寓教于樂　共享課堂

方玲華

［摘 要］學(xué)生對快樂教學(xué)比較期待。教師利用情境創(chuàng)設(shè)、合作協(xié)調(diào)、生活鏈接、延伸訓(xùn)練等手段，設(shè)計諸多快樂學(xué)習(xí)的活動，能給學(xué)生提供更多參與鍛煉的機會。學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情一旦被激發(fā)，便可以生發(fā)出無窮的學(xué)習(xí)動力。教師應(yīng)建立快樂教學(xué)機制，利用多種趣味性學(xué)習(xí)活動，組織學(xué)生展開多重互動學(xué)習(xí)，使學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中建立認知，獲得快樂體驗。這對全面提升學(xué)生的學(xué)科綜合能力有一定幫助。

［關(guān)鍵詞］道德與法治；快樂教學(xué)；課堂運用

［中圖分類號］ G623.15［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2024）06-0019-03

道德與法治教學(xué)中，教師運用快樂教學(xué)法，對學(xué)習(xí)方案進行優(yōu)化處理，增加更多互動討論的機會，能夠產(chǎn)生超出預(yù)期的教學(xué)效果。學(xué)生對快樂學(xué)習(xí)比較期待。教師做好學(xué)情分析，以故事、媒體、游戲、競賽、觀察、實驗、調(diào)查、課題等為主題展開情境創(chuàng)設(shè)，推出更多的學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生積極參與課堂互動，提升教學(xué)效率?！芭d趣是最好的老師?！苯處熇每鞓方虒W(xué)法調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，激活學(xué)生的探索思維，能夠給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

一、情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在感受中獲得喜悅

教師適時推出生活故事、現(xiàn)實案例、懸疑問題、媒體素材，設(shè)計針對性的學(xué)習(xí)活動，可以啟動學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，使學(xué)生形成快樂學(xué)習(xí)的體驗。

1.故事情境

學(xué)生大多喜歡故事，這無疑是重要的教學(xué)契機。教師對教材內(nèi)容進行深度發(fā)掘，尋找一些故事性內(nèi)容，利用多種形式進行故事展示，可以給學(xué)生帶來感官沖擊，從而啟動學(xué)生的思維。如教師講述故事、學(xué)生誦讀故事、媒體展示故事、學(xué)生演繹故事等，都可以創(chuàng)設(shè)良好的故事情境。如果能夠讓學(xué)生講述教材之外的故事，學(xué)生會有更多期待，教學(xué)效果也會更好。

如教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《主動拒絕煙酒與毒品》時，教師在導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)讓學(xué)生講述身邊真實的故事。因為課前安排了預(yù)習(xí)，學(xué)生都有所準備，所以講述故事的熱情很高。如有學(xué)生講述這樣一個故事：“有一個家境很好的小學(xué)生，不知從什么時候開始學(xué)會了抽煙，家長和老師對此一無所知。這個孩子從家里偷拿父母的錢，買一些高檔的煙來抽，并結(jié)交了一些所謂的‘朋友，在不知不覺中染上了毒品。當家長知道真相時，這個孩子已經(jīng)無法自拔……”這是一個真實的生活故事。在學(xué)生講述故事的過程中，其他人都認真傾聽，之后還展開了互動討論，加深了對所學(xué)知識的印象。教師引導(dǎo)學(xué)生講述故事，將學(xué)生帶入特定的學(xué)習(xí)情境之中，雖然故事本身是很嚴肅的，給學(xué)生帶來一種壓抑感，但學(xué)習(xí)過程得以順利推進，學(xué)生都能夠主動進入聆聽、思考和討論環(huán)節(jié)，加深了對所學(xué)知識的理解。

2.媒體情境

教師運用多媒體創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境時，要擺脫常規(guī)做法。電子課件好用，但不可濫用，需要進行精心設(shè)計，適時展示圖片和視頻，以情境和人物為展示對象，及時提出問題，引發(fā)學(xué)生主動思考。這樣的情境帶有啟動性、開放性，能為學(xué)生提供更多有深度的問題，促使學(xué)生展開廣泛互動，在主動探索和交流中獲得知識。

