大數(shù)據(jù)賦能成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新

孟炯 張娜 陳欣

摘? 要：運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理與創(chuàng)新管理理論，探索大數(shù)據(jù)賦能成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新。結(jié)果表明，大數(shù)據(jù)賦能成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)面臨三大挑戰(zhàn)為研究生教育大數(shù)據(jù)流通共享不暢、多元主體協(xié)同效率不高、協(xié)同反饋體系不健全；建立大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)、完善平臺(tái)管理制度，可優(yōu)化數(shù)據(jù)要素流通機(jī)制，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的充分共享；建立“1+N”協(xié)同培養(yǎng)體系、構(gòu)筑多元能力培養(yǎng)路徑，可創(chuàng)新多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，提升協(xié)同培養(yǎng)的服務(wù)成效；打造智慧教育評(píng)價(jià)體系、制定多元定向培養(yǎng)方案，可完善協(xié)同培養(yǎng)反饋機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)體系的自我優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù)；成渝經(jīng)濟(jì)圈；研究生；協(xié)同培養(yǎng)；模式創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：C961? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）10-0015-04

Abstract： Using the theory of big data management and innovation management， this paper explores the innovation of collaborative training mode of Chengdu-Chongqing economic circle graduate students enabled by big data. The results show that the collaborative training of graduate students in Chengdu-Chongqing economic circle enabled by big data faces three major challenges： the circulation and sharing of big data in graduate education are not smooth， the collaborative efficiency of multiple subjects is not high， and the collaborative feedback system is not perfect; establishing a big data service platform and improving the platform management system can optimize the circulation mechanism of data elements and promote the full sharing of educational data; the establishment of the "1+N" collaborative training system and the construction of multiple ability training paths can innovate the multiple collaborative training mechanism and improve the service effectiveness of collaborative training; building a wisdom education evaluation system and formulating multiple orientation training programs can improve the feedback mechanism of collaborative training and promote the self-optimization of the collaborative training system.

Keywords： big data; Chengdu-Chongqing economic circle; postgraduate; co-cultivation; model innovation

大數(shù)據(jù)賦能研究生協(xié)同培養(yǎng)，可推動(dòng)國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展[1]。2020年，中央提出推動(dòng)成渝地區(qū)雙城經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)的重大戰(zhàn)略，賦予成渝經(jīng)濟(jì)圈建設(shè)全國(guó)科技創(chuàng)新中心的重要使命[2]。研究生協(xié)同培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)區(qū)域協(xié)調(diào)高質(zhì)量發(fā)展的重要基礎(chǔ)，可為區(qū)域一體化發(fā)展提供不竭動(dòng)力。重慶市教育委員會(huì)指出，要?jiǎng)?chuàng)新研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，促進(jìn)成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育協(xié)調(diào)發(fā)展。研究大數(shù)據(jù)賦能成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)模式具有重要意義。

大數(shù)據(jù)的發(fā)展為研究生協(xié)同培養(yǎng)提供了機(jī)遇，受到了政、產(chǎn)、學(xué)、研等多方的關(guān)注和重視[3]。挖掘和應(yīng)用教育大數(shù)據(jù)這一戰(zhàn)略資產(chǎn)[4]，可有效促進(jìn)研究生管理決策科學(xué)化、評(píng)價(jià)系統(tǒng)的智能化、服務(wù)人性化以及培養(yǎng)個(gè)性化[5-7]，有利于協(xié)同培養(yǎng)主體在戰(zhàn)略、策略、技術(shù)等方面動(dòng)態(tài)溝通，實(shí)現(xiàn)供需協(xié)同。研究者從不同層面關(guān)注了大數(shù)據(jù)賦能研究生協(xié)同培養(yǎng)。在研究生培養(yǎng)層面，馮永等[8]在培養(yǎng)方案、課程結(jié)構(gòu)、評(píng)價(jià)體系創(chuàng)新設(shè)計(jì)等方面，利用大數(shù)據(jù)構(gòu)建了研究生協(xié)同培養(yǎng)創(chuàng)新模型。在社會(huì)創(chuàng)新層面，黎勇[9]認(rèn)為大數(shù)據(jù)可以優(yōu)化教育資源配置、增強(qiáng)人才培養(yǎng)的智能化評(píng)估，同時(shí)也能促進(jìn)研究生教育校地協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新。在國(guó)家發(fā)展層面，張凌云等[10]通過(guò)對(duì)發(fā)達(dá)國(guó)家大數(shù)據(jù)背景下研究生教育改革趨向的分析，提出國(guó)家應(yīng)建立以需求為導(dǎo)向、可實(shí)現(xiàn)多元主體利益的大數(shù)據(jù)賦能研究生協(xié)同培養(yǎng)模式。

