給作文插上“想象”的翅膀

芮方

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)，教學(xué)要“密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界；要有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，發(fā)展實(shí)踐能力，形成健全人格?！彼?，在語文課堂上教師要引導(dǎo)學(xué)生“運(yùn)用聯(lián)想和想象，豐富表達(dá)的內(nèi)容”。教師可以組織學(xué)生寫作想象作文，讓他們發(fā)揮想象力，培養(yǎng)創(chuàng)造精神。想象作文是從現(xiàn)實(shí)世界中獲取素材，經(jīng)過思維創(chuàng)造，呈現(xiàn)出全新的作品。在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要激活學(xué)生的想象力，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)積累素材，并為其提供展示自己的平臺(tái)，進(jìn)而優(yōu)化想象作文的創(chuàng)作活動(dòng)。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激活想象的體驗(yàn)

1.聽覺情境，想象故事情節(jié)

想象寫作教學(xué)的首要步驟是喚醒學(xué)生的想象體驗(yàn)，引導(dǎo)他們進(jìn)入相關(guān)情境。創(chuàng)設(shè)想象情境的方法有很多，其中一種是聽覺情境，即為學(xué)生播放符合主題的音樂作品，幫助他們進(jìn)入特定的場(chǎng)景并激發(fā)創(chuàng)作靈感。

在寫“我的動(dòng)物朋友”時(shí)，一些學(xué)生表示很難寫出有趣的情節(jié)。這主要是因?yàn)樗麄儗?duì)動(dòng)物的生活習(xí)性了解不多，體驗(yàn)不夠深。為了解決這個(gè)問題，教師講述了《彼得和狼》的故事，并播放了相應(yīng)的音樂。學(xué)生通過想象自己是彼得，與小鴨子、小貓等動(dòng)物玩耍，然后遭遇餓狼的情況，感受與動(dòng)物互動(dòng)的情境。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生思考自己要寫的動(dòng)物，并搜索與之相關(guān)的音樂，在音樂的感染下，學(xué)生沉浸在動(dòng)物角色的幻想中，能夠編寫出有趣的故事情節(jié)。例如，一名想寫小狗的學(xué)生聆聽了《我是一只小小狗》和《流浪狗》等音樂作品，感受狗的可愛和與人類和睦相處的場(chǎng)景。他以此為基礎(chǔ)編寫了一個(gè)有趣的故事：在狗啃骨頭時(shí)，他偷走了狗的骨頭，被小狗發(fā)現(xiàn)后，一人一狗在院子里追逐。這個(gè)故事充滿了童趣。

在音樂的海洋中，學(xué)生能更好地融入故事情境中，這樣能提升他們的想象和聯(lián)想能力，有助于寫出內(nèi)容豐富，情感充沛的作品。

2.視覺情境，想象人物形象

視覺情境，也有助于激發(fā)學(xué)生想象。教師可以利用靜態(tài)圖片或動(dòng)態(tài)視頻，讓學(xué)生觀察，分析其中主要人物的性格特點(diǎn)。這種方法能迅速吸引學(xué)生的注意力，引發(fā)他們想象，塑造出生動(dòng)的人物形象。

在寫“形形色色的人”時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)視覺情境。首先，選擇一些學(xué)生熟悉的典型人物，比如郭德綱，讓學(xué)生觀察并描述其形貌特點(diǎn)，“頭頂?shù)陌l(fā)型是桃心、露出狡黠的笑容”等。接著再播放視頻，讓學(xué)生聽相聲片段，根據(jù)人物的語言和動(dòng)作，想象其心理活動(dòng)，并用語言描述出來。通過視頻激趣，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)外貌、動(dòng)作、語言和心理等細(xì)節(jié)描寫都是展現(xiàn)人物特點(diǎn)的重要方式。然后，讓學(xué)生觀察身邊的人，把握他們的特點(diǎn)，結(jié)合這些特點(diǎn)揣摩其性格，并描寫想象中的人物形象。例如有學(xué)生觀察到同伴大大咧咧，卻敏銳地發(fā)現(xiàn)了其他同學(xué)沒帶杯子，不能喝水，于是主動(dòng)幫助對(duì)方。通過這些細(xì)節(jié)，學(xué)生得出結(jié)論：“這是一個(gè)性格豪爽、樂于助人的人?！?/p>

