產(chǎn)教融合視域下財務會計教學改革路徑研究

楊松

高等院校需要通過對課程體系不斷地優(yōu)化和變革，為行業(yè)輸送更多的綜合性優(yōu)質(zhì)人才。特別是財務、會計人才屬于各大行業(yè)在發(fā)展過程中不可或缺的重要專業(yè)性人才，而在產(chǎn)教融合的視角下，更有助于推動財務會計教學適應當前的行業(yè)發(fā)展趨勢，也能夠使高等院校的財務會計專業(yè)更快地適應經(jīng)濟發(fā)展新常態(tài)下市場對于高等院校專業(yè)人才的教育需求。

高等院校財務會計教學過程中遵循產(chǎn)教融合教育理念的重要價值

產(chǎn)教融合其實就是以市場相關(guān)專業(yè)的發(fā)展作為導向，以產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實際需求作為教學的宗旨展開相關(guān)專業(yè)的教學。對于財務會計專業(yè)來說，該專業(yè)本身就具有較強的實用性價值，無論是從教學質(zhì)量還是從專業(yè)人才培育的長遠發(fā)展角度來說，產(chǎn)教融合的教學理念，更有助于高等院校的財務會計專業(yè)為社會各行各業(yè)輸送優(yōu)質(zhì)的復合型人才。在傳統(tǒng)的教育理念影響作用下，許多高等院校的課程設(shè)置往往更加注重對學生理論知識的傳輸，理論課程與實踐課程之間的設(shè)置結(jié)構(gòu)不夠合理，這也導致實踐教學過程存在較大的弊端，很多學生雖然掌握了較為扎實的理論基礎(chǔ)知識，但是在遇到會計實務時往往無從下手。針對這一問題，高等院校就應該嘗試與當?shù)氐囊痪€企業(yè)之間相互合作，通過深度落實產(chǎn)教融合的教學模式，不僅能夠有效地滿足一線企業(yè)對于財務會計相關(guān)人才的實際需求，同時也能使學生在踏入社會之前就掌握相關(guān)的專業(yè)財務實踐技能。

在構(gòu)建產(chǎn)教融合教學體系的過程中，教育工作者也應當根據(jù)現(xiàn)代相關(guān)行業(yè)發(fā)展的實際需求以及發(fā)展的方向作為基礎(chǔ)指導，根據(jù)企業(yè)的實踐就業(yè)環(huán)境來不斷調(diào)節(jié)教育工作中的理論內(nèi)容、課程比例以及教學的方法，通過加快引入更加先進的財務管理技術(shù)以及相關(guān)的財務管理理論，強化學生對于現(xiàn)代化知識點的理解以及技能的熟練掌握?；诋a(chǎn)教融合的發(fā)展背景，高等院校也需要持續(xù)改革理論教學課程與企業(yè)實踐教學課程之間的比例，通過適當?shù)卦黾訉嵺`教學課程的比例推動行業(yè)發(fā)展以及院校發(fā)展之間的協(xié)同共進，持續(xù)向行業(yè)輸送更多的專業(yè)性人才，實現(xiàn)教育工作的良性發(fā)展和循環(huán)。通過這樣的教學模式構(gòu)建，高等院校不僅能夠長期向社會各界輸送既掌握財務專業(yè)理論，又了解現(xiàn)代財務工作系統(tǒng)的復合型人才，避免在人才爭奪嚴峻的形勢下優(yōu)質(zhì)人才的流失，又能幫助學生解決未來的就業(yè)問題。而各大企業(yè)也可以通過與高等院校之間的合作，通過定向培養(yǎng)節(jié)約人才培育的時間和精力，使企業(yè)獲得更加豐富的人力資源。

