課外閱讀與作文教學(xué)結(jié)合的策略

桑杰肖

課外閱讀是小學(xué)作文教學(xué)中非常重要的一環(huán)，不僅能提升學(xué)生的閱讀能力、寫(xiě)作能力和表達(dá)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和思維能力，進(jìn)而提升教學(xué)效率。如何將課外閱讀與小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，是當(dāng)前教師面臨的重要問(wèn)題。本文探討課外閱讀與小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合的必要性與策略，以期促進(jìn)小學(xué)作文教學(xué)效率的提升。

一、課外閱讀與小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合的必要性

1.增加學(xué)生的文化底蘊(yùn)

課外閱讀能幫助學(xué)生汲取豐富的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，拓寬學(xué)生的視野，增加其文化底蘊(yùn)。寫(xiě)作要有廣泛的素材積累，因此，通過(guò)廣泛的課外閱讀，一方面可積累寫(xiě)作素材，促使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)運(yùn)用好詞佳句，提升作文的品質(zhì)，同時(shí)，也能讓學(xué)生了解不同的文化、思想和觀點(diǎn)，從而增加知識(shí)儲(chǔ)備。另外，通過(guò)廣泛的課外閱讀，學(xué)生能了解各種文化、人生經(jīng)歷，還能形成好的行為習(xí)慣及道德品質(zhì)，這些好的習(xí)慣和品質(zhì)有利于形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度和寫(xiě)作習(xí)慣，更進(jìn)一步促進(jìn)寫(xiě)作能力的提升。

2.激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維

課外閱讀是必要的，因?yàn)樗茉谛W(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和想象能力，幫助他們更好地發(fā)揮想象力。在寫(xiě)作過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)表達(dá)障礙或創(chuàng)作困難，比如面對(duì)自己不太熟悉的主題時(shí)，就會(huì)沒(méi)有寫(xiě)作思路和靈感，難以下筆。通過(guò)課外閱讀，學(xué)生可以領(lǐng)略更多未見(jiàn)未聞之事，了解更多中國(guó)的文化瑰寶，掌握更多精湛的寫(xiě)作手法，進(jìn)而發(fā)散思維，拓寬視野，從而為寫(xiě)作帶來(lái)更多的靈感。

3.提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)

課外閱讀能提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，促進(jìn)閱讀能力與寫(xiě)作能力的共同提升，打造積極向上、生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)多閱讀、多寫(xiě)作、多練習(xí)，以培養(yǎng)寫(xiě)作能力和語(yǔ)言素養(yǎng)，從而更好地表達(dá)想法和觀點(diǎn)。正如前面所說(shuō)，課外閱讀可以豐富學(xué)生的文化底蘊(yùn)、激活學(xué)生的創(chuàng)造性思維，這對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)都是必要的。語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不只是單純的看、讀、記，也要?jiǎng)?chuàng)造，要積累，這樣才能更好地傳承中華優(yōu)秀文化瑰寶，發(fā)揚(yáng)中華文化之光，從而真正實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)語(yǔ)文綜合素養(yǎng)學(xué)習(xí)的目標(biāo)。也只有在這樣的語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，學(xué)生才能更好地體會(huì)其中的趣味，感知其中的內(nèi)涵，進(jìn)而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、課外閱讀與小學(xué)作文教學(xué)結(jié)合的策略

