淺探體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

湯麗芳

【摘 要】本文通過多種案例探析體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用策略，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，更好地融入課堂教學(xué)，讓學(xué)生更易于掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】體驗(yàn)式教學(xué)法 小學(xué)數(shù)學(xué) 應(yīng)用方法

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，借助體驗(yàn)式教學(xué)法來展開教學(xué)工作，不僅可以幫助學(xué)生有效地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，還可以為學(xué)生呈現(xiàn)一個(gè)更加具有活力的課堂，從而增強(qiáng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的體驗(yàn)感?；隗w驗(yàn)式教學(xué)法的獨(dú)特優(yōu)勢性，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該對體驗(yàn)式教學(xué)法的應(yīng)用重視起來。既要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的體驗(yàn)式情境，以此引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，又要借助信息技術(shù)豐富學(xué)生的課堂直觀體驗(yàn)，并通過深入研習(xí)教材內(nèi)容，組織開展具體的體驗(yàn)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中提升對數(shù)學(xué)知識(shí)的理解與掌握。

作為一種能夠幫助學(xué)生更好地在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的手段，體驗(yàn)式教學(xué)法有著它獨(dú)有的優(yōu)勢性。因此，越來越多的教師開始借助體驗(yàn)式教學(xué)法來展開教學(xué)工作。但是就目前的授課情況來看，體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用中存在不少的問題。究其原因，主要是因?yàn)轶w驗(yàn)式教學(xué)法對于絕大多數(shù)教師來說是一個(gè)嶄新的領(lǐng)域，教師在日常的教學(xué)過程中很少接觸，對于該如何借助體驗(yàn)式教學(xué)法開展教學(xué)工作缺乏科學(xué)有效的方法，導(dǎo)致基于體驗(yàn)式教學(xué)法組織開展的教學(xué)活動(dòng)具有一定的盲目性，沒有完全發(fā)揮出該教學(xué)法的真正效用。教師在實(shí)施過程中應(yīng)明確體驗(yàn)的主體是學(xué)生，要讓他們以飽滿的熱情全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師在此過程中應(yīng)適時(shí)給予引導(dǎo)。

一、改變思維理念，著重啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)

在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教育中，部分教師受傳統(tǒng)思維理念的影響，在教學(xué)過程中過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，而忽視了對學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中，雖然耗費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，但是收效甚微。為此，教師在組織開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該嘗試改變自身固有的思維理念，根據(jù)教材內(nèi)容以及學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的需要，合理地借助體驗(yàn)式教學(xué)法展開教學(xué)工作。

例如，在蘇教版五上“小數(shù)乘法”的教學(xué)中，為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生數(shù)學(xué)意識(shí)的啟發(fā)，教師可以將教材進(jìn)行再創(chuàng)造，設(shè)計(jì)買賣文具的趣味學(xué)習(xí)活動(dòng)。教師準(zhǔn)備文具及貨幣學(xué)具，讓學(xué)生分角色飾演顧客和售貨員，模擬具體的商品買賣活動(dòng)。當(dāng)然，在學(xué)生演示的過程中，教師需要把小數(shù)的乘法或除法的知識(shí)融入活動(dòng)中，對學(xué)生提出問題。比如，某一家文具商店所出售的一種水筆的零售價(jià)是2.5元，小明一次性從這家文具店當(dāng)中購買這種水筆15支，那么，小明需要付多少錢給店家？以此問題為基礎(chǔ)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購買15支水筆的過程，從而讓學(xué)生在體驗(yàn)的過程中對小數(shù)乘法的知識(shí)有更深的理解。教師通過購物活動(dòng)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)購物過程，體會(huì)數(shù)學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中無處不在，促使學(xué)生逐漸形成數(shù)學(xué)意識(shí)。

二、創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興致

借助體驗(yàn)式教學(xué)法展開教學(xué)工作，可以為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生不再對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生排斥心理。為此，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具體的體驗(yàn)情境，讓學(xué)生更好地融入體驗(yàn)式教學(xué)，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣，為持續(xù)探究數(shù)學(xué)知識(shí)提供動(dòng)力。

例如，在蘇教版三下“兩位數(shù)乘兩位數(shù)”的教學(xué)中，在課堂教學(xué)開始階段，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣一個(gè)情境：四年（3）班的王老師想要為全班學(xué)生訂購一批練習(xí)冊，但是在訂書的過程中遇到了一些問題，你們愿意幫助王老師一起解決問題嗎？隨后，教師可以利用課件出示練習(xí)冊具體的價(jià)格為15元，那么，她想要一次性購買這種練習(xí)冊30本，則一共需要花費(fèi)多少元，購買45本需要花費(fèi)多少元？創(chuàng)設(shè)學(xué)生身邊常見的生活情境，增強(qiáng)學(xué)生的體驗(yàn)感，以此來引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的興趣，進(jìn)而引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。