綜上，現(xiàn)有研究主要考察了校地、校企等雙主體協(xié)同育人模式，對(duì)大數(shù)據(jù)賦能城市群研究生協(xié)同培養(yǎng)模式則鮮有涉及。因此，本文運(yùn)用大數(shù)據(jù)管理與創(chuàng)新管理理論，探索大數(shù)據(jù)賦能成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新。

一? 成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)的挑戰(zhàn)

（一）? 研究生教育大數(shù)據(jù)流通共享不暢

由于缺乏完善的大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)與流通制度，阻礙了成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育大數(shù)據(jù)的有序流通與公平交易，不利于成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新。①教育大數(shù)據(jù)共享平臺(tái)建設(shè)不足。成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育資源豐厚，研究生教育大數(shù)據(jù)規(guī)模龐大、整合難度較高。目前，成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)較為少見(jiàn)，成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育大數(shù)據(jù)資源共享交換不足，協(xié)同育人效應(yīng)優(yōu)勢(shì)不顯。②數(shù)據(jù)要素流通制度不完善。成渝經(jīng)濟(jì)圈在研究生教育大數(shù)據(jù)流通領(lǐng)域合作不深入，研究生教育大數(shù)據(jù)要素市場(chǎng)尚未有效建立，研究生教育大數(shù)據(jù)的權(quán)屬界定、交易定價(jià)、流通標(biāo)準(zhǔn)和價(jià)值評(píng)估等制度仍有待完善。成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育資源的開(kāi)放程度、評(píng)估定價(jià)缺乏統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，研究生教育大數(shù)據(jù)資源交換與共享意愿較弱，研究生教育大數(shù)據(jù)流通無(wú)序，降低了研究生教育大數(shù)據(jù)的共享價(jià)值。

（二）? 多元主體協(xié)同效率不高

成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育缺乏高質(zhì)量的協(xié)同機(jī)制與大數(shù)據(jù)服務(wù)體系，不利于成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育協(xié)同培養(yǎng)模式創(chuàng)新。①研究生協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制建設(shè)不足。一方面，傳統(tǒng)的成渝高校研究生協(xié)同培養(yǎng)常開(kāi)展于實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)、協(xié)作主體局限于傳統(tǒng)技術(shù)型企業(yè)、培養(yǎng)目標(biāo)以拓展專業(yè)實(shí)踐能力為主，導(dǎo)致成渝研究生協(xié)同培養(yǎng)的高校普及率低、區(qū)域政府參與度不高，大規(guī)模、強(qiáng)效應(yīng)的協(xié)同培養(yǎng)模式尚待探索。另一方面，缺乏合理的規(guī)章制度與法律條文來(lái)明確多元主體的權(quán)力、責(zé)任與利益分配，導(dǎo)致協(xié)同主體核心訴求得不到滿足，協(xié)作意愿不高，培養(yǎng)責(zé)任無(wú)法有效落實(shí)。②研究生教育大數(shù)據(jù)服務(wù)體系不完善。建立系統(tǒng)的大數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)體系，可充分發(fā)揮研究生教育大數(shù)據(jù)價(jià)值，為成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)[6]。成渝經(jīng)濟(jì)圈人才協(xié)同發(fā)展戰(zhàn)略仍處于初步發(fā)展階段，成渝經(jīng)濟(jì)圈人才資源數(shù)據(jù)庫(kù)、區(qū)域引才平臺(tái)以及相關(guān)基礎(chǔ)設(shè)施準(zhǔn)備不足，研究生教育大數(shù)據(jù)挖掘工作效率較低。成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育協(xié)同培養(yǎng)存在教育大數(shù)據(jù)分析人才稀缺、教育數(shù)據(jù)開(kāi)發(fā)利用認(rèn)知不深入、數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)教育發(fā)展實(shí)踐不充分、數(shù)據(jù)協(xié)同治理經(jīng)驗(yàn)不足等問(wèn)題。

