民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)優(yōu)化策略研究

史冬梅 黨瑩

摘? 要：民辦高校作為高等教育的重要組成部分，建立科學(xué)有效的民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是新時(shí)代高校思想政治工作發(fā)展的內(nèi)在要求，也是推動(dòng)民辦高校高質(zhì)量發(fā)展和落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的重要保障。該文以民辦大學(xué)為研究對(duì)象，通過文獻(xiàn)研究和比較研究，以厘清價(jià)值意蘊(yùn)為前提，通過梳理民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)難點(diǎn)，從強(qiáng)化“政治引領(lǐng)”建設(shè)、創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容、促進(jìn)多方評(píng)價(jià)深度融合三方面對(duì)思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)策略進(jìn)行優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：民辦高校；思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)；比較研究；評(píng)價(jià)難點(diǎn)；優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0081-04

Abstract： As an important part of higher education， the establishment of a scientific and effective ideological and political education quality evaluation system in private colleges and universities is an inherent requirement of the development of ideological and political work in colleges and universities in the new era. It is also an important guarantee to promote the high-quality development of private colleges and universities and implement the fundamental task of moral education. This paper takes private university as the research object， through literature research and comparative research， clarifies the value implication as the premise. By sorting out the difficulties in the quality evaluation of ideological and political education in private colleges and universities， this study optimizes the quality evaluation strategies of ideological and political education from three aspects： strengthening the construction of "political guidance"， innovating the evaluation content， and promoting the deep integration of multi-evaluation.

Keywords： private colleges and universities; quality evaluation of ideological and political education; comparative study; difficulty in evaluation; optimization strategy

黨的二十大以來，習(xí)近平總書記高度重視思想政治工作，在黨的二十大報(bào)告中明確指出：“辦好人民滿意的教育……全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)?！?020年中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)了《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》，指出“有什么樣的評(píng)價(jià)指揮棒，就有什么樣的辦學(xué)導(dǎo)向”“完善立德樹人體制機(jī)制，扭轉(zhuǎn)不科學(xué)的教育評(píng)價(jià)導(dǎo)向”[1]。這就要求當(dāng)前思想政治工作應(yīng)結(jié)合新時(shí)代特征，在切實(shí)承擔(dān)起新階段的歷史使命中不斷提升質(zhì)量與效能。

民辦高校作為高等教育的重要組成部分，重視與發(fā)揮好民辦教育的作用，對(duì)促進(jìn)我國(guó)高等教育發(fā)展具有重要意義。建立科學(xué)有效的民辦高校思想政治教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是推動(dòng)民辦思想政治教育工作重要保障，也是新時(shí)代高校思想政治工作深化發(fā)展的內(nèi)在要求。因而，在立足“要把立德樹人的成效作為檢驗(yàn)學(xué)校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)”這一重大目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合民辦高校本身特點(diǎn)，理順民辦高校思想政治教育評(píng)價(jià)難點(diǎn)，進(jìn)而完善評(píng)價(jià)機(jī)制，是民辦高校提高立德樹人能力，滿足培養(yǎng)好社會(huì)主義事業(yè)接班人的現(xiàn)實(shí)需要。

一? 厘清民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的價(jià)值意蘊(yùn)

（一）? 高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)高校思想政治教育價(jià)值性質(zhì)的判斷

高校思想政治教育工作質(zhì)量的評(píng)價(jià)，是在一定背景下基于一定的立場(chǎng)，根據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)高校思想政治教育工作質(zhì)量給出價(jià)值判斷和分析[2]?；诖?，民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)首要厘清的就是其質(zhì)量評(píng)價(jià)關(guān)乎高校思想政治教育價(jià)值性質(zhì)的判斷。而對(duì)高校思想政治教育價(jià)值性質(zhì)判斷，主要是涉及民辦高校為誰培養(yǎng)人、培養(yǎng)什么人的判斷。一方面，我國(guó)民辦高校是屬于社會(huì)主義辦學(xué)范疇，必須堅(jiān)持凸顯社會(huì)主義辦學(xué)屬性，民辦高校思想政治教育就承擔(dān)著凸顯其辦學(xué)屬性及政治站位的重要作用。為誰培養(yǎng)人這一問題必須在高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中占據(jù)首要和主導(dǎo)地位，從而在對(duì)具體的思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，也要端正政治站位和思想認(rèn)識(shí)，以確定其評(píng)價(jià)正確導(dǎo)向性。另一方面，民辦高校思想政治教育要滿足社會(huì)和人才發(fā)展的需要，其思想政治教育的價(jià)值體現(xiàn)在培養(yǎng)什么人上面。人才的思想品德是否符合新時(shí)代主流價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的要素配置和判斷過程是否也符合新時(shí)代要求?？傊?，高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)高校思想政治教育價(jià)值性質(zhì)的判斷，進(jìn)而使高校認(rèn)識(shí)到質(zhì)量評(píng)價(jià)的科學(xué)性和重要作用，促進(jìn)高校開展思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的自覺性和能動(dòng)性，最終對(duì)具體的思想政治教育活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷與質(zhì)量評(píng)價(jià)。

