高校主題班會(huì)創(chuàng)新路徑探賾

苑玉偉

摘要：主題班會(huì)作為大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體，是輔導(dǎo)員做好思政工作的主要抓手、做好班級(jí)管理的重要途徑，是師生雙主體活動(dòng)的教育形式。文章在闡述主題班會(huì)創(chuàng)新的意義和原則的基礎(chǔ)上，從班會(huì)主題、內(nèi)容、形式、評(píng)價(jià)機(jī)制等角度出發(fā)，探索遵循“三維三化四結(jié)合”原則的“一年級(jí)一特色”“一專業(yè)一特色”的適合校情的大學(xué)生思想政治教育主題班會(huì)課程體系，以期提升班會(huì)育人實(shí)效，為思政育人工作添磚加瓦。

關(guān)鍵詞：思想政治教育；主題班會(huì)；PDCA；閉環(huán)模式；評(píng)價(jià)；考核；品牌

中圖分類號(hào)：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2024）05-0125-04

基金項(xiàng)目：本文系2021年重慶開放大學(xué)重慶工商職業(yè)學(xué)院科研課題“基于主題班會(huì)的大學(xué)生思想政治教育載體創(chuàng)新路徑研究與實(shí)踐———以重慶工商職業(yè)學(xué)院為例”（項(xiàng)目批準(zhǔn)文號(hào)：SZYB2021-20）研究成果之一

大學(xué)生思想政治教育是一項(xiàng)關(guān)系黨和國家前途命運(yùn)、關(guān)系中華民族偉大復(fù)興、關(guān)系黨的執(zhí)政地位和國家長治久安的戰(zhàn)略性工程[1]。在大思政背景下，各高校應(yīng)基于立德樹人根本任務(wù)，加強(qiáng)思想政治教育工作，而班會(huì)是大學(xué)生思想政治教育工作的重要載體，是輔導(dǎo)員做好思政工作的主要抓手、做好班級(jí)管理的重要途徑，是師生雙主體活動(dòng)的教育形式。為此，高校要發(fā)揮輔導(dǎo)員的教育及管理職能，以班會(huì)為抓手、途徑，加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的思想政治教育和價(jià)值引領(lǐng)工作。

一、高校主題班會(huì)創(chuàng)新的意義

主題班會(huì)是對(duì)學(xué)生實(shí)施教育的一種基本手段，是開展思想政治教育的重要載體之一，同時(shí)也是一門育人課程[2]。新形勢下的大學(xué)生思想政治教育工作要充分發(fā)揮主題班會(huì)團(tuán)結(jié)學(xué)生、組織學(xué)生、教育學(xué)生的職能，建構(gòu)以立德樹人根本任務(wù)為核心的社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育體系，提高大學(xué)生思想政治教育工作的科學(xué)性和實(shí)效性，完成“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”的目標(biāo)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生全面、健康成長[3]。在教學(xué)實(shí)踐中，輔導(dǎo)員要正確分析和全方位把握學(xué)生特點(diǎn)和主題班會(huì)開展現(xiàn)狀，以及開展主題班會(huì)后的效果，正視其中存在的問題與不足，探索適合不同年級(jí)和不同專業(yè)學(xué)生特點(diǎn)的主題班會(huì)形式，將思想政治教育內(nèi)容分模塊融入其中，更好地利用主題班會(huì)進(jìn)行大學(xué)生思想政治教育，讓學(xué)生自覺將社會(huì)主義核心價(jià)值觀內(nèi)化于心、外化于行，以此落實(shí)立德樹人根本任務(wù)[4]。

