“二十大”教育精神背景下中醫(yī)藥院校課程思政改革路徑探析

劉原秀 趙玉蘭 田少軍 牟兆新

摘要：高等中醫(yī)藥院校課程思政的開展，要立足中醫(yī)藥院校的辦學(xué)特色及理念，貫徹黨的教育方針，構(gòu)建健全的高等中醫(yī)藥院校課程思政體系，將立德樹人的根本任務(wù)落實(shí)。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)以“二十大”教育精神為理論指導(dǎo)，積極分析中醫(yī)藥院校教學(xué)中實(shí)施課程思政存在的問題，積極探索中醫(yī)藥院校課程思政教學(xué)改革的有效路徑，為社會(huì)培養(yǎng)卓越的中醫(yī)藥人才，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。高等中醫(yī)藥院校應(yīng)充分認(rèn)識(shí)實(shí)施課程思政的意義，深刻剖析課程思政實(shí)施過程中存在的問題及原因，從把握頂層設(shè)計(jì)、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)、完善評(píng)價(jià)機(jī)制等方面入手實(shí)施課程思政，讓專業(yè)課的課程思政作用更加明顯。

關(guān)鍵詞：課程思政；中醫(yī)藥院校；“二十大”教育精神；教學(xué)改革；路徑；立德樹人

中圖分類號(hào)：G641；G642文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0033-04

基金項(xiàng)目：本文系河北省滄州市社會(huì)科學(xué)發(fā)展研究課題“‘二十大教育精神背景下中醫(yī)藥院校課程思政改革路徑分析”（編號(hào)：2023255）的研究成果

課程思政這一理念，強(qiáng)調(diào)在傳播知識(shí)的過程中突出價(jià)值引領(lǐng)，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，這是“二十大”對(duì)教育的明確定位。對(duì)高等中醫(yī)藥院校而言，若想實(shí)現(xiàn)育人和育才的雙重目標(biāo)，就要重視課程思政建設(shè)，將專業(yè)課教育與思政課教育脫節(jié)的問題解決好。目前，高校課程思政的實(shí)施效果受到現(xiàn)實(shí)困境因素的影響，與課程思政建設(shè)預(yù)期目標(biāo)有較大的差距。筆者所在的北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院是一所中醫(yī)藥院校，是中醫(yī)藥文化傳承的高等學(xué)府，積極探索符合自身辦學(xué)特色的課程思政建設(shè)機(jī)制尤為重要。醫(yī)學(xué)教育的使命是培養(yǎng)具備科學(xué)素質(zhì)及人文素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才，因此北京中醫(yī)藥大學(xué)東方學(xué)院將思想政治教育工作貫通于專業(yè)技能培養(yǎng)中，將課程思政教學(xué)改革作為學(xué)校思政教育體系建設(shè)的重要內(nèi)容，樹立“價(jià)值引領(lǐng)、知識(shí)傳授、醫(yī)德養(yǎng)成、人格發(fā)展”的整體育人目標(biāo)，努力培育學(xué)生的職業(yè)精神，構(gòu)建高水平人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的高素質(zhì)現(xiàn)代化中醫(yī)藥人才，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)同頻共振。

一、高等中醫(yī)藥院校實(shí)施課程思政的意義

1.高校立德樹人的重要使命

二十大報(bào)告的第五部分是“實(shí)施科教興國戰(zhàn)略，強(qiáng)化現(xiàn)代化建設(shè)人才支撐”，習(xí)近平總書記在這一部分提出，教育是國之大計(jì)、黨之大計(jì)，國家要堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展。歸根結(jié)底，教育的根本問題是培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》指出，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，必須將價(jià)值塑造、知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，三者之間不可割裂。立德樹人根本任務(wù)的落實(shí)和社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)是離不開教育的，高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大且艱巨的任務(wù)。大學(xué)生正確世界觀、人生觀和價(jià)值觀的塑造與大學(xué)生知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)相融是課程思政建設(shè)全面推進(jìn)的終極目標(biāo)。我國中醫(yī)藥學(xué)歷史悠久，蘊(yùn)藏著極為豐富的課程思政元素，因此高等中醫(yī)藥院校在履行使命時(shí)更要做到充分挖掘各類專業(yè)課思政元素，實(shí)現(xiàn)“人人”思政，“課課”思政，充分發(fā)揮專業(yè)課育人作用，進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量[1]。

