“小刺頭”變“星”記

夏菁

［摘要］ 初中階段的學(xué)生易受諸多因素影響，家庭因素就是其中之一。在學(xué)校教育過(guò)程中，集中各方力量，進(jìn)行“教育會(huì)診”，可以更好地形成教育合力。本文從育人實(shí)際案例出發(fā)，基于原因分析，從教育會(huì)診的團(tuán)隊(duì)組建、會(huì)診會(huì)議的前期準(zhǔn)備、會(huì)診會(huì)議的開(kāi)展、幫扶方案的實(shí)施等方面，研究如何實(shí)現(xiàn)“問(wèn)題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化。

［關(guān)鍵詞］ 教育會(huì)診；家校協(xié)同；問(wèn)題學(xué)生；案例研究

巴班斯基在《教育過(guò)程最優(yōu)化問(wèn)答》一書中提到“教育會(huì)診”一詞，他認(rèn)為，運(yùn)用“教育會(huì)診”的方法，經(jīng)常地、系統(tǒng)地研究?jī)和?，是?shí)現(xiàn)教育過(guò)程最優(yōu)化的一個(gè)重要前提。在教育學(xué)研究過(guò)程中，教育會(huì)診更多的是指為研究初中學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)與學(xué)校、家庭、社會(huì)三方合作，分析診斷，對(duì)其提出具有針對(duì)性的解決方案的教育活動(dòng)。本文針對(duì)問(wèn)題學(xué)生的具體情況，采用教育會(huì)診的方式，充分發(fā)揮三方教育合力，以一年為跨度，促使該學(xué)生改善不良行為，助力學(xué)生成長(zhǎng)。

一、案例描述

我們班有一個(gè)“小刺頭”叫小毅，他無(wú)差別地挑釁過(guò)所有任課老師；在課上肆意地大笑，大有一種“笑盡天下可笑之事”的姿態(tài)，甚至說(shuō)臟話，給各任課老師造成了很大的困擾。談話、批評(píng)的教育方式我都用過(guò)了，但是他仍然屢教不改，讓我感到很無(wú)奈。如何轉(zhuǎn)化這個(gè)“問(wèn)題學(xué)生”成了那段時(shí)間最困擾我的問(wèn)題。

二、教育會(huì)診的流程及成效

（一）分析初步原因

了解學(xué)生的家庭是解決學(xué)生問(wèn)題的突破口之一。小毅之前有個(gè)哥哥，但是得病去世了。父母在他小時(shí)候就離婚了。他和再婚的媽媽共同生活，自此他的學(xué)習(xí)成績(jī)就開(kāi)始退步。小毅在小學(xué)三年級(jí)時(shí)，成績(jī)很好，學(xué)習(xí)書法的他，寫得一手好字，但是自從父母離婚后，他就開(kāi)始變得敏感、易怒，對(duì)學(xué)習(xí)逐漸失去了興趣。家庭中父親的缺席、母親的自顧不暇導(dǎo)致他的很多不良行為未能得到及時(shí)糾正和正確引導(dǎo)。

（二）組建會(huì)診團(tuán)隊(duì)

在具體實(shí)施過(guò)程中，會(huì)診成員不局限于任課教師，還可以邀請(qǐng)家長(zhǎng)、校內(nèi)外專家等。尤其是存在家庭問(wèn)題的孩子，更應(yīng)該邀請(qǐng)家長(zhǎng)作為會(huì)診成員參與問(wèn)題的發(fā)現(xiàn)、解決和跟蹤實(shí)施，從而更好地了解孩子成長(zhǎng)的需求，使得家庭教育不再是“無(wú)源之水”，真正讓家庭成為教育的主體。因此，會(huì)診成員確定為小毅的媽媽、同伴及任課教師。小毅的同伴主要參與前期的準(zhǔn)備工作，在具體的會(huì)診會(huì)議階段，由家長(zhǎng)、班主任和任課教師組成第一階段的會(huì)診團(tuán)隊(duì)。