（二）? 民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)高校思想政治教育價(jià)值程度的判斷

高校思想政治教育的目的是為社會(huì)主義培養(yǎng)接班人，因時(shí)代不同、對(duì)象不同，其開展的思想政治教育內(nèi)容和尺度也不相同[3]。民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)不僅要判斷思想政治教育是否滿足社會(huì)發(fā)展需要，還要考察這種需要的尺度和程度。這就要求民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)在對(duì)思想政治教育價(jià)值判斷的基礎(chǔ)上，需進(jìn)一步明晰思想政治教育價(jià)值程度的判斷。民辦高校思想政治教育價(jià)值程度的判斷主要涉及人才培養(yǎng)質(zhì)量和思想政治教育科學(xué)化水平程度的判斷。一方面，人才培養(yǎng)是高校的第一要?jiǎng)?wù)，人才培養(yǎng)的質(zhì)量和效果是檢驗(yàn)一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)。高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)就要對(duì)高校人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行判斷，民辦高校思想政治教育的人才培養(yǎng)質(zhì)量不僅僅是學(xué)術(shù)性指標(biāo)，更多的是凸顯立德樹人這一根本任務(wù)，重視學(xué)生的素質(zhì)提高程度、人才的全面發(fā)展程度及滿足社會(huì)主義核心價(jià)值觀的程度等。另一方面，思想政治教育作為社會(huì)意識(shí)和社會(huì)意識(shí)形態(tài)范疇，其隨著社會(huì)的發(fā)展和時(shí)代變化而不斷發(fā)展變化，高校的思想政治教育范疇也在不斷發(fā)生變化[4]。思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)應(yīng)充分考察民辦高校思想政治教育的科學(xué)化水平程度，判斷其是否滿足社會(huì)的全面發(fā)展，是否滿足新時(shí)代社會(huì)發(fā)展需求，并且能將這種需求轉(zhuǎn)化為思想政治教育的內(nèi)容和對(duì)人才培養(yǎng)的要求?？傊褶k高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是對(duì)高校思想政治教育價(jià)值程度的判斷，以科學(xué)性為前提，以人才培養(yǎng)為基礎(chǔ)，是一個(gè)從量變到質(zhì)變的積累，其質(zhì)量評(píng)價(jià)也必然是一種循序漸進(jìn)的過程，針對(duì)不同高校辦學(xué)層次、辦學(xué)特點(diǎn)及高校的人才培養(yǎng)對(duì)象，有針對(duì)性地開展工作。

二? 把握民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)問題難點(diǎn)

高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是一項(xiàng)復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，其評(píng)價(jià)工作的開展涉及“由誰評(píng)”“評(píng)什么”“怎么評(píng)”的過程。民辦高校在開展思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作時(shí)，要把握這三方面內(nèi)容，認(rèn)識(shí)到三者之間的內(nèi)在邏輯。由誰評(píng)是首要問題，決定著評(píng)價(jià)工作的主體，即責(zé)任人；評(píng)什么是關(guān)鍵，決定著評(píng)價(jià)工作的具體開展導(dǎo)向、內(nèi)容、目標(biāo)；怎么評(píng)是邏輯前提，決定著如何在當(dāng)前時(shí)代背景下有序有效地開展評(píng)價(jià)工作，唯有如此，才能更好把握高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的問題及難點(diǎn)。

