小學(xué)英語教學(xué)中的德育滲透巧招

張玲菊

英語作為一門基礎(chǔ)性語言學(xué)科，是學(xué)生將來走向世界、與世界交流的重要工具，但單純的英語學(xué)習(xí)過于乏味枯燥，不利于學(xué)生的全面發(fā)展，故當(dāng)前的英語教育提倡在英語教育中進行德育滲透。德育教育是指對學(xué)生進行思想、道德、政治等層面的教育，是學(xué)校主要的教育工作之一，在小學(xué)英語教學(xué)中進行德育滲透，從知識傳授、互動學(xué)習(xí)等方面著手，強化學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，加強學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生的基本道德，提高學(xué)生的素質(zhì)，使學(xué)生在汲取知識的同時實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。當(dāng)前英語課堂中的德育滲透存在過于形式化，且滲透方式不當(dāng)?shù)葐栴}，使德育滲透效率低下，德育教育效果不顯著，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。因此，將德育滲透于教學(xué)實踐，以此提升學(xué)生素養(yǎng)。

以教材為基礎(chǔ)，發(fā)掘德育素材

英語教材是重要的德育素材儲備庫，教師在備課時應(yīng)注重對教材內(nèi)容的仔細研讀，發(fā)掘教材中隱含的德育價值，在英語教學(xué)與德育滲透之間構(gòu)建橋梁，使德育滲透在知識講解的過程中實現(xiàn)，將學(xué)生對德育教育和英語教學(xué)的固有認知打破，同時將兩者有效聯(lián)系起來，讓學(xué)生在進行英語學(xué)習(xí)的同時自覺踐行相關(guān)德育準則。故教師在對教材進行深入研讀后應(yīng)確定教學(xué)重點，充分發(fā)掘教材中蘊含的德育素材，并以此為基礎(chǔ)制定豐富多樣的教學(xué)活動，使教材的德育價值得到最大程度發(fā)揮。

以“Unit 5 Signs”為例，該模塊的Story time部分講述了Mike、Helen 和 Tim在購物中心遇到各種標識的故事，筆者經(jīng)過對該單元內(nèi)容的深度挖掘，將遵守規(guī)則作為德育滲透的重點與教材內(nèi)容重點“What does it mean？It means……”句式結(jié)合，在課程開始時引入學(xué)生日常生活中常見的標識，引導(dǎo)學(xué)生對標識的意義進行解釋，從而引出課文內(nèi)容。在對課文內(nèi)容進行完整教學(xué)后，筆者組織學(xué)生圍繞“Why did Helen and the man say they was sorry？”這一問題對課文內(nèi)容進行討論，讓學(xué)生在討論的過程中不斷加深對規(guī)則的理解，并慢慢意識到遵守規(guī)則的重要性，加深對規(guī)則的敬畏之心，形成遵守規(guī)則的意識。通過這些措施充分發(fā)揮教材的德育功能，使學(xué)生在課程學(xué)習(xí)的過程中不自覺地受到德育滲透的影響，形成良好的德育思維。

結(jié)合教學(xué)活動，加深德育實踐

在教學(xué)中適當(dāng)引入相關(guān)教學(xué)活動，增加教學(xué)的趣味性、互動性和競爭性，可激發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣，提高學(xué)生的課堂參與度，使學(xué)生在活動過程中產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望，在良性競爭中不斷成長，同時，在潛移默化中接受不同程度的德育滲透，提高學(xué)生的德育實踐參與度。在小學(xué)英語課堂實踐教學(xué)中，筆者根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同形式的主題活動，增加德育的實踐性。以“Unit 6 Keep our city clean”為例，教師通過組織學(xué)生進行以“Keep our city clean”為主題的“英語課本劇”競賽，讓學(xué)生分組進行課文內(nèi)容的演繹，并設(shè)置適當(dāng)?shù)莫剟睿拷M選出一個代表組成評審團對各組的演繹進行評價，選出優(yōu)勝組并給予獎勵，并在競賽結(jié)束后組織學(xué)生進行反思和思考，讓學(xué)生將自己在競賽中的缺點和優(yōu)點通過英語形式表述出來。在“英語課本劇”競賽中，學(xué)生通過對“Keep our city clean”內(nèi)容的演繹，增加對課文的熟悉程度，提高對課文內(nèi)容的理解，不但使學(xué)生在一次次練習(xí)中加強對課文的聽、說能力，提高對課文內(nèi)容的理解，而且使學(xué)生在演繹的過程中將課文內(nèi)容具象化，讓學(xué)生更加直觀地感受到城市污染、環(huán)境污染的危害，激發(fā)學(xué)生的環(huán)境保護意識，促使其在日常生活中做出相應(yīng)的行動，增加學(xué)生的環(huán)保參與度。此外，小組合作和分組競爭的形式，可讓學(xué)生建立合作意識，同時學(xué)會享受良性競爭帶來的積極影響，使學(xué)生養(yǎng)成正確的合作和競爭觀念。