學(xué)生對多媒體創(chuàng)設(shè)情境比較熟悉，教師要擺脫單一設(shè)計的思維定式，科學(xué)合理地運用媒體手段，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)情境。如教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《學(xué)會溝通交流》時，教師利用多媒體播放生活片段，并提出問題：“在學(xué)校里，犯錯的同學(xué)來到老師辦公室，不同的同學(xué)面對同樣的問題，給出了不同的回答。大家仔細觀看，對幾個同學(xué)的對答情況進行具體分析，看哪一個表現(xiàn)最佳？”視頻開始播放，學(xué)生帶著任務(wù)觀看視頻，對幾個同學(xué)的對答情況進行具體分析和討論。如針對這樣一個問題：“你為什么要違反紀律？”第一個同學(xué)這樣回答：“我不是故意的，之所以違反紀律，是事出有因。如果對方不挑釁我，我是不會打人的?！钡诙€同學(xué)回答：“我知道自己錯了，也做了深刻反思。這是最后一次，我會努力改正自己的?！钡谌齻€同學(xué)說：“我感覺沒有違反紀律，因為我是被動的，也是被冤枉的?！睂W(xué)生對這幾個同學(xué)的答案展開討論，雖然他們對其中的具體情形不是很明白，但都能夠積極展開思考和分析，課堂學(xué)習(xí)氣氛逐漸形成。

二、合作協(xié)調(diào)，讓學(xué)生在互動中獲得快樂

學(xué)生對合作互動性學(xué)習(xí)比較感興趣。教師不妨組織學(xué)生展開游戲、競賽、演繹、展示、辯論等學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生主動進入研究性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，在快樂體驗中建立學(xué)科認知。教師在學(xué)情調(diào)研基礎(chǔ)上展開活動設(shè)計，能給學(xué)生帶來不一樣的學(xué)習(xí)體驗。

1.演繹活動

角色演繹是對故事素材的直觀展示。學(xué)生對課堂演繹活動有較高的參與熱情，為此，教師要做好腳本創(chuàng)編工作，對學(xué)生的心理訴求展開全面調(diào)查，對角色做合理分配，組織學(xué)生展開多種形式的彩排訓(xùn)練。演繹活動帶有故事性、互動性、表演性、娛樂性的特征，能使學(xué)生從中獲得多方面的學(xué)習(xí)體驗，有感觸，有思考，也有快樂體驗，這對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升有著積極作用。

教師組織演繹活動，學(xué)生回饋積極主動，調(diào)動作用會更為突出。如教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《選舉產(chǎn)生班委會》時，教師設(shè)計以下的演繹活動：“我們要進行班委選舉，如果你現(xiàn)在要競選班長，需要進行競選演講。先深入思考一下，你打算如何寫這篇演講稿，再進行現(xiàn)場展示，看誰的演講更成功?！睂W(xué)生大多沒有這樣的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，對競選演講并不是很熟悉。教師利用多媒體播放視頻，給學(xué)生提供一些啟示。學(xué)生在撰寫演講提綱時遇到一些問題和困惑，教師逐一解決，并給出建議。經(jīng)過一番準備，學(xué)生大多順利進入到演講狀態(tài)，要在競聘中一展風采。對于這樣的互動性學(xué)習(xí)活動，學(xué)生由于沒有類似的經(jīng)歷，自然會感覺新鮮，積極參與。學(xué)生對角色轉(zhuǎn)換充滿期待，主動思考并積極參與教學(xué)活動，在快樂互動中提升了學(xué)習(xí)效率。

2.展示活動

教師設(shè)計展示活動，組織學(xué)生展開討論、互評、辯論、成果介紹等，能使學(xué)生獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗。活動中，學(xué)生結(jié)合自身的學(xué)習(xí)體驗，提出學(xué)習(xí)中存在的問題，展開自我反思，并對他人存在的問題進行討論與分析，從而取長補短，歸結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗。

