“學(xué)生讀本”與高中思政課教學(xué)融合路徑探索

姜君

摘要：“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本”的推廣與應(yīng)用，為高中思想政治教學(xué)提供了更多思政教育素材。而研究其與高中思想政治課教學(xué)融合策略，可充分發(fā)揮“學(xué)生讀本”作用，為師生提供更多教學(xué)資源，豐富高中思想政治課教學(xué)內(nèi)容，同時推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進入課堂，進一步提升思政課程的系統(tǒng)性、實效性和時代性。在教學(xué)中，教師可從梳理課程內(nèi)容、凸顯學(xué)生主體、融入時政熱點、優(yōu)化探究活動流程、定向融入紅色資源等多個角度入手，探究“學(xué)生讀本”與高中思想政治課教學(xué)融合路徑。

關(guān)鍵詞：“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本”；思想政治課；內(nèi)容體系；活動流程；紅色資源

中圖分類號：G633.2文獻標(biāo)志碼：A文章編號：1008-3561（2024）05-0129-04

基金項目：本文系江蘇省教育科學(xué)“十四五”規(guī)劃2021年度課題“培根鑄魂：依托《習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本（高中）》的育人實踐研究”（課題編號：B/2021/02/194）研究成果

“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本”（以下簡稱“學(xué)生讀本”），是進一步推動思政教育一體化的重要載體，是促進思想政治課程改革的有效素材[1]。“學(xué)生讀本”以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為核心內(nèi)容，從具體與抽象、理性與感性等不同維度入手，引入時事政治內(nèi)容以及社會熱點，其與高中思想政治課教學(xué)相融合，可為師生提供更多思政教學(xué)素材，讓學(xué)生全面理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想，堅定為國家和人民、為社會主義和共產(chǎn)主義事業(yè)而不懈奮斗的理想信念，以此提升學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，積極落實立德樹人根本任務(wù)[2]。

一、“學(xué)生讀本”與高中思政課教學(xué)融合的基本思路

“學(xué)生讀本”是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想進教材、進課堂、進學(xué)生頭腦的重要載體，能提升學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的系統(tǒng)性與實效性[3]?！皩W(xué)生讀本”與高中思想政治課教學(xué)融合，能夠加深學(xué)生對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的認(rèn)知，使其更深層次理解中國特色社會主義制度，形成對中國特色社會主義制度的認(rèn)同感，以此提升學(xué)生的政治自信、政治認(rèn)同與政治自覺[4]。相較于其他思政教學(xué)素材，“學(xué)生讀本”不僅是一種思政教育材料，更是對習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的整合與梳理。“學(xué)生讀本”與高中思想政治課教學(xué)相融合，需要兼顧多個方面，具體思路如下。

1.以思政教育一體化落實立德樹人根本任務(wù)

高中思想政治課是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，在幫助學(xué)生樹立正確政治方向，提高學(xué)生的思想政治素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用?！皩W(xué)生讀本”與高中思想政治課教學(xué)融合，可為思政教育提供系統(tǒng)、全面的教學(xué)資源，豐富現(xiàn)有的教育框架，發(fā)展學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，使學(xué)生在人生成長道路上把握正確的思想政治方向[5]。

2.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容實現(xiàn)多維度融合

“學(xué)生讀本”從“具體與抽象、理性與感性”等不同維度入手，詳細(xì)介紹習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想。這意味著“學(xué)生讀本”不是單一的思想或觀點展示，而是多角度、多層次的解釋和討論。在教學(xué)中，教師可將“學(xué)生讀本”與教學(xué)大綱、教學(xué)內(nèi)容有效融合，從多維度對學(xué)生進行思想引領(lǐng)，以此充分發(fā)揮“學(xué)生讀本”的教學(xué)作用。

3.融入時事政治和社會熱點，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)

“學(xué)生讀本”將時事政治和社會熱點事件融入其中，可引起學(xué)生的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生主動參與討論和思考的興趣。其與高中思想政治課教學(xué)融合，可基于時事政治、社會熱點事件等鮮活的思政素材，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、社會責(zé)任感等，使其形成適應(yīng)社會發(fā)展需要的綜合素養(yǎng)。

二、“學(xué)生讀本”與高中思政課教學(xué)融合的路徑

在高中思想政治課教學(xué)中，教師可立足教學(xué)大綱、教學(xué)目標(biāo)，將“學(xué)生讀本”有機融入其中，為學(xué)生提供更豐富、更多元的學(xué)習(xí)空間，對學(xué)生進行思想、價值觀引導(dǎo)。為進一步發(fā)揮融合育人價值，教師可在“教材分析與整合”“學(xué)情分析與調(diào)整”的基礎(chǔ)上關(guān)注課堂教學(xué)活動，從具體活動環(huán)節(jié)入手重塑課程體系，豐富教學(xué)內(nèi)容，并支持學(xué)生開展自主探究。

