適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革探索

廖芳

摘要：增強(qiáng)適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要，是高職思政課教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育類型化發(fā)展的需要，是高職思政課教學(xué)適應(yīng)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要。增強(qiáng)高職思政課教學(xué)適應(yīng)性要堅(jiān)持守正與創(chuàng)新并舉、共性與獨(dú)特相融、理論與實(shí)踐相促。結(jié)合職業(yè)教育育人特點(diǎn)，高職思政課可以通過(guò)善用職教力量建“大思政課”、善用職教資源拓展教學(xué)內(nèi)容、善用信息技術(shù)改革教學(xué)方式及善用社會(huì)大課堂豐富實(shí)踐教學(xué)等路徑增強(qiáng)適應(yīng)性。

關(guān)鍵詞：適應(yīng)性；高職思政課；教學(xué)改革；路徑；立德樹(shù)人

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）08-0037-04

基金項(xiàng)目：中國(guó)交通教育研究會(huì)2022-2024年度教育科學(xué)研究課題“類型教育視域下交通類高職院校思政課教學(xué)高質(zhì)量發(fā)展的路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：JT2022YB282）；2023年廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“‘大思政課視域下高職思政課實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)化路徑研究”（項(xiàng)目編號(hào)：2023SZ154）；2021年廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院校級(jí)教學(xué)改革項(xiàng)目“職業(yè)教育信息化2.0背景下高職思政課教學(xué)改革創(chuàng)新探究”（項(xiàng)目編號(hào)：JZY2021SZA01）

中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳2021年10月印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》明確指出：“切實(shí)增強(qiáng)職業(yè)教育適應(yīng)性，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系?！盵1]2022年4月25日，習(xí)近平總書(shū)記在中國(guó)人民大學(xué)考察時(shí)強(qiáng)調(diào)：“思想政治理論課能否在立德樹(shù)人中發(fā)揮應(yīng)有作用，關(guān)鍵看重視不重視、適應(yīng)不適應(yīng)、做得好不好?！盵2]習(xí)近平總書(shū)記的講話首次道出了厘清和解決思政課“適不適應(yīng)”問(wèn)題的重要性，也為高校思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新指明了方向。對(duì)于高職思政課而言，適應(yīng)性問(wèn)題是“思政課適應(yīng)性和職業(yè)教育適應(yīng)性的疊加，更加重要和復(fù)雜”[3]。因此，探索適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)的改革創(chuàng)新具有十分重要的意義。

一、增強(qiáng)適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)改革的關(guān)鍵點(diǎn)

高職思政課適應(yīng)性主要是指高職思政課與時(shí)代發(fā)展、國(guó)內(nèi)外發(fā)展、職業(yè)教育發(fā)展、高職學(xué)生發(fā)展同向同行、同頻共振。

1.增強(qiáng)適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要

高職思政課是高職院校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，其發(fā)展方向必然是同我國(guó)發(fā)展的現(xiàn)實(shí)目標(biāo)和未來(lái)方向緊密聯(lián)系在一起的。“從現(xiàn)在起，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)就是團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)全國(guó)各族人民全面建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)第二個(gè)百年奮斗目標(biāo)，以中國(guó)式現(xiàn)代化全面推進(jìn)中華民族偉大復(fù)興。”[4]新時(shí)代新征程，中國(guó)共產(chǎn)黨的中心任務(wù)也是全國(guó)人民共同奮斗的目標(biāo)。任務(wù)的完成，目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，需要一代代能擔(dān)負(fù)起實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興重任的時(shí)代新人。高職思政課只有適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，才能確保所培養(yǎng)的技術(shù)技能型人才符合黨和國(guó)家的需要。

2.增強(qiáng)適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)職業(yè)教育類型化發(fā)展的需要