（三）? 協(xié)同培養(yǎng)反饋機(jī)制不健全

成渝研究生培養(yǎng)缺乏完備的協(xié)同反饋機(jī)制與足夠的數(shù)據(jù)創(chuàng)新應(yīng)用意識(shí)，導(dǎo)致協(xié)同反饋體系服務(wù)效用低下，有礙大數(shù)據(jù)賦能協(xié)同培養(yǎng)模式的創(chuàng)新發(fā)展。

1? 協(xié)同反饋體系數(shù)字化水平不足

目前，成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生的教育評(píng)價(jià)方法、工具、指標(biāo)等缺乏創(chuàng)新，評(píng)價(jià)體系數(shù)字化水平不足，教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)解讀效率低、關(guān)聯(lián)分析不深入、創(chuàng)新利用不充分。同時(shí)，由于缺乏健全的多元主體考核評(píng)價(jià)制度體系，導(dǎo)致協(xié)同利益分配不科學(xué)、培養(yǎng)責(zé)任承擔(dān)不到位，降低了多元主體的協(xié)同價(jià)值。

2? 研究生培養(yǎng)方案同質(zhì)化程度過(guò)高

高校研究生培養(yǎng)要在契合區(qū)域社會(huì)發(fā)展步調(diào)的同時(shí)，充分滿足研究生個(gè)體的差異化成長(zhǎng)需求[9]。成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)應(yīng)用水平不高，管理人員對(duì)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的深層價(jià)值缺乏清晰認(rèn)知，傳統(tǒng)“統(tǒng)一安排、集中管理”的理念根深蒂固，教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的多元價(jià)值被忽視、研究生個(gè)體的差異化特質(zhì)也未得到充分釋放，高校研究生培養(yǎng)與區(qū)域社會(huì)發(fā)展的耦合度不高、培養(yǎng)質(zhì)量參差不齊。

二? 大數(shù)據(jù)賦能成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)模式

（一）? 打通成渝經(jīng)濟(jì)圈教育大數(shù)據(jù)共享通路

1? 建立大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，促進(jìn)成渝經(jīng)濟(jì)圈教育數(shù)據(jù)的互通互聯(lián)

由政府牽頭，高校、企業(yè)、科研院所等積極參與，合力建造大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)，為成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生協(xié)同培養(yǎng)提供全過(guò)程的數(shù)據(jù)服務(wù)與技術(shù)支持，如圖1所示。具體而言：政府主要負(fù)責(zé)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展指標(biāo)、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、行業(yè)企業(yè)分布等公共數(shù)據(jù)的輸入，同時(shí)獲取企業(yè)發(fā)展、高校教育相關(guān)資訊，為區(qū)域規(guī)劃、頂層設(shè)計(jì)等治理工作的開(kāi)展做足準(zhǔn)備；企業(yè)則負(fù)責(zé)人才招聘結(jié)構(gòu)、行業(yè)轉(zhuǎn)型趨勢(shì)、品牌發(fā)展規(guī)劃等行業(yè)數(shù)據(jù)的輸入，并吸納整理人才供給數(shù)量、區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展資訊，為人才招聘、戰(zhàn)略決策等管理工作的實(shí)施打好基礎(chǔ)；高校負(fù)責(zé)人才培養(yǎng)方案、教育資源儲(chǔ)備、畢業(yè)生規(guī)模及水平等人才數(shù)據(jù)的輸入，精準(zhǔn)把握區(qū)域發(fā)展規(guī)劃、行業(yè)人才需求資訊，為專業(yè)設(shè)計(jì)調(diào)整、培養(yǎng)方式創(chuàng)新等教學(xué)工作的優(yōu)化訂立標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的構(gòu)建共享與運(yùn)行制度的建立完善，形成良好的“數(shù)據(jù)輸入-數(shù)據(jù)輸出-結(jié)果反饋”數(shù)據(jù)要素流通機(jī)制，實(shí)現(xiàn)成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生教育數(shù)據(jù)的充分共享，促進(jìn)成渝經(jīng)濟(jì)圈高校研究生培養(yǎng)資源的協(xié)同整合。