（一）? “由誰評(píng)”是民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的首要問題

實(shí)施思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)首要問題是解決“由誰評(píng)”這一問題，即明確民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體。馮剛[5]在《高校思想政治教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)研究》中指出思想政治教育工作質(zhì)量評(píng)價(jià)主體是根據(jù)一定社會(huì)發(fā)展的要求，對(duì)由一定思想政治教育者組織的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)的效果施加有目的、有計(jì)劃、有組織的評(píng)價(jià)影響的個(gè)體或群體。也就是說，思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的主體既包含了群體主體也包含了個(gè)體主體，從其對(duì)實(shí)踐活動(dòng)效果影響角度出發(fā)，群體主體更起到?jīng)Q定性影響。因此，對(duì)于民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)而言，承擔(dān)管理的管理群體對(duì)民辦高校開展思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)顯得更為重要。民辦高校非公立性質(zhì)決定了董事會(huì)在民辦高校管理中擁有決策權(quán)，黨委領(lǐng)導(dǎo)發(fā)揮的是政治核心作用，對(duì)于思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)管理主體而言，高校黨委是對(duì)推動(dòng)黨的教育方針負(fù)責(zé)落實(shí)、保障思想教育落地的重要機(jī)構(gòu)，是思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的重要主體。但由于民辦高校性質(zhì)決定了黨委領(lǐng)導(dǎo)只能發(fā)揮政治核心作用，并無決策權(quán)，在推動(dòng)思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作上不能起到?jīng)Q定性作用，更多依賴于董事會(huì)的決策。所以，落實(shí)民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的管理主體的權(quán)責(zé)劃分是民辦高校的首要問題，切實(shí)解決“由誰評(píng)”，才能把握思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的大方向，凝聚高校各種資源，上至領(lǐng)導(dǎo)層下至執(zhí)行層，形成系統(tǒng)且閉環(huán)的管理，建立完整的育人格局，進(jìn)而更好地引導(dǎo)民辦高校落實(shí)思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作。

（二）? “評(píng)什么”是民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵核心

民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的關(guān)鍵核心就是如何開展思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)，即是“評(píng)什么”的問題。明確評(píng)估客體，把握評(píng)估內(nèi)容才能全面而科學(xué)地對(duì)高校思想政治教育質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)涉及評(píng)價(jià)指標(biāo)、評(píng)價(jià)過程、評(píng)價(jià)效果，既包含了思想政治教育某個(gè)具體活動(dòng)，也包含了以對(duì)象為基準(zhǔn)的個(gè)體或群體活動(dòng)。對(duì)于如何把握“評(píng)什么”這一問題，應(yīng)充分考慮個(gè)體或群體差異。就民辦高校而言，受教育者、教育者及教育環(huán)境都有自己的特點(diǎn)，在開展思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)充分評(píng)估思想政治教育的各要素，并在此基礎(chǔ)上制定正確的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。此外，要素之間是一個(gè)動(dòng)態(tài)聯(lián)系的過程，即思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)這一實(shí)踐活動(dòng)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程性活動(dòng)，因此，關(guān)注過程評(píng)價(jià)是深入考察高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)實(shí)施效果的重要方式。值得注意的是過程評(píng)價(jià)需考慮整體性、發(fā)展性及互動(dòng)性特點(diǎn)。整體性是指思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)涵蓋實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)環(huán)節(jié)，涉及不同對(duì)象，以及活動(dòng)的決策、組織、領(lǐng)導(dǎo)、控制及反饋各環(huán)節(jié)；發(fā)展性是基于思想政治教育的發(fā)展特點(diǎn)，評(píng)價(jià)也應(yīng)立足于此，需重視受教育者的學(xué)習(xí)過程和發(fā)展過程的統(tǒng)一性；互動(dòng)性要求評(píng)價(jià)過程應(yīng)結(jié)合評(píng)價(jià)要素之間的聯(lián)系性，其是一個(gè)有機(jī)的整體，各要素之間，外部與內(nèi)部之間的相互影響，這是評(píng)價(jià)的重點(diǎn)。