此外，利用圖片和視頻，學(xué)生可以進(jìn)行圖片排序，根據(jù)動(dòng)作、語言猜測(cè)人物性格等，這些活動(dòng)能激活他們的想象力，啟發(fā)他們思考。

3.感覺情境，展現(xiàn)人生哲思

感覺情境是指讓學(xué)生回憶自己的生活經(jīng)歷，對(duì)周圍環(huán)境、人際關(guān)系、生活事件產(chǎn)生聯(lián)想，并將自己的人生感悟融入表達(dá)中。這樣有助于學(xué)生寫出有深度的作品。

在寫“那一刻，我長(zhǎng)大了”之前，教師先讓學(xué)生閱讀《梅花魂》，并思考為何作者對(duì)墨梅圖有深刻印象，為何對(duì)回國時(shí)外祖父送別的場(chǎng)景記憶猶新，以及作者有哪些人生感悟。在此基礎(chǔ)上，再讓學(xué)生進(jìn)入自己的生活情境，思考在生活中有哪些瞬間讓自己感覺長(zhǎng)大了，可以從不同角度入手展開想象。例如，想象自己成長(zhǎng)前后其他人對(duì)自己的態(tài)度有什么變化；想象如果自己一直未能成長(zhǎng)，未來的生活會(huì)變成什么樣子。許多同學(xué)通過這種方式獲得了深刻的感悟。如有學(xué)生認(rèn)為：“雖然學(xué)會(huì)做菜只是一件小事，但是我卻覺得這是我長(zhǎng)大的契機(jī)，在這個(gè)瞬間，我會(huì)照顧別人了，而不是等著家人照顧?！苯處煿膭?lì)學(xué)生將這些想象和感受寫入文章，從生理的長(zhǎng)大寫到心理的長(zhǎng)大，體現(xiàn)出對(duì)生活的思考。

學(xué)生可以先圍繞特定寫作主題進(jìn)行想象，回憶生活中是否有類似的事情。然后喚醒生活體驗(yàn)，進(jìn)入感覺情境。在寫作中，不僅要還原當(dāng)時(shí)的真實(shí)情境，還要表達(dá)自己對(duì)人生的感悟。

二、觀察生活，積累想象的素材

想象世界要和經(jīng)驗(yàn)世界緊密相連，以避免不著邊際的胡亂想象。因此，在指導(dǎo)學(xué)生寫作想象作文時(shí)，應(yīng)指導(dǎo)他們觀察生活，積累想象素材，用于寫作活動(dòng)。

1.聚焦細(xì)節(jié)，抓取事物特點(diǎn)

寫想象作文要抓住事物的特點(diǎn)，并用夸張、變形等方式表現(xiàn)，從而展現(xiàn)事物的典型特征。

以寫“奇妙的想象”為例，教師可以先安排學(xué)生閱讀《一支鉛筆的夢(mèng)想》，看看作者寫出了鉛筆的哪些特點(diǎn)，又如何展開想象，寫出它的獨(dú)特之處的。然后，再讓他們觀察自己的學(xué)習(xí)用品，重點(diǎn)描述它們的細(xì)節(jié)特點(diǎn)。在這些細(xì)節(jié)方面展開想象，賦予這些學(xué)習(xí)用品某種人格。例如，有學(xué)生發(fā)現(xiàn)鉛筆頭上有一個(gè)橡皮擦，像是鉛筆的腦袋。于是他結(jié)合這個(gè)細(xì)節(jié)展開想象，寫作了和鉛筆有關(guān)的故事。他將鉛筆想象成知錯(cuò)能改的人，發(fā)現(xiàn)自己寫錯(cuò)字后，就會(huì)低頭認(rèn)錯(cuò)，然后用橡皮擦掉，改正問題。這樣將事物特點(diǎn)和人的思想品德結(jié)合在一起，寫出了具有想象力的作品。學(xué)生可以互動(dòng)交流，觀察生活中的其他物品還具有哪些典型細(xì)節(jié)，并基于這些細(xì)節(jié)進(jìn)行想象寫作。