黨的二十大報(bào)告明確提出“優(yōu)化職業(yè)教育類型定位”[5]。《中華人民共和國(guó)職業(yè)教育法》強(qiáng)調(diào)：職業(yè)教育是與普通教育具有同等重要地位的教育類型。職業(yè)教育類型定位決定了職業(yè)教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)、育人方式等與普通教育是有所區(qū)別的，也意味著高職思政課建設(shè)要適應(yīng)職業(yè)教育類型化發(fā)展，才能推進(jìn)思政課與職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展同頻共振，增強(qiáng)思政課教學(xué)的針對(duì)性、有效性。首先，高職思政課教學(xué)要適應(yīng)職業(yè)教育的育人目標(biāo)。職業(yè)教育類型化發(fā)展，意味著其育人目標(biāo)有鮮明的特質(zhì)。職業(yè)教育旨在培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠，為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家提供有力人才和技能支撐。因此，高職思政課在教學(xué)目標(biāo)上應(yīng)體現(xiàn)職業(yè)教育特質(zhì)，教學(xué)改革不能照搬普通高等教育模式。其次，高職思政課教學(xué)要適應(yīng)高職院校的育人方式。高職院校是職業(yè)教育的主要陣地，其專業(yè)設(shè)置強(qiáng)調(diào)與市場(chǎng)需求相適應(yīng)、同產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)相匹配，側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)操能力，育人方式突出以教促產(chǎn)、以產(chǎn)助教、產(chǎn)教融合、產(chǎn)學(xué)合作。因此，高職思政課教學(xué)在堅(jiān)持政治性、思想性、學(xué)理性的前提下要強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性和工匠精神的培育。

3.增強(qiáng)適應(yīng)性是高職思政課教學(xué)適應(yīng)高職大學(xué)生成長(zhǎng)成才的需要

高職院校為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，高職大學(xué)生的成長(zhǎng)成才不僅是技術(shù)技能的提升，更是思想的塑造。高職思政課要發(fā)揮思想引領(lǐng)和價(jià)值引領(lǐng)的作用，解學(xué)生之問(wèn)，釋學(xué)生之惑，把學(xué)生培養(yǎng)成符合黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展需要的德技雙修人才。相較于普通高校學(xué)生，高職大學(xué)生更具鮮明的職業(yè)性與實(shí)踐性，其就業(yè)意識(shí)和實(shí)踐能力更突出。同時(shí)，隨著高職院校百萬(wàn)擴(kuò)招計(jì)劃的實(shí)施，高職院校的生源來(lái)自普通高中畢業(yè)生、中職畢業(yè)生、退役軍人、下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工和新型職業(yè)農(nóng)民等，因此高職學(xué)生的發(fā)展需要呈現(xiàn)出多元性的特征。所以，高職思政課只有適應(yīng)高職大學(xué)生的發(fā)展需求，才能用黨的科學(xué)理論武裝學(xué)生，用黨的初心使命感召學(xué)生，用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化浸潤(rùn)學(xué)生，從而贏得學(xué)生的喜愛(ài)。

二、適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革的著力點(diǎn)

高職思政課教學(xué)的改革一直在探索中前進(jìn)，教學(xué)實(shí)效性明顯得以提升，但高職思政課教學(xué)依然存在職業(yè)教育“味道”不夠濃、針對(duì)性有待增強(qiáng)等不足。因此，教師要立足高職思政課的“適應(yīng)性”，探索改革之道，提升思政課教學(xué)質(zhì)量。