（三）? “怎么評(píng)”是民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的邏輯前提

民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是衡量思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作能否正確反映思想政治教育有效性的客觀尺度，科學(xué)客觀的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是開展思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的邏輯前提。思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的特殊性要求民辦高校建立的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)范性的、實(shí)踐性的、可比較性的。規(guī)范性即評(píng)估思想政治教育質(zhì)量的內(nèi)容、要素、過程是否符合規(guī)范，強(qiáng)調(diào)思想政治教育者、教育對(duì)象、教育內(nèi)容及教育設(shè)施、方法的評(píng)價(jià)應(yīng)符合思想政治教育本身規(guī)范要求；實(shí)踐性是思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的最根本要求，教育本身就是掌握知識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化形成觀念，最終指導(dǎo)實(shí)踐，思想政治教育質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)也需要實(shí)踐去檢驗(yàn)，要體現(xiàn)實(shí)踐性，這就要求評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)的建立一定是圍繞時(shí)代特征，反映當(dāng)下時(shí)代思想，突出立德樹人在高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)中的重要作用；可比較性是思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)深入高校實(shí)施過程，調(diào)動(dòng)師生積極性，推動(dòng)高校教育教學(xué)改革的基礎(chǔ)，通過可比較，使評(píng)價(jià)制度納入到高校人才及教育建設(shè)中，可以更好地落實(shí)黨的政策方針，不斷創(chuàng)新完善評(píng)價(jià)方案，形成正向驅(qū)動(dòng)力，促進(jìn)高校思想政治教育的改革。

三? 民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系優(yōu)化策略

在大力推進(jìn)我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)建設(shè)的背景下，推進(jìn)高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)無疑具有極為突出的現(xiàn)實(shí)意義與時(shí)代價(jià)值。其是守護(hù)高校這一意識(shí)形態(tài)前沿陣地、維護(hù)高校意識(shí)形態(tài)安全的重要方面，也是切實(shí)落實(shí)我國(guó)高校的社會(huì)主義辦學(xué)導(dǎo)向，服務(wù)于新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)大局的關(guān)鍵所在。尤其是從“立德樹人”和“培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”的核心目標(biāo)來說，高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)顯然是不可或缺的，且極為突出關(guān)鍵的。

當(dāng)前，我國(guó)民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)建設(shè)所面臨的現(xiàn)實(shí)問題，并不是純粹的抽象建構(gòu)機(jī)理問題，而是在新時(shí)代發(fā)展提出的新要求面前，立足進(jìn)一步提升我國(guó)主流意識(shí)形態(tài)引領(lǐng)力的目標(biāo)而顯現(xiàn)出的發(fā)展性問題。所以，當(dāng)前高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建就必須著力于優(yōu)化其內(nèi)在機(jī)制。而該優(yōu)化的關(guān)鍵就在于深入把握“政治引領(lǐng)”基點(diǎn)，從著力解決此處的問題出發(fā)，進(jìn)而擴(kuò)展至更為具體和直接的方面。

（一）? 以強(qiáng)化“政治引領(lǐng)”建設(shè)為主導(dǎo)目標(biāo)

當(dāng)前，民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系內(nèi)在機(jī)制優(yōu)化的首要目標(biāo)是強(qiáng)化其“政治引領(lǐng)”這一基點(diǎn)。這是出于其決定性、根本性地位及其在當(dāng)前民辦高校思想政治教育實(shí)際建設(shè)中暴露出的問題。從前者來說，“政治引領(lǐng)”乃是我國(guó)高校辦學(xué)所賴以構(gòu)建的根本立足，也是高校思想政治教育的關(guān)鍵所在?？梢哉f，整個(gè)高校思想政治教育都是基于此問題而展開的，并以其為根本落腳點(diǎn)。