2? 完善平臺(tái)大數(shù)據(jù)管理制度，規(guī)范教育大數(shù)據(jù)的流通交易

規(guī)范健全的平臺(tái)管理章程是大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)正常運(yùn)行的有力保障。具體而言：政府主要負(fù)責(zé)大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)的搭建、監(jiān)管。并通過(guò)制定、頒布相關(guān)政策指導(dǎo)高校的人才培養(yǎng)、規(guī)范企業(yè)的人才管理，肩負(fù)起為協(xié)同培養(yǎng)體系提供原始動(dòng)力、指明運(yùn)轉(zhuǎn)方向的重要責(zé)任；企業(yè)主要負(fù)責(zé)平臺(tái)的承建、運(yùn)營(yíng)，通過(guò)積極參與創(chuàng)新合作項(xiàng)目來(lái)響應(yīng)政府號(hào)召、吸納高校優(yōu)質(zhì)人才，高效完成政府戰(zhàn)略規(guī)劃與高校定向育人的中間工作；高校主要負(fù)責(zé)數(shù)據(jù)交易、安全等制度的運(yùn)行反饋，借助接收到的政府、企業(yè)傳遞的信號(hào)，預(yù)測(cè)判別市場(chǎng)需求、精準(zhǔn)輸送專業(yè)人才；科研機(jī)構(gòu)通過(guò)與高校的課題項(xiàng)目合作，共享科研成果、平臺(tái)用戶則利用意見(jiàn)的實(shí)時(shí)反饋，強(qiáng)化與平臺(tái)的利益聯(lián)結(jié)，高校在此交互過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)育人機(jī)制的迭代升級(jí)。

（二）? 優(yōu)化研究生多元協(xié)同培養(yǎng)體系

1? 建立“1+N”協(xié)同培養(yǎng)體系，明確研究生培養(yǎng)要旨

協(xié)同主體各司其職、充分共享培養(yǎng)信息、動(dòng)態(tài)對(duì)接培養(yǎng)成果，有利于實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程的高效協(xié)同，構(gòu)建出大數(shù)據(jù)賦能的“1+N”協(xié)同培養(yǎng)體系，如圖2所示。“1+N”協(xié)同培養(yǎng)主體中的“1”為高校教師，對(duì)研究生培養(yǎng)負(fù)有主要責(zé)任，“N”為政府、企業(yè)、科研院所等校外導(dǎo)師，對(duì)人才培養(yǎng)負(fù)有重要責(zé)任。具體而言：首先，多元主體圍繞協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)聯(lián)合制定培養(yǎng)方案。從各主體的核心訴求出發(fā)，以滿足成渝經(jīng)濟(jì)圈的企業(yè)發(fā)展、高校教育改革、學(xué)生發(fā)展需求為基本目標(biāo)，科學(xué)安排課程教學(xué)內(nèi)容、積極創(chuàng)辦校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，深入推動(dòng)理論教學(xué)與實(shí)踐模擬的創(chuàng)新融合。其次，推行導(dǎo)師互聘互用制度，豐富研究生教育資源。建立彈性的導(dǎo)師聘用機(jī)制，鼓勵(lì)校內(nèi)教師到校外任職，同時(shí)積極吸納外界優(yōu)質(zhì)專家走進(jìn)校園，通過(guò)師資隊(duì)伍的動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)、提升教學(xué)水平[11]。最后，明確多元主體的培養(yǎng)責(zé)任，多元化研究生能力培養(yǎng)路徑。高校負(fù)責(zé)研究生基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)、大數(shù)據(jù)相關(guān)技能等的傳授教學(xué)，校外導(dǎo)師則負(fù)責(zé)研究生專業(yè)實(shí)踐、職業(yè)規(guī)劃、科研創(chuàng)新能力的發(fā)展。