2.培養(yǎng)合格中醫(yī)藥人才的內(nèi)在要求

優(yōu)秀的中醫(yī)藥高等教育就是要繼承和弘揚(yáng)中醫(yī)藥事業(yè)，培養(yǎng)高質(zhì)量的中醫(yī)藥人才。在教書育人的過程中，高等中醫(yī)藥院校要將學(xué)生成長規(guī)律與思想政治教育工作規(guī)律相結(jié)合，將立德樹人與大醫(yī)精誠相結(jié)合，將思想政治教育與中醫(yī)藥教育教學(xué)相結(jié)合，積極探索思政課程與課程思政的貫通和融合，潛移默化地培養(yǎng)擁有正確“三觀”的合格中醫(yī)藥人才。高尚的中醫(yī)藥人才需要具有“名醫(yī)”與“仁醫(yī)”的雙重角色，既要掌握扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)和技能，更要具備人民至上、生命至上、健康至上的價(jià)值取向。新時(shí)代中醫(yī)藥人才要“有仁心”“有仁術(shù)”，要“有德”“有才”，時(shí)刻將救死扶傷、尊重生命的理念謹(jǐn)記于心，為建設(shè)健康中國、為維護(hù)人民群眾的健康安全貢獻(xiàn)自己的力量[2]。因此，高等中醫(yī)藥院校要將思想政治教育貫穿于各門課程教學(xué)過程中，從知識(shí)、能力、素養(yǎng)三方面培養(yǎng)學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生樹立文化自信，培養(yǎng)學(xué)生愛崗敬業(yè)、創(chuàng)新務(wù)實(shí)的優(yōu)良品質(zhì)，為社會(huì)培養(yǎng)出具有家國情懷、世界眼光、思辨能力的復(fù)合型中醫(yī)藥人才。

3.推進(jìn)中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的有利途徑

中醫(yī)藥是中華民族的燦爛瑰寶，是至今仍然不斷發(fā)展的醫(yī)藥科學(xué)。中醫(yī)藥事業(yè)的發(fā)展增進(jìn)了人民健康，推動(dòng)了世界文明進(jìn)步，凝聚著中國各族人民幾千年來與疾病作斗爭和生產(chǎn)生活實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)智慧。中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》對(duì)醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)體系的建成作出了指示。該綱要為推進(jìn)健康中國建設(shè)、提高人民健康水平提供了宏偉藍(lán)圖和行動(dòng)綱領(lǐng)。該綱要的第九章還專門強(qiáng)調(diào)要充分發(fā)揮中醫(yī)藥獨(dú)特優(yōu)勢，充分發(fā)揮中醫(yī)藥在重大疾病治療中的協(xié)同作用、在疾病康復(fù)中的核心作用[3]。因此，高等中醫(yī)藥院校要遵循中醫(yī)藥發(fā)展規(guī)律，在中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系中始終貫穿思想政治教育，傳承中醫(yī)藥精髓，勇于創(chuàng)新，不斷推進(jìn)中醫(yī)藥現(xiàn)代化發(fā)展。

二、高等中醫(yī)藥院校實(shí)施課程思政存在的問題

高等中醫(yī)藥院校是中醫(yī)藥專業(yè)人才培養(yǎng)的載體，其功能是既要教書，又要育人，即既要讓學(xué)生掌握中醫(yī)藥學(xué)專業(yè)知識(shí)和技能，更要把思想政治教育融入教育教學(xué)全過程，充分利用課堂教學(xué)這一途徑，全面開展并深化思政教育工作。目前，一些高等中醫(yī)藥院校在發(fā)揮各門課程的思想政治教育功能，達(dá)到潛移默化的育人目的這一方面還存在以下一些問題。

1.重知識(shí)技能，輕價(jià)值引領(lǐng)

