適應(yīng)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的數(shù)字化平臺(tái)研究與建設(shè)

范淑媛 吳霞 金俊松

摘? 要：針對(duì)學(xué)院多門實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理無(wú)法在同一個(gè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)研高校目前實(shí)驗(yàn)室開放管理中采用的教學(xué)管理模式，進(jìn)行分類研究，開發(fā)出一套面向多種開放管理模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)。利用該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)現(xiàn)有12門實(shí)驗(yàn)課程的多種模式教學(xué)管理，包括在線排課與選課、學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程、課程成績(jī)管理等功能，并能夠在沒(méi)有教學(xué)任務(wù)時(shí)，根據(jù)實(shí)驗(yàn)室設(shè)備的空閑情況，學(xué)生可通過(guò)預(yù)約進(jìn)行自主性實(shí)驗(yàn)，達(dá)到學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間的最優(yōu)化組合。該平臺(tái)具有一定的通用性，可以在其他院校推廣應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)管理模式；教學(xué)管理系統(tǒng)：數(shù)字化平臺(tái)；多模式

中圖分類號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0075-06

Abstract： In response to the problem that the teaching management of multiple experimental courses cannot be achieved on the same digital platform for experimental teaching management， a digital platform for experimental teaching management oriented towards multiple open management modes has been developed through research on the teaching management models currently used in open laboratory management in universities. By using this platform， we have implemented various teaching management modes for the 12 existing experimental courses in our college， including online course scheduling and selection， student reservation for experimental courses， course score management， and other functions. When there are no teaching tasks， students can conduct autonomous experiments through reservation based on the availability of laboratory equipment to achieve the optimal combination of time and space for students， teachers， and laboratories. This software has certain universality and can be promoted and applied in other universities.

Keywords： experimental teaching; teaching management model; teaching management system; digital platform; multi-mode

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維和創(chuàng)新能力的手段，能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步，對(duì)人才的需求方面有著不可替代的作用?！督逃康炔块T關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》[1]中明確提出，要強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，深化實(shí)踐教學(xué)方法改革。開放式實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是深化實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的重要途徑之一[2-6]。

在教學(xué)改革實(shí)踐的工作中，華中科技大學(xué)（以下簡(jiǎn)稱“我?！保┰絹?lái)越重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，其主要體現(xiàn)在對(duì)經(jīng)費(fèi)的支持，以改善教學(xué)設(shè)備和實(shí)驗(yàn)教學(xué)教室環(huán)境條件、實(shí)驗(yàn)課堂教學(xué)管理和理論課教學(xué)管理同等化、教學(xué)內(nèi)容和管理方法多元化（有必修、選修，以及不記學(xué)分的興趣選課等）開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)。這些改革，提高了教學(xué)質(zhì)量，但在教學(xué)管理上造成一定的難度，需要一套功能完善、適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)來(lái)支持這種多種教學(xué)模式并存[7]的教學(xué)管理環(huán)境。

一? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)使用現(xiàn)狀

以我校材料實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范教學(xué)中心為例，共有8門獨(dú)立開設(shè)的實(shí)驗(yàn)課程、6門理論課的課程實(shí)驗(yàn)，各實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的管理模式各有差異。原來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理軟件功能單一、適應(yīng)能力差，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)在的多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，嚴(yán)重影響到教學(xué)管理水平。因此，迫切需要一套可以兼容多種管理模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息管理平臺(tái)來(lái)支持實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作。筆者對(duì)省內(nèi)外一些高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)的使用情況進(jìn)行了調(diào)研，總結(jié)得出實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息平臺(tái)使用的現(xiàn)狀有以下幾點(diǎn)。

第一，由于實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)比理論課程管理復(fù)雜、繁瑣，且管理模式多樣，目前沒(méi)有可以兼容所有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的管理系統(tǒng)。各高校的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目前沒(méi)有全校通用的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)，但理論課程基本上都有全校統(tǒng)一使用的教學(xué)管理平臺(tái)。

第二，有一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位有自己開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)，但是其平臺(tái)是該單位量身定制的，只適合該單位目前的管理模式。其他實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位只要管理模式稍有差異，或是本單位教學(xué)管理模式稍有變化，則該平臺(tái)就無(wú)法使用。

第三，有一些實(shí)驗(yàn)教學(xué)單位的教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)只能在本單位的部分實(shí)驗(yàn)課程中使用，或是干脆沒(méi)有使用。由于實(shí)驗(yàn)課程管理的多樣化，本單位的數(shù)字化平臺(tái)可能適應(yīng)A課程但不適應(yīng)B課程，或是由于實(shí)驗(yàn)課程管理方式發(fā)生變革，原來(lái)大力開發(fā)的數(shù)字化平臺(tái)根本就不實(shí)用，成了擺設(shè)。