1.適應(yīng)性要求高職思政課教學(xué)改革堅(jiān)持守正與創(chuàng)新并舉

黨的二十大報(bào)告深刻闡述了習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的世界觀和方法論，即“六個(gè)堅(jiān)持”，其中第三個(gè)是“堅(jiān)持守正創(chuàng)新”。守正才能不迷失方向、不犯嚴(yán)重錯(cuò)誤，創(chuàng)新才能把握時(shí)代、引領(lǐng)時(shí)代。這說(shuō)明適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革應(yīng)守正與創(chuàng)新并舉。高職思政課要守社會(huì)主義辦學(xué)方向之正，創(chuàng)教學(xué)方式之新。高職思政課要錨定社會(huì)主義辦學(xué)方向不變，站穩(wěn)政治立場(chǎng)，堅(jiān)持馬克思主義基本原理不動(dòng)搖，堅(jiān)持黨的全面領(lǐng)導(dǎo)不動(dòng)搖，堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義不動(dòng)搖，堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)不動(dòng)搖，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人。在守正的基礎(chǔ)上，高職思政課要適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，則必須推陳出新。當(dāng)前，面對(duì)世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興戰(zhàn)略全局，高職思政課要以大思政觀創(chuàng)新育人方式，將黨的最新理論成果融入教學(xué)，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，要運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，要善用社會(huì)大課堂，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方式，以實(shí)踐教學(xué)解答現(xiàn)實(shí)“大問(wèn)題”。

2.適應(yīng)性要求高職思政課教學(xué)改革堅(jiān)持共性與獨(dú)特相融

高職思政課教學(xué)既有高校思政課教學(xué)的共性，又有職業(yè)院校的特殊性。增強(qiáng)高職思政課的適應(yīng)性需要處理好“共性”和“特殊性”的關(guān)系，將二者統(tǒng)一。從“共性”來(lái)看，高職思政課教學(xué)要適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展大局，服務(wù)全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)，要引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)祖國(guó)血濃于水、與人民同呼吸共命運(yùn)的情感貫穿于學(xué)業(yè)、事業(yè)的追求中，把個(gè)人發(fā)展與國(guó)家發(fā)展相結(jié)合，成為國(guó)家需要、人民需要的人才。在適應(yīng)“共性”基礎(chǔ)上，高職思政課還需適應(yīng)職業(yè)教育的特點(diǎn)、學(xué)校發(fā)展的特點(diǎn)，在落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的過(guò)程中因地制宜、因時(shí)制宜、因材施教。例如，在人才培養(yǎng)目標(biāo)上，高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)德技雙修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才，突出的是職業(yè)性特征，這與本科高校的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位不同。同時(shí)，高職院校還要根據(jù)自身發(fā)展特點(diǎn)，在人才培養(yǎng)上展示出學(xué)校特色、行業(yè)特征。例如，交通類職業(yè)院校主要趨向培養(yǎng)交通行業(yè)的技術(shù)技能型人才，服務(wù)交通強(qiáng)國(guó)建設(shè)，因此其思政課教學(xué)就要適應(yīng)交通行業(yè)發(fā)展的需要，這樣才能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展需求。高職思政課教學(xué)只有既適應(yīng)高校思政課建設(shè)的“共性”，又適應(yīng)職業(yè)教育的特殊性和學(xué)校特點(diǎn)，才能成為國(guó)家需要、職業(yè)教育需要、學(xué)生喜歡的思政課。

3.適應(yīng)性要求高職思政課教學(xué)改革堅(jiān)持理論與實(shí)踐相促

高職思政課教學(xué)應(yīng)適應(yīng)高職大學(xué)生實(shí)踐能力強(qiáng)、理論相對(duì)薄弱的特點(diǎn)，因此，增強(qiáng)高職思政課的適應(yīng)性就要做到理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的相互促進(jìn)。根據(jù)思政課“八個(gè)相統(tǒng)一”中“理論性與實(shí)踐性相統(tǒng)一”的教學(xué)改革要求，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容上要融會(huì)貫通，在教學(xué)方式上要相輔相成。理論內(nèi)容的講通講透離不開(kāi)鮮活的實(shí)踐、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展離不開(kāi)理論內(nèi)容的指導(dǎo)，二者的相輔相成促進(jìn)“思政小課堂”與“社會(huì)大課堂”相結(jié)合，才能讓思政課真正以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生，以徹底的思想理論說(shuō)服學(xué)生，才會(huì)使學(xué)生對(duì)思政課內(nèi)容真學(xué)、真懂、真信、真行。

