初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐與反思

朱家合

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，教育改革的不斷推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足學(xué)生的需求，也不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要.學(xué)生的素質(zhì)教育已經(jīng)成了教學(xué)中不可或缺的一部分，其中學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力是素質(zhì)教育中核心培養(yǎng)的能力，這種能力能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)生以后的工作和學(xué)習(xí)都有一定益處.我國(guó)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)踐起步相對(duì)較晚，能夠借鑒的有效經(jīng)驗(yàn)有限.本文根據(jù)教學(xué)實(shí)際，對(duì)目前影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的影響因素進(jìn)行分析，淺談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的實(shí)施策略.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)；自主學(xué)習(xí)；課堂教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生成績(jī)提升，還可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展.學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的一個(gè)整體過(guò)程，所以教師在講解數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，要有目的地引導(dǎo)學(xué)生建立數(shù)學(xué)知識(shí)模型，形成數(shù)學(xué)思維，逐漸提高獨(dú)立解決應(yīng)用問(wèn)題的能力.教師在改變陳舊教學(xué)觀念的同時(shí)，還要注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，由被動(dòng)地被監(jiān)督學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地想要去學(xué)習(xí).所以，作為初中數(shù)學(xué)教師，要將教學(xué)過(guò)程與培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力充分結(jié)合起來(lái)，在學(xué)生掌握知識(shí)的同時(shí)，還促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，這也是目前數(shù)學(xué)教師應(yīng)該深入探索與反思的主要問(wèn)題.

1? 影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的因素

1.1? 內(nèi)部因素

從目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)的整體狀況來(lái)看，主要的教學(xué)模式還是以教師傳授為主，學(xué)生還是被動(dòng)接受的一方，這種模式不僅很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且還會(huì)使學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)缺乏主動(dòng)性.教師在課上講解知識(shí)點(diǎn)就占據(jù)了大部分時(shí)間，學(xué)生沒(méi)有足夠的時(shí)間進(jìn)行自主思考與自主學(xué)習(xí).影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的內(nèi)部因素主要體現(xiàn)在以下四個(gè)方面.

第一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).驅(qū)動(dòng)學(xué)生自發(fā)地想要學(xué)習(xí)的主要內(nèi)在因素就是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠使學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間地保持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而推動(dòng)學(xué)生完成完整的學(xué)習(xí)過(guò)程.學(xué)生主動(dòng)想要學(xué)習(xí)與學(xué)生被動(dòng)監(jiān)督學(xué)習(xí)，二者產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果極為不同.對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，主動(dòng)學(xué)習(xí)是十分重要的，能夠促使學(xué)生建立一套屬于自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，建立自己的數(shù)學(xué)知識(shí)模型，有助于以后的學(xué)習(xí)與生活.然而每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)各不相同，如內(nèi)心情緒的波動(dòng)、心理狀態(tài)的變化都會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī).對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是至關(guān)重要的，數(shù)學(xué)知識(shí)本身就比較枯燥難懂，再缺少學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，就會(huì)使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生抵觸心理.在初中階段，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分重要，有較強(qiáng)的驅(qū)動(dòng)力，就會(huì)使學(xué)生從被動(dòng)角色轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)樂(lè)于學(xué)習(xí)的狀態(tài)，自然地就會(huì)自己進(jìn)行摸索學(xué)習(xí).

第二，自我效能感.自我效能感是推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)在因素，也就是學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)能否相信自己可以學(xué)會(huì)，自己可以做到.初中階段的學(xué)生心理發(fā)育不是很成熟，對(duì)于挫折的承受能力弱，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)遇到困難且不能得到及時(shí)地解決時(shí)，自我效能感就會(huì)降低，反復(fù)經(jīng)歷幾次困難以后，就會(huì)造成學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生厭學(xué)的情緒.每個(gè)學(xué)生的心理承受能力不同，對(duì)于自我效能感較強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，遇到困難會(huì)增加其克服困難、解決困難的決心.

第三，自身心理因素.初中階段的學(xué)生身心處于發(fā)展階段，各方面還不是很成熟，所以在學(xué)習(xí)遇到困難時(shí)，很可能進(jìn)行不正確的歸因分析.如果自己的學(xué)習(xí)效果不理想，學(xué)生能夠認(rèn)為是自己努力程度不夠，那么接下來(lái)就會(huì)加倍努力，以達(dá)到預(yù)期的成績(jī).但是如果將成績(jī)不理想歸結(jié)為自己以外的不受控制的因素，如運(yùn)氣成分、考試難度大等，這就會(huì)使學(xué)生失去繼續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力.