綜上，無論是從純粹的結(jié)構(gòu)分析層面還是具體現(xiàn)實(shí)的問題層面考慮，我們都需要高度重視“政治引領(lǐng)”這一建設(shè)。強(qiáng)化“政治引領(lǐng)”的基本思路：結(jié)合時(shí)代特征優(yōu)化既有頂層設(shè)計(jì)。一是要增強(qiáng)政治引領(lǐng)對(duì)思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作訴求的反映精準(zhǔn)性和指導(dǎo)實(shí)效性。這要求我們必須深入準(zhǔn)確把握思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作的具體要求，尤其是當(dāng)前新時(shí)代對(duì)高校提出的要求，以此作為闡釋政治內(nèi)容、開展政治引領(lǐng)的重要依托與應(yīng)有之義。二是全面梳理高校思想政治教育工作基本情況。民辦高校對(duì)于政治性思想教育在內(nèi)容和形式上也會(huì)存在一定程度的個(gè)體差異性，為此必須系統(tǒng)地全面梳理，包含現(xiàn)有思想政治教育對(duì)象、內(nèi)容、涉及機(jī)構(gòu)組織等，并在政治引領(lǐng)的個(gè)體化建設(shè)中予以融合。三是突出民辦高校黨委領(lǐng)導(dǎo)及責(zé)任落實(shí)考核制度。以民辦高校黨委領(lǐng)導(dǎo)為評(píng)價(jià)核心進(jìn)行自我反思審視，既能確保高校日常工作針對(duì)性的開展和評(píng)價(jià)工作的落實(shí)，樹立思政評(píng)價(jià)的客觀科學(xué)地位，又對(duì)其基層組織及個(gè)人起到正確的引導(dǎo)，為其接受政治引領(lǐng)掃除障礙。

（二）? 以創(chuàng)新評(píng)價(jià)內(nèi)容為關(guān)鍵

立足內(nèi)在機(jī)制的優(yōu)化提升，關(guān)鍵必然在其內(nèi)容范疇。而加強(qiáng)內(nèi)容建設(shè)的首要方面是其針對(duì)性。人們的現(xiàn)實(shí)處境乃是一種歷史性的存在，總是會(huì)隨著人們實(shí)踐活動(dòng)的展開（即便是在缺乏自覺的情況下）而不斷改變。故而造成了思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)不是一種靜態(tài)的、一勞永逸式的設(shè)置，而必須呈現(xiàn)出隨現(xiàn)實(shí)發(fā)展而更新變化的動(dòng)態(tài)調(diào)整，其中關(guān)鍵就是要不斷調(diào)整以適應(yīng)人們現(xiàn)實(shí)處境及其思想觀念。從評(píng)價(jià)內(nèi)容上來看，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注三個(gè)方面。

一是從時(shí)代性的角度把握。高校的思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)內(nèi)容與時(shí)代緊密結(jié)合，處于持續(xù)不斷的變化發(fā)展中，在遵循著時(shí)代性的發(fā)展變化的同時(shí)，也意味我們?cè)趯?duì)思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)把握時(shí)除了遵守基本的思想政治教育規(guī)律外必須要結(jié)合所處的時(shí)代現(xiàn)狀，否則就難以認(rèn)知其實(shí)質(zhì)。就此而言，當(dāng)前高校在開展思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)工作時(shí)，主要對(duì)時(shí)代發(fā)展帶來的新情況、新現(xiàn)象、新問題進(jìn)行跟進(jìn)，對(duì)緊密聯(lián)系時(shí)代現(xiàn)狀加以發(fā)展創(chuàng)新來予以解決。二是從實(shí)踐性的角度把握。習(xí)近平總書記曾指出“實(shí)踐是理論之源”，這句話強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐對(duì)于理論的決定地位。思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的內(nèi)容必須要置于其所面臨的現(xiàn)實(shí)處境與所開展實(shí)踐活動(dòng)的場(chǎng)域下進(jìn)行。其中最為重要的，是將評(píng)價(jià)理論與評(píng)價(jià)實(shí)踐有機(jī)聯(lián)系起來理解，從而深切地把握實(shí)踐環(huán)節(jié)疑難所在。圍繞該疑難所在展開相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展創(chuàng)新。這既包括提出新的概念、命題與框架體系，以形成關(guān)于當(dāng)下客觀現(xiàn)實(shí)的有效解釋說明，也包括提出相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)方案，為超越現(xiàn)實(shí)困境提出針對(duì)性指導(dǎo)，所以最終必須以回歸實(shí)踐、有效指導(dǎo)實(shí)踐作為其針對(duì)性程度的重要指標(biāo)。三是從多元性的角度把握?！耙庾R(shí)在任何時(shí)候都只能是被意識(shí)到了的存在，而人們的存在就是其現(xiàn)實(shí)生活過程。[6]”由此可知，身處不同實(shí)踐場(chǎng)域的個(gè)體，會(huì)因?yàn)閷?shí)踐活動(dòng)及所面臨實(shí)踐疑難的差異，而在具體的理論疑難處有所差異。也就是說，當(dāng)前無論是對(duì)大學(xué)生群體還是教師群體進(jìn)行思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)，其均帶有多元性的特點(diǎn)，這是評(píng)價(jià)對(duì)象多元化和實(shí)踐的差異性現(xiàn)實(shí)所決定的。這就意味著，強(qiáng)化評(píng)價(jià)內(nèi)容的針對(duì)性建設(shè)就必須要關(guān)注到評(píng)價(jià)對(duì)象的差異性或多元性，在評(píng)價(jià)內(nèi)容準(zhǔn)備上給予足夠充分的展現(xiàn)，而不是僅僅圍繞個(gè)別核心論題或者采取“一刀切”“棒掃一大片”的方式予以過于簡(jiǎn)化普世的回應(yīng)。當(dāng)然這里并不是抹除或否認(rèn)人們?cè)诠餐暮暧^時(shí)空?qǐng)鲇蛳略u(píng)價(jià)主體共通性，只是意在強(qiáng)調(diào)“現(xiàn)實(shí)的人”所不可避免具有的特殊性。