三、適應(yīng)性視角下高職思政課教學(xué)改革的路徑

1.善用職教力量建“大思政課”，適應(yīng)開(kāi)門(mén)辦思政課

2022年7月25日，教育部等十部門(mén)印發(fā)的《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》指出：堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)、突出實(shí)踐導(dǎo)向，充分調(diào)動(dòng)全社會(huì)力量和資源，建設(shè)“大課堂”、搭建“大平臺(tái)”、建好“大師資”[6]。高職思政課要適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，適應(yīng)黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展，適應(yīng)自身高質(zhì)量發(fā)展要求，就必須堅(jiān)持開(kāi)門(mén)辦思政課。高職院校要以落實(shí)立德樹(shù)人為根本任務(wù)，善用職教力量找準(zhǔn)辦好具有職業(yè)教育特色的“大思政課”的突破點(diǎn)、著力點(diǎn)。

高職院?？梢岳谩爱a(chǎn)教融合、校企合作”的職教優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌社會(huì)、學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)的力量，建設(shè)高職“大思政課”。一方面，要利用職教力量，拓寬高職“大思政課”建設(shè)場(chǎng)域。注重“產(chǎn)教融合、校企合作”的高職院校不僅可以把思政課開(kāi)在校園課堂上，還可以把課上在工廠、田間地頭，形成“學(xué)校—企業(yè)—社會(huì)”的育人體系，拓展思政課育人的空間，真正將校園場(chǎng)域的“思政小課堂”與開(kāi)放的“社會(huì)大課堂”相結(jié)合。另一方面，要善用職教力量，夯實(shí)高職“大思政課”建設(shè)的師資力量。思政課“適不適應(yīng)”，教師很重要?！爱a(chǎn)教融合、校企合作”的職教優(yōu)勢(shì)無(wú)形之中為高職院校建設(shè)好“大思政課”提供了更強(qiáng)大的育人力量，形成了以校內(nèi)教職人員為主，校外合作企業(yè)、行業(yè)人員為輔的“大思政課”教師隊(duì)伍。高職院校可以通過(guò)完善協(xié)同育人機(jī)制，調(diào)動(dòng)校外力量積極主動(dòng)參與“大思政課”建設(shè)，形成開(kāi)門(mén)辦思政課的育人合力。

2.善用職教資源拓展教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)高職育人目標(biāo)

上好思政課，教學(xué)內(nèi)容為王。選擇那些貼近學(xué)生、貼近實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，有利于講好講活思政課。而我國(guó)職業(yè)教育經(jīng)過(guò)不斷發(fā)展所取得的不平凡成就，就是講好高職思政課的鮮活素材。