1.梳理課程內(nèi)容，協(xié)調(diào)“學(xué)生讀本”與思政課知識

高中思想政治課教學(xué)與“學(xué)生讀本”融合，目的是充分發(fā)揮“學(xué)生讀本”的育人價值，借助“學(xué)生讀本”解讀教材中的理論觀點，讓學(xué)生通過閱讀“學(xué)生讀本”加深對教材知識的理解。另外，“學(xué)生讀本”的中心內(nèi)容與教材內(nèi)容之間具有相似性、重疊性、交互性和互補性。因此，在二者融合過程中，教師要梳理“學(xué)生讀本”與教材之間的關(guān)系，既把握二者之間的相同內(nèi)容，也要客觀處理二者之間的差異。第一，“學(xué)生讀本”與高中思想政治課教材在教學(xué)目標(biāo)、講授方法、根本任務(wù)方面極其相似，二者均圍繞立德樹人根本任務(wù)展開，聚焦于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。無論是“學(xué)生讀本”的教學(xué)活動，還是思政課的教學(xué)活動，均以引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究、合作探索為教學(xué)手段，以讓學(xué)生真正理解習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為最終目標(biāo)。第二，“學(xué)生讀本”與思想政治課教材在內(nèi)容上也有一些不同。例如，“學(xué)生讀本”側(cè)重于習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想內(nèi)容、社會現(xiàn)象、社會發(fā)展歷程、社會發(fā)展與建設(shè)成果之間的關(guān)系等，而課程教材則將習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與新時代中國特色社會主義經(jīng)濟、政治、文化、社會和黨的建設(shè)進程等進行整合。

2.凸顯學(xué)生主體地位，基于學(xué)生學(xué)習(xí)需求開展教學(xué)

無論是“學(xué)生讀本”的學(xué)習(xí)活動還是高中思想政治課的教學(xué)活動，其活動主體均是學(xué)生。因此，在“學(xué)生讀本”與思想政治課教學(xué)融合中，教師可分別從教學(xué)之前、教學(xué)過程中、教學(xué)之后三個環(huán)節(jié)入手分析學(xué)情，然后根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)階段，確定教學(xué)方向和教學(xué)手段，從而確保二者的融合能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、成長需求，真正提升學(xué)生的核心素養(yǎng)[6]。下面以人教版高中政治必修1第四課“只有堅持和發(fā)展中國特色社會主義才能實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興”與“學(xué)生讀本”的融合為例，探究學(xué)前、學(xué)中、學(xué)后三個環(huán)節(jié)的學(xué)情分析策略。

（1）教學(xué)之前的學(xué)情分析。這一階段學(xué)情分析的重點是了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，如學(xué)生對中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展、完善等方面知識的認(rèn)知和理解。教師可結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與學(xué)習(xí)水平把握本次融合的重點，或在本環(huán)節(jié)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困惑，然后將學(xué)生的學(xué)習(xí)困惑作為教學(xué)重點，實現(xiàn)“學(xué)生讀本”與課程教學(xué)的自然融合。（2）教學(xué)過程中的學(xué)情分析。在本環(huán)節(jié)的學(xué)情分析中，教師要根據(jù)學(xué)生的知識接受情況靈活調(diào)整課堂教學(xué)進度和教學(xué)方法，真正發(fā)揮“學(xué)生讀本”與思政學(xué)科融合的育人作用。（3）教學(xué)之后的學(xué)情分析。教學(xué)完成之后進行的學(xué)情分析主要是為了解學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，了解本課采用的融合手段是否有效以及“學(xué)生讀本”是否真正發(fā)揮教育作用。教師可借助教學(xué)平臺對學(xué)生進行隨堂測試，然后分析學(xué)生的測試情況，以此深入了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和進步情況。通過這三個環(huán)節(jié)的學(xué)情分析，教師不僅可根據(jù)學(xué)情定向整合“學(xué)生讀本”與單元知識內(nèi)容，還可在教學(xué)過程中根據(jù)學(xué)情變化實時調(diào)整教學(xué)手段，保證教學(xué)活動更符合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求。

3.結(jié)合“學(xué)生讀本”內(nèi)容融入時政熱點，豐富教學(xué)內(nèi)容

“學(xué)生讀本”與高中思想政治課程的教學(xué)內(nèi)容均講究真實性、時效性，這是由思想政治教育內(nèi)容的特點決定的[7]。在“學(xué)生讀本”與思想政治課教學(xué)融合過程中，教師可立足整體視角，根據(jù)課程內(nèi)容選擇“學(xué)生讀本”中的素材，并在此基礎(chǔ)上引入更多鮮活的時政熱點資料，將其與課程知識進行整合，形成新的思政課程內(nèi)容體系[8]。

