。校企要挖掘?qū)W科交叉機(jī)會，發(fā)揮不同學(xué)科之間的交叉優(yōu)勢，吸引更多的學(xué)科交叉性人才加入到該領(lǐng)域的教育和培訓(xùn)中。校企要建立學(xué)分銀行，為學(xué)生的職業(yè)教育學(xué)習(xí)成果提供積累、轉(zhuǎn)換和互認(rèn)的機(jī)制。

五、結(jié)語

總之，基于“1+X”證書制度的高職課證融通人才培養(yǎng)模式，需要高職院校深化教學(xué)體系改革，打造專業(yè)教育與技術(shù)技能培訓(xùn)并行體系，通過建立技術(shù)技能培訓(xùn)體系、重視專業(yè)教育、構(gòu)建高質(zhì)量師資隊伍、充分發(fā)揮市場機(jī)制和挖掘?qū)W科交叉機(jī)會等多方面措施，更好地滿足市場需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的職業(yè)人才。而要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育的改革和創(chuàng)新，還需要政府、企業(yè)和教育機(jī)構(gòu)之間的合作和共同努力。政府要加大對職業(yè)教育的投入和政策扶持，鼓勵企業(yè)參與職業(yè)教育的建設(shè)和培訓(xùn)，并加強(qiáng)對職業(yè)教育機(jī)構(gòu)的管理和監(jiān)管。企業(yè)要積極參與職業(yè)教育的建設(shè)和培訓(xùn)，為學(xué)員提供更廣闊的實(shí)踐學(xué)習(xí)和工作機(jī)會，以滿足職業(yè)教育的市場需求。高職院校要從根本上提高教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，推動職業(yè)教育水平提升，不斷適應(yīng)市場發(fā)展和需求。政府、企業(yè)和院校共同合作，能實(shí)現(xiàn)“1+X”證書制度的長遠(yuǎn)發(fā)展，為國家培養(yǎng)更多高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

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Research on the Reform of Vocational Education Curriculum Certificate Integration Talent Training Model Based on the "1+X" Certificate System

Jiang Xiaowei， Liu Zhihong， Xiong Xu， Ma Libo

（Changzhou Engineering Vocational and Technical College， Jiangsu Province， Changzhou 213164， China）

Abstract： With the changes in market demand and continuous technological innovation， the vocational education system needs to continuously improve the teaching system and improve the quality of education to adapt to the changes in market development. The article analyzes the connotation and talent cultivation requirements of the integration of course certificates， explores the problems in the talent cultivation model of vocational education based on the "1+X" certificate system， and the challenges faced by the talent cultivation model of vocational education based on the "1+X" certificate system. It points out that government departments should do a good job in overall planning and system design， schools should establish and improve the training evaluation system of the "1+X" certificate system The combination of school and enterprise to create a parallel system of professional education and technical skills training is the main path for the reform of the vocational education curriculum certification integration talent training model.

Key words： vocationalcolleges；"1+X"certificate；integration ofcoursecertificates；talentcultivation； teachingreform