無(wú)論在革命、建設(shè)還是改革時(shí)期，職業(yè)教育在國(guó)家建設(shè)、社會(huì)發(fā)展中都發(fā)揮了重要作用，培養(yǎng)了一批又一批知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型優(yōu)秀人才。在長(zhǎng)期實(shí)踐中，各行各業(yè)涌現(xiàn)出無(wú)數(shù)的職業(yè)模范人物。例如，革命時(shí)期的“邊區(qū)模范工人”趙占魁、“工人階級(jí)抗日生產(chǎn)的光榮旗幟”張秋風(fēng)等勞動(dòng)英雄，新中國(guó)建設(shè)時(shí)期的“油田鐵人”王進(jìn)喜、“工業(yè)戰(zhàn)線的老英雄”孟泰等勞動(dòng)模范，改革開(kāi)放和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)新時(shí)期的產(chǎn)業(yè)工人的杰出代表許振超，“藍(lán)領(lǐng)專家”孔祥瑞等先進(jìn)人物，進(jìn)入新時(shí)代更是涌現(xiàn)了“金手天焊”高鳳林、知識(shí)型工人巨曉林等一大批先進(jìn)人物和大國(guó)工匠。這些先進(jìn)人物身上彰顯出勞動(dòng)光榮、勞動(dòng)美麗的職業(yè)品質(zhì)，展現(xiàn)出勞模精神、勞動(dòng)精神、工匠精神等職業(yè)精神。高職思政課應(yīng)立足大歷史觀善用這些職教資源拓展教學(xué)內(nèi)容，從歷史和現(xiàn)實(shí)的角度向?qū)W生講好職業(yè)教育發(fā)展成就及職業(yè)模范人物的故事，培養(yǎng)高職學(xué)生“勞動(dòng)鑄就偉大，勞動(dòng)創(chuàng)造幸?！钡膭趧?dòng)觀念，堅(jiān)定他們的職業(yè)自信。當(dāng)前，我們走在全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)的新征程，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展的需要使得職業(yè)教育“前途廣闊、大有可為”。所以，高職思政課要講好“勞動(dòng)光榮、技能寶貴、創(chuàng)造偉大”職業(yè)教育新風(fēng)尚，講好培育德技并修的高素質(zhì)技術(shù)技能型人才、能工巧匠、大國(guó)工匠的職業(yè)教育新目標(biāo)，講好為實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)發(fā)憤圖強(qiáng)的職業(yè)教育新定位，引導(dǎo)高職學(xué)生成為有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗的“強(qiáng)國(guó)先鋒”。

3.善用信息技術(shù)改革教學(xué)方式，適應(yīng)高職學(xué)生特點(diǎn)

利用信息技術(shù)改革高職思政課教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)方法，既符合高職思政課適應(yīng)時(shí)代發(fā)展之需，又適應(yīng)高職大學(xué)生發(fā)展之需，能讓思政課成為學(xué)生真正喜歡的、有獲得感的課程。

一要利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)適應(yīng)高職大學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的思政課數(shù)字化資源，打造沉浸式教學(xué)模式。黨的二十大報(bào)告首次提出“推進(jìn)教育數(shù)字化”。高職大學(xué)生更樂(lè)意接受可視化和形象化的內(nèi)容，因此高職思政課要利用信息技術(shù)開(kāi)發(fā)和建設(shè)思政課數(shù)字化資源，創(chuàng)設(shè)數(shù)字情境讓學(xué)生身臨其境、感同身受、情感共鳴、知行合一，打造沉浸式智慧課堂。例如，廣西交通職業(yè)技術(shù)學(xué)院利用信息技術(shù)建設(shè)了由“紅色資源”虛擬仿真資源庫(kù)、“新時(shí)代交通精神”虛擬仿真資源庫(kù)構(gòu)成的思政課虛擬仿真體驗(yàn)中心，讓學(xué)生在集交互性、沉浸性、時(shí)代性和趣味性于一體的教學(xué)環(huán)境中感受我國(guó)由“交通大國(guó)”邁向“交通強(qiáng)國(guó)”的偉大成就。在此基礎(chǔ)上，思政課教師應(yīng)該以透徹的學(xué)理分析幫助學(xué)生掌握馬克思主義的“大道理”，引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定“四個(gè)自信”，做到“兩個(gè)維護(hù)”，成為黨和國(guó)家需要的德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。二要利用信息技術(shù)改革課堂教學(xué)方法，提高學(xué)生的參與度。高職思政課教學(xué)應(yīng)改革單一的理論講授方法，利用信息技術(shù)開(kāi)展多樣化教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，做到“灌輸性與啟發(fā)性相統(tǒng)一”。三要運(yùn)用信息技術(shù)優(yōu)化高職思政課考核評(píng)價(jià)方式，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感。高職思政課可以運(yùn)用信息技術(shù)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程性和結(jié)果性數(shù)據(jù)，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，探索增值評(píng)價(jià)，優(yōu)化結(jié)果性評(píng)價(jià)，形成科學(xué)的綜合性評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生在思政課教學(xué)中的獲得感。