發(fā)揮榜樣作用，培養(yǎng)行為習(xí)慣

榜樣教育在教育史上有著不可替代的作用，是一種十分有效的教育方法，也是德育教育的重要實現(xiàn)方式。該方式通過積極正向的榜樣教育形象對受教育者的行為和觀念進行引導(dǎo)，以言傳身教的方式對受教育者的道德和精神產(chǎn)生影響，促使受教育者不斷根據(jù)榜樣的精神品質(zhì)對自己的言行進行調(diào)整，將榜樣的精神品質(zhì)進行內(nèi)化，以實現(xiàn)自我精神的提升。小學(xué)階段學(xué)生與人接觸的范圍有限，而教師是學(xué)生除了父母之外接觸最多的人之一，教師是知識的傳授者，學(xué)生心中天然存在對教師的敬畏和向往，故教師對學(xué)生的德育教育影響力極大。基于此，小學(xué)英語教師在進行英語教學(xué)的同時不但要完成自身的教學(xué)任務(wù)，還要在與學(xué)生的交流中發(fā)揮榜樣作用，通過言傳身教的方式影響學(xué)生的德育行為和觀念，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

以“Unit 7 Protect the Earth”的教學(xué)為例，本單元主要講述節(jié)約資源的意義，筆者在進行教學(xué)時除了為學(xué)生講授重難點句子“We use …to …”“We should to…”的使用方式以及“useful”“protect”等重點單詞的掌握，向?qū)W生強調(diào)節(jié)約資源的重要性，科普其他關(guān)于環(huán)境保護的知識之外，還要言傳身教地對學(xué)生進行教導(dǎo)，在教學(xué)和日常生活中以身作則保持勤儉節(jié)約，將德育教育貫穿于學(xué)生生活的方方面面。

聯(lián)系實際生活，落實德育效果

語言學(xué)習(xí)在特定的語言環(huán)境下方可事半功倍，故英語學(xué)習(xí)應(yīng)以實際生活為基礎(chǔ)，不可片面地死記硬背，只有如此才能將英語學(xué)習(xí)的效率提到最高。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要將課文內(nèi)容與實際生活情境進行鏈接，在備課時根據(jù)課文內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)建與之最適合的生活情境，引導(dǎo)學(xué)生將知識與日常生活進行聯(lián)系，打破非英語環(huán)境下英語學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活之間的壁壘。為了實現(xiàn)德育滲透與實際生活的有效結(jié)合，教師在教課時可將每個單元的德育主題一一羅列，并以此為基礎(chǔ)進行適當(dāng)聯(lián)想，尋求與之最適合的生活情境作為切入點，讓學(xué)生從生活出發(fā)，使其在熟悉的情境下進行英語學(xué)習(xí)。

以“Unit 8 Chinese New Year”的教學(xué)為例，該單元主要圍繞“Chinese New Year”展開，筆者通過對全文的通讀，將本單元的德育教育主題設(shè)為中華傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)文化的傳承。在課堂開始時首先通過“What will you and your family do at New Year？”這一問題將學(xué)生代入自己的春節(jié)經(jīng)歷中，引起學(xué)生的思考和思維的發(fā)散，讓學(xué)生將春節(jié)和英語教材中的春節(jié)聯(lián)系起來，激發(fā)學(xué)生對熟悉的情景的認同感，從而在回答問題的過程中順利將春節(jié)與英語語境進行結(jié)合，打破英語教材與實際生活的隔閡，同時，在學(xué)生進行討論的過程中適當(dāng)對學(xué)生進行引導(dǎo)，如向?qū)W生發(fā)出“Do you know when Spring Festival starts？”“Why give red packets during the Spring Festival？”等追問，引發(fā)學(xué)生對春節(jié)的思考，激發(fā)其對春節(jié)歷史的探索和對春節(jié)習(xí)俗的興趣，隨后為學(xué)生進行春節(jié)歷史和習(xí)俗的講解，使學(xué)生求知欲得到滿足，加深學(xué)生對春節(jié)的歷史和習(xí)俗的印象，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的興趣，提高學(xué)生主動了解我國傳統(tǒng)文化的自我驅(qū)動力，為學(xué)生的文化自豪和文化自信打下堅實的基礎(chǔ)，增加學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認同感。

總之，將德育滲透融入小學(xué)英語教學(xué)中，是教師實現(xiàn)“立德樹人”的基本要求，也是促進學(xué)生全面發(fā)展的重要措施。教師在日常英語教學(xué)活動中以教材內(nèi)容為依托，充分發(fā)掘德育素材，并將其與教學(xué)活動相結(jié)合，使德育滲透融入教學(xué)實踐，讓學(xué)生在實踐活動中提高自身的德育素養(yǎng)，并在實踐中提高英語實際應(yīng)用水平。同時，教師要發(fā)揮身份優(yōu)勢，在為學(xué)生進行教學(xué)的同時發(fā)揮榜樣作用，通過規(guī)范自身的行為模式對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的行為模式，促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。此外，在教學(xué)設(shè)計的過程中要充分將教學(xué)內(nèi)容與實際生活聯(lián)系起來，使英語學(xué)習(xí)更加貼近生活，讓學(xué)生養(yǎng)成在生活實踐中獨立思考和思維發(fā)散的習(xí)慣，促進學(xué)生將在生活中遇到的德育行為進行內(nèi)化，提升其思想品德水平。

專家點評

學(xué)校是德育教育的主陣地。如何將德育教育與學(xué)科教育有效融合，是每位一線教師都需要思考的問題。筆者從英語學(xué)科特性出發(fā)，立足教材、發(fā)掘素材，結(jié)合活動、加深實踐，聯(lián)系生活，落實效果；老師引領(lǐng)，培養(yǎng)習(xí)慣，四大路徑貫穿于英語教育的全過程，銜接得當(dāng)，方法有效，可進一步總結(jié)優(yōu)質(zhì)案例，在實踐中不斷提升育人效果。