學(xué)生在學(xué)習(xí)中取得好成績時，都希望獲得認同和肯定。教師組織展示活動，無疑能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。如教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《自主選擇課余生活》時，教師引導(dǎo)學(xué)生討論相關(guān)問題，使學(xué)生逐漸理清一些概念，對自主選擇課余生活有了更多的期待和認知。為調(diào)動學(xué)生的互動熱情，教師組織了“課余生活規(guī)劃”展示活動，要求學(xué)生先做規(guī)劃，寫出課余生活規(guī)劃書，再參與班級展示活動。學(xué)生對這樣的展示活動比較有想法，都能夠主動展開思考和規(guī)劃。教師適時跟進指導(dǎo)，準確把握學(xué)情，不斷調(diào)整教學(xué)策略，為學(xué)生創(chuàng)造更多學(xué)習(xí)的機會。當學(xué)生提出有創(chuàng)意的設(shè)計時，教師要及時給予肯定，為其喝彩，以激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的熱情，提升課堂教學(xué)效率。

三、鏈接生活，讓學(xué)生在操作中獲得成就

道德與法治學(xué)科教學(xué)有自身的特點。教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進行整合處理，結(jié)合學(xué)生的生活展開教學(xué)設(shè)計，提升教學(xué)方案的適配性，為學(xué)生順利進行研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件。

1.案例討論

小學(xué)生有較強的好奇心，對生活中鮮活的案例也有討論的興趣。教師及時給出實踐方案，組織學(xué)生進行集體討論，與學(xué)生一起進行互動學(xué)習(xí)，既能夠帶給學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，又能夠及時給予學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)，這對全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)有積極作用。在討論過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提升，快樂指數(shù)也會不斷上升。

如在教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《我們神圣的國土》時，教師先組織學(xué)生梳理文本內(nèi)容，對一些知識點進行集中學(xué)習(xí)，然后出示具體案例展開教學(xué)引導(dǎo)：“釣魚島是中國固有領(lǐng)土，日本無理取鬧，肆意干涉我國的正常管理。大家對這個問題有什么看法？”學(xué)生對相關(guān)信息有一定了解，能夠積極回答問題。這樣，教師對學(xué)生的信息掌握情況也有準確判斷，通過多媒體、地圖進行具體介紹，能使學(xué)生逐漸理清事情的來龍去脈，從而進入熱議環(huán)節(jié)。如有學(xué)生聯(lián)系抗日戰(zhàn)爭時期日本帝國主義的侵略行徑，認為我們應(yīng)該不忘國恥，對我國的領(lǐng)土應(yīng)做到寸土不讓，與日本進行必要的斗爭。面對熟悉的內(nèi)容和問題，學(xué)生主動探索的意識比較強烈，課堂教學(xué)很容易進入高效互動環(huán)節(jié)。教師與學(xué)生一起互動交流，研學(xué)的氣氛逐漸形成。

2.實地觀察

教師引領(lǐng)學(xué)生進行實地觀察學(xué)習(xí)活動，能使學(xué)生獲得更深刻的體驗。雖然客觀條件限制，教師不能隨意領(lǐng)著學(xué)生走出校門，但還是可以組織一些虛擬的觀摩活動，利用各種媒體創(chuàng)造觀察機會，或者直接在校園中展開觀察和調(diào)研，對相關(guān)問題展開深度探討，對一些自然現(xiàn)象展開科學(xué)研究，幫助學(xué)生建立良好的學(xué)習(xí)感知，提升學(xué)生的快樂感。

實地觀察未必都要到工廠和農(nóng)村去，在校園中也可以獲得不少觀察機會。如教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《中華民族一家親》時，教師將學(xué)生帶到校園文化長廊之中，觀察以“中華民族一家親”為主題的板報，要求學(xué)生對少數(shù)民族文化及其特征做觀察和梳理，準備參與集體討論活動。學(xué)生對校園文化長廊比較熟悉，但沒有專門針對某一個主題進行這樣細致的觀察。教師為學(xué)生做指引，現(xiàn)場講解少數(shù)民族的相關(guān)知識，給學(xué)生帶來不少鮮活的學(xué)習(xí)體驗，成功調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因為很多知識都是課堂上學(xué)不到的，教師通過一些鮮活的素材，讓學(xué)生主動進行思考和討論，收獲了豐富的學(xué)習(xí)成果。

四、訓(xùn)練延伸，讓學(xué)生在實踐中獲得成長

延伸訓(xùn)練設(shè)計時，教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求展開活動，如課題研討、網(wǎng)絡(luò)交互、生活實踐等，都是學(xué)生比較喜歡的訓(xùn)練任務(wù)。