（三）開(kāi)展前期準(zhǔn)備

1.家長(zhǎng)溝通

深入了解家庭教育情況。通過(guò)與小毅媽媽的聯(lián)系，筆者進(jìn)一步了解到小毅背后的生活環(huán)境、家庭情況，以及家長(zhǎng)的教育觀念，介紹教育會(huì)診的具體步驟和幫扶想法，旨在取得家長(zhǎng)的配合，達(dá)成家校教育會(huì)診共識(shí)，進(jìn)一步提升教育成效。

2.同伴訪談

了解學(xué)生日常更真實(shí)的行為，從同伴的角度可以全方位地了解小毅。除了發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，更多的是發(fā)現(xiàn)他本身“善”的一面，這是教育應(yīng)該挖掘的閃光點(diǎn)，也是教育的起點(diǎn)。

3.任課教師訪談

多方面了解學(xué)生各科表現(xiàn)，明確會(huì)診問(wèn)題。與不同學(xué)科任課教師進(jìn)行溝通，全面了解不同教育主體實(shí)施教育后小毅的不同表現(xiàn)，匯總其學(xué)習(xí)、行為習(xí)慣等方面出現(xiàn)的問(wèn)題，聚焦主要問(wèn)題，從而尋找更加有效的教育方法。

（四）組織會(huì)診會(huì)議

1.確定會(huì)診會(huì)議的時(shí)間、地點(diǎn)、參與人員、記錄人。

2.會(huì)診會(huì)議中需要通過(guò)填寫會(huì)診記錄表，記錄相關(guān)信息。

3.會(huì)診會(huì)議需要統(tǒng)一問(wèn)題，提出會(huì)診建議，確定初步幫扶方案。

會(huì)診記錄表如下：

（五）實(shí)施幫扶方案

召開(kāi)教育會(huì)診會(huì)議后，我們將會(huì)診建議細(xì)化為具體的教育幫扶實(shí)施方案。

1.發(fā)現(xiàn)亮點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)

對(duì)于成長(zhǎng)過(guò)程中家庭出現(xiàn)變故的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們?cè)趯W(xué)習(xí)、行為習(xí)慣上存在較大問(wèn)題，在承受壓力的同時(shí)，也伴隨著一部分來(lái)自各方的負(fù)面評(píng)價(jià)。因此，他們需要正面的肯定與表?yè)P(yáng)，這將是支持他們前進(jìn)的動(dòng)力。班主任要將他們成長(zhǎng)中的小細(xì)節(jié)與他們自身的一些美好品質(zhì)關(guān)聯(lián)起來(lái)，如誠(chéng)實(shí)、認(rèn)真、守信等，將生命的“微光”轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)道路上的“啟明星”。通過(guò)教育會(huì)診，我們挖掘出小毅最大的優(yōu)點(diǎn)——誠(chéng)實(shí)。從誠(chéng)實(shí)這一優(yōu)點(diǎn)出發(fā)，在全班同學(xué)面前肯定其優(yōu)點(diǎn)，并讓其參與班級(jí)日常管理，讓他獲得成就感。

2.制定目標(biāo)，培養(yǎng)習(xí)慣

任科教師為小毅制定他力所能及的學(xué)習(xí)目標(biāo)，用學(xué)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成增強(qiáng)他的學(xué)習(xí)成就感。班主任幫助其制定行為習(xí)慣上的“每日打卡”目標(biāo)，即每日不說(shuō)臟話、上課認(rèn)真聽(tīng)講等，以此幫助其養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

任課教師與家長(zhǎng)溝通，明確每日需要家長(zhǎng)監(jiān)督的學(xué)科作業(yè)，從學(xué)科入手，提高小毅的學(xué)習(xí)積極性，減少他接觸不良事物的機(jī)會(huì)。

3.及時(shí)溝通，定時(shí)反饋

班主任每日反饋學(xué)生的自評(píng)情況。在每天下午的大課間進(jìn)行定時(shí)訪談，以自評(píng)形式跟蹤小毅的當(dāng)日課堂表現(xiàn)、行為習(xí)慣等，定期記錄，并給予相應(yīng)的肯定與鼓勵(lì)。

任課教師不定期反饋課堂表現(xiàn)。通過(guò)課堂教學(xué)觀察小毅的表現(xiàn)，反饋小毅近期的課堂行為，不定期與他進(jìn)行談話，鼓勵(lì)良好行為，指出不足。