第四，自身意志力.學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中都會(huì)不可避免地遇到一些問(wèn)題，受到某些外部因素的干擾，學(xué)生的意志力強(qiáng)弱是能否克服困難的關(guān)鍵.所以，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，也要具備吃苦耐勞的精神，只有堅(jiān)強(qiáng)的意志力才能使學(xué)生有效克服困難，繼續(xù)全身心投入學(xué)習(xí).

1.2? 外部因素

第一，陳舊教學(xué)方式的影響.教師的授課方式是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要因素，我國(guó)已經(jīng)開(kāi)展了教育深入改革，要求將學(xué)生放在課堂的主體地位，但是就目前來(lái)看，注入式教學(xué)方式仍舊普遍存在.

第二，應(yīng)試教育觀的影響.應(yīng)試教育觀使初中學(xué)生過(guò)于看重自己的成績(jī)，因?yàn)樽詈笫峭ㄟ^(guò)成績(jī)來(lái)確定自己能否進(jìn)入到一所好的高中.大多數(shù)教師也意識(shí)到，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力對(duì)提升其學(xué)習(xí)效率有很大幫助，但是由于學(xué)生自身壓力，認(rèn)為自主學(xué)習(xí)會(huì)浪費(fèi)時(shí)間，沒(méi)有教師直接講解接受快，害怕自己的考試結(jié)果受到影響.

第三，家庭因素的影響.學(xué)生家長(zhǎng)的素質(zhì)對(duì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有著很大影響.父母的行為會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，父母對(duì)孩子的生活過(guò)度干預(yù)，會(huì)造成孩子獨(dú)立性差、依賴性強(qiáng).有些學(xué)生家長(zhǎng)不贊同學(xué)生自主學(xué)習(xí)，過(guò)度給孩子施加壓力，也會(huì)影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng).

2? 初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的具體實(shí)施策略

2.1? 營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

和諧民主的學(xué)習(xí)氛圍，能夠使學(xué)生勇敢地表達(dá)自己的想法，促進(jìn)學(xué)生之間以及學(xué)生與教師之間的有效交流，教師在課堂中要與學(xué)生打成一片，拉近學(xué)生與教師之間的距離，以平等的角度引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行積極有效的探索.教師要根據(jù)學(xué)生課堂實(shí)際情況，靈活地運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，維持良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍.教師要從大局的角度出發(fā)，不要以教會(huì)學(xué)生一節(jié)課的知識(shí)為目標(biāo)，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為以后獨(dú)立自主探究學(xué)習(xí)鋪好基石，所謂“磨刀不誤砍柴工”，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，為日后高效學(xué)習(xí)打基礎(chǔ).

2.2? 以問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入自主學(xué)習(xí)情境

教育其實(shí)就是人與人之間一種交流的過(guò)程，教師在課堂上要善于引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂內(nèi)容，使課堂氛圍變得輕松愉快.教師在設(shè)計(jì)課堂時(shí)，可以從能夠引起學(xué)生思考欲望的問(wèn)題入手，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，以問(wèn)題的方式引入本節(jié)課的課時(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容.

例如? 在設(shè)計(jì)“平方根”教學(xué)情境時(shí)，教師就可以通過(guò)拋出“大象與螞蟻重量是一樣的嗎？”這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生會(huì)對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生懷疑，接下來(lái)教師再引導(dǎo)學(xué)生采用假設(shè)法來(lái)推出結(jié)論.先假設(shè)大象與螞蟻的質(zhì)量分別為x，y，假設(shè)二者的總重量為2a，即可列出x+y=2a，兩邊同時(shí)乘以（x-y）后，經(jīng)過(guò)推導(dǎo)，就可以得出x=y的結(jié)果，學(xué)生就會(huì)對(duì)這個(gè)結(jié)果產(chǎn)生疑問(wèn)，就會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)思考與推斷，卻不能找出問(wèn)題出現(xiàn)的原因.這時(shí)教師就要及時(shí)進(jìn)行干預(yù)，在學(xué)生想探究問(wèn)題的情緒達(dá)到高潮時(shí)，講解新知識(shí).學(xué)生在這種情境下就會(huì)更加踴躍地參與到課堂的討論中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生探討的方向，在方向發(fā)生偏差時(shí)及時(shí)加以修正，充分尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握就會(huì)更加牢固，也能通過(guò)學(xué)習(xí)解答自己產(chǎn)生的疑惑，逐步培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力.

2.3? 注重學(xué)習(xí)的全過(guò)程，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

2.3.1? 靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)

教育改革催生了許多教學(xué)方式，對(duì)于初中數(shù)學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要根據(jù)每節(jié)課的不同內(nèi)容而采用不同的教學(xué)方式，旨在提高學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性，養(yǎng)成在課上自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，逐漸鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力.