三、巧借信息技術(shù)，豐富學(xué)生的課堂直觀體驗(yàn)

信息技術(shù)的發(fā)展給當(dāng)前的教學(xué)模式帶來了極大的變革。它不僅大大降低了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的難度，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)還縮短了教師課堂授課的時(shí)間，讓教師把更多的時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生可以在課堂上對所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行思考和深入探究，因此，越來越多的教師開始借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作。但是，一部分教師在授課過程中，對于信息技術(shù)的應(yīng)用具有一定的盲目性，完全沒有意識(shí)到信息技術(shù)只是輔助教學(xué)的，濫用信息技術(shù)不僅無法豐富學(xué)生的課堂直觀體驗(yàn)，反而讓學(xué)生對于信息化教學(xué)產(chǎn)生排斥心理，顯然這與教師利用信息技術(shù)開展教學(xué)工作的目的并不相符。基于此，教師在組織開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中，應(yīng)該充分意識(shí)到信息技術(shù)獨(dú)特的優(yōu)勢性，合理地借助信息技術(shù)開展教學(xué)工作，并以此豐富學(xué)生對知識(shí)的直觀體驗(yàn)。

例如，在蘇教版六下“扇形統(tǒng)計(jì)圖”的教學(xué)中，運(yùn)用課件的資源，先讓學(xué)生熟悉扇形統(tǒng)計(jì)圖，介紹這些實(shí)際生活當(dāng)中出現(xiàn)的扇形統(tǒng)計(jì)圖的案例，感受數(shù)學(xué)來源于生活實(shí)際，引入本節(jié)課程。隨課件的演示，將枯燥的知識(shí)形象化，以簡單直觀的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步加深學(xué)生對本節(jié)課知識(shí)的理解。最后，教師可以就“最受學(xué)生歡迎的學(xué)科”讓學(xué)生在本班級范圍內(nèi)展開調(diào)查，收集、記錄及整理相關(guān)的數(shù)據(jù)，運(yùn)用扇形統(tǒng)計(jì)圖的形式加以呈現(xiàn)。在此過程中，教師需要注意提醒學(xué)生把握哪些數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)可以用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示，而哪些數(shù)據(jù)不適合使用扇形統(tǒng)計(jì)圖表示。

四、開展體驗(yàn)活動(dòng)，提高課堂教學(xué)成效

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的目的在于將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用于實(shí)踐。而想要達(dá)成這一目的，不僅需要教師在授課過程中重視體驗(yàn)式教學(xué)法在教學(xué)中的應(yīng)用，還應(yīng)該組織開展具體的體驗(yàn)活動(dòng)，并鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生積極踴躍地參與其中，將靜態(tài)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體情況，有針對性地創(chuàng)設(shè)體驗(yàn)式活動(dòng)。

例如，在教學(xué)“圖形的拼組”數(shù)學(xué)活動(dòng)課時(shí)，教師帶一些常見的模型分發(fā)給學(xué)生，如房屋、汽車模型等，讓學(xué)生通過看一看、摸一摸等充分接觸，引導(dǎo)學(xué)生從常見的實(shí)物中思考和分析，激發(fā)學(xué)生想象。教師提問：“試著觀察這些模型，分別由哪些圖形拼組而成？”然后將學(xué)生分成幾個(gè)小組，分別討論這些模型的組成，并在小組合作探討下，由已經(jīng)學(xué)習(xí)過的三角形、圓形、正方形等圖形拼出自己喜歡的常見模型。這樣就將靜態(tài)的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實(shí)踐活動(dòng)的動(dòng)態(tài)過程，從貼近生活的體驗(yàn)式活動(dòng)出發(fā)，促進(jìn)學(xué)生思維發(fā)散、自主創(chuàng)新。

總之，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中借助體驗(yàn)式教學(xué)法，不僅提高了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的成效，豐富了學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還推動(dòng)了小學(xué)數(shù)學(xué)的課程改革和發(fā)展，為今后有關(guān)體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供了一些參考。因此，教師應(yīng)合理利用體驗(yàn)式教學(xué)法開展教學(xué)工作，豐富學(xué)生的課堂體驗(yàn)，為學(xué)生營造一個(gè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂中能夠更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師應(yīng)該加強(qiáng)自我研修，逐步提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和能力，為體驗(yàn)式教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用提供強(qiáng)有力的支持。

（作者單位：福建省霞浦縣第五小學(xué) 責(zé)任編輯：宋曉穎）

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