1.制定合理的閱讀計(jì)劃

制定合理的閱讀計(jì)劃，有助于學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的、系統(tǒng)性的、全面性的閱讀，進(jìn)而提高其閱讀理解能力、語(yǔ)言表達(dá)能力、審美能力和吸收新知能力。在具體的閱讀活動(dòng)中，制定閱讀計(jì)劃有利于閱讀與寫(xiě)作的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)定期評(píng)估閱讀的成果和作品的質(zhì)量，以共同的資源燃起學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的熱情。同時(shí)，還可以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)意識(shí)，提高學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。此外，還可以提高學(xué)生的認(rèn)知水平和綜合素養(yǎng)，使學(xué)生接觸到更廣泛的文化知識(shí)，掌握語(yǔ)言文字的表達(dá)技巧，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)生的年齡、興趣、語(yǔ)文知識(shí)水平及閱讀需求等因素，制定相應(yīng)的閱讀計(jì)劃。也可以參考地區(qū)、學(xué)校等教育部門發(fā)布的閱讀指導(dǎo)計(jì)劃，但要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況具體調(diào)整。此外，還可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，選擇一些適合學(xué)生的閱讀材料，如繪本、科普讀物、文學(xué)作品等，并充分考慮每個(gè)階段學(xué)生的閱讀能力、興趣愛(ài)好等因素。教師還可以通過(guò)閱讀日記、作業(yè)單等方式記錄閱讀情況，定期檢查閱讀計(jì)劃的執(zhí)行情況和學(xué)生的閱讀效果，及時(shí)調(diào)整和完善閱讀計(jì)劃。可以通過(guò)閱讀答辯、展覽、朗讀、寫(xiě)作等形式，提高學(xué)生的閱讀能力與表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，針對(duì)小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，可以制定這樣的閱讀計(jì)劃：第一，每個(gè)星期讀一本課外書(shū)，主要為繪本、童話等；第二，每月選擇一個(gè)歷史人物或一處自然景觀進(jìn)行閱讀，并在閱讀的過(guò)程中發(fā)揮想象力，進(jìn)行二次創(chuàng)作；第三，每學(xué)期選擇一部?jī)和膶W(xué)作品進(jìn)行深度閱讀，之后寫(xiě)閱讀報(bào)告，并參加“名著朗讀比賽”。同時(shí)，教師要評(píng)估閱讀計(jì)劃的執(zhí)行情況。首先是建立閱讀日記，記錄每次閱讀的內(nèi)容、感受和想法；其次是有針對(duì)性地為制定評(píng)估方案，評(píng)估學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)的效果；最后定期進(jìn)行學(xué)科測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀能力、表達(dá)能力及文學(xué)素養(yǎng)等是否有所提升。通過(guò)一系列有效的課外閱讀計(jì)劃，可以促進(jìn)課外閱讀與小學(xué)作文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，幫助學(xué)生提升語(yǔ)文素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)閱讀的自由化、全面化和創(chuàng)造性發(fā)展。

2.開(kāi)展群文閱讀教學(xué)

開(kāi)展群文閱讀是提高小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵性策略之一。群文閱讀能有效提高學(xué)生的表達(dá)能力和情感體驗(yàn)?zāi)芰?，拓寬學(xué)生的文化視野，讓學(xué)生積累各類生活經(jīng)驗(yàn)，從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。此外，開(kāi)展群文閱讀還能提高學(xué)生的觀察力、分析力、預(yù)測(cè)能力和綜合能力，使學(xué)生能客觀的了解社會(huì)事物，更好地剖析、評(píng)判和創(chuàng)作，有效激發(fā)學(xué)生的興趣和動(dòng)力，促進(jìn)學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)的提升，進(jìn)而形成創(chuàng)新意識(shí)。

教師要根據(jù)學(xué)生年級(jí)、學(xué)科要求，以及作文教學(xué)的要等因素設(shè)置不同階段的閱讀任務(wù)，明確閱讀內(nèi)容、種類和閱讀數(shù)量。還要注意尋找一些符合學(xué)生年齡和文化背景的優(yōu)秀文學(xué)作品，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中學(xué)思并舉。還可以開(kāi)展教材閱讀與課外閱讀相結(jié)合的閱讀課程，將課內(nèi)閱讀和課外閱讀結(jié)合起來(lái)，這樣既可以強(qiáng)化對(duì)課文的學(xué)習(xí)，也可以通過(guò)課外閱讀拓寬學(xué)生的視野，促進(jìn)其學(xué)習(xí)效率的提升。例如，學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》時(shí)，可以節(jié)選《八十天環(huán)游地球》《海底兩萬(wàn)里》的內(nèi)容進(jìn)行群文閱讀，通過(guò)對(duì)比學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)游記類文本產(chǎn)生更為深入的了解，并促使學(xué)生掌握游記的寫(xiě)法。由此可知，開(kāi)展群文閱讀能極大地提高小學(xué)作文教學(xué)的質(zhì)量，能充分發(fā)掘?qū)W生的閱讀潛力，提升小學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而提升語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

3.結(jié)合實(shí)際生活拓展閱讀

結(jié)合實(shí)際生活拓展閱讀是指將課內(nèi)教學(xué)和課外閱讀與現(xiàn)實(shí)生活有機(jī)結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生在生活中不斷地與書(shū)籍、作品進(jìn)行互動(dòng)，從而產(chǎn)生閱讀興趣。結(jié)合實(shí)際生活還能增強(qiáng)閱讀的實(shí)踐性，豐富學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，以便學(xué)生更好地應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，還可以強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中自主思考、解決問(wèn)題。此外，結(jié)合實(shí)際生活拓展閱讀能讓學(xué)生體驗(yàn)各種文化和風(fēng)貌，不斷提升鑒賞能力，能全面而深刻地思考生活中的問(wèn)題。

