馬玉芳
微課作為一種全新的教學(xué)模式受到廣大師生的青睞,并得到廣泛應(yīng)用,可見做好小學(xué)作文教學(xué)微課資源的開發(fā)利用工作至關(guān)重要。通過(guò)微課資源的整合,能豐富作文教學(xué)的內(nèi)容,為學(xué)生自主練習(xí)提供了更多機(jī)會(huì)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣濃,積極性高,寫作能力自然會(huì)提高。
一、小學(xué)作文教學(xué)的現(xiàn)狀
在傳統(tǒng)教學(xué)模式中,教師的教學(xué)手法較為單一,教學(xué)效率低下。在這種情況下,教師可以借助微課進(jìn)行作文教學(xué),幫助小學(xué)生提高寫作能力,培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣,從而不斷提升課堂教學(xué)的效率。教師也要注意對(duì)微課資源進(jìn)行開發(fā)和運(yùn)用,借助微課資源,尊重課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位,從而調(diào)動(dòng)學(xué)生作文學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性,這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,更有利于提升作文教學(xué)效率。
二、小學(xué)作文教學(xué)中的問(wèn)題
1.作文教學(xué)方式單一
受傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響,目前許多教師習(xí)慣性采用灌輸式教學(xué)法,忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位,學(xué)生參與的積極性不高,對(duì)提高課堂教學(xué)效率不利。
2.學(xué)生的寫作興趣不濃
在寫作教學(xué)中,由于教師和家長(zhǎng)的不重視,以及社會(huì)環(huán)境的負(fù)面影響等因素,導(dǎo)致學(xué)生缺乏對(duì)于寫作的熱情與信心。與語(yǔ)文的其他教學(xué)環(huán)節(jié)相比,作文教學(xué)的難度相對(duì)較大,要求學(xué)生在寫作素材上有一定積累,對(duì)寫作技巧也提出了較高的要求。另外,由于應(yīng)試教育模式根深蒂固,教師過(guò)于注重學(xué)生分?jǐn)?shù),沒(méi)有重視對(duì)學(xué)生寫作能力的培養(yǎng),導(dǎo)致很多學(xué)生不具有良好的寫作習(xí)慣和較強(qiáng)的寫作能力,寫作興趣也不濃,面臨寫作任務(wù)時(shí)只想躲避,不利于寫作教學(xué)效率的提升。
3.教師漠視教學(xué)改革的重要性
新時(shí)期的教學(xué)理念發(fā)生了變化,微課這種新的教學(xué)方式得到了越來(lái)越快的發(fā)展,但許多教師對(duì)于新的教學(xué)理念、教學(xué)方式的接受程度相對(duì)較低,在此背景下,課堂很難跟上教學(xué)改革的步伐,作文教學(xué)的質(zhì)量也將大打折扣。
三、微課教學(xué)的特點(diǎn)
1.開放性和共享性
微課教學(xué)打破了教學(xué)時(shí)空限制,能使網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到全面共享。學(xué)生與教師可在微課平臺(tái)上在線交流,還能與其他學(xué)習(xí)者共享高質(zhì)量的微課資源。同時(shí),教師還可上傳優(yōu)秀教案至網(wǎng)站,與其他教師交流,以期為其他教師提供借鑒與參考。總之,基于微課平臺(tái),教學(xué)資源能充分共享,有利于教師教學(xué)水平的提升。
2.短時(shí)高效
微課中教學(xué)視頻普遍短小,許多只有十幾分鐘的時(shí)間。如果教師在課堂上使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行授課,學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)覺得枯燥乏味。首先,與傳統(tǒng)模式下課堂45分鐘比較,微課似乎很短,但微課視頻常常蘊(yùn)含著教學(xué)的要點(diǎn)與難點(diǎn),同時(shí)在設(shè)計(jì)上也有一定的靈活性,可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況選擇合適的內(nèi)容進(jìn)行制作。其次,微課的課程資源優(yōu)質(zhì)。微課視頻不僅具有豐富的內(nèi)容信息,還能夠?qū)⒊橄蟮闹R(shí)以生動(dòng)形象的形式呈現(xiàn)出來(lái),有利于學(xué)生理解與掌握知識(shí)點(diǎn)。而微課教學(xué)也遵循了嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼n前、課中、課下過(guò)程,有充足的課前準(zhǔn)備、課堂消化與課后總結(jié)時(shí)間。
3.目標(biāo)明確,重點(diǎn)突出
在常規(guī)教學(xué)模式下,每課知識(shí)內(nèi)容相對(duì)較多,學(xué)生需要花費(fèi)大量的時(shí)間去記憶這些知識(shí)點(diǎn),但是對(duì)于一些較為抽象、復(fù)雜的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)來(lái)說(shuō),學(xué)生不能很好地掌握其中的內(nèi)涵與要點(diǎn)。教師在教學(xué)中歸納不出重點(diǎn)、難點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)也很吃力。而更多情況是,因?yàn)樯险n時(shí)間緊,教師來(lái)不及講解要點(diǎn),導(dǎo)致學(xué)生的注意力難以集中到課堂上,從而降低了教學(xué)效率。但微課堂的教學(xué)目標(biāo)是清晰的,所以在課堂教學(xué)中,教師可以利用微課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì),將重點(diǎn)知識(shí)通過(guò)微課的方式傳授給學(xué)生,這樣就有利于學(xué)生集中注意力進(jìn)行學(xué)習(xí)了。