部分高等中醫(yī)藥院校和教師對(duì)課程思政的理解和實(shí)施有誤解，課程思政的開展并不意味著只是在專業(yè)課講授過程中加入教師的一些“人生感悟”，還要建立一套完整而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)體系，這一體系要貫穿于整個(gè)教育教學(xué)過程中，包括課前、課中與課后。課前可以通過選擇教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)來實(shí)現(xiàn)，課中可以通過教學(xué)方案來推進(jìn)，課后可以通過教學(xué)評(píng)價(jià)與實(shí)習(xí)見習(xí)來完善。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師要以課堂教學(xué)為切入點(diǎn)，深入挖掘各個(gè)環(huán)節(jié)的思政元素并促進(jìn)專業(yè)課教育有機(jī)契合思政教育。然而，一些高等中醫(yī)藥院校的專業(yè)課教學(xué)只重視對(duì)知識(shí)和技能的傳授，沒有充分挖掘教材中的思想政治教育元素，沒能充分發(fā)揮課程思政的價(jià)值引領(lǐng)作用[4]。專業(yè)課教師的個(gè)人資質(zhì)、能力、時(shí)間和精力等存在差異，部分教師開展課程思政時(shí)只是生搬硬套、浮于表面、輕描淡寫，不能把知識(shí)傳授與價(jià)值引領(lǐng)有機(jī)結(jié)合起來，使課程思政偏離方向并失去其價(jià)值引領(lǐng)作用，導(dǎo)致專業(yè)教育和思政教育出現(xiàn)“兩張皮”現(xiàn)象[5]。還有一些高等中醫(yī)藥院校課程思政的實(shí)踐形式單一，如單純舉辦講座或會(huì)議等，缺乏教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)設(shè)計(jì)的提前設(shè)置，使得高等中醫(yī)藥院?！罢n程門門有思政”的教學(xué)理念未能真正實(shí)現(xiàn)，存在重知識(shí)技能、輕價(jià)值引領(lǐng)的問題。

2.重灌輸教育，輕啟發(fā)引導(dǎo)

傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教育通常是教授學(xué)生扎實(shí)的醫(yī)學(xué)專業(yè)知識(shí)和臨床操作技能。而在專業(yè)課中挖掘思政元素，讓思想政治教育貫穿醫(yī)學(xué)課堂始終，會(huì)讓部分專業(yè)課教師認(rèn)為是徒增了教學(xué)內(nèi)容，加重了自身的教學(xué)負(fù)擔(dān)，在具體執(zhí)行的過程中，他們重灌輸教育、輕啟發(fā)引導(dǎo)，課程思政實(shí)施效果不佳。部分專業(yè)課教師對(duì)課程思政的概念和內(nèi)涵理解得不充分、不到位，沒有真正認(rèn)識(shí)到開展課程思政的意義和自身的責(zé)任，存在一定的應(yīng)付心理，在教學(xué)中重灌輸教育，輕啟發(fā)引導(dǎo)。

3.重表面宣傳，輕評(píng)價(jià)反饋

目前，一些高等中醫(yī)藥院校正在開展的課程思政建設(shè)效果并不明顯。在學(xué)校層面，課程思政的實(shí)施僅限于宣傳層面，只是通過在各平臺(tái)上的宣傳來應(yīng)對(duì)上級(jí)的檢查。同時(shí)，還缺乏一套使用數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析的較為完善的評(píng)價(jià)體系，針對(duì)課程思政的評(píng)價(jià)較宏觀、較主觀。在教師層面，課程思政開展與否、效果怎樣等缺乏相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)，課程思政實(shí)施情況不能及時(shí)進(jìn)行反饋[6]。由于學(xué)校缺乏相應(yīng)的反饋和激勵(lì)機(jī)制，因此教師在教學(xué)過程中缺乏實(shí)施課程思政的熱情。

三、高等中醫(yī)藥院校開展課程思政教學(xué)改革的路徑

1.把握頂層設(shè)計(jì)，重視價(jià)值引領(lǐng)作用

無論從維度上還是從層面上，課程思政都是一項(xiàng)關(guān)于知識(shí)、技能和價(jià)值觀培養(yǎng)的縱橫交錯(cuò)的、立體性的系統(tǒng)工程。高等中醫(yī)藥院校課程思政的推進(jìn)應(yīng)把握頂層設(shè)計(jì)，落實(shí)宏觀布局，加強(qiáng)價(jià)值引領(lǐng)。應(yīng)該由高等中醫(yī)藥院校的黨建、教務(wù)、學(xué)工和二級(jí)學(xué)院等部門負(fù)責(zé)人成立課程思政領(lǐng)導(dǎo)小組，并在課程思政推進(jìn)過程中全程參與和監(jiān)督。每一所高等中醫(yī)藥院校都有其獨(dú)特的文化基礎(chǔ)與特色底蘊(yùn)，各門課程教師在課堂教學(xué)中都要強(qiáng)調(diào)思政元素的價(jià)值引領(lǐng)作用，讓學(xué)生受到各門課程的思政教育和來自教師的言傳身教、醫(yī)風(fēng)醫(yī)德的氛圍熏陶[7]。學(xué)校要注重創(chuàng)設(shè)濃郁的、常態(tài)化的大學(xué)生容易接受的課程思政隱性教育環(huán)境，在潛移默化中真真切切地推進(jìn)課程思政，不斷提升中醫(yī)藥人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師綜合能力

