融合出版背景下出版社立體化選題策劃模式探究

呂遠(yuǎn)梅

［摘要］在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，全媒體復(fù)合出版成為圖書選題策劃需要注重的重要理念和發(fā)展趨勢(shì)。文章通過分析融合出版發(fā)展路徑，提出立體化選題策劃模式，以廣西教育出版社特殊教育項(xiàng)目為例，從策劃特殊教育出版物、豐富內(nèi)容呈現(xiàn)形式、提供立體化知識(shí)服務(wù)等方面探究單個(gè)圖書選題如何拓展為立體化項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)選題的延伸、創(chuàng)新與升華。

［關(guān)鍵詞］融合出版；選題策劃；模式；特殊教育項(xiàng)目

隨著數(shù)字技術(shù)和新媒體的迅速發(fā)展，融合出版逐漸成為出版業(yè)主流。2022年，中共中央宣傳部印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)出版深度融合發(fā)展的實(shí)施意見》指出，加快推動(dòng)出版深度融合發(fā)展，構(gòu)建數(shù)字時(shí)代新型出版?zhèn)鞑ンw系。選題策劃是出版流程的源頭，更是出版深度融合發(fā)展的關(guān)鍵。一個(gè)好的選題是在出版社把握時(shí)代脈搏和社會(huì)心理，了解讀者的精神文化需求及媒介發(fā)展趨向，并對(duì)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)做出前瞻性預(yù)測(cè)和判斷的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的［1］。文章分析融合出版發(fā)展路徑，探究融合出版背景下出版社立體化選題策劃模式。

一、融合出版發(fā)展路徑

中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)信息中心發(fā)布的第51次《中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展?fàn)顩r統(tǒng)計(jì)報(bào)告》顯示，截至2022年12月，我國(guó)網(wǎng)民規(guī)模達(dá)10.67億，較2021年12月增長(zhǎng)3549萬(wàn)，互聯(lián)網(wǎng)普及率達(dá)75.6%［2］?；ヂ?lián)網(wǎng)的普及和數(shù)字技術(shù)的應(yīng)用改變了人們的信息接收方式和閱讀方式。出版社作為文化建設(shè)與傳播的主力軍，應(yīng)直面技術(shù)革命帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)?！缎侣劤霭婵偸痍P(guān)于加快我國(guó)數(shù)字出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展的若干意見》《國(guó)家新聞出版廣電總局、財(cái)政部關(guān)于深化新聞出版業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)工作的通知》等文件為出版社在融合發(fā)展方面的實(shí)踐探索提供了指導(dǎo)與支持。

（一）創(chuàng)新內(nèi)容呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大內(nèi)容傳播力

當(dāng)前，出版社充分利用自身特色和優(yōu)勢(shì)內(nèi)容，積極探索出版的多樣化呈現(xiàn)方式，通過開發(fā)電子書、有聲讀物、視頻、虛擬仿真等形式的融合出版產(chǎn)品，豐富讀者體驗(yàn)，擴(kuò)大內(nèi)容傳播力。例如：人民出版社針對(duì)主題出版內(nèi)容，推出故事性強(qiáng)的《習(xí)近平講黨史故事》（有聲版）和《趣讀馬克思》（有聲版），凸顯社會(huì)責(zé)任和時(shí)代價(jià)值；東方出版社以古詩(shī)詞為基礎(chǔ)，根據(jù)不同用戶群體的需求以及不同形態(tài)的內(nèi)容，開發(fā)了包括120節(jié)音頻講解課程和120節(jié)中小學(xué)生必背古詩(shī)詞視頻課程等資源的《筆尖上的詩(shī)詞課》融媒項(xiàng)目，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益；人民衛(wèi)生出版社、四川大學(xué)、第三軍醫(yī)大學(xué)和成都華域天府?dāng)?shù)字科技有限公司共同合作打造的《人衛(wèi)3D系統(tǒng)解剖學(xué)》將醫(yī)學(xué)教學(xué)與VR技術(shù)相結(jié)合，構(gòu)建三維虛擬學(xué)習(xí)環(huán)境，導(dǎo)入完整的3D人體解剖結(jié)構(gòu)圖，使學(xué)生可以從任意視角觀察結(jié)構(gòu)圖，虛擬手動(dòng)“解剖”人體，立體、直觀地感知人體的各個(gè)器官與結(jié)構(gòu)［3］。