例如? 在“軸對(duì)稱”課程教學(xué)時(shí)，教師就可以以實(shí)際動(dòng)手操作來(lái)教學(xué).首先，教師可以將剪紙傳統(tǒng)文化引入課堂，依次利用多媒體展示具備軸對(duì)稱特征的精美剪紙作品，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后教師實(shí)際演示簡(jiǎn)單的剪紙過(guò)程.首先將一張紙對(duì)折，然后剪出半個(gè)心形，展開(kāi)以后就會(huì)出現(xiàn)一個(gè)完整的心形，學(xué)生親眼見(jiàn)到心形的裁剪過(guò)程，就會(huì)躍躍欲試，想自己實(shí)際操作一下.這時(shí)教師就可以提示學(xué)生裁剪簡(jiǎn)單的圖案或漢字，如長(zhǎng)方形、菱形、“雙喜字”等，這樣學(xué)生就會(huì)展開(kāi)實(shí)際操作，通過(guò)自己觀察、動(dòng)手探索、最終得出結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生了解“軸對(duì)稱”含義以及相關(guān)性質(zhì)，在探索中掌握知識(shí)會(huì)更加深刻，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的能力.

2.3.2? 以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維為主，重視學(xué)生思考探究問(wèn)題的過(guò)程

在實(shí)際教學(xué)中，會(huì)出現(xiàn)一種常見(jiàn)的現(xiàn)象，就是學(xué)生在課上對(duì)知識(shí)掌握很好，但是在完成課后練習(xí)時(shí)，卻不能很好地應(yīng)用所學(xué)的知識(shí).究其根本原因，就是學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)停留在表面，沒(méi)有對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的理解，這與機(jī)械灌輸式教學(xué)方式有關(guān).所以，教師在教學(xué)時(shí)要將著重點(diǎn)放在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程上，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生形成數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生親身體會(huì)知識(shí)的探索過(guò)程，鍛煉學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，教師要減少在學(xué)生思考問(wèn)題時(shí)的干預(yù)，這樣在學(xué)生自己利用知識(shí)解決問(wèn)題時(shí)就會(huì)運(yùn)用相同的思維，這樣就能有效避免出現(xiàn)學(xué)生學(xué)會(huì)了知識(shí)但不會(huì)進(jìn)行運(yùn)用的問(wèn)題.

2.3.3? 注重課堂反饋，引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行反思與總結(jié)

初中數(shù)學(xué)相對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)難度增加，而且變得抽象，所以教師要注重在完成教學(xué)活動(dòng)后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考與反思.在思考與反思的過(guò)程中，對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行回顧歸納整理，對(duì)知識(shí)進(jìn)行模型構(gòu)建，形成自己的數(shù)學(xué)思維模式.這對(duì)于學(xué)生掌握理解與運(yùn)用知識(shí)來(lái)說(shuō)十分重要，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，能夠找出自己的不足之處，并進(jìn)行自我完善，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

2.4? 善用多種引導(dǎo)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣

教師要逐步改善學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)教師的依賴心理.以往的教學(xué)過(guò)程，就是教師在前面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，教師不講解，學(xué)生就不去主動(dòng)探索，這種方式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生自主探究能力的發(fā)展，不利于學(xué)生發(fā)散思維的拓展，依賴心理過(guò)重，失去自主學(xué)習(xí)與探究的能力.所以教師在教學(xué)時(shí)，要善于利用多種引導(dǎo)方式，旨在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生擺脫依賴心理，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)踐驗(yàn)證，在反復(fù)推敲之后，最終得出正確結(jié)論的過(guò)程中，會(huì)激發(fā)學(xué)生萌生出獨(dú)立解決問(wèn)題的成就感，使學(xué)生提起興趣，繼續(xù)迎接挑戰(zhàn)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展.

3? 結(jié)語(yǔ)

綜上，初中數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要注重引導(dǎo)，要注重學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程，要注重學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)思維的建立，同時(shí)也要注意及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行反思，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)模型完整性建立.所謂“授人以魚(yú)，不如授人以漁”.教師要將重點(diǎn)放在傳授學(xué)生學(xué)習(xí)方法上.雖然這個(gè)過(guò)程漫長(zhǎng)，但是為了學(xué)生能夠長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，教師要長(zhǎng)期堅(jiān)持.教師要以學(xué)生全面發(fā)展為最終教學(xué)目標(biāo)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步提高自己的自主學(xué)習(xí)能力.

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