例如，在人教版高中政治必修3第一單元“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”與“學(xué)生讀本”融合中，教師可根據(jù)課程內(nèi)容從“學(xué)生讀本”中尋找可用的時政熱點資料，如從“學(xué)生讀本”中提取“黨的堅強領(lǐng)導(dǎo)”“人民中心論”兩部分內(nèi)容，將“黨和政府如何防控重大疫情”的歷史資料等作為融合點，然后在此基礎(chǔ)上引入黨和政府在“非典”以及“新冠”等重大事件中本著對人民生命安全和身體健康高度負(fù)責(zé)的態(tài)度，采取前所未有的防控與救治措施等教學(xué)素材。這些時政熱點內(nèi)容與思政課程知識相整合形成的新單元教學(xué)體系，相較于單一的“學(xué)生讀本”內(nèi)容或教材內(nèi)容，內(nèi)容更加完善，并兼顧理論知識與事實資料，既可輔助學(xué)生加深對課程知識點的理解，也可豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，實現(xiàn)“1+1>2”的融合育人效果。

4.優(yōu)化探究活動流程，確保課堂教學(xué)高效融合

教師在整合“學(xué)生讀本”與高中思想政治課程之后，要從學(xué)生的活動需求出發(fā)，設(shè)計具有吸引力和深度的課堂活動。這樣的活動應(yīng)以提升學(xué)生的獨立思考能力、思維能力、學(xué)習(xí)能力以及政治認(rèn)同和政治自覺為目標(biāo)。具體的方案和方法如下。（1）學(xué)前分析與活動設(shè)計。1）定量與定性分析。在課前階段，教師應(yīng)詳細(xì)分析學(xué)生情況，包括學(xué)生的知識背景、興趣點、學(xué)習(xí)風(fēng)格等。這一階段也可包括課前問卷和訪談，以便更準(zhǔn)確定位學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。2）任務(wù)分析與匹配。教師可依據(jù)分析結(jié)果，預(yù)先選擇與“學(xué)生讀本”和思想政治課程內(nèi)容相匹配的主題和任務(wù)，確保學(xué)生從中得到最大學(xué)習(xí)收獲。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)活動。1）運用多元化教學(xué)方法。教師可運用角色扮演、小組討論、案例分析等多種教學(xué)方式，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。2）逐步深化活動設(shè)計。教師可從簡單的信息獲取和理解開始，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行分析、評價和創(chuàng)造，以培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力。（3）活動實施與反饋。1）運用實時調(diào)整。在活動實施過程中，教師要根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)和參與度進行實時調(diào)整，確保活動能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，引發(fā)學(xué)生的深入思考。2）形成性評價。教師可以觀察、測試或?qū)W生自我反饋等方式開展形成性評價，從而了解活動的實際效果，并據(jù)此進一步調(diào)整教學(xué)活動。（4）培養(yǎng)學(xué)生的政治自覺與政治認(rèn)同。1）關(guān)聯(lián)實際。教師可通過與社會熱點事件等的關(guān)聯(lián)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)政治理論知識的自覺性。2）道德與價值觀培養(yǎng)。除知識和技能的傳授外，教師還應(yīng)強調(diào)社會責(zé)任和道德價值觀的培養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展。

繼續(xù)以“中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)”與“學(xué)生讀本”的融合教學(xué)為例，教師可根據(jù)課前的學(xué)情分析以及對教材內(nèi)容與“學(xué)生讀本”內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)性分析，整合形成新的知識體系，然后在此基礎(chǔ)上整合探究活動流程。（1）課堂導(dǎo)入。教師可展示“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民站起來”“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民富起來”“中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人民強起來”這三個階段的照片，并設(shè)置懸念，讓學(xué)生以小組為單位接收教師推送的任務(wù)鏈接，并查閱資料。（2）開始探究。教師可給學(xué)生推送中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的歷史事件、階段性勝利、事實成果等資料，提出問題“中國共產(chǎn)黨何以帶領(lǐng)中國人民‘富起來”，引導(dǎo)學(xué)生在探究問題、思考問題的過程中整合“學(xué)生讀本”與課程內(nèi)容，并內(nèi)化到自己的認(rèn)知體系中，實現(xiàn)入腦、入心。