所以，建立一套功能完善、滿足多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的、適應(yīng)能力強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)是非常必要的。

二? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式分類探討與研究

（一）? 實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式分類

為了設(shè)計(jì)出符合要求的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)，既可同時(shí)適應(yīng)于不同學(xué)院、不同實(shí)驗(yàn)課程、不同開放模式，又可滿足不同模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程過(guò)程多層次管理需求，因此對(duì)目前存在的各種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式進(jìn)行了分析、探討，并分析不同的管理模式有什么樣的優(yōu)缺點(diǎn)，適應(yīng)什么樣的具體實(shí)際情況。目前，通過(guò)對(duì)我校材料科學(xué)與工程學(xué)院、物理學(xué)院、化學(xué)與化工學(xué)院、電氣與電子工程學(xué)院等進(jìn)行的調(diào)研，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式可以歸納為固定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式和開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式。

1? 固定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

固定實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，即傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式，有一定學(xué)分要求。該模式可以分為班級(jí)排課模式和分組排課模式。

班級(jí)排課模式：這種模式適用于同種實(shí)驗(yàn)設(shè)備多的情況，可以一次容納一個(gè)班，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為每個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，教師按班級(jí)上課。其優(yōu)點(diǎn)是方便簡(jiǎn)單，教師排課及學(xué)生不再需要單獨(dú)預(yù)約，缺點(diǎn)是所有學(xué)生有相同的教學(xué)內(nèi)容和要求，沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化定制。

分組排課模式：這種模式適用于同種實(shí)驗(yàn)設(shè)備少的情況，一次不能容納一個(gè)班，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容均為每個(gè)學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)，教師按小組上課。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生不再需要單獨(dú)預(yù)約。缺點(diǎn)是沒(méi)有進(jìn)行個(gè)性化定制，所有學(xué)生有相同的教學(xué)內(nèi)容和要求，手動(dòng)分組排課繁瑣，有必要借助實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理平臺(tái)來(lái)完成預(yù)約。

2? 開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式

開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式可以分為半開放模式和全開放模式，其中，半開放模式有一定學(xué)分要求，全開放模式可有或沒(méi)有學(xué)分要求。

半開放模式：學(xué)生可以自主預(yù)約。這種模式適用于同種實(shí)驗(yàn)設(shè)備少且實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目多的情況，一次不能容納一個(gè)班的學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，上課學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣從n個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目中自主選擇m個(gè)項(xiàng)目來(lái)完成學(xué)分（n>m），實(shí)驗(yàn)教師按預(yù)約生成的小組課表來(lái)上課。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間和愛(ài)好進(jìn)行個(gè)性化定制來(lái)完成實(shí)驗(yàn)課程，缺點(diǎn)是對(duì)每個(gè)同學(xué)來(lái)說(shuō)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的教學(xué)內(nèi)容和要求仍然相同。該管理模式下的實(shí)驗(yàn)預(yù)約、課程排課邏輯復(fù)雜，幾乎無(wú)法人工完成這些工作。

全開放模式：實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)設(shè)備是全開放的，學(xué)生可以自主根據(jù)自身的需要預(yù)約實(shí)驗(yàn)設(shè)備或?qū)嶒?yàn)室物理空間。這種模式適用于創(chuàng)新基地的實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)、科學(xué)研究實(shí)驗(yàn)等。同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可能需要多次預(yù)約、反復(fù)測(cè)試。其優(yōu)點(diǎn)是學(xué)生可以進(jìn)行個(gè)性化定制來(lái)完成對(duì)實(shí)驗(yàn)、空間的需求，并且沒(méi)有預(yù)定的實(shí)驗(yàn)方法和內(nèi)容，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新精神[8-9]。其缺點(diǎn)是不可預(yù)測(cè)性強(qiáng)，幾乎無(wú)法人工完成預(yù)約。

（二）? 新開發(fā)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)功能目標(biāo)

本研究旨在設(shè)計(jì)出一套適應(yīng)以上所有情況的實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理平臺(tái)，多門實(shí)驗(yàn)課程可以同時(shí)開放，每門實(shí)驗(yàn)課程的管理模式可以按照需求來(lái)選擇班級(jí)排課模式、分組排課模式、半開放模式和全開放模式等，這樣的系統(tǒng)有很強(qiáng)的兼容性，可以廣泛使用在實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理中。

第一，研究實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的分類，提高實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的理論認(rèn)識(shí)，并可依照課程、設(shè)備、場(chǎng)地和時(shí)間等具體情況，選擇最佳的教學(xué)管理模式。

