悉心指導佳作來

劉潔卿

2022版語文課程標準在總目標中明確指出：“用書面語言具體明確、文從字順地表達見聞、體驗和想法?！笨墒且惶崞饘懽?，很多學生就會抓耳撓腮，抓著筆半天才擠出幾行字。即使完成一篇作文，內(nèi)容也是干巴巴的。面對這些問題，教師要努力激發(fā)學生的寫作興趣，指導他們學會觀察和積累，學會審題，學會選材，進而寫出富有真情實感的佳作。

一、激發(fā)學生的寫作興趣

興趣是學生寫作的內(nèi)驅(qū)力，是學生寫好作文的基礎。教師可以從以下幾個方面入手激發(fā)學生的寫作興趣，使學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，進而提升學生的寫作能力。

1.朗讀范文，激活寫作熱情

小學生從內(nèi)心深處都希望得到教師和同學的認可，因此，每次寫完寫作任務，教師可以挑選出優(yōu)秀的作文，讓大家大聲朗讀。作品得到了教師的賞識，而且還能成為同齡人的范文，這對于小學生來說是莫大的獎勵。通過朗讀班級同學的好作文，其他同學也能獲得靈感，感受到作者的才華和獨特的思維，并能學習對方的表達技巧、思考角度，從而取長補短，寫出更加優(yōu)秀的作品。

2.展示優(yōu)秀作品，鼓勵學生積極投稿

教師可以在班級黑板報開設佳作欣賞專欄，摘錄學生作文中的好詞佳句；可以在張貼優(yōu)秀作品，讓學生在課間閱讀；在班級群發(fā)布優(yōu)秀作文，供學生和家長一起賞析。這樣，不僅提供了范文，而且對于范文的作者而言，也是一種精神鼓勵，渴望再次寫出好作品。教師可以鼓勵學生投稿，并且在投稿前面批作文，引導學生學會修改潤色作文，提高投稿的命中率。學生經(jīng)過努力，看到自己的作文變成了鉛字，并且還有稿費，那份喜悅肯定是不言而喻的。

3.注重積累詞句，引導學生賞析和借鑒

教師可引導學生把自己在閱讀中積累的好詞佳句運用到作文中，批改時，一旦發(fā)現(xiàn)好詞佳句或者富有文采的句子，可以用紅筆標注出來。當看到自己的好詞佳句被教師用紅筆標注出來，他們會感到努力受到了認可。這種認可不僅是對他們寫作能力的肯定，更是對他們思考、表達和創(chuàng)造的鼓勵，學生還會因此產(chǎn)生與同學競爭的心理，下次要寫得更好，以得到教師的認可。有了教師的鼓勵，他們會因此建立寫作信心，更有動力去繼續(xù)努力，并追求更高的寫作目標。這種做法還有助于形成積極的心態(tài)，即無論遇到什么困難，只要努力，總會有閃光點被發(fā)現(xiàn)和認可，這種積極的心態(tài)對孩子未來的學習和生活都有很大幫助。

4.安排游戲活動，激發(fā)學生的寫作興趣

游戲是深受學生喜愛的活動形式，具有趣味性和互動性，能激發(fā)學生的創(chuàng)造力和想象力。在寫作方面，游戲也發(fā)揮著重要的作用。

首先，游戲可以幫助學生積累寫作素材。游戲往往具有豐富的場景和角色設定，學生在參與游戲的過程中，能觀察到不同的人物、事件，從而為寫作提供更多生動的素材。

其次，游戲能激發(fā)學生的寫作興趣。在游戲中，學生能親身參與并體驗各種情節(jié)和情感，這種親身體驗有利于他們更加積極地投入寫作中，將感受和思考表達出來。

此外，游戲還有助于培養(yǎng)學生的邏輯思維。在游戲中，學生要不斷地解決問題、制定策略，這些過程都需要嚴密的邏輯思維。同時，游戲中的想象力也能激發(fā)學生的創(chuàng)造力，從而提升他們的作文水平。

課前，可以讓學生參加一些小游戲，比如掰手腕游戲、貼鼻子游戲，等等。學生在游戲中親身體驗，有了最為真實的感受。游戲后，可組織學生討論：游戲過程是怎樣的？游戲規(guī)則是什么？游戲者的表情、動作是怎樣的？觀眾的表情如何？作為參與者，你是怎樣想的？作為觀眾，你是怎樣想的……學生因為親身體驗過，所以寫起作文來就有話可說了，還能寫出真情實感。