（二）開展平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)，深度整合資源

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，出版社從傳統(tǒng)的紙質(zhì)出版向電子書、音頻、視頻、交互產(chǎn)品等拓展，利用自身優(yōu)勢(shì)，深度整合數(shù)字資源，合理開展平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)，產(chǎn)出大量?jī)?yōu)質(zhì)的數(shù)字內(nèi)容，有效拓展市場(chǎng)。平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)是出版社提高出版資源整合能力的重要手段，也是出版社為讀者提供更加多元化、個(gè)性化內(nèi)容服務(wù)的重要方式。例如：山東教育出版社基于自身優(yōu)勢(shì)資源，推出“小荷聽書”有聲讀物出版閱讀平臺(tái)，定向服務(wù)于小學(xué)、初中、高中學(xué)段，為學(xué)生、教師及教研機(jī)構(gòu)提供音視頻課程資源；人民交通出版社圍繞學(xué)歷教育板塊，搭建“交通教育融合出版服務(wù)平臺(tái)”，為交通教育提供全方位的教學(xué)和資源服務(wù)；中國(guó)建筑工業(yè)出版社發(fā)揮建筑工業(yè)內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，推出“中國(guó)建筑出版在線平臺(tái)”，實(shí)現(xiàn)PC端、微信小程序、App等的全終端覆蓋，為廣大讀者提供專業(yè)的建筑領(lǐng)域內(nèi)容產(chǎn)品和服務(wù)。

（三）提供立體化服務(wù)，滿足讀者知識(shí)服務(wù)需求

數(shù)字出版服務(wù)是出版社提供立體化知識(shí)服務(wù)的有效方式，能夠以直觀、便捷的形式為讀者提供內(nèi)容，凸顯出版物的可讀性、可訪問性和便利性，提升讀者的知識(shí)獲取效率。例如，上海外語(yǔ)教育出版社以“WE外語(yǔ)智慧教育平臺(tái)”為主，整合打造了一系列傳播平臺(tái)和系統(tǒng)，包括WE Teach、WE Learn、WE Test、WE Mooc、WE Write、WE Read等［4］，為讀者提供全方位的立體化服務(wù)。出版社也可以通過定期舉辦培訓(xùn)班和研討會(huì)，為讀者提供專業(yè)的知識(shí)和技能培訓(xùn)，從而增強(qiáng)讀者和作者、其他讀者的互動(dòng)、交流，促進(jìn)知識(shí)傳遞，提升自身的品牌影響力。此外，直播是出版社為讀者提供的另一種立體化知識(shí)服務(wù)?！俺霭?直播”模式可以讓作者、編輯、出版社和讀者在網(wǎng)絡(luò)場(chǎng)域中互動(dòng)和交流，形成社交氛圍良好的網(wǎng)絡(luò)文化空間。例如，人民文學(xué)出版社邀請(qǐng)18位知名嘉賓開展了一場(chǎng)新穎、獨(dú)特的“文學(xué)跨年直播”活動(dòng)，全網(wǎng)觀看量超過1000萬(wàn)人次。隨著數(shù)字技術(shù)不斷發(fā)展，出版社應(yīng)不斷發(fā)掘新的服務(wù)模式和服務(wù)方式，更好地滿足讀者的知識(shí)、技能和服務(wù)需求，從而推動(dòng)出版業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。

二、立體化選題策劃模式

（一）立體化選題策劃模式概述

為了適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的需求，出版社基于多維度策劃選題，力求“一個(gè)選題多種創(chuàng)意，一種創(chuàng)意多次開發(fā)，一次開發(fā)多種產(chǎn)品，一種產(chǎn)品多種形態(tài)，一次投入多次產(chǎn)出”，以多樣化的視角對(duì)選題進(jìn)行立體化開發(fā)，有效拓展選題的深度與廣度。筆者結(jié)合融合出版發(fā)展路徑，提出立體化選題策劃模式，如圖1。立體化選題策劃模式從選題出發(fā)，在開發(fā)圖書和資源的過程中細(xì)化內(nèi)容，形成多樣化的內(nèi)容選題，如課件、音頻、視頻、電子書、虛擬仿真等，為讀者提供資源平臺(tái)、直播、培訓(xùn)、科研等有針對(duì)性的知識(shí)服務(wù)，以此形成立體化的項(xiàng)目，并在項(xiàng)目的基礎(chǔ)上孵化新的選題，拓展選題的深度與廣度。立體化選題策劃模式的核心在于以多樣化的視角開發(fā)選題，不斷拓展選題范圍，挖掘選題潛力，為出版社提供更多的選題創(chuàng)意，并形成多種產(chǎn)品和服務(wù)，以適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的出版發(fā)展要求。

