微寫作在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用方法

洪秋緣

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，微寫作作為一種新型寫作方式，受到越來越多的關(guān)注。微寫作通過限制字?jǐn)?shù)、時(shí)間，鼓勵(lì)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)表達(dá)想法和感受，提高寫作能力和表達(dá)能力。本文旨在探討微寫作在小學(xué)作文教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、組織課內(nèi)隨文式的微寫作，掌握寫作技巧

課內(nèi)隨文式的微寫作是一種結(jié)合課堂教學(xué)和閱讀材料的寫作活動(dòng)，可以幫助學(xué)生從多個(gè)角度與層面學(xué)習(xí)和理解文章，不僅如此，也能全面提高學(xué)生的閱讀能力與寫作能力。在實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，選擇適合學(xué)生的課文材料。材料應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際能力和水平相符，在此前提下，有效地激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和閱讀熱情，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。比如，可以選擇一些名家名作，讓學(xué)生感受文學(xué)的藝術(shù)魅力；也可以選擇一些新聞報(bào)道或科技文章，讓學(xué)生了解時(shí)事和科技進(jìn)展。

其次，分析文章結(jié)構(gòu)。通過分析文章的結(jié)構(gòu)、段落、語言特點(diǎn)等，可以深入理解文章的內(nèi)容和思想，同時(shí)也可以學(xué)習(xí)如何組織自己的文章。比如，學(xué)生可以從文章的主題句入手，逐層剖析文章結(jié)構(gòu)，把握文章主旨。

第三，掌握運(yùn)用語言的方法。通過仿寫，可以鍛煉學(xué)生的寫作技巧和語感。比如，可以仿寫一些優(yōu)美的句子或段落，通過模仿文章中的修辭手法和語言風(fēng)格，提高作文水平。

最后，寫作小結(jié)。在了解了文章的結(jié)構(gòu)和語言特點(diǎn)后，學(xué)生需要對(duì)所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)和歸納。比如，可以總結(jié)一些常見的寫作技巧和注意事項(xiàng)，將所學(xué)的寫作技巧和經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用到寫作中，提升作文水平。

例如，《記金華的雙龍洞》中有這樣的文字：“隨著山勢(shì)，溪流時(shí)而寬，時(shí)而窄，時(shí)而緩，時(shí)而急……”在課堂教學(xué)中，教師先要組織學(xué)生認(rèn)真賞析景物之美。這句話采用了排比修辭，生動(dòng)形象地描寫出景致的樣貌，朗讀時(shí)會(huì)十分有聲勢(shì)。所以，教師要鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己比較喜歡的景致，仿照課文中的排比方式，用四個(gè)“時(shí)而”描寫景物的變化，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的語言運(yùn)用能力，使得學(xué)生寫出的文章更加具有文采，也更加吸引人。

二、設(shè)定多彩的微寫作主題，激活學(xué)生的寫作熱情

設(shè)定多彩主題是一種激活學(xué)生寫作熱情的方法，通過提供豐富多樣的寫作主題，讓學(xué)生有更多的選擇機(jī)會(huì)與寫作空間，如此一來，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作積極性。在實(shí)踐中，可以從以下幾個(gè)方面入手：

首先，選擇豐富多彩的寫作主題。為學(xué)生提供豐富多彩的寫作主題是設(shè)定多彩主題的首要任務(wù)。這些主題可以來自科學(xué)、文學(xué)、藝術(shù)、歷史、科技等不同的領(lǐng)域。例如，可以設(shè)定科技創(chuàng)新、藝術(shù)寫作、歷史人物等主題，讓學(xué)生有更多的選擇和更大的寫作空間。

其次，激發(fā)學(xué)生的興趣。在設(shè)定主題時(shí)，要充分考慮學(xué)生的興趣和需求。了解學(xué)生的愛好和興趣點(diǎn)，提供相應(yīng)的主題，讓學(xué)生在寫作過程中感到興趣盎然。比如，如果學(xué)生對(duì)動(dòng)物感興趣，可以設(shè)計(jì)“動(dòng)物保護(hù)”“動(dòng)物行為”等主題。如果學(xué)生喜歡旅游，可以設(shè)計(jì)“旅游經(jīng)歷”“旅游城市”等主題。只有充分激發(fā)學(xué)生的興趣，才能讓學(xué)生更積極地寫作。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮。在設(shè)計(jì)主題時(shí)，教師要鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，展示個(gè)性特點(diǎn)和獨(dú)特風(fēng)格。不同的學(xué)生有不同的寫作風(fēng)格和習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中發(fā)揮創(chuàng)意和想象力。比如，以“我的夢(mèng)想”為主題寫作，教師要鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象力，描寫對(duì)未來的憧憬以及期望。這種方法可以讓學(xué)生更好地發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力，從而提高作文水平和寫作能力。