2? 創(chuàng)新多元能力培養(yǎng)路徑，提升協(xié)同培養(yǎng)質(zhì)量

從教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)三方面入手，創(chuàng)建研究生“1+N”多元能力培養(yǎng)模型，加強(qiáng)研究生教育數(shù)據(jù)的協(xié)同整合。其中“1”指基礎(chǔ)知識(shí)與技能，是研究生能力培養(yǎng)的底層邏輯，“N”是研究生適應(yīng)社會(huì)發(fā)展所需的相關(guān)拓展能力，是研究生能力培養(yǎng)的核心邏輯。具體而言：在教學(xué)層面，“1”是指基礎(chǔ)專業(yè)知識(shí)與專業(yè)實(shí)踐能力，“N”是指知識(shí)遷移與專業(yè)創(chuàng)新能力以及相關(guān)大數(shù)據(jù)的運(yùn)用技能等。在科研層面，“1”是指科研規(guī)范常識(shí)與基礎(chǔ)科研能力，“N”是指科研創(chuàng)新能力與相關(guān)大數(shù)據(jù)運(yùn)用技能等。在社會(huì)服務(wù)層面，“1”是基于外部圍觀習(xí)得的基礎(chǔ)知識(shí)，“N”是指由社會(huì)服務(wù)外圍逐步內(nèi)延至專業(yè)領(lǐng)域，并能深度參與行業(yè)實(shí)踐、獨(dú)當(dāng)一面的素質(zhì)能力。至此，通過(guò)明確多元主體的研究生能力培養(yǎng)路徑，可增強(qiáng)研究生知識(shí)的創(chuàng)造性、健全研究生多元能力素質(zhì)。

（三）? 建立數(shù)字化協(xié)同反饋體系

1? 打造智慧教育評(píng)價(jià)體系，提高教育數(shù)據(jù)解讀效率

應(yīng)用大數(shù)據(jù)與云計(jì)算技術(shù)對(duì)成渝經(jīng)濟(jì)圈高校研究生教育評(píng)價(jià)體系進(jìn)行數(shù)字化改造，可有效排除非客觀因素的干擾，打造大數(shù)據(jù)賦能的數(shù)字化協(xié)同培養(yǎng)反饋體系。具體而言：首先，利用大數(shù)據(jù)聯(lián)動(dòng)各教學(xué)平臺(tái)，豐富教育評(píng)價(jià)手段，立體化評(píng)價(jià)過(guò)程。搜集、整理各線上課堂、模擬實(shí)訓(xùn)、專業(yè)測(cè)試等多方教育數(shù)據(jù)，實(shí)時(shí)評(píng)估教、學(xué)水平，及時(shí)予以反饋，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)捕捉與靜態(tài)優(yōu)化的高效平衡。其次，在研究生學(xué)習(xí)、科研、社會(huì)實(shí)踐等多個(gè)教學(xué)項(xiàng)目中設(shè)立教育數(shù)據(jù)監(jiān)測(cè)網(wǎng)點(diǎn)，并建立不同的主題數(shù)據(jù)庫(kù)，歸類、完善教育評(píng)價(jià)內(nèi)容。通過(guò)采集數(shù)量更多、種類更廣、連續(xù)性更強(qiáng)的評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，提升評(píng)價(jià)結(jié)果的全面性、科學(xué)性。最后，更新教育評(píng)價(jià)工具，科學(xué)評(píng)估多元人才培養(yǎng)，健全研究生教育評(píng)價(jià)指標(biāo)。利用大數(shù)據(jù)動(dòng)態(tài)追蹤不同專業(yè)的研究生培養(yǎng)情況，制定適用多元專業(yè)考核的教育評(píng)價(jià)指標(biāo)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力。