產(chǎn)教融合發(fā)展背景下高等院校財務會計教學模式改革發(fā)展的有效對策

一、推動課程結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)型和優(yōu)化

高等院校財務會計專業(yè)教育工作者可以在教學過程中構(gòu)建結(jié)構(gòu)更加合理的教育體系?？梢赃m當?shù)卦黾訉嵺`教學課程的安排比例，并且能夠尊重學生個人的發(fā)展規(guī)律以及未來的就業(yè)需求，結(jié)合學生的實際狀況，在滿足學生基礎(chǔ)學習需求的條件下，對教學內(nèi)容和教學比例進行更加靈活的調(diào)整，在傳授學生財務會計理論知識的同時，也要注重訓練學生的個人實踐技能，逐步提升學生的個人專業(yè)能力和發(fā)展能力，使學生能夠成為未來不可多得的就業(yè)人才。基于學生未來的就業(yè)發(fā)展需求，財務會計專業(yè)的教育工作者需要根據(jù)該課程的專業(yè)特性、學習目標以及學習內(nèi)容，按照模塊細致地劃分知識點。主要可以將現(xiàn)有的財務會計課程分為基礎(chǔ)理論課程、主要理論課程、實訓課程等幾個不同的板塊，然后有針對性地展開教學活動，為學生未來個人技能的發(fā)展和培育提供專業(yè)的科學指導。尤其是要注重實訓教學，在實訓教學的過程中，應當幫助學生將課堂中所學習的理論知識點進行遷移和應用，使學生學會發(fā)現(xiàn)知識點之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)和背后的規(guī)律，在課堂上發(fā)現(xiàn)關(guān)聯(lián)性財務會計知識之間的差異性和相同點，能夠?qū)W會自我總結(jié)和歸納，并全面提升學生在實訓操作過程中對于理論知識的應用能力。例如，在學習不同的財務會計科目分類時，教育工作者就可以將企業(yè)工作中的一些實踐案例引入課堂中，然后讓學生通過分析實踐案例判斷其中的銀行資產(chǎn)、企業(yè)的現(xiàn)存資金分別應當計入哪些會計科目。通過這樣的實訓操作，課程不僅銜接了學生所學習的理論知識，同時還能夠讓學生提前了解未來就業(yè)過程中的相關(guān)知識點，從而有效地提升學生的個人發(fā)展能力以及實訓綜合能力。

二、建立產(chǎn)教融合的實訓培育教學平臺

在產(chǎn)教融合的發(fā)展視角下，高等院校應當積極地與當?shù)氐膬?yōu)質(zhì)企業(yè)展開深度的合作，并且能夠建立良性循環(huán)和長效發(fā)展的人才實踐培養(yǎng)合作模式，共同構(gòu)建人才培養(yǎng)的綜合基地，從而為學生提供更多的理論知識遷移應用平臺。現(xiàn)如今，在財務會計工作不斷朝著信息化以及專業(yè)化發(fā)展趨勢的背景下，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為高等院校在專業(yè)性課程培訓過程中的首選方式。高等院?？梢岳闷髽I(yè)的實訓教學設(shè)備，為學生提供更加貼合未來就業(yè)崗位的實訓教學空間，從而有效地推進產(chǎn)教融合教學進程。首先，隨著現(xiàn)代信息技術(shù)以及通信技術(shù)的迅猛發(fā)展，企業(yè)內(nèi)部的財務工作已經(jīng)開始與前沿科學技術(shù)相互融合，并涌現(xiàn)出了一系列諸如財務管理軟件系統(tǒng)、一體化財務管理平臺等先進的技術(shù)，在企業(yè)內(nèi)部的管理部門得到了普及。長此以往，在市場中就誕生了一系列服務于不同企業(yè)的會計服務軟件、會計共享服務組織等。因此，為了能夠為現(xiàn)代化的企業(yè)輸送更多的綜合型會計人才，學校也需要針對未來崗位，對于學生就業(yè)能力的需求與企業(yè)之間相互合作，構(gòu)建滿足會計人才發(fā)展方向和趨勢的實訓培育項目、實訓培育硬件設(shè)備、現(xiàn)代化的教學機制，通過采用訂單化和專項人才培訓的合作模式，進一步提升學生在實訓操作中的就業(yè)能力以及核心職業(yè)素養(yǎng)，使學生未來的個人就業(yè)競爭力更強，也能使高等院校財務會計專業(yè)人才的培育目標始終與行業(yè)發(fā)展的需求相互匹配。其次，為了持續(xù)激發(fā)學生在專業(yè)課程學習過程中的創(chuàng)新意識以及個人發(fā)展能力，就需要高等院校持續(xù)深化落實產(chǎn)教融合的發(fā)展制度，能夠進一步拓寬校企合作的工作范圍，在完成基礎(chǔ)的理論知識教育的前提條件下，也能夠著重培養(yǎng)學生在實訓教學過程中的個人創(chuàng)新能力以及發(fā)展能力，通過科技賦能的方式，使校園培養(yǎng)出更多的社會綜合型人才。例如，高等院校可以通過與第三方企業(yè)團隊相互合作，派遣學生進入記賬公司為小微企業(yè)進行代理記賬業(yè)務、完成信用貸款推廣業(yè)務等等，這樣不僅能夠解決當前高等院校在財務會計實訓教學過程中存在的瓶頸，同時還能夠讓學生提前接觸到未來的就業(yè)崗位。