5.定向融入紅色資源，組織“讀本+思政”融合探究活動

“學(xué)生讀本”包括一系列新時代中國特色社會主義發(fā)展與建設(shè)的案例和素材，對高中思想政治課教學(xué)來說，是非常有價值的教學(xué)資源。在教學(xué)中，教師可采取以下教學(xué)策略，充分利用“學(xué)生讀本”中的教學(xué)資源提升教學(xué)效果。（1）切入點的選擇。1）案例與現(xiàn)實關(guān)聯(lián)。教師可選擇“學(xué)生讀本”中有代表性的新時代中國特色社會主義發(fā)展成果案例，將其與思想政治課程中的核心概念或理論相結(jié)合。2）引入紅色資源與中國特色社會主義社會建設(shè)資料。除“學(xué)生讀本”本身的內(nèi)容外，教師還可引入其他紅色資源，如重要歷史事件、英雄事跡、社會主義建設(shè)中的里程碑事件等來豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。（2）整合與系統(tǒng)化。1）橫向整合。教師可將“學(xué)生讀本”中的案例、素材與思想政治課程中的各個主題或單元有機結(jié)合在一起，使之成為系統(tǒng)化的紅色學(xué)習(xí)資源。2）縱向延伸。在確?！皩W(xué)生讀本”與思想政治課程內(nèi)容高度相關(guān)的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)將這些教學(xué)資源與學(xué)生的日常生活及現(xiàn)實社會問題相聯(lián)系。（3）探究活動的設(shè)計。1）基礎(chǔ)層次。在課堂教學(xué)初始階段，教師可設(shè)計一些基礎(chǔ)性探究活動，如數(shù)據(jù)解讀、小組討論等，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容形成初步了解和認(rèn)知。2）高級層次。隨著課程教學(xué)的深入，教師可組織更高層次的探究活動，如角色扮演、辯論、項目研究等，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和問題解決能力。（4）評估與反饋。1）形成性評估。通過觀察學(xué)生在探究活動中的表現(xiàn)，教師可及時調(diào)整教學(xué)策略，最大程度提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。2）終結(jié)性評估。課程結(jié)束后，教師應(yīng)進行全面的教學(xué)反思和學(xué)生評估，旨在評價整個教學(xué)活動的有效性和學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

例如，在人教版高中政治必修1第三課“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”與“學(xué)生讀本”的融合教學(xué)中，教師可根據(jù)“偉大的改革開放”“中國特色社會主義的創(chuàng)立、發(fā)展和完善”的教學(xué)內(nèi)容，尋找“學(xué)生讀本”中的資源整合切入口———“歷史事件：中國國際進口博覽會、抗擊新冠肺炎疫情、南通新機場規(guī)劃”“歷史人物：抗疫中的‘逆行打工人”等，將課內(nèi)外資源整合，形成關(guān)于“只有中國特色社會主義才能發(fā)展中國”的紅色資源學(xué)習(xí)素材[9]。然后，教師可提出探究活動任務(wù)。（1）展示瞿秋白照片，讓學(xué)生結(jié)合瞿秋白犧牲前的各種細(xì)節(jié)，說一說瞿秋白身上體現(xiàn)出的精神。（2）觀看記錄“《布爾塞維克》編輯部舊址”“羅亦農(nóng)曾經(jīng)住過的地方”等視頻，讓學(xué)生結(jié)合教材與“學(xué)生讀本”內(nèi)容思考，若你生活在那個時代會如何選擇。上述策略和方法不僅能實現(xiàn)“學(xué)生讀本”與高中思想政治課教學(xué)的高效融合，還能通過一系列有深度的探究活動，全方位提升學(xué)生的政治認(rèn)同感、獨立思考能力和綜合素質(zhì)[10]。

三、結(jié)語

綜上所述，“習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想學(xué)生讀本”與高中思想政治課教學(xué)融合，是“學(xué)生讀本”推廣應(yīng)用的必然選擇，也是強化思想政治課教學(xué)效果的有效手段?！皩W(xué)生讀本”與高中思想政治課教學(xué)融合不僅將“學(xué)生讀本”作為教學(xué)素材開展思想政治教學(xué)，還立足思想政治教育的宏觀視域，充分融合“學(xué)生讀本”與高中思想政治課教材內(nèi)容，重塑課程體系。二者的融合不僅是一種推廣和應(yīng)用策略，還是一種全面提升教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素養(yǎng)的手段，以此推進思想政治課程改革和發(fā)展。

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Exploration of the Integration Path between "Student Readers" and Senior Middle School Ideological and Political Course Teaching

Jiang Jun

（Rugao No.2 Middle School， Jiangsu Province，Rugao 226500， China）

Abstract： Promotion and application of the "Xi Jinping student reader on socialism with Chinese characteristics in the new era".Studying its integration strategy with senior middle school ideological and political education can fully leverage the role of a"student textbook"， provide more teaching resources for teachers and students， enrich the content of senior middle school ideological and political education， and promote the entry of Xi Jinpings thought on socialisn with Chinese characteristics for the new era into the classroom， further enhancing the systematic， effective， and contemporary nature of ideological and political education. In teaching， teachers can explore the integration path between "student textbooks" and senior middle school ideological and political education from multiple perspectives， such as sorting out course content， highlighting student centeredness， integrating into current political hot topics， optimizing exploration activity processes， and targeted integration of red resources.

Key words： Xi Jinping student reader on socialism with Chinese characteristics in the new era； ideological and political