（二）立體化選題策劃模式實(shí)踐探究

廣西教育出版社特殊教育出版物選題由單純地提供教育圖書產(chǎn)品發(fā)展為提供多元化的特殊教育產(chǎn)品及服務(wù)。例如，廣西教育出版社從出版的《從眼中的世界到現(xiàn)實(shí)的世界：孤獨(dú)癥兒童視覺教學(xué)策略》《學(xué)前特殊兒童綜合主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》延伸開發(fā)“孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練”系列課程，并孵化“學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指導(dǎo)叢書”選題，為特殊教育教師、家長(zhǎng)和相關(guān)從業(yè)者提供既多元化又有針對(duì)性的特殊教育產(chǎn)品及服務(wù)。

1.策劃特殊教育出版物，提供有效的教育內(nèi)容

《特殊教育提升計(jì)劃（2014—2016年）》指出，全面推進(jìn)全納教育，使每一個(gè)殘疾孩子都能接受合適的教育。特殊教育出版物是促進(jìn)特殊教育發(fā)展的重要載體。如何為特殊兒童提供有效的教育內(nèi)容，為他們選擇合適的教育模式和教學(xué)方法，是出版社在策劃特殊教育圖書選題時(shí)需要深思的問題。在充分考慮特殊兒童的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，廣西教育出版社出版了以結(jié)構(gòu)化教學(xué)法為理論基礎(chǔ)的《從眼中的世界到現(xiàn)實(shí)的世界：孤獨(dú)癥兒童視覺教學(xué)策略》，結(jié)合綜合主題教學(xué)法與特殊兒童身心發(fā)育特點(diǎn)的《學(xué)前特殊兒童綜合主題教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》，基于全面康復(fù)理念與音樂游戲教學(xué)方式的《小齡聽障兒童親子團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》。

2021年，我國(guó)出臺(tái)的《“十四五”特殊教育發(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出，探索適應(yīng)殘疾兒童和普通兒童共同成長(zhǎng)的融合教育模式?；诖?，廣西教育出版社針對(duì)孤獨(dú)癥兒童融合教育推出“學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育指導(dǎo)叢書”（以下簡(jiǎn)稱叢書）。叢書共5冊(cè)，內(nèi)容涵蓋學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童融合教育開展的模式、融合教育相關(guān)機(jī)構(gòu)的管理、針對(duì)融合教育輔助教師的實(shí)用策略、學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童情緒行為問題的干預(yù)以及家長(zhǎng)如何在融合教育中為學(xué)齡前孤獨(dú)癥兒童提供有效支持等，為從事孤獨(dú)癥兒童康復(fù)的專業(yè)人員、開展孤獨(dú)癥兒童融合教育的幼兒園教師以及孤獨(dú)癥兒童家長(zhǎng)提供具有實(shí)踐指導(dǎo)意義的孤獨(dú)癥兒童融合教育理念和方法［5］。可見，在策劃特殊教育出版物時(shí)，出版社需要根據(jù)不同的讀者群體進(jìn)行內(nèi)容定制，以滿足他們的個(gè)體需求。