最后，評(píng)選優(yōu)秀作品。定期評(píng)選優(yōu)秀作品是設(shè)定多彩主題的最后一步。評(píng)選出優(yōu)秀作品，給予學(xué)生及時(shí)的肯定與贊揚(yáng)，這樣一來，可以有效提升學(xué)生的寫作信心，增強(qiáng)其成就感，使其對(duì)寫作產(chǎn)生濃厚的興趣。同時(shí)，也可以通過評(píng)選優(yōu)秀作品的方式，讓學(xué)生看到其他同學(xué)的優(yōu)秀作品，從而獲得更多的寫作靈感，獲得提高作文水平的機(jī)會(huì)?？梢詫?yōu)秀作品張貼在課堂或?qū)W校的公共區(qū)域，或者發(fā)布在學(xué)校網(wǎng)站上，讓更多的人欣賞和學(xué)習(xí)。此外，教師可以準(zhǔn)備一些獎(jiǎng)品，如榮譽(yù)證書、獎(jiǎng)狀或獎(jiǎng)金等，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

例如，學(xué)習(xí)《貓》時(shí)，可以“我的動(dòng)物朋友”為主題，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇喜愛的小動(dòng)物，進(jìn)行寫作練習(xí)?？梢酝ㄟ^寫微小說以及講故事等方式描寫小動(dòng)物的特點(diǎn)，表達(dá)自己對(duì)小動(dòng)物的深厚情感。豐富的寫作主題有利于解放學(xué)生的思想，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)于知識(shí)的活學(xué)活用，并且充分體現(xiàn)個(gè)人的色彩。通過文字生動(dòng)形象地描寫小動(dòng)物，有利于增加文章的吸引力。

三、選取經(jīng)典優(yōu)美的語句，組織仿寫活動(dòng)

選取優(yōu)美語句組織仿寫活動(dòng)，是有效提高學(xué)生寫作能力和語言表達(dá)能力的方法。

首先，精心挑選優(yōu)美語句。在仿寫訓(xùn)練之前，教師可以挑選一些經(jīng)典的、優(yōu)美的語句，讓學(xué)生欣賞和感受。這些語句可以來自名著、詩歌、名人名言等。教師可以選擇一些具有啟發(fā)性的語句，讓學(xué)生感受到語言的魅力。同時(shí)，教師也可以鼓勵(lì)學(xué)生自己挑選優(yōu)美語句，分享給其他同學(xué)。

其次，安排仿寫訓(xùn)練。在學(xué)生感受了優(yōu)美語句的魅力后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。仿寫可以分為兩種方式，一種是仿寫主題，即根據(jù)給定的主題和要求，仿寫一篇與之相關(guān)的文章；另一種是仿寫語句，即根據(jù)給定的優(yōu)美語句，仿寫一篇短文或長文。在仿寫訓(xùn)練中，教師可以提供一些指導(dǎo)，比如，如何從優(yōu)美語句中提取靈感、如何運(yùn)用修辭手法等。同時(shí)，教師也應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多次仿寫練習(xí)，不斷提高作文水平。

第三，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。雖然是仿寫訓(xùn)練，但并不意味著學(xué)生要完全模仿原文。在仿寫訓(xùn)練中，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生不斷創(chuàng)新和自由發(fā)揮，通過個(gè)性化的表達(dá)展示自己的寫作特點(diǎn)和風(fēng)格。同時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)歷和感受，將優(yōu)美語句中的意境和情感融入作品中，這樣可以讓學(xué)生更好地理解和運(yùn)用語言，也可以讓作品更具個(gè)性化和表現(xiàn)力。另外，為了更好地進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，教師還可以設(shè)計(jì)一些趣味性的活動(dòng)，比如寫作比賽、寫作分享會(huì)、寫作沙龍等。這些活動(dòng)可以讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地參與其中，提高學(xué)生的寫作興趣。

例如，《觀潮》描述了錢塘江大潮的壯麗景觀，在課堂教學(xué)中，教師要選擇優(yōu)美的語句引導(dǎo)學(xué)生仿寫，鍛煉學(xué)生的文字表達(dá)能力。比如，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生圍繞“浪潮越來越近，猶如千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩飛奔而來”這句話進(jìn)行仿寫，引導(dǎo)學(xué)生通過比喻的方式完成微寫作任務(wù)，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)。

四、組織專門訓(xùn)練式的微寫作，提升作文水平

微寫作是一種有效的寫作訓(xùn)練方式，通過選擇適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)題，分析寫作技巧和方法，進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)和定期反饋評(píng)價(jià)，可以幫助學(xué)生提高寫作能力。

首先，選擇適當(dāng)?shù)膶懽骶毩?xí)題。不同的學(xué)生具有不同的作文水平和寫作能力，因此，教師可以選擇不同類型的寫作練習(xí)題，如短文、小說、評(píng)論等，讓學(xué)生在限定的字?jǐn)?shù)內(nèi)表達(dá)清晰的思想和觀點(diǎn)。

其次，分析寫作技巧和寫作方法。為了幫助學(xué)生掌握科學(xué)、先進(jìn)的寫作技巧和寫作方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生分析寫作中的要素，如結(jié)構(gòu)、語法、用詞等，并指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這些技巧和方法提高作文水平。例如，可以教授學(xué)生如何使用段落來組織文章，如何使用豐富的詞匯和語法結(jié)構(gòu)等更加精準(zhǔn)、巧妙地表達(dá)思想等。