二、高校主題班會(huì)創(chuàng)新應(yīng)遵循的原則

在遵循學(xué)生成長規(guī)律和思想政治教育工作規(guī)律的前提下，主題班會(huì)應(yīng)注重知識(shí)教育，突出針對(duì)性，體現(xiàn)藝術(shù)性，做到全員參與。具體來說，以主題班會(huì)為載體的大學(xué)生思想政治教育工作要有一定的知識(shí)性，符合當(dāng)前高校大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求和成長特征，做到具體問題具體分析。在形式上，主題班會(huì)應(yīng)根據(jù)主題采取不同的創(chuàng)意，以增強(qiáng)班會(huì)的吸引力，發(fā)揮思想政治教育“春風(fēng)化雨，潤物無聲”的作用，努力做到澆花澆根，育人育心。在“三全育人”的大思政背景下，主題班會(huì)不能僅依靠輔導(dǎo)員或班主任一個(gè)人的力量，應(yīng)發(fā)揮全體師生的作用，包括校團(tuán)委、學(xué)工部領(lǐng)導(dǎo)及教師、二級(jí)學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、專業(yè)教師、思政課教師、團(tuán)委學(xué)生會(huì)成員和班團(tuán)干部等，這樣既能加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系，又能增強(qiáng)班級(jí)的向心力、凝聚力，進(jìn)一步提升思政教育效果。主題班會(huì)創(chuàng)新應(yīng)遵循“三維三化四結(jié)合”的原則，具體如下。

1.三維原則

（1）堅(jiān)持政策導(dǎo)向。主題班會(huì)的主題和內(nèi)容要契合黨和國家的最新政策，結(jié)合學(xué)校的發(fā)展規(guī)劃、社會(huì)熱點(diǎn)和重要節(jié)日等，做好大學(xué)生的思想價(jià)值引領(lǐng)工作，使大學(xué)生樹立正確的“三觀”，成長為堪當(dāng)大任的新時(shí)代好青年。（2）堅(jiān)持問題導(dǎo)向。根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、專業(yè)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)需求、思想狀況等召開的主題班會(huì)，有的放矢，往往會(huì)取得事半功倍的效果。（3）堅(jiān)持學(xué)生導(dǎo)向。主題班會(huì)的開展過程也是育人過程，所以主題班會(huì)要以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生做到自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

2.三化原則

（1）主題選擇系統(tǒng)化。主題班會(huì)要針對(duì)不同年級(jí)、不同時(shí)期，分階段、有側(cè)重地確定班會(huì)主題。高職教育三年的班會(huì)主題可依次分為：新生入學(xué)教育、日常安全教育、傳統(tǒng)文化教育、理想信念教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育、實(shí)習(xí)安全教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、畢業(yè)離校教育，每個(gè)系列還可包含若干子主題，以此形成一個(gè)系統(tǒng)的、完整的，適合學(xué)情的、有針對(duì)性、可推廣的班會(huì)主題庫。（2）模塊化。模塊化，顧名思義，是根據(jù)年級(jí)和學(xué)生特點(diǎn)、教育目標(biāo)將班會(huì)主題分成若干個(gè)模塊，使主題班會(huì)更具針對(duì)性、層級(jí)性、系統(tǒng)性等[5]。例如，本校根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，將班會(huì)主題分解為入學(xué)教育篇、適應(yīng)教育篇、職業(yè)生涯規(guī)劃篇、就業(yè)指導(dǎo)篇、傳統(tǒng)文化教育篇、心理健康教育篇、日常安全教育篇、生命教育篇、法治教育篇、理想信念教育篇、戀愛觀教育篇、誠信教育篇、校規(guī)校紀(jì)教育篇、感恩教育篇、畢業(yè)離校教育篇等15個(gè)教育模塊。（3）創(chuàng)新化。高校可結(jié)合本校實(shí)際，改革創(chuàng)新主題班會(huì)的形式、活動(dòng)內(nèi)容和方法，構(gòu)建“一專業(yè)一特色”的特色主題班會(huì)。在形式方面，主題班會(huì)可根據(jù)理工科學(xué)生的特點(diǎn)選擇座談培訓(xùn)式、朋輩現(xiàn)身說法式，根據(jù)文科學(xué)生的特點(diǎn)選擇情境式、辯論式、比賽式等，以此改變將主題班會(huì)作為傳達(dá)消息或點(diǎn)名的會(huì)議形式。活動(dòng)地點(diǎn)也可由課堂、教室走向操場、戶外、社區(qū)，或根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)走向?qū)嵺`場所，以此增強(qiáng)主題班會(huì)的時(shí)效性。在內(nèi)容方面，主題班會(huì)可分年級(jí)或針對(duì)階段性、普遍性、群體性問題以及學(xué)生需求適時(shí)、適當(dāng)?shù)剡x擇一些“別樣”素材，同時(shí)盡量做到“就地取材”，以此達(dá)到因材施教的育人效果。例如，本校一年級(jí)的主題班會(huì)以新生開學(xué)第一課入學(xué)教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、日常安全教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治安全教育、生態(tài)文明教育、理想信念教育、心理健康教育、職業(yè)生涯規(guī)劃教育等內(nèi)容為主。二年級(jí)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、理想信念教育、法治安全教育、日常安全教育、生態(tài)文明教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、習(xí)慣養(yǎng)成教育、心理健康教育和職業(yè)生涯規(guī)劃教育為主。三年級(jí)以社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、實(shí)習(xí)安全教育、就業(yè)指導(dǎo)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、法治安全教育、理想信念教育、心理健康教育為主。不同年級(jí)的主題班會(huì)內(nèi)容要各有側(cè)重，并適當(dāng)融入與學(xué)生所學(xué)專業(yè)相關(guān)的內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)從入校到畢業(yè)的全過程育人。在方式方面，主題班會(huì)可充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”特色，以線上線下相結(jié)合的方式進(jìn)行，也可采用體驗(yàn)式、案例式、任務(wù)式等，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提升育人效果。