四、微課資源對(duì)小學(xué)作文教學(xué)的影響
1.加強(qiáng)寫作指導(dǎo)
區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)模式,微課是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或某種寫作技巧為主的課程,一般不超過(guò)十分鐘,針對(duì)性強(qiáng),趣味性強(qiáng)。教師可以利用微課的這些特點(diǎn)來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。因此,將微課資源引入小學(xué)作文教學(xué)中,能較好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生更好地參與寫作活動(dòng)。
2.提高課堂效率
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中,教師多采用統(tǒng)一的教學(xué)方式,教學(xué)內(nèi)容針對(duì)性不強(qiáng),小學(xué)作文教學(xué)的效率難以得到真正提升。因此,為了更好地促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提升,需要將微視頻作為輔助教學(xué)方法。在導(dǎo)入微課資源后,能有效解決這一難題,提供給學(xué)生更加有針對(duì)性的指導(dǎo)。學(xué)生上課的注意力比較集中,學(xué)習(xí)效率就會(huì)比較高,作文教學(xué)的效率也會(huì)相應(yīng)提高。
3.能實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)個(gè)性的追求
微課資源以網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為支撐,靈活性相對(duì)較強(qiáng),學(xué)生可根據(jù)自身需要,合理選擇微課資源,才能更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的追求,最終實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步。在語(yǔ)文教學(xué)中,教師要充分利用微課教學(xué)資源,通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的作文水平。作文難度較大,許多學(xué)生都面臨寫作問(wèn)題,比如寫作信心不足、自主學(xué)習(xí)能力較弱。在此背景下,微課資源的導(dǎo)入,可以在短期內(nèi)集中學(xué)生的注意力,使學(xué)生能較好地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。教師要利用好微課資源進(jìn)行輔助教學(xué),激發(fā)學(xué)生的寫作興趣,提高其寫作能力。
五、微課資源應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)的原則
1.微化原則
微課資源最突出的特征是“微”,凡是微課視頻,一定要把時(shí)間控制在十分鐘之內(nèi),確保短小精悍,有的放矢。同時(shí),教師要根據(jù)學(xué)生情況選擇不同類型的微課。因此,在微課資源設(shè)計(jì)中,需遵循微化原則,提升微課資源質(zhì)量。
2.符合語(yǔ)文教學(xué)規(guī)律的原則
在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中,作文教學(xué)具有舉足輕重的地位,每門學(xué)科的特點(diǎn)不同,教學(xué)規(guī)律也會(huì)有所不同。因此,將微課資源應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中,要符合語(yǔ)文教學(xué)的規(guī)律。教師要結(jié)合語(yǔ)文學(xué)科基本特征與學(xué)生的實(shí)際,設(shè)計(jì)微課內(nèi)容。
3.關(guān)聯(lián)性原則
語(yǔ)文是一門基礎(chǔ)性學(xué)科,各知識(shí)點(diǎn)的關(guān)聯(lián)性強(qiáng),因此,教師在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)時(shí),還要借助微課,將各板塊聯(lián)系起來(lái),形成整體思維。教材中的很多內(nèi)容都可以視頻為載體呈現(xiàn),而這就要求教師利用微課對(duì)其進(jìn)行講解和指導(dǎo),讓學(xué)生更加容易理解課文中蘊(yùn)含的知識(shí)要點(diǎn)。因此,微課資源在設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循關(guān)聯(lián)性原則,以便較好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)與想。
4.趣味性原則
小學(xué)生的年紀(jì)偏小,在這個(gè)年齡段,他們對(duì)枯燥的內(nèi)容缺乏興趣,也很難集中較長(zhǎng)時(shí)間的注意力,因此把微課資源應(yīng)用于小學(xué)作文教學(xué)中,還要遵循趣味性原則,較好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,確保作文教學(xué)的質(zhì)量。