第三，加強(qiáng)個(gè)性化指導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生的寫作特點(diǎn)和問題都不同，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行個(gè)性化、針對(duì)性指導(dǎo)。教師可以根據(jù)學(xué)生的作文，有針對(duì)性地分析學(xué)生在寫作中存在的問題，并提供具體的建議和指導(dǎo)。比如，對(duì)于用詞錯(cuò)誤較多、用詞不夠準(zhǔn)確的學(xué)生，教師可以組織他們參與相應(yīng)的練習(xí)活動(dòng)；對(duì)于寫作表達(dá)不清的學(xué)生，教師可以提供整理寫作思路的方法等。最后，加強(qiáng)定期反饋評(píng)價(jià)。教師要加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生寫作練習(xí)情況的定期反饋以及評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上幫助學(xué)生了解自己的作文水平和取得的進(jìn)步。教師可以通過給予具體的評(píng)價(jià)和建議等方式激勵(lì)學(xué)生參加寫作訓(xùn)練，幫助學(xué)生不斷提高作文水平。同時(shí)，學(xué)生也可以根據(jù)反饋和評(píng)價(jià)發(fā)現(xiàn)自己的不足，及時(shí)改進(jìn)和提高。

例如，學(xué)習(xí)了《少年閏土》一文，教師要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真分析身邊小伙伴的性格特點(diǎn)，并且發(fā)揮豐富的想象力。通過擴(kuò)寫與縮寫等方法介紹小伙伴，用十分簡短的語句精準(zhǔn)地描述小伙伴的性格或者外貌特點(diǎn)，完成微寫作任務(wù)。分析與思考自己熟悉的人或事，可以增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的寫作熱情，幫助其掌握更多科學(xué)、有效的寫作技巧。

五、組織課外練筆式的微寫作，夯實(shí)寫作基礎(chǔ)

課外練筆式的微寫作是一種有效的寫作練習(xí)方式，它可以幫助學(xué)生在課外時(shí)間提高寫作能力和水平。以下是一些詳細(xì)的方法和技巧，可以幫助學(xué)生更好地進(jìn)行課外練筆式的微寫作。

首先，積極練筆。學(xué)生要秉持積極的態(tài)度參加課外練筆式的微寫作。教師可以在課堂上提出寫作練習(xí)的建議，并在課外時(shí)間鼓勵(lì)學(xué)生完成寫作任務(wù)，讓學(xué)生利用放學(xué)后、周末或假期等課余時(shí)間寫作，逐漸養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，從而提高寫作能力。

其次，提供寫作主題和題目。教師可以提供不同的寫作主題和題目，讓學(xué)生有更多的選擇余地，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。寫作主題和題目可以與學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)內(nèi)容或社會(huì)熱點(diǎn)相關(guān)，以便學(xué)生更容易產(chǎn)生思考和想象。另外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生提出寫作主題和題目，讓學(xué)生獲得更多的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

第三，定期檢查。為了讓學(xué)生了解自己的作文水平和進(jìn)步情況，教師可以定期對(duì)學(xué)生的課外寫作進(jìn)行檢查和評(píng)價(jià)，可以通過學(xué)生交作業(yè)或教師收集學(xué)生作品來完成。教師可以根據(jù)學(xué)生的寫作能力和水平提供具體建議和指導(dǎo)，讓學(xué)生更好地了解自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并制定有針對(duì)性的改進(jìn)計(jì)劃。這樣可以讓學(xué)生更有動(dòng)力和信心參加寫作練習(xí)。

最后，分享寫作心得。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生分享寫作心得，以便在這個(gè)過程中積累寫作經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生可以通過交流獲得更多的寫作靈感?？梢栽诎嗉?jí)里交流，也可以通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)交流，這有利于學(xué)生更好地掌握寫作的技巧和方法，同時(shí)也可以讓學(xué)生更加了解彼此，建立友誼和信任。

小學(xué)狀物類的寫作任務(wù)比較多，很多學(xué)生可以準(zhǔn)確地描述物體的形狀，但缺乏思想情感。對(duì)此，教師要引導(dǎo)學(xué)生采用有感情的方式對(duì)物體進(jìn)行描摹。比如，可以采用帶有主觀評(píng)價(jià)色彩的詞語或者運(yùn)用修辭方法等。在為學(xué)生提供指導(dǎo)時(shí)，教師可以舉例：“小麗有一個(gè)十分漂亮的文具盒，它的外殼是藍(lán)色的，如同藍(lán)天一樣?！比缓螅寣W(xué)生寫100字的狀物文字。寫作時(shí)，學(xué)生要靈活地運(yùn)用所學(xué)的寫作手法，在狀物中融入思想情感。

總之，微寫作作為一種新型的寫作方式，已經(jīng)在小學(xué)作文教學(xué)中廣泛應(yīng)用。通過微寫作的形式，可以提高學(xué)生的寫作能力和語言表達(dá)能力，同時(shí)也可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。在實(shí)踐中，可以通過課內(nèi)隨文式的微寫作、專門訓(xùn)練式的微寫作、課外練筆式的微寫作等方式開展微寫作活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上全面提高教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。