2.豐富內(nèi)容呈現(xiàn)形式，開發(fā)數(shù)字資源

當(dāng)前，紙質(zhì)圖書在內(nèi)容的呈現(xiàn)形式上較為單一，無法為讀者提供交互、動(dòng)態(tài)的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。具有擴(kuò)展性、直觀性、交互性等特點(diǎn)的數(shù)字資源則可以基于紙質(zhì)圖書來拓展內(nèi)容與豐富形式。例如：針對(duì)《從眼中的世界到現(xiàn)實(shí)的世界：孤獨(dú)癥兒童視覺教學(xué)策略》中的重難點(diǎn)內(nèi)容，廣西教育出版社運(yùn)用視覺策略，圍繞孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練的主旨，將系統(tǒng)化的知識(shí)體系拆分成短小精悍的系列短視頻，以生動(dòng)活潑的畫面和語(yǔ)言呈現(xiàn)內(nèi)容，推出“孤獨(dú)癥兒童康復(fù)訓(xùn)練”系列微課程；根據(jù)《小齡聽障兒童親子團(tuán)體教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)》的康復(fù)教育教學(xué)和音樂游戲教學(xué)內(nèi)容，廣西教育出版社開發(fā)配套的教學(xué)活動(dòng)課程和音樂演繹課程，提供系統(tǒng)、科學(xué)的聽障兒童康復(fù)教學(xué)內(nèi)容與資源；以《支持與引導(dǎo)：給輔助教師的融合教育指導(dǎo)》為內(nèi)容基礎(chǔ)，廣西教育出版社從融合教育常見情景出發(fā)，開發(fā)配套的“輔助教師的實(shí)踐指導(dǎo)課程”，展現(xiàn)融合教育實(shí)踐過程中視覺教學(xué)策略、社交行為管理策略、同伴支持策略、行為強(qiáng)化策略等輔助教師的實(shí)用策略，幫助輔助教師及相關(guān)從業(yè)者掌握實(shí)用策略，提升實(shí)踐技能。此外，廣西教育出版社還與專業(yè)的作者團(tuán)隊(duì)共同開發(fā)了“特殊兒童康復(fù)教育系列課程”，該課程覆蓋孤獨(dú)癥兒童、腦癱兒童、智力障礙兒童等特殊兒童的康復(fù)教育，幫助特殊教育教師、家長(zhǎng)及相關(guān)從業(yè)者掌握實(shí)踐方法，有效開展康復(fù)教學(xué)。

3.提供立體化知識(shí)服務(wù)，實(shí)現(xiàn)資源協(xié)同配置

為了讓更多的讀者了解特殊教育內(nèi)容，增強(qiáng)內(nèi)容的傳播效果，廣西教育出版社運(yùn)用“內(nèi)容+服務(wù)”的模式滿足讀者多樣化的需求，通過平臺(tái)化運(yùn)營(yíng)，匯集特殊教育的圖書、課程資源和專家團(tuán)隊(duì)，打造“智慧特教”IP，采用直播、培訓(xùn)等多樣化的傳播形式來提供立體化的知識(shí)服務(wù)，其中直播能讓讀者實(shí)時(shí)聆聽專家的講解和分享，與專家進(jìn)行互動(dòng)交流。同時(shí)，廣西教育出版社也在世界孤獨(dú)癥日、全國(guó)助殘日等特殊時(shí)間節(jié)點(diǎn)開展多場(chǎng)特殊兒童康復(fù)教育的直播活動(dòng)，提高公眾對(duì)孤獨(dú)癥的認(rèn)知和關(guān)注度，增進(jìn)家長(zhǎng)、教師和社會(huì)對(duì)特殊兒童的支持和理解。此外，廣西教育出版社還根據(jù)讀者需求，聯(lián)合專家團(tuán)隊(duì)開設(shè)“線上+線下”特殊兒童康復(fù)教育系列培訓(xùn)班，包含政策解讀、教育理論、康復(fù)教學(xué)策略等豐富多樣的課程內(nèi)容，為特殊教育教師、家長(zhǎng)和相關(guān)從業(yè)者提供有針對(duì)性的培訓(xùn)課程，幫助他們提升專業(yè)能力和教育水平，并在直播、培訓(xùn)的過程中建立互動(dòng)交流與反饋機(jī)制，了解讀者對(duì)內(nèi)容的反饋效果，從而精準(zhǔn)拓展讀者規(guī)模，不斷改進(jìn)和優(yōu)化傳播策略，通過互動(dòng)交流平臺(tái)持續(xù)提供特殊教育內(nèi)容與服務(wù)，提升自身的品牌影響力，提高讀者的認(rèn)可度。

三、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，立體化選題策劃模式是傳統(tǒng)圖書選題的延伸與創(chuàng)新，旨在發(fā)揮內(nèi)容優(yōu)勢(shì)，運(yùn)用全媒體創(chuàng)新產(chǎn)品形態(tài)，為讀者提供個(gè)性化的知識(shí)服務(wù)，從而構(gòu)建出版新業(yè)態(tài)。出版社要充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，通過多媒體技術(shù)探索出版的多樣化呈現(xiàn)方式，擴(kuò)大內(nèi)容傳播力，整合作者資源、內(nèi)容資源和渠道資源，利用大數(shù)據(jù)分析等技術(shù)手段了解讀者的偏好和需求，有針對(duì)性地提供知識(shí)服務(wù)，建設(shè)立體化項(xiàng)目，從而實(shí)現(xiàn)選題的延伸、創(chuàng)新與升華。

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