例如，教師可以推薦學(xué)生閱讀《淘氣包馬小跳》，讓他們深入感知友誼、親情的美好。學(xué)生結(jié)合在小說(shuō)中獲得的美好情感體驗(yàn)，再結(jié)合自己的實(shí)際生活進(jìn)行對(duì)比思考，感知自己在生活中獲得的來(lái)自朋友與家人的關(guān)心與溫暖，將其記錄下來(lái)，這樣寫(xiě)作時(shí)就容易了，寫(xiě)出來(lái)的作品也會(huì)更加溫暖。

此外，還可以培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生自主選擇閱讀材料和閱讀方式，將閱讀和生活相結(jié)合起來(lái)。比如，學(xué)生家中有寵物貓，非常喜歡小貓，于是就想閱讀有關(guān)貓與人類之間的溫馨故事，可以選擇《笑貓日記》。教師可以指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心感受自己與家中寵物之間的種種溫情經(jīng)歷，利用在《笑貓日記》中所學(xué)到的表述方法與表達(dá)技巧進(jìn)行寫(xiě)作，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生想象能力的提升。閱讀時(shí)，教師要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中思考和討論，對(duì)書(shū)中所展現(xiàn)的生活知識(shí)、人情世故、人生價(jià)值等進(jìn)行深層次挖掘，實(shí)現(xiàn)知行合一。例如，閱讀《金色的魚(yú)鉤》時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生感知人物身上堅(jiān)韌與濃郁的愛(ài)國(guó)情懷，讓學(xué)生意識(shí)到今天的美好生活來(lái)之不易，要努力學(xué)習(xí)，貢獻(xiàn)自己的力量，將這份美好傳遞下去。

4.安排活動(dòng)推動(dòng)學(xué)生閱讀

參加活動(dòng)，能讓學(xué)生不斷地進(jìn)行自主思考和思維碰撞，從而養(yǎng)成自主思考的習(xí)慣和意識(shí)，以激活對(duì)知識(shí)的探索熱情，更全面、深刻地感受文化的魅力和內(nèi)涵。

另外，多種閱讀活動(dòng)的開(kāi)展還可以幫助學(xué)生更好地理解作文要求，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。因此，教師要安排一些閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生產(chǎn)生對(duì)課外閱讀的熱情與興趣，進(jìn)而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

例如，可以安排“冒險(xiǎn)小游戲”和“寫(xiě)作小游戲”，這不僅能激發(fā)學(xué)生的想象力，還能幫助他們更好地寫(xiě)作。也可以舉辦朗誦比賽活動(dòng)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、語(yǔ)氣的掌握，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感，幫助學(xué)生更好地閱讀與表達(dá)。還可以設(shè)計(jì)一些校園文學(xué)活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，如舉辦“課文改編小說(shuō)”比賽，以提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。此外，教師還可以利用信息技術(shù)安排活動(dòng)，讓學(xué)生在平臺(tái)上閱讀與朗誦，通過(guò)一些有關(guān)閱讀文本的小游戲檢測(cè)學(xué)生的閱讀情況，這樣可以更好地監(jiān)督學(xué)生的閱讀情況，助力他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

5.建立完善的閱讀與寫(xiě)作評(píng)價(jià)體系

建立完善的課外閱讀評(píng)價(jià)體系，有利于教師了解學(xué)生的閱讀情況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，以便能有針對(duì)性地制定有效的教學(xué)措施。同時(shí)，完善的評(píng)價(jià)體系還可以鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀方面的自我發(fā)現(xiàn)和自我探索，促進(jìn)學(xué)生對(duì)閱讀文本的深入理解。教師可以采取課堂討論、問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)人面談等多種評(píng)價(jià)方式，意更加全面地了解學(xué)生的閱讀情況和閱讀態(tài)度，同時(shí)也能幫助學(xué)生對(duì)自己的表現(xiàn)有正確的認(rèn)知。教師在建立評(píng)價(jià)體系之前，要明確評(píng)價(jià)體系的目標(biāo)和內(nèi)容，確定評(píng)價(jià)的主要方面，如學(xué)生閱讀的思考深度、閱讀速度、閱讀體驗(yàn)等，以便更有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行評(píng)價(jià)。

另外，針對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生，可以制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該明確具體，具有可操作性和易于理解的特點(diǎn)，以便教師能更好地掌握學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作狀況。教師還應(yīng)該為每個(gè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)都提供具體的評(píng)價(jià)指標(biāo)，以幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，并有針對(duì)性地改進(jìn)。最后，要建立動(dòng)態(tài)評(píng)價(jià)機(jī)制。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)度、發(fā)言表現(xiàn)、閱讀深度等進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控和管理，并及時(shí)給予反饋，以幫助他們更好地提高讀寫(xiě)水平。