3.四結(jié)合原則

（1）理論與實(shí)踐相結(jié)合。實(shí)踐是認(rèn)知的基礎(chǔ)，而理論對(duì)實(shí)踐具有指導(dǎo)作用。運(yùn)用思政理論對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育，必須與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，也只有通過實(shí)踐活動(dòng)才能讓學(xué)生將理論知識(shí)內(nèi)化于心、外化于行，而學(xué)生的真實(shí)反饋有助于主題班會(huì)的改進(jìn)、優(yōu)化。因此，主題班會(huì)應(yīng)有詳細(xì)的計(jì)劃，開展之后要及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)，使PDCA循環(huán)理論貫穿主題班會(huì)始終。（2）教師主導(dǎo)與學(xué)生主體相結(jié)合。主題班會(huì)要充分發(fā)揮學(xué)生的智慧和能力，并最大限度地給學(xué)生提供空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的參與積極性和主人翁意識(shí)，讓其去設(shè)計(jì)、組織。但部分學(xué)生的思想境界還不夠高，知識(shí)、能力水平有限，因此在班會(huì)的主題選擇、組織以及具體實(shí)施過程中，輔導(dǎo)員都應(yīng)該全過程參與，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，并做到人人參與，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我教育、自我管理，以此發(fā)揮班會(huì)教育人、引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人的重要作用。（3）思想性和科學(xué)性相結(jié)合?？茖W(xué)性與思想性相結(jié)合的原則是指主題班會(huì)要結(jié)合知識(shí)教學(xué)對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德品質(zhì)和“三觀”教育，以思想浸潤的方式達(dá)到教書育人的目的。同時(shí)，主題班會(huì)要做到科學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施，實(shí)現(xiàn)前后貫通，以此使教育內(nèi)容入腦、入心。（4）原則性與靈活性相結(jié)合。高校的班會(huì)主題主要由學(xué)?；?qū)W院確定，如日常安全教育、適應(yīng)性教育、戀愛教育、誠信守法教育等。輔導(dǎo)員也可根據(jù)學(xué)生近期出現(xiàn)的問題或熱點(diǎn)事件，靈活地選擇班會(huì)主題，以具體問題、具體分析的方式，避免班會(huì)出現(xiàn)“水土不服”的情況。

三、基于PDCA循環(huán)理論構(gòu)建高校“111123”主題班會(huì)模式

下面針對(duì)主題班會(huì)存在的問題，從輔導(dǎo)員培養(yǎng)、創(chuàng)新班會(huì)內(nèi)容和形式以及創(chuàng)新評(píng)價(jià)機(jī)制和激勵(lì)機(jī)制等角度，提出構(gòu)建“111123”主題班會(huì)創(chuàng)新模式，即構(gòu)建一個(gè)PDCA主題班會(huì)閉環(huán)模式，形成一套主題班會(huì)考核標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)一套主題班會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，打造一批精品班會(huì)，落實(shí)好主題班會(huì)雙向激勵(lì)措施，構(gòu)建“三維”立體培訓(xùn)體系，以此提升主題班會(huì)育人實(shí)效。