1.課題研討

教師對課程進行深度研究，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要設(shè)計研究課題，能給學(xué)生創(chuàng)造研究學(xué)習(xí)的機會，讓學(xué)生在專業(yè)化學(xué)習(xí)中完成認知內(nèi)化。學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)比較感興趣。為此，教師以課題形式進行推介，提出課題研究任務(wù)，制訂研究目標，組織學(xué)生探討研究方法、路線。學(xué)生主動參與，教與學(xué)順利展開。學(xué)生在生活環(huán)境中展開課題研究，組成研究團隊，執(zhí)行研究計劃，這樣的學(xué)習(xí)帶有專業(yè)性、探究性。學(xué)生在創(chuàng)造性學(xué)習(xí)中形成感知和體驗，從而感受到學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)生對研究性學(xué)習(xí)活動比較感興趣，教師針對性設(shè)計研究學(xué)習(xí)任務(wù)，能夠創(chuàng)造探索契機，引領(lǐng)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。如教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《美麗文字 民族瑰寶》時，教師在訓(xùn)練環(huán)節(jié)提出研究性學(xué)習(xí)任務(wù)：“漢字在當下深受歡迎，世界各地都掀起了學(xué)習(xí)漢字的熱潮。請大家展開信息搜集，研究相關(guān)信息。你能夠找到‘漢字文化圈嗎？我國漢字對世界各國產(chǎn)生了什么樣的影響？圍繞漢語熱主題，利用網(wǎng)絡(luò)和生活調(diào)查等方式展開研究，可以自行成立研究團隊，展開創(chuàng)造性學(xué)習(xí)?！睂W(xué)生接受學(xué)習(xí)任務(wù)后，都能夠主動行動起來，紛紛加入研究團隊，在深入探索中把握漢字特點，形成專業(yè)學(xué)習(xí)認知。

2.網(wǎng)絡(luò)交互

學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)交互比較期待，教師結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷和信息技術(shù)應(yīng)用基礎(chǔ)設(shè)計訓(xùn)練任務(wù)，能夠給學(xué)生創(chuàng)造豐富的學(xué)習(xí)機會。教師要求學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集、信息交換和信息共享，學(xué)生主動響應(yīng)，在深入交流中感受到學(xué)習(xí)的快樂。如微信群、QQ群、微博等，都屬于網(wǎng)絡(luò)交互平臺。教師根據(jù)學(xué)生的交互情況進行對應(yīng)的教學(xué)設(shè)計，引導(dǎo)學(xué)生思考探究，有助于發(fā)展學(xué)生的思維能力。

教師提出具體的要求，讓學(xué)生有秩序地進入網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)節(jié)，有助于提升學(xué)生的交互品質(zhì)。如教學(xué)道德與法治教材五年級上冊《古代科技 耀我中華》時，教師布置網(wǎng)絡(luò)交互任務(wù)：“我國古代有很多的發(fā)明和創(chuàng)造。請大家進入網(wǎng)絡(luò)展開信息搜集，選擇自己最喜歡的一項科技發(fā)明做重點研究，并在班級交互平臺介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷?！睂W(xué)生進入網(wǎng)絡(luò)中搜集相關(guān)信息，并對搜集到的信息做篩選，學(xué)習(xí)進展順利。在網(wǎng)絡(luò)交互環(huán)節(jié)，教師設(shè)計作業(yè)任務(wù)，提出具體的學(xué)習(xí)建議，學(xué)生主動回饋，信息交換頻繁。這樣的網(wǎng)絡(luò)互動式學(xué)習(xí)呈現(xiàn)出積極、正面的特征，有助于學(xué)生的健康發(fā)展。

在道德與法治學(xué)科教學(xué)中，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，通過整合教材內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、組織合作學(xué)習(xí)活動、延伸訓(xùn)練維度等策略，對學(xué)生展開積極引導(dǎo)。小學(xué)生的思維以直觀思維為主，對新鮮事物有很高期待，特別是對一些趣味性學(xué)習(xí)活動。教師針對學(xué)生的學(xué)習(xí)期待展開教學(xué)設(shè)計，利用快樂教學(xué)法進行對應(yīng)設(shè)計，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使課堂教學(xué)順利推進。

［ 參 考 文 獻 ］

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