六、微課資源在小學(xué)作文教學(xué)中的開發(fā)利用策略
1.了解學(xué)生的興趣愛好
新課程改革已明確指出,學(xué)生是課堂教學(xué)的主體,因此,教師要想在小學(xué)作文教學(xué)中很好地開發(fā)和運(yùn)用微課資源,就必須對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行全面了解,根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際,開發(fā)利用微課資源。小學(xué)生年紀(jì)較小,活潑愛玩,很難長(zhǎng)時(shí)間集中精力做一件事。這對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是很大的挑戰(zhàn),如果不能很好地激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣,那么他們就不會(huì)投入課堂中來(lái),也無(wú)法提高作文水平。因此,教師要積極地觀察學(xué)生,發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣愛好,并在微課資源開發(fā)過(guò)程中,整合學(xué)生的興趣,做成微課視頻。這樣不僅能讓學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到知識(shí),還能培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。
如《雷鋒叔叔在哪里》主要講了孩子們尋找雷鋒叔叔,教師可引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)助人為樂(lè)的道理。因此,在作文教學(xué)中,可利用微課呈現(xiàn)生活中師生互幫互助的場(chǎng)面,引起學(xué)生的注意,理解助人為樂(lè)的雷鋒精神。然后安排寫作練習(xí),讓學(xué)生把對(duì)雷鋒叔叔的評(píng)價(jià),以及如何向雷鋒叔叔學(xué)習(xí)寫成文章。在微課視頻的刺激下,學(xué)生的思維比較活躍,寫作興趣非常濃厚。
2.以語(yǔ)文教材為中心,拓展微課資源
無(wú)論是教師還是學(xué)生,都離不開教材,因此,教師開發(fā)微課資源,要用好教材,全面了解教材,領(lǐng)悟教材,抓住主要教學(xué)大綱及教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn),透過(guò)教材有針對(duì)性地篩選材料,確保微課資源能和教材內(nèi)容相輔相成,從而較好地協(xié)助作文教學(xué),確保寫作教學(xué)質(zhì)量。
如教學(xué)人教版的《望天門山》,許多學(xué)生對(duì)詩(shī)歌缺乏了解,沒(méi)有較強(qiáng)的領(lǐng)悟能力很難體會(huì)到詩(shī)的意境。另外,學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的情感缺乏體驗(yàn),無(wú)法體會(huì)到詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。在此背景下,教師可借助微課資源,與詩(shī)歌內(nèi)容搭配,播放相關(guān)視頻,在背景音樂(lè)的烘托中介紹筆者生平、寫作背景,給學(xué)生身臨其境之感。這樣做不僅能幫助學(xué)生了解古詩(shī)的創(chuàng)作過(guò)程和情感抒發(fā)方式,還能激活他們的寫作熱情。學(xué)生了解了古代詩(shī)歌,教師可安排相關(guān)寫作任務(wù),讓學(xué)生模仿作者的描寫手法,寫一首詩(shī)。
3.以情感激發(fā)為主,提升微課資源的內(nèi)涵
在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師多采用灌輸式教學(xué)法,忽略了學(xué)生的感受,導(dǎo)致作文教學(xué)質(zhì)量普遍低下。鑒于此,教師在開發(fā)利用微課資源時(shí),可創(chuàng)設(shè)深層次、多元化的感受情境,把學(xué)生的感情激發(fā)出來(lái)。另外,在進(jìn)行情感教育時(shí),要重視對(duì)文本情感因素的發(fā)掘,并做成微課視頻。在課堂教學(xué)中,應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位,借助微課資源感動(dòng)學(xué)生,讓學(xué)生更加樂(lè)于積極參與到課堂教學(xué)中,確保作文教學(xué)的質(zhì)量。
如在《狼牙山五壯士》一課的教學(xué)中,教師先要確定這節(jié)課的情感基調(diào),在微課中加入革命戰(zhàn)爭(zhēng)的影像資料或故事內(nèi)容,配以悲愴的音樂(lè)。學(xué)生在收看微課視頻時(shí),受到革命氛圍的熏陶,對(duì)民族氣節(jié)、愛國(guó)精神有了深刻理解。教師情緒高漲地讀這篇文章時(shí),學(xué)生的感情也被帶動(dòng)起來(lái),對(duì)文章中心思想的把握會(huì)更到位。這時(shí),教師可安排相關(guān)寫作訓(xùn)練,布置寫讀后感的任務(wù)。由于有了微課的情感渲染,學(xué)生此時(shí)情感充沛,寫讀后感就更加容易了。
綜上所述,微課資源屬于新型教學(xué)資源,應(yīng)用到小學(xué)作文教學(xué)中,能收到較好的教學(xué)效果。教師要加強(qiáng)對(duì)微課資源的開發(fā)和運(yùn)用,通過(guò)全面了解學(xué)生,搜集微課素材;以教材為中心,拓展微課資源;以情感激發(fā)為主,提升微課資源的內(nèi)涵等途徑,確保寫作教學(xué)的質(zhì)量。