1.構(gòu)建一個(gè)PDCA主題班會(huì)閉環(huán)模式，貫穿主題班會(huì)開展過程

在主題班會(huì)創(chuàng)新探索中，P（Plan）指的是大學(xué)生思想政治教育主題班會(huì)所要達(dá)到的目標(biāo)以及主題班會(huì)的策劃，D（Do）指的是主題班會(huì)開展的整個(gè)過程，C（Check）指的是找出班會(huì)的成功之處和不足之處，A（Action）指的是進(jìn)行反饋，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸取教訓(xùn)，從而不斷完善[6]。運(yùn)用PDCA循環(huán)理論不僅能發(fā)現(xiàn)主題班會(huì)在開展過程中存在的問題，還可為主題班會(huì)形式創(chuàng)新、內(nèi)容改進(jìn)提供依據(jù)，進(jìn)而對(duì)適合本校的主題班會(huì)模式進(jìn)行推廣。例如，在主題班會(huì)創(chuàng)新中，筆者運(yùn)用PDCA循環(huán)理論，構(gòu)建“計(jì)劃—執(zhí)行—檢查反饋—改進(jìn)處理”循環(huán)往復(fù)的閉環(huán)教育體系，使主題班會(huì)的思政教育水平、教育質(zhì)量不斷提升。

2.形成一套主題班會(huì)考核標(biāo)準(zhǔn)，提升主題班會(huì)的科學(xué)性和實(shí)效性

考核標(biāo)準(zhǔn)是評(píng)價(jià)優(yōu)劣的指南針，可明確主題班會(huì)的發(fā)展方向，保證班會(huì)的育人效果。筆者結(jié)合相關(guān)文獻(xiàn)和本校相關(guān)育人政策，設(shè)計(jì)“主題+形式+內(nèi)容+教案”的考核標(biāo)準(zhǔn)，具體內(nèi)容如下。（1）主題維度。班會(huì)要在前期調(diào)研的基礎(chǔ)上，結(jié)合國家重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)事件以及重要節(jié)日、學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求設(shè)計(jì)主題，并確保主題鮮明、重點(diǎn)突出。（2）形式維度。班會(huì)要做到形式多樣，具有一定創(chuàng)新性，并契合主題，設(shè)計(jì)合理?；顒?dòng)過程要環(huán)環(huán)相扣，銜接自然。（3）內(nèi)容維度。主題班會(huì)的內(nèi)容要具體而不空洞，有針對(duì)性、教育性、知識(shí)性、趣味性、實(shí)效性以及時(shí)代感，同時(shí)要突出重點(diǎn)，用學(xué)生容易接受的道理和事例說明問題，且言之有物，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴。（4）教案維度。主題班會(huì)的設(shè)計(jì)方案要完整，包括目的、形式、過程等，陳述清晰詳細(xì)，措施設(shè)計(jì)簡明具體可操作。以上四個(gè)維度每項(xiàng)指標(biāo)的滿分為100分，其作為觀測值被賦予不同權(quán)重，最后加權(quán)計(jì)算評(píng)價(jià)結(jié)果。各項(xiàng)指標(biāo)權(quán)重及評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算如下：主題班會(huì)考核結(jié)果=a×0.1+b×0.3+c×0.4+d×0.2（注：a為主題指標(biāo)得分，b為形式指標(biāo)得分，c為內(nèi)容指標(biāo)得分，d為教案指標(biāo)得分）。評(píng)價(jià)結(jié)果可分為優(yōu)秀、良好、合格、不合格四個(gè)等級(jí)，結(jié)構(gòu)比例方面，優(yōu)秀占比為30%，良好占比為40%，其他為合格及以下等級(jí)，評(píng)價(jià)結(jié)果低于60分視為不合格。可將班會(huì)的考核得分作為先進(jìn)班集體和“五四”流動(dòng)紅旗團(tuán)支部評(píng)選的評(píng)分指標(biāo)。同時(shí)，高校要成立主題班會(huì)考核小組，對(duì)輔導(dǎo)員的主題班會(huì)開展情況進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，其中，學(xué)工部賦分占40%，學(xué)院督導(dǎo)小組賦分占30%，學(xué)生評(píng)價(jià)占30%，以此對(duì)輔導(dǎo)員的主題班會(huì)開展情況形成綜合性評(píng)價(jià)分值。