二、指導學生觀察

學會觀察生活，是寫好作文的第一步，也是重要的一步。

1.提高認識，培養(yǎng)學生的觀察習慣

首先，教師要讓學生明白，寫作素材來源于生活，所以要留心生活，在生活實踐中學會觀察。學生的生活是豐富多彩的，校園里，他們和小伙伴一起讀書、學習、做游戲、做科學實驗、踢足球、打籃球，等等；家里，他們和爸爸媽媽一起共進晚餐、親子共讀、一起散步、一起游玩，等等；社區(qū)里，他們參與志愿者活動、參觀博物館、參加公益活動，等等。教師要指導學生在參加學校、家庭、社區(qū)的活動時隨時隨地觀察，做生活的有心人。教師指導學生要學會在生活中用眼睛去看，豎起小耳朵去聽，開動腦筋去思考，分析、歸納生活中發(fā)生的形形色色的事，儲存在大腦中，寫作時順手拈來，這樣作文內(nèi)容就豐富了。

2.示范引導，教會學生留心生活

學生都明白要寫好作文必須觀察生活的道理，但是他們不知道如何去觀察。教師不妨以學生身邊的環(huán)境作為抓手，教會學生從身邊的小事開始，學會留心生活。比如：今天上課，老師有事遲到了一會兒，教室里學生的表現(xiàn)各不相同，有的玩笑嬉鬧、有的靜靜等待、有的開始預習……教師就可以以此為抓手，引導學生細細回憶剛才不同學生的狀態(tài)，有條理地說一說，再動筆記錄下來。再比如，教師可以引導學生觀察上學時段的校門口，看看大家是如何進入校園的。來得早的，一步三搖；來得遲的，匆匆忙忙；踏著鈴聲走進校門的，慌慌張張……可以連續(xù)觀察一周，看看同學們進校園的神情，聽聽他們說了什么。再引導學生在班級交流見聞和感受。學生在交流中相互補充，在此基礎上，評比哪位同學觀察得最仔細，評出本周的觀察之星。再讓學生繼續(xù)觀察一周，看看能不能更進一步提升觀察能力，充實觀察到的內(nèi)容。

3.結(jié)合實際，教授觀察方法

觀察的時候，要按照一定的步驟。第一，觀察要有明確的目的性，要帶著問題觀察。第二，要有順序、有條理地觀察。第三，觀察要細致，可以調(diào)動感官全方位觀察。第四，可以連續(xù)觀察某一事物。比如，觀察蒜苗生長的過程，就要連續(xù)十幾天觀察其生長變化：蒜頭插進土里之后，是如何破土而出的？幼苗是什么顏色、什么狀態(tài)的？是如何一天天長高的？顏色是如何由淺綠色變成深綠色的，等等。只有這樣細致地連續(xù)觀察，寫作時才會言之有物，言之有序。

4.勤于動筆，勤寫日記

學會了細致觀察和連續(xù)觀察，還要指導學生寫好日記。首先，要讓學生認識到寫日記的重要性；其次，要教給他們寫日記的方法。寫日記不在于篇幅的長短，關(guān)鍵要把事情寫得清楚明白，最重要的是堅持天天寫。俗話說，好記性不如爛筆頭。生活中發(fā)生的事情，時間一長，就記不得了。但是有了日記本，只要經(jīng)常拿出來翻一翻，看一看，就會對往事記憶猶新，如同放電影一樣歷歷在目。寫作的時候，有意思的、與意義的事情就可以得心應手地拿來就寫。這樣，學生何愁無話可說呢？

三、指導學生閱讀

學生學會了觀察生活，在生活中積累寫作素材，還要在閱讀中積累寫作素材。在閱讀中要注意積累詞匯，積累認知，掌握謀篇布局的方法。就如同蜜蜂一樣，只有采得百花后，才能釀出甜蜜來。