教師是學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。教師在課程思政建設(shè)的全面推進(jìn)和課程思政教學(xué)質(zhì)量提升方面起關(guān)鍵作用。高等中醫(yī)藥院校要加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高教師的綜合能力。專業(yè)課教師不僅要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基本功，走在專業(yè)領(lǐng)域的前沿，還要具有開闊的視野，時(shí)刻關(guān)注時(shí)事政治，不斷提升自己的政治素養(yǎng)，用馬克思主義基本原理和習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想來武裝自己[8]。高等中醫(yī)藥院校的專業(yè)課教師更要熟知國家中醫(yī)藥政策，了解目前中醫(yī)藥行業(yè)所取得的成就，對(duì)中醫(yī)藥文化具備高度自信。在授課過程中，教師不僅要用淵博的知識(shí)、多變的教學(xué)手段和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)獲得學(xué)生的認(rèn)可和喜愛，還要利用課程思政引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的“三觀”。同時(shí)，高等中醫(yī)藥院校要注重在教研室、教學(xué)小組和教師群體中營造濃郁的課程思政氛圍，通過培訓(xùn)、研討、集體備課和線上線下相結(jié)合的方式營造濃郁的課程思政氛圍，鼓勵(lì)教師積極打造課程思政“金課”[9]。高等中醫(yī)藥院校要加大專業(yè)課教師的培訓(xùn)力度，使教師既要教書還要育人，既要提高教師的課堂掌控能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力等，又要培養(yǎng)教師深入挖掘和融入思政教育元素的能力。這樣，專業(yè)課教師才能不斷提高課堂教學(xué)質(zhì)量，提升課程思政效果，既能傳授學(xué)生專業(yè)知識(shí)和技能，又能培養(yǎng)學(xué)生開闊的醫(yī)學(xué)視野，更能培養(yǎng)學(xué)生靈活的思辨能力和勇于創(chuàng)新的精神，以“春風(fēng)化雨”“潤物無聲”的方式為新時(shí)代培養(yǎng)優(yōu)秀的復(fù)合型中醫(yī)藥人才[10]。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，構(gòu)建多維教育環(huán)境

教師要有師風(fēng)師德，同樣醫(yī)生要有醫(yī)風(fēng)醫(yī)德?！陡叩葘W(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》強(qiáng)調(diào)，要在醫(yī)學(xué)類專業(yè)課程中注重加強(qiáng)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育，著力培養(yǎng)學(xué)生“敬佑生命、救死扶傷、甘于奉獻(xiàn)、大愛無疆”的醫(yī)者精神，注重加強(qiáng)醫(yī)者仁心教育，在培養(yǎng)學(xué)生精湛醫(yī)術(shù)的同時(shí)，教育學(xué)生始終把人民群眾生命安全和身體健康放在首位，尊重患者，善于溝通，提升綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)[11]。對(duì)于醫(yī)學(xué)生來說，實(shí)踐非常重要，因此高等中醫(yī)藥院校要重視實(shí)踐教學(xué)。在專業(yè)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐課程中，教師更要激發(fā)學(xué)生探索、創(chuàng)新、善于解決問題的潛能，將其培養(yǎng)成為有較高水平的實(shí)踐能力、綜合素養(yǎng)和人文修養(yǎng)的黨和人民信賴的好醫(yī)生。同時(shí)，高等中醫(yī)藥院校要努力構(gòu)建多維教育環(huán)境，明確和處理好兩對(duì)關(guān)系[12]。一是處理好專業(yè)課和思政教育的關(guān)系。高等中醫(yī)藥院校對(duì)醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)要遵循將業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)與思政教育工作相統(tǒng)一、將智育與德育相結(jié)合的原則，這樣才能將思政育人和知識(shí)傳授達(dá)到最佳的有機(jī)結(jié)合。二是處理好顯性教育和隱性教育的關(guān)系。高等中醫(yī)藥院校要根據(jù)自身特點(diǎn)，把握好思政立足點(diǎn)與度，在遵循學(xué)生成長發(fā)展規(guī)律的同時(shí)，既要開好思政課程，又要積極落實(shí)課程思政工作，充分發(fā)揮專業(yè)課的課程思政育人作用，履行立德樹人使命，實(shí)現(xiàn)顯性教育和隱性教育的統(tǒng)一[13]。