3.建構(gòu)一套主題班會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，不斷提升主題班會(huì)質(zhì)量

主題班會(huì)創(chuàng)新路徑在提升思政教育實(shí)效、落實(shí)立德樹人根本任務(wù)方面發(fā)揮著重要作用，而主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制可使主題班會(huì)的創(chuàng)新更好地落實(shí)。根據(jù)PDCA循環(huán)理論，筆者提出與主題班會(huì)建設(shè)對(duì)應(yīng)的質(zhì)量監(jiān)控和反饋機(jī)制。（1）主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控的目的。全過程評(píng)估主題班會(huì)質(zhì)量，進(jìn)一步提高思政育人實(shí)效，并通過檢查監(jiān)控，改進(jìn)主題班會(huì)的開展方式，確保內(nèi)容與時(shí)俱進(jìn)，促使輔導(dǎo)員總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，反思不足，有效提升自身的思政教育水平和班團(tuán)管理能力。（2）主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控的原則。突出重點(diǎn)，分工負(fù)責(zé)，及時(shí)反饋，切實(shí)整改，并發(fā)掘一批精品班會(huì)，打造典型，以提高輔導(dǎo)員自身的班會(huì)實(shí)踐能力。（3）主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控組織體系。立德樹人是高校的中心任務(wù)，而主題班會(huì)是大學(xué)生思政教育的重要載體，是實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)的重要途經(jīng)。為保證主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控工作落到實(shí)處，高?？沙闪ｉT的質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)（學(xué)工部—校團(tuán)委—二級(jí)學(xué)院—思政教師—輔導(dǎo)員同行），對(duì)主題班會(huì)的開展全過程進(jìn)行質(zhì)量監(jiān)控。（4）主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控的內(nèi)容。一方面是輔導(dǎo)員育人能力和水平提升的過程監(jiān)控，另一方面是主題班會(huì)開展的效果維度以及學(xué)生的反饋等。（5）主題班會(huì)質(zhì)量監(jiān)控的方法。可采用集中檢查與日常檢查相結(jié)合、全員檢查和隨機(jī)檢查相結(jié)合、檢查與指導(dǎo)相結(jié)合、“自查+互查+觀摩”相結(jié)合的方式，對(duì)專職輔導(dǎo)員開展主題班會(huì)的全過程進(jìn)行監(jiān)控。

4.打造一批精品班會(huì)，形成品牌效應(yīng)

高校可設(shè)置專門的精品主題班會(huì)展示、主題班會(huì)競賽、專項(xiàng)培訓(xùn)基金等，每個(gè)月設(shè)定班會(huì)主題范圍，定期由各二級(jí)學(xué)院輔導(dǎo)員、教師以團(tuán)隊(duì)形式發(fā)起申請(qǐng)，由學(xué)工部、二級(jí)學(xué)院和思政教師組成評(píng)審團(tuán)隊(duì)，綜合考量主題班會(huì)內(nèi)容、形式、設(shè)計(jì)、教案撰寫等情況，擇優(yōu)選取精品班會(huì)設(shè)計(jì)在每月固定進(jìn)行的精品主題班會(huì)上展示，并給予輔導(dǎo)員及團(tuán)隊(duì)一定的經(jīng)費(fèi)支持。