1.積累語言

課外書中不乏優(yōu)美的描寫，應指導學生在課外閱讀中積累好詞佳句，增加詞匯量?！笆熳x唐詩三百首，不會作詩也會吟。”教師要引導學生在閱讀中碰到優(yōu)美的詞句、名言警句、精妙的修辭手法時，有意識地摘抄下來，一有空就拿出來讀一讀、背一背，記在腦海中，寫作時隨時拿來就用。遇到感興趣的片段描寫，可以停下來仔細閱讀，多讀幾遍，揣摩作者是如何遣詞造句的，學習其形式多樣的表達手法。比如：“天空藍湛湛的，河水也是藍湛湛的，從藍湛湛的河水往前游，一定能游到大家的頭頂上去。”這句話寫藍湛湛的河水和天空連成一片，很有意思。

2.積累認知

要指導學生在課外閱讀的時候，一邊閱讀一邊思考，把讀書思考和觀察生活相結(jié)合，在閱讀中積累認知。要學會透過文字的表面看到背后的本質(zhì)，學會在閱讀中辨別美與丑、善與惡，提高學生明辨是非的能力，學會自主積累有意思、有意義的素材，為寫好作文打下堅實的基礎。

3.掌握寫作技巧

課外書中有許多文質(zhì)兼美的文章，不僅語言優(yōu)美，而且構(gòu)思巧妙，為學生提供了打開寫作之門的鑰匙，這些都是學生寫作的范例。有的文章明暗線交織，娓娓道來；有的文章一波三折，耐人尋味；有的文章巧妙設置懸念，引人入勝；有的文章開頭先聲奪人，有的文章結(jié)尾如余音繞梁，令人回味無窮……這樣的精巧構(gòu)思，應引導學生在寫作中一一學習，從模仿開始一步步走向創(chuàng)新，寫出一篇篇佳作。

四、教給學生寫作方法

授人以魚，不如授人以漁。教師要教給學生寫作方法，讓學生從審題開始，學會選材；從模仿范文開始，學會獨立寫作，進而寫出佳作。

1.學會審題

審題是學生寫好作文的第一步。教師要指導學生在拿到作文題以后，先多讀幾遍，用筆輕輕圈畫出關(guān)鍵詞語，抓住題目的文眼，仔細推敲。比如“我的爸爸”與“我和爸爸”這兩個題目雖然只是一字之差，意思卻大相徑庭。“我的爸爸”寫的是一個人，是爸爸；而“我和爸爸”寫的是兩個人，是我和爸爸之間的故事。由此可見，學會審題至關(guān)重要。在語文試卷中，有些作文是給定材料作文，所以，學生在動筆之前，要養(yǎng)成仔細審題的好習慣，不要一看題目大意就動筆寫，結(jié)果寫出來的內(nèi)容和作文要求相去甚遠，離題萬里。這樣即使寫得再精彩，也只是徒勞一場。要引導學生學會獨立審題，深入挖掘題目內(nèi)涵，抓住文眼，這才能寫好作文。

2.學會選材

選材新穎的文章才會吸引人的眼球，那么，如何做到選材新穎呢？要選取富有真情實感的題材，選取感人至深的題材，選取新鮮的題材，選取和當前生活緊密相關(guān)的題材，選取與眾不同的題材，做到人無我有，人有我優(yōu)。比如文題“爸爸的新車”，很多孩子一看到題目，就寫爸爸買了一輛嶄新的轎車，如何帶著自己去兜風。但是有個學生反其道而行，寫爸爸買了一輛自行車，騎著它上班，不堵車；騎著它健身，增強體質(zhì)。在眾多寫轎車的作文中，這樣的作文讓人讀來眼前一亮，有新鮮感。再比如，在眾多寫身邊小動物的文章中，有位學生不寫家里養(yǎng)的小貓小狗，也不寫外婆家養(yǎng)的小雞小鴨，獨辟蹊徑，與眾不同，寫了一只威武的大龍蝦，讀來耳目一新。

3.寫出真情實感

教師要引導學生寫出真情實感。首先，選擇的素材必須是真實的，是生活中真實發(fā)生的，是自己真實經(jīng)歷過的。學生清楚地知道事情的前因后果和細節(jié)，這樣寫出來就會讓人感覺真實，也能打動人心。所以，要指導學生在生活的浪花中捕捉素材，再對這些素材進行構(gòu)思和加工，就能寫出一篇充滿真情實感的作文來。其次，要引導學生運用生活化的語言。生活是作文的活水源頭，要在生活中選材，并對這些素材進行加工創(chuàng)造，但是，這個加工創(chuàng)造的過程必須保持生活原來的味道和氣息，這樣讀者讀起來才能產(chǎn)生情感共鳴。