（三）? 以促進(jìn)多方評(píng)價(jià)深度融合為核心任務(wù)

對(duì)民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)最終形成來說，促進(jìn)多方評(píng)價(jià)的深度融合具有著極為重要的、可以說是決定性的意義。正如系統(tǒng)論所指出的，在內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)與運(yùn)行高度和諧順暢的情況下，系統(tǒng)功能會(huì)大于各部分功能之和。深度融合意味著能夠?qū)⒉煌u(píng)價(jià)主體有機(jī)結(jié)合起來，以一種和諧順暢的組織與運(yùn)行狀態(tài)而相互作用，彼此之間的制約阻礙得以消除，相互促進(jìn)支持的效果高度凸顯，據(jù)此而成的高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)就會(huì)達(dá)到最優(yōu)狀況。所以，在構(gòu)建民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)時(shí)，深度融合多方評(píng)價(jià)是對(duì)優(yōu)化工作的集成性推進(jìn)，零深度整合的最終效果切實(shí)達(dá)成。故而應(yīng)被視為優(yōu)化思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心任務(wù)。

作為優(yōu)化民辦高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的核心任務(wù)，當(dāng)前推進(jìn)多方深度融合要充分結(jié)合當(dāng)前時(shí)代需求，立足對(duì)現(xiàn)有關(guān)鍵問題的克服，制定切實(shí)的總體規(guī)劃。一方面，該規(guī)劃應(yīng)遵循思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)原則及主客體性質(zhì)，確保各方在充分展現(xiàn)自身評(píng)價(jià)維度的特點(diǎn)功能時(shí)形成有序有效有機(jī)結(jié)合。另一方面，該規(guī)劃還要體現(xiàn)出足夠的時(shí)代意識(shí)，緊扣因時(shí)代發(fā)展而針對(duì)評(píng)價(jià)內(nèi)容和對(duì)象在實(shí)際建構(gòu)中的關(guān)鍵問題，加以針對(duì)性解決，這是促進(jìn)總體引領(lǐng)合力效能最大最優(yōu)的重要方面。此間還面臨著從潛在“勢(shì)能”到最終實(shí)現(xiàn)的實(shí)施環(huán)節(jié)的相關(guān)設(shè)計(jì)，尤其是針對(duì)部分突出關(guān)鍵方面具體規(guī)定要求。最后，思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)要確保切實(shí)形成深層次的內(nèi)容與效力結(jié)合。思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)是一個(gè)系統(tǒng)、整體性的存在，雖然在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中需要分化至不同領(lǐng)域而分別進(jìn)行，但是最終的評(píng)價(jià)結(jié)果是以整體性來呈現(xiàn)的，這就意味著在多方評(píng)價(jià)構(gòu)建之初，應(yīng)有自上而下、由總至分的規(guī)劃設(shè)計(jì)結(jié)果，各方的評(píng)價(jià)維度的結(jié)合是在其被分化時(shí)就已經(jīng)預(yù)設(shè)與要求的。因此，對(duì)高校思想政治教育質(zhì)量評(píng)價(jià)的建構(gòu)而言，多方評(píng)價(jià)的深度融合就是一種必然。

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