5.落實(shí)好主題班會(huì)雙向激勵(lì)措施，激發(fā)創(chuàng)新改革積極性

切實(shí)合理的主題班會(huì)激勵(lì)機(jī)制，可保證主題班高效開展，并促使輔導(dǎo)員在探索創(chuàng)新主題班會(huì)的過程中不斷成長、發(fā)展。為此，高校要堅(jiān)持以人為本的原則，立足促進(jìn)輔導(dǎo)員發(fā)展，結(jié)合本校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)方向，采取多種措施落實(shí)主題班會(huì)的激勵(lì)措施?；诖耍P者提出實(shí)行精神激勵(lì)（班級(jí)榮譽(yù)和指導(dǎo)教師評(píng)優(yōu)評(píng)先榮譽(yù)、最佳組織者、最具創(chuàng)意者等）和物質(zhì)激勵(lì)（優(yōu)秀和良好的班級(jí)給予經(jīng)費(fèi)支持、考核結(jié)果納入輔導(dǎo)員績效考核范疇）的雙向激勵(lì)措施。（1）精神激勵(lì)。高?？筛鶕?jù)考核結(jié)果授予班級(jí)和個(gè)人（輔導(dǎo)員和學(xué)生）相應(yīng)榮譽(yù)，從而提升輔導(dǎo)員和學(xué)生的榮譽(yù)感和成就感，提升主題班會(huì)的思政育人效果。（2）物質(zhì)激勵(lì)。高校可依據(jù)考核結(jié)果給予優(yōu)秀、良好的班級(jí)相應(yīng)的經(jīng)費(fèi)支持和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，同時(shí)將主題班會(huì)考核結(jié)果納入輔導(dǎo)員績效考核范疇，使輔導(dǎo)員工作成果可視化，以激發(fā)輔導(dǎo)員和學(xué)生的創(chuàng)新改革積極性。

6.構(gòu)建“三維”立體培訓(xùn)體系，提升輔導(dǎo)員創(chuàng)新能力

輔導(dǎo)員是主題班會(huì)創(chuàng)新的主導(dǎo)者，針對(duì)專職輔導(dǎo)員隊(duì)伍創(chuàng)新能力不足的問題，筆者通過調(diào)研，提出建立“定期+校內(nèi)”“不定期+校外”“網(wǎng)絡(luò)研修”的三維立體輔導(dǎo)員培訓(xùn)體系?！岸ㄆ?校內(nèi)”是指由學(xué)工部牽頭開展的培訓(xùn)活動(dòng)，培訓(xùn)內(nèi)容包括輔導(dǎo)員九大職責(zé)等?！安欢ㄆ?校外”是指不定期組織寒暑假紅色研修班和輔導(dǎo)員技能訓(xùn)練班。平時(shí)的網(wǎng)絡(luò)研修是指輔導(dǎo)員緊跟國家政策以及社會(huì)熱點(diǎn)、學(xué)生動(dòng)態(tài)，隨學(xué)隨用，在及時(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題的同時(shí)，實(shí)時(shí)檢驗(yàn)教育理論的科學(xué)性。

四、結(jié)語

主題班會(huì)的創(chuàng)新探索和改革是一項(xiàng)長期、系統(tǒng)工程，高校要遵循“三維三化四結(jié)合”原則，協(xié)調(diào)包括輔導(dǎo)員的各方力量，多方推進(jìn)，使主題班會(huì)的形式更加多元、內(nèi)容更有深度。在具體實(shí)踐中，高?？苫赑DCA循環(huán)理論，構(gòu)建一個(gè)PDCA主題班會(huì)閉環(huán)模式，形成一套主題班會(huì)考核標(biāo)準(zhǔn)，建構(gòu)一套主題班會(huì)評(píng)價(jià)反饋機(jī)制，打造一批精品班會(huì)，落實(shí)好主題班會(huì)雙向激勵(lì)措施，構(gòu)建“三維”立體培訓(xùn)體系，有效提升主題班會(huì)的思政育人水平，積極落實(shí)立德樹人根本任務(wù)。

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Exploration of Innovative Paths for Theme Class Meetings in Universities

Yuan Yuwei

（Chongqing Open University， Chongqing Business Vocational College， Chongqing 401520， China）

Abstract： Theme class meetings， as an important carrier of ideological and political education for college students， are the main means for counselors to do a good job in ideological and political work， an important way to do a good job in class management， and an educational form of dual subject activities for teachers and students. On the basis of elaborating on the significance and principles of innovation in themed class meetings， this article explores the curriculum system of ideological and political education themed class meetings for college students that follows the principle of "three dimensions， three transformations， and four combinations"， including "one grade， one characteristic" and "one major， one characteristic". The aim is to improve the effectiveness of class meetings in educating students and contribute to the work of ideological and political education.

Key words： ideologicaland politicaleducation；theme classmeeting；PDCA；closedloop mode；evaluation； assessment；brand