2? 制定多元定向培養(yǎng)方案，促進(jìn)研究生個(gè)性化發(fā)展

與普通教育相比，研究生培養(yǎng)更注重個(gè)體價(jià)值的挖掘、發(fā)展。多元定向教學(xué)觀念的深入推廣，為高校研究生培養(yǎng)提供了更多可能。充分整合多元社會(huì)主體的教育資源、共享人才培養(yǎng)關(guān)鍵信息、動(dòng)態(tài)調(diào)整培養(yǎng)方案，可有效滿足人才市場(chǎng)對(duì)于高等教育的高期待。基于智慧教育評(píng)價(jià)體系的數(shù)據(jù)輸出結(jié)果，把握培養(yǎng)個(gè)體的價(jià)值偏好與發(fā)展?jié)撃?、綜合培養(yǎng)主體的教育能力、有計(jì)劃地進(jìn)行人才培養(yǎng)。具體而言：首先，利用成渝大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)及時(shí)獲取企業(yè)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型及用人信息，為研究生協(xié)同培養(yǎng)目標(biāo)的制定提供方向。其次，統(tǒng)計(jì)調(diào)查研究生學(xué)業(yè)、職業(yè)發(fā)展偏好，借助智慧評(píng)價(jià)體系的評(píng)估結(jié)果，科學(xué)繪制人才培養(yǎng)“畫(huà)像”。最后，發(fā)揮“1+N”協(xié)同培養(yǎng)的多元優(yōu)勢(shì)，聯(lián)合各培養(yǎng)主體，協(xié)同整合教育信息、創(chuàng)新研究生培養(yǎng)場(chǎng)景、設(shè)計(jì)多元培養(yǎng)方案。如華南農(nóng)業(yè)大學(xué)與阿里集團(tuán)合作開(kāi)設(shè)的“阿里班”、與溫氏集團(tuán)協(xié)力創(chuàng)辦的“溫氏班”。

三? 結(jié)束語(yǔ)

本文將大數(shù)據(jù)賦能、研究生教育與協(xié)同培養(yǎng)納入統(tǒng)一研究框架，著眼于大數(shù)據(jù)賦能成渝經(jīng)濟(jì)圈研究生培養(yǎng)的實(shí)際難題，研究基于多主體協(xié)同的大數(shù)據(jù)賦能研究生培養(yǎng)模式創(chuàng)新。主要研究結(jié)論如下：首先，通過(guò)建立大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)、完善平臺(tái)管理制度，可優(yōu)化數(shù)據(jù)要素流通機(jī)制，促進(jìn)教育數(shù)據(jù)的充分共享。高校、政府、企業(yè)等協(xié)同主體借助大數(shù)據(jù)服務(wù)平臺(tái)形成高效的研究生協(xié)同培養(yǎng)模式，有效促進(jìn)成渝研究生教育數(shù)據(jù)的互通互聯(lián)，有助于化解成渝研究生教育資源分布不均的難題。其次，通過(guò)建立“1+N”協(xié)同培養(yǎng)體系、構(gòu)筑多元能力培養(yǎng)路徑，可創(chuàng)新研究生多元協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制，提升協(xié)同培養(yǎng)的服務(wù)成效?；凇?+N”協(xié)同體系的實(shí)施推行，實(shí)現(xiàn)多元主體的跨區(qū)域高效協(xié)同，形成良好、穩(wěn)定的多元協(xié)同關(guān)系，有助于解決成渝研究生協(xié)同培養(yǎng)效率低的難題。最后，通過(guò)打造智慧教育評(píng)價(jià)體系、制定多元定向培養(yǎng)方案，可完善成渝研究生培養(yǎng)的協(xié)同反饋機(jī)制，促進(jìn)協(xié)同培養(yǎng)體系的自我優(yōu)化。通過(guò)數(shù)字化協(xié)同反饋的完善，有效提高教育評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)的搜集、分析效率，有助于克服成渝研究生協(xié)同培養(yǎng)反饋體系服務(wù)水平低的難題。在未來(lái)研究中，可就協(xié)同主體的數(shù)據(jù)治理理念與治理體系做進(jìn)一步地探究，以期提高大數(shù)據(jù)賦能高校人才培養(yǎng)的價(jià)值挖掘與轉(zhuǎn)化效率。

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