三、推動教學模式和方法的持續(xù)創(chuàng)新

高等院校需要根據(jù)學生未來的就業(yè)狀況以及當前財務會計專業(yè)的學情，不斷盤活教學的方式和思維，能夠在產(chǎn)教融合這樣的新型教學理念下，作為創(chuàng)新型教學的指導依據(jù)，并持續(xù)通過與企業(yè)之間的相互合作來挖掘財務會計專業(yè)課程的創(chuàng)新教學方法。例如，教育工作者可以通過借助新型的教學理念來展開財務會計的實訓教學。目前，在高等院校的課堂中，引入實踐案例已經(jīng)成為最為有效和直接的教學方法。通過引入實踐案例，能夠幫助學生以更加立體和直觀的視角代入未來的就業(yè)崗位，使學生以企業(yè)工作者的角度來看待財務會計問題，也能充分地尊重學生在課堂中的主體地位，將課堂的主人翁位置還給學生。這就需要教育工作者在課堂中通過模擬學生未來的就業(yè)環(huán)境吸引學生的眼球，通過為學生創(chuàng)設(shè)相關(guān)的學習案例，使學生在學習的過程中學會以工作者的角度解決當前所面臨的會計問題，然后幫助學生突破會計學習過程中存在的瓶頸。通過這樣的教學方式，能夠使學生樹立起解決問題并學會觀察問題的意識，使學生在實踐案例課堂中能夠利用所學知識解決未來就業(yè)過程中可能遇到的問題，也能夠從側(cè)面體現(xiàn)出財務會計專業(yè)的實用性以及專業(yè)性特征。除此之外，教育工作者還應當始終充當學生學習道路上的指路明燈，不能全權(quán)代替學生進行學習，而是要作為學習道路上的引導者，嘗試在課堂中引入更加新穎且趣味性的教學方法，提升學生學習的主觀能動性，通過為學生營造更加寬松和活潑的課堂氛圍，為學生留下更多自由發(fā)揮的時間和空間，幫助學生在解決時間問題的過程中不斷鍛煉自我的專業(yè)技能。這就需要教育工作者通過在課堂中為學生拋出一些極具邏輯性的現(xiàn)實問題，吸引學生的注意力，使學生能夠找到解決問題的客觀思維以及方式，具備獨自面對問題和解決問題的能力，最終，使學生在解決問題的過程中實現(xiàn)財務會計知識的內(nèi)化。

四、構(gòu)建更加多元化的教學評價機制

教學評價是高等院校教育活動中最為關(guān)鍵的構(gòu)成部分，能夠衡量學生在學習過程中的實際水平以及知識的掌握和遷移能力。這就需要高等院校快速打破傳統(tǒng)的財務會計專業(yè)評價模式，傳統(tǒng)的財務會計專業(yè)基本都是由教育工作者聯(lián)合展開考核活動，在考核活動中更加關(guān)注學生的考試成績，并沒有將產(chǎn)教融合的教學理念滲透在內(nèi)。因此，高等院校應當建立更加全面且與學生實際發(fā)展能力相關(guān)聯(lián)的財務會計專業(yè)評價體系，結(jié)合學生未來的就業(yè)需求，對考核的內(nèi)容和指標進行不斷的革新。除此之外，高等院校的不同管理部門還應該基于產(chǎn)教融合的指導理念建立完善的考核機制，能夠?qū)W生在產(chǎn)教融合發(fā)展背景下的個人創(chuàng)新能力、學生在實訓教學案例中的完成度作為重要的考核指標，而不是單純地著眼于學生的學習成績上。將新的考核機制由關(guān)注事后結(jié)果過渡到關(guān)注學生的學習過程，逐步觀察學生在實訓學習過程中的個人就業(yè)技能以及未來的職業(yè)發(fā)展能力，并將此作為評價學生最關(guān)鍵的指標之一。［基金課題：安徽省教育廳2021年度安徽高校人文社會科學研究項目“共建產(chǎn)業(yè)學院校企協(xié)同育人機制研究——以高職院校財務會計類專業(yè)為例”（SK2021A1029）。作者單位：安徽水利水電職業(yè)技術(shù)學院］