做教書育人的“大先生”

陳曉桐

“我的理想是做一名合格的教師。所謂合格，就是不負(fù)祖國的期望、人民的囑托?！?于漪先生的這句話時刻影響著我，在跟著于漪先生學(xué)習(xí)做教師的歷程中，我學(xué)到的不僅是做人的道理，更多的是怎樣成為一名合格的教師。

那是在我教四年級時，有個叫陽陽的小男孩，性格有些孤僻、偏執(zhí)、好動手，同學(xué)們害怕他，不敢靠近他。課堂上他總是隨心所欲，提問時不舉手，點(diǎn)名回答問題不出聲，游戲活動更不參加。一次偶然的機(jī)會，孩子們完成黑板上的句型題，我發(fā)現(xiàn)這次只有他準(zhǔn)確無誤將所有題做完。即刻反思，才發(fā)現(xiàn)是我的一個動作碰觸到這孩子的心——“摸摸頭、拍拍肩膀”。從那次后我會在不同的教學(xué)環(huán)節(jié)有意無意地走到孩子身邊，摸摸他的頭說：Wonderful！隨后又拍了拍他的肩膀給予肯定。陽陽高興得不得了，英語課表現(xiàn)得很積極、興奮……那一年他參加全國小學(xué)生英語競賽（NECPS），榮獲四年級組全國二等獎。

教學(xué)中為讓孩子們成長為“全面+特長”型人才，我將學(xué)生按照學(xué)習(xí)和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，對個別性格孤僻、學(xué)習(xí)困難的學(xué)生更是關(guān)心、愛護(hù)。每個小組實(shí)行“四自”方針：自己的小組名自己起、自己的組員自己幫、自己的“小老師”自己聘，自己的活動自己搞。經(jīng)過小組的自我管理、自我建設(shè)、自我約束，增強(qiáng)了他們的凝聚力和向心力。課堂上組織開展“Who is volunteer”“Happy star”“Im Little Chef”，辦起了“英語手抄報”評比等主題鮮明的系列化實(shí)踐活動?；顒又?，孩子們士氣大振，集體凝聚力倍增?！罢{(diào)皮蛋”守紀(jì)了，就連平日里不聲不響的孩子，也能站在講臺上侃侃而談。

“孩子們的快樂來自他人的信任，來自自我的覺悟和發(fā)展，來自于努力即會得到的過程。”為此我以“課堂爭星”活動為途徑，為不經(jīng)世事的孩子們開拓一種有色彩、有創(chuàng)意、有知識、有快樂的生活體驗(yàn)。

為了充分發(fā)揮“課堂爭星”在體驗(yàn)活動中的激勵作用，我將“課堂爭星”進(jìn)行細(xì)化，將體驗(yàn)教育思想全面融入課堂爭星每一個環(huán)節(jié)，在精心設(shè)計下，課堂上出現(xiàn)了“最佳朗讀之星”“發(fā)音準(zhǔn)確之星”“積極發(fā)言之星”“作業(yè)書寫工整之星”……課堂上孩子們以小主人姿態(tài)參與活動，并最大限度地表現(xiàn)自我。如：在講制作三明治過程時，為了讓孩子們記住每一個環(huán)節(jié)用英語如何表達(dá)，我組織孩子們自帶食材，并親自為孩子們煎雞蛋，在制作三明治的時候，孩子們邊制作邊用英語喊出制作步驟。課上有的同學(xué)食材帶的齊全，大家互相分享食材；有膽小的學(xué)生大聲突破說英語的困難。孩子們不僅學(xué)會了書本知識，也體驗(yàn)到了生活實(shí)踐的快樂、體會到家人為自己早起做早餐的辛苦；更有懂事的孩子將自己制作的三明治打包好帶給家人分享。力求每一堂英語課，都是一種生活的體驗(yàn)，孩子們在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中分享、在分享中收獲快樂。

搞好教學(xué)的同時經(jīng)常關(guān)注貧困學(xué)生、留守兒童等，除平時在學(xué)校為其捐贈學(xué)習(xí)用品和衣服外，我利用寒暑假、年節(jié)等時間走訪困難和留守學(xué)生，了解貧困的原因，力所能及地在生活上給予困難家庭資助，為貧困學(xué)生解除心理壓力和自卑感。在關(guān)注的貧困學(xué)生中，強(qiáng)強(qiáng)的家庭讓我們印象深刻。孩子今年四年級，父親30多歲因病去世，媽媽打工，奶奶一人帶著哥哥和他生活，房子是政府所蓋，家具家電是愛心人士捐贈，生活很拮據(jù)，哥倆我都曾資助過，兩個孩子和老人思想積極向上，沒有被困難折服，每次去老人都囑咐我：“和大姨打個電話嘮嘮嗑就行，不用總來給大姨送錢送物的，大姨錢夠花，孩子上學(xué)政府不要錢，大姨感謝政府政策好，感謝你們的愛心……”疫情期間，孩子奶奶給我打電話關(guān)心我的身體情況，囑咐我吃藥、別著涼……讓我深深地體會到我給予孩子們愛的同時也同樣有一份“愛”在和我相呼應(yīng)，幸福真的很簡單。

我始終意識到自己重任在肩，要終身進(jìn)取，做一名“合格”的教師。我始終堅守于漪先生的那句話“教師要成為大先生。”