葉圣陶說：“假如不以觀察所得的為依據(jù)，也就無從起想象作用。”因此教師要引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察事物的細(xì)節(jié)，并認(rèn)真記憶，這樣在想象的時(shí)候就能合理組合，寫出有創(chuàng)意的作文。

2.學(xué)會(huì)比較，進(jìn)行合理夸張

在觀察身邊事物的基礎(chǔ)上，還要鼓勵(lì)學(xué)生積極對(duì)比分析事物之間的異同點(diǎn)，再加入合理的想象，適當(dāng)?shù)目鋸?，寫出生?dòng)有趣的作文。

在寫“這樣想象真有趣”的時(shí)候，教師可引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文《慢性子裁縫和急性子顧客》一文，分析作品中展現(xiàn)的兩種截然不同的人物性格以及作者對(duì)人物的夸張描寫。學(xué)生通過閱讀發(fā)現(xiàn)，作者運(yùn)用對(duì)比和夸張的手法，生動(dòng)地展現(xiàn)出了急性子和慢性子人物的特點(diǎn)；接著教師組織學(xué)生觀察生活，尋找其他性格對(duì)立的生活實(shí)例，并發(fā)揮想象力，夸張地表現(xiàn)出這些特點(diǎn)。如有學(xué)生觀察到膽大和膽小的人在日常生活中表現(xiàn)出的行為差異，如膽大的人會(huì)直接從樓梯上跳下來，膽小的則會(huì)扶著扶手靠邊走。根據(jù)這一特點(diǎn)，他設(shè)計(jì)了“彈簧腿”和“軟軟腿”這兩個(gè)角色，表現(xiàn)出因膽子過大受傷，膽子過小耽誤時(shí)間的特點(diǎn)。通過這種方法，學(xué)生意識(shí)到運(yùn)用比較和夸張手法能夠增強(qiáng)作品的想象力和創(chuàng)造力。

3.融合閱讀，拓展時(shí)間和空間

為了豐富學(xué)生的寫作素材，可以組織融合閱讀活動(dòng)，即組織學(xué)生跨媒介、跨學(xué)科進(jìn)行閱讀。例如，在寫“我的奇思妙想”時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀與科學(xué)技術(shù)相關(guān)的課文，《琥珀》《飛向藍(lán)天的恐龍》《納米技術(shù)就在我們身邊》都可以。隨后，學(xué)生可以在網(wǎng)絡(luò)上搜索最新的科技新聞，選擇自己感興趣的主題進(jìn)一步了解相關(guān)的科學(xué)知識(shí)。結(jié)合閱讀資料，學(xué)生可以想象，思考如何利用科學(xué)技術(shù)改進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活中的不足，并設(shè)計(jì)出有創(chuàng)意的小發(fā)明。如針對(duì)交通堵塞問題，有學(xué)生受到滑板車和蒸汽機(jī)的啟迪，設(shè)計(jì)了一款“蒸汽飛板車”，將蒸汽設(shè)備安裝在滑板車上，實(shí)現(xiàn)“空中交通”的構(gòu)想。

通過融合閱讀，學(xué)生的視野變得更加開闊，他們可以在網(wǎng)上隨時(shí)隨地挖掘?qū)懽魉夭?，有助于營造創(chuàng)作情境。

三、搭建平臺(tái)，展示想象的風(fēng)采

1.應(yīng)用修辭手法，活色生香

為了提升學(xué)生的想象能力和語言表達(dá)能力，教師可以搭建平臺(tái)，讓學(xué)生參與到線下討論、線上分享的活動(dòng)中。在交流互動(dòng)中，他們相互幫助，揚(yáng)長(zhǎng)避短，進(jìn)而提升了自己的寫作水平。教師也要帶領(lǐng)學(xué)生分析作品運(yùn)用的修辭，學(xué)習(xí)如何運(yùn)用修辭展現(xiàn)想象的世界。