4.善用社會(huì)大課堂豐富實(shí)踐教學(xué)，適應(yīng)高職辦學(xué)特點(diǎn)

《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》要求善用社會(huì)大課堂，組織開(kāi)展多樣化的實(shí)踐教學(xué)，建好用好實(shí)踐教學(xué)基地?！爸泻弦弧⒐W(xué)結(jié)合”是高職院校的育人模式，高職院校職教特色要求高職思政課教學(xué)不僅要講好理論“大”課，更要善用社會(huì)大課堂，開(kāi)展融入思想性、實(shí)踐性、職業(yè)性的實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)踐中做到學(xué)思用貫通、知信行統(tǒng)一。一方面，高職思政課實(shí)踐教學(xué)要把握“兩個(gè)大局”，立足中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)的偉大實(shí)踐，著眼高質(zhì)量發(fā)展，根植中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，統(tǒng)籌紅色資源、本地資源、校史資源，用好校外紅色實(shí)踐基地，利用志愿服務(wù)、理論宣講、社會(huì)調(diào)研等形式開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)。另一方面，高職思政課要善用職業(yè)教育中的育人資源，建好用好校企合作實(shí)踐教育基地、校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生創(chuàng)造更加生動(dòng)、立體的思政課實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使思政課教學(xué)與崗位實(shí)訓(xùn)、職業(yè)發(fā)展、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，進(jìn)行艱苦奮斗的勞動(dòng)教育、愛(ài)崗敬業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)教育、精益求精的工匠精神教育。這樣的思政課實(shí)踐教學(xué)善用我國(guó)社會(huì)發(fā)展成就，善用職業(yè)教育優(yōu)勢(shì)，“讓思政課堂理論教學(xué)與工作崗位、社會(huì)實(shí)踐、企業(yè)社會(huì)有機(jī)銜接，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)把‘小課堂的理論與‘大課堂的現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)”[7]，能夠?qū)崿F(xiàn)理論與實(shí)踐相統(tǒng)一，提升思政課的針對(duì)性與有效性，更好地培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

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[4][5]習(xí)近平.高舉中國(guó)特色社會(huì)主義偉大旗幟為全面建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而團(tuán)結(jié)奮斗———在中國(guó)共產(chǎn)黨第二十次全國(guó)代表大會(huì)上的報(bào)告[EB/OL].（2022-10-25）[2023-08-15].http：//www.gov. cn/xinwen/2022-10/25/content_5721685.htm.

[6]教育部等十部門(mén)關(guān)于印發(fā)《全面推進(jìn)“大思政課”建設(shè)的工作方案》的通知[EB/OL].（2022-07-25）[2023-08-15].http：//www.gov.cn/zheng ce/zhengceku/2022-08/24/content_5706623.htm.

Exploration of Teaching Reform of Ideological and Political Courses in Higher Vocational Education from the Perspective of Adaptability

Liao Fang

（Guangxi Vocational and Technical College of Communications， Guangxi Zhuang Autonomous Region， Nanning 530216， China）

Abstract： Enhancing adaptability is a need for vocational college ideological and political education to adapt to the development of the Party and the country， to adapt to the development of vocational education types， and to adapt to the growth and development of vocational college students. Enhancing the adaptability of ideological and political education in higher vocational education should adhere to the combination of integrity and innovation， the integration of commonality and uniqueness， and the promotion of theory and practice. Based on the characteristics of vocational education， ideological and political courses in higher vocational education can enhance adaptability by making good use of vocational education resources to build "large-scale ideological and political courses"， expanding teaching content， reforming teaching methods with information technology， and enriching practical teaching through social classrooms.

Key words： adaptability； higher vocational ideological and political courses； teaching reform； path； foster character and civic virtue