4.完善評(píng)價(jià)機(jī)制，激發(fā)教師內(nèi)在動(dòng)力

高等中醫(yī)藥院校若要落實(shí)課程思政教育教學(xué)改革和評(píng)價(jià)評(píng)估工作，就要構(gòu)建一套多元化、多層次的課程思政建設(shè)評(píng)價(jià)機(jī)制[14]。檢驗(yàn)課程思政建設(shè)情況的首要標(biāo)準(zhǔn)就是人才培養(yǎng)成效。高等中醫(yī)藥院校的教授和教學(xué)督導(dǎo)需要從教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、主體、過程、方法、效果、評(píng)教等多方面研究制定一套多維度、多角度的科學(xué)的課程思政評(píng)價(jià)體系。課程思政評(píng)價(jià)體系要以價(jià)值引領(lǐng)為考查點(diǎn)，以課程思政教學(xué)效果為考核標(biāo)準(zhǔn)。要鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)成果及教材成果等突出課程思政要求的課程思政類競賽，并給予參賽教師一定的物質(zhì)和精神獎(jiǎng)勵(lì)，大力支持和推廣課程思政建設(shè)優(yōu)秀成果[15]。

四、結(jié)語

中國特色社會(huì)主義已進(jìn)入嶄新的時(shí)代，在教育教學(xué)過程中高校要重視課程思政建設(shè)。課程思政突破了傳統(tǒng)的思想政治教育，擴(kuò)充了思想政治教育的隊(duì)伍，拓展了思想政治教育的內(nèi)容，創(chuàng)新了思想政治教育的方法。當(dāng)代大學(xué)生向世界展示中國形象、傳播中國文化義不容辭。高等中醫(yī)藥院校在落實(shí)和推進(jìn)課程思政建設(shè)的過程中要遵守各項(xiàng)規(guī)章要求，用實(shí)際行動(dòng)積極履行繼承和弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與社會(huì)主義核心價(jià)值觀的使命，解決培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人的教育根本問題。高等中醫(yī)藥院校課程思政建設(shè)任重而道遠(yuǎn)，需要學(xué)校與教師在實(shí)踐中不斷探索、開辟新徑，建立全員全過程全方位育人大格局，實(shí)現(xiàn)專業(yè)課與思政教育的高效融合，實(shí)現(xiàn)育人與育才的高度統(tǒng)一。

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Exploring the Path of Curriculum Ideological and Political Reform in Chinese Medical Colleges and Universities under the Background of the Education Spirit of "the 20th National Congress"

Liu Yuanxiu， Zhao Yulan， Tian Shaojun， Mu Zhaoxin

（Beijing University of Chinese Medicine DongFang College， Hebei Province， Cangzhou 061108， China）

Abstract： The development of ideological and political education in higher education institutions of traditional Chinese medicine should be based on the characteristics and concepts of traditional Chinese medicine institutions， implement the Partys educational policies， build a sound ideological and political education system in higher education institutions of traditional Chinese medicine， and implement the fundamental task of cultivating morality and talent. Higher education institutions of traditional Chinese medicine should take the spirit of the 20th National Congress of the Communist Party of China as theoretical guidance， actively analyze the problems for implementing ideological and political education in traditional Chinese medicine teaching， actively explore effective paths for the reform of ideological and political education in traditional Chinese medicine courses， cultivate outstanding talents in traditional Chinese medicine for society， and cultivate socialist builders and successors with comprehensive development in morality， intelligence， physical fitness， aesthetics， and labor. Higher education institutions of traditional Chinese medicine should fully understand the significance of implementing ideological and political education in courses， deeply analyze the problems and reasons in the process of implementing ideological and political education in courses， and start implementing ideological and political education in courses from aspects such as grasping top-level design， strengthening teacher team construction， strengthening practical teaching， and improving evaluation mechanisms， so as to make the ideological and political role of professional courses more obvious.

Key words： curriculum ideological and political education； Chinese medicine colleges and universities； educational spirit of "the 20th NationalCongress"； teachingreform；path；fostercharacter and civicvirtue