4.朋輩引導(dǎo)，相倚為強(qiáng)

朋輩教育具有一般成人對(duì)未成年人實(shí)施的教育所不具備的優(yōu)越性，更容易打開(kāi)學(xué)生的心扉，并且不受教育時(shí)間和空間的限制，更加自然而然。我通過(guò)巧妙分組，將部分思想端正、樂(lè)于助人的學(xué)生與小毅組成小組，更加自然、深入地影響他，讓他能自發(fā)地意識(shí)到自身行為習(xí)慣存在的問(wèn)題，利用部分“從眾心理”，潛移默化地實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

（六）搜集會(huì)診成效

開(kāi)展教育會(huì)診一年后，小毅發(fā)生了很大轉(zhuǎn)變。為了更直觀地看到會(huì)診效果，我搜集了學(xué)生本人、同伴、班主任三方的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自評(píng)

初二的我比初一時(shí)候的我聽(tīng)話，現(xiàn)在老師說(shuō)的我 基本上能聽(tīng)從。我發(fā)現(xiàn)我是有優(yōu)點(diǎn)的，我非常誠(chéng)實(shí)，這個(gè)品質(zhì)我當(dāng)初真沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。每次老師問(wèn)我們干了些什么的時(shí)候，我都會(huì)一五一十地說(shuō)出來(lái)，毫不隱瞞。這個(gè)品質(zhì)讓老師很看好我，每次我犯錯(cuò)誤時(shí)老師都會(huì)用心地教育我。我不會(huì)讓老師失望，我要努力改掉這些毛病。

2.同伴評(píng)價(jià)

從初一到現(xiàn)在，他成長(zhǎng)了很多。初一時(shí)，滿嘴臟話，而現(xiàn)在他明顯比之前好多了。初一時(shí)，他曾天天在課堂上搗亂，現(xiàn)在，他安分了許多，從不愛(ài)學(xué)習(xí)變得愛(ài)學(xué)習(xí)了。初一時(shí)，他天天在廁所里玩，現(xiàn)在，他愿意做作業(yè)，就連之前不看好他的地理老師也表?yè)P(yáng)了他。他之前在這些課上不是睡覺(jué)就是玩，而現(xiàn)在，他的改變讓人感到驚訝。

他的努力，我總能看到。愿他學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)絹?lái)越好，天天開(kāi)心。

3.班主任評(píng)價(jià)

小毅從初一到初二成長(zhǎng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴我都看在眼里，他有他自己的優(yōu)點(diǎn)，誠(chéng)實(shí)、善良。之前，他因?yàn)闊o(wú)知和沖動(dòng)做了許多不該做的事，但現(xiàn)在，他在老師、家長(zhǎng)和同學(xué)們的幫助下，認(rèn)識(shí)到自己的缺點(diǎn)，正在努力改正。上課時(shí)，我也能看到他認(rèn)真記筆記的身影，有時(shí)候還能當(dāng)“小老師”教其他同學(xué)，并且能夠在學(xué)習(xí)上找到自己的閃光點(diǎn)。他有待改進(jìn)的地方誠(chéng)然還有很多，但是老師們已經(jīng)可以期待他的進(jìn)步，愿這顆小星星可以閃閃發(fā)光。

問(wèn)題學(xué)生的轉(zhuǎn)化是個(gè)“功夫活”，不能急于求成，而穩(wěn)定的、有溫度的教育正是轉(zhuǎn)化問(wèn)題學(xué)生的原動(dòng)力。教師要在學(xué)生螺旋式上升的成長(zhǎng)過(guò)程中，源源不斷地為他們提供能量，最終將“小刺頭”轉(zhuǎn)化為“小星星”。相信每個(gè)學(xué)生都是一顆閃閃發(fā)光的星星，讓我們借教育會(huì)診之勢(shì)，托舉每顆生命之星。

[本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃立項(xiàng)課題“教育會(huì)診：一項(xiàng)旨在優(yōu)化育人方式的行動(dòng)研究”（課題編號(hào)：d/2021/02/200）階段性研究成果]

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