要想寫好“我的樂園”，要加入一些修辭，讓沒有去過該地方的人，也有身臨其境的感覺。教師組織學(xué)生參與了線下沙龍活動(dòng)，他們先用圖畫或照片給同伴展示自己的樂園，然后朗讀自己寫的文章，讓同伴說說是否具有畫面感。如果未能達(dá)到預(yù)期，那么大家一起討論，找出解決辦法。如有學(xué)生認(rèn)為：“將櫻花比喻成雪花，雖然色彩符合，但是不符合春天溫暖的感覺，而且本文后面寫的是一家人甜蜜的生活，我建議改成‘櫻花像甜甜的棉花糖，這樣更準(zhǔn)確?！边€有學(xué)生提出建議：“你在寫樂園的時(shí)候，只從視覺入手，用了比喻。我覺得還可以加入聽覺、嗅覺、觸覺，將比喻和排比結(jié)合在一起，這樣寫效果更好?！?/p>

學(xué)生可以向同伴提問題或者大家一起討論，最后大家就所運(yùn)用的修辭進(jìn)行對(duì)比分析，看看誰的文字更具有創(chuàng)意。

2.拓展描寫視角，不落窠臼

教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生分析作品的寫作角度，看看不同的作者不同的篇目寫作角度是否一致。在寫作時(shí)一定要選用最合適的角度，盡可能寫出完美的作文。

在完成“故事新編”的想象作文時(shí)，有位同學(xué)續(xù)寫《海的女兒》，在寫海底世界的時(shí)候，他覺得自己的想象力不足，總是寫不好。于是教師鼓勵(lì)他把作文發(fā)在網(wǎng)上，征求同學(xué)們的意見。經(jīng)過討論后，同學(xué)們認(rèn)為并非他想象力不足，而是視角不夠開闊。他用的是特寫式視角，只重點(diǎn)寫了珊瑚，卻忽略了海中的其他景物。大家建議其使用鳥瞰式視角，俯瞰整個(gè)海底世界，著重描寫海底巍峨雄偉的宮殿。還有一名同學(xué)建議也可以使用移動(dòng)式視角，這樣可以跟隨主人公的鏡頭，寫出一路上看到的海底生物，將珊瑚、貝殼、魚群、海底宮殿等融合在一起，這樣的寫作效果也很不錯(cuò)。最后該學(xué)生選擇了移動(dòng)式視角，寫出了海底探幽的感覺。他還添加了陸地人的心理活動(dòng)，對(duì)比了想象中的海底世界和真實(shí)的海底世界，文章精彩紛呈，魅力獨(dú)特。

通過互動(dòng)交流，學(xué)生總結(jié)出了鳥瞰式視角、特寫式視角、移動(dòng)式視角這幾種描寫視角，還研究了不同描寫視角所適合的場(chǎng)景。這樣他們?cè)趯懽鲿r(shí)就能靈活運(yùn)用，寫出更好的作品。

3.形成個(gè)性化語言，別具一格

不同的學(xué)生語言表達(dá)習(xí)慣各不相同，教師可以讓他們把作文上傳到平臺(tái)，大家一起交流，看看誰的表達(dá)方式別具一格，有沒有值得自己借鑒的地方。

寫完“二十年后的家鄉(xiāng)”，學(xué)生選擇自己覺得最精彩的片段，按照“家鄉(xiāng)交通之變”“家鄉(xiāng)風(fēng)俗之變”“家鄉(xiāng)居住環(huán)境之變”等主題分類上傳，和同學(xué)分享。教師著重引導(dǎo)他們對(duì)比分析各自的語言特點(diǎn)。如有學(xué)生發(fā)現(xiàn)，同樣是寫交通之變，不同的人有不同的處理方式。有的學(xué)生語言比較平實(shí)，直接對(duì)比了過去和未來，質(zhì)樸可信，給作品增添了真實(shí)感。有的學(xué)生則加入優(yōu)美的詞句和細(xì)節(jié)描寫，文采出眾，非常典雅。有的學(xué)生語言非常幽默，善意的調(diào)侃很有親切感。對(duì)比他人的作品后，有一部分學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的語言沒有個(gè)性，很難吸引讀者，在大家的幫助下開始修改，力圖展現(xiàn)出自己的語言特色。

通過“網(wǎng)絡(luò)同主題”創(chuàng)作活動(dòng)，學(xué)生相互借鑒了，揚(yáng)長(zhǎng)避短，有效提高了作文水平。