第二，規(guī)范實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作，提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)代化管理水平。方便院系教學(xué)管理者了解每門實(shí)驗(yàn)課程的實(shí)施情況，如開課時(shí)間、開出的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、設(shè)備臺(tái)套數(shù)、每臺(tái)設(shè)備容納人數(shù)，以及學(xué)生到課情況和學(xué)生成績(jī)情況等，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題時(shí)及時(shí)干預(yù)、消除隱患。

第三，本平臺(tái)將解決多課程不同上課模式的預(yù)約問(wèn)題，并滿足課程個(gè)性化實(shí)施、滿足學(xué)生個(gè)性化自主預(yù)約定制個(gè)人課表，以及學(xué)生與教師之間的雙向交互，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

第四，所開發(fā)的數(shù)字化平臺(tái)實(shí)用面廣、共享性強(qiáng)，可以適用于不同的學(xué)院及多種實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)管理。

三? 適應(yīng)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理模式的數(shù)字化平臺(tái)設(shè)計(jì)

（一）? 系統(tǒng)總體功能結(jié)構(gòu)

基于學(xué)校各院系對(duì)于實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的需求，首先分析該綜合管理系統(tǒng)的用戶類別，確定使用對(duì)象有管理員、教師和學(xué)生，建立“學(xué)校-院系-課程”的三層管理體系。然后，根據(jù)各自的需求確定相應(yīng)的功能模塊，建立具有多模式功能的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)全周期的信息化管理任務(wù)，從而彌補(bǔ)現(xiàn)有教學(xué)管理的不足，提升教學(xué)質(zhì)量，滿足我校全方位人才培養(yǎng)的需求。根據(jù)需求分析，系統(tǒng)大致確定了學(xué)生選課管理、教學(xué)安排管理、成績(jī)管理、日常教務(wù)管理和系統(tǒng)管理等功能，并根據(jù)相應(yīng)的功能需求將功能分配到相應(yīng)的模塊，如圖1所示。

基于上述的功能設(shè)計(jì)，可以根據(jù)用戶的角色設(shè)計(jì)不同的模塊，主要有校級(jí)管理員、院系級(jí)管理員、課程管理員、教師模塊和學(xué)生模塊。

（二）? 管理員模塊功能

校級(jí)管理員維護(hù)學(xué)校層信息，增加院系信息。院系級(jí)管理員維護(hù)院級(jí)信息，增加課程信息。校級(jí)管理員可以創(chuàng)建院系級(jí)管理員，并兼有院系級(jí)管理員的權(quán)限，院系級(jí)管理員可以創(chuàng)建課程管理員，并兼有課程管理員的權(quán)限，如圖2所示。

課程管理員模塊主要實(shí)現(xiàn)日常的教務(wù)管理，是系統(tǒng)的核心模塊，具體涉及的功能有：①學(xué)生信息管理。管理員可以將學(xué)校的在校生信息批量導(dǎo)入學(xué)生信息表中，也可以單個(gè)地進(jìn)行添加、修改和刪除操作。②教師信息管理。管理員在本學(xué)期開始時(shí)可以將課程的教師信息加入教師信息表中，對(duì)教師的信息進(jìn)行修改、刪除操作。③實(shí)驗(yàn)室管理。管理員可以創(chuàng)建不同的實(shí)驗(yàn)室（實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地），及對(duì)實(shí)驗(yàn)室的允許上課時(shí)間和實(shí)驗(yàn)室學(xué)生容量進(jìn)行管理。④選課方式設(shè)置。管理員可以對(duì)所屬的課程進(jìn)行選課方式設(shè)置，如按班級(jí)排課、分組排課、學(xué)生自主預(yù)約、學(xué)生自主反復(fù)預(yù)約。⑤成績(jī)?cè)u(píng)定設(shè)置。管理員對(duì)學(xué)生的成績(jī)?cè)u(píng)定進(jìn)行設(shè)置，確定課程成績(jī)的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。⑥課程通知設(shè)置。管理員可以對(duì)選擇該課程的學(xué)生進(jìn)行通知，如通知交作業(yè)的時(shí)間、方式等。

（三）? 教師功能模塊

實(shí)驗(yàn)教師的功能模塊主要實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)課實(shí)施環(huán)節(jié)，如上課紀(jì)律、各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)成績(jī)的錄入，以及各種信息的查詢，如圖3所示。

查看實(shí)驗(yàn)批次：任課教師可以查看自己所擔(dān)任實(shí)驗(yàn)教學(xué)批次的所有信息，包括實(shí)驗(yàn)科目、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)室容量、實(shí)驗(yàn)日期、上課節(jié)次和實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)等信息。

實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目管理：任課教師可以根據(jù)實(shí)際的課程安排情況，對(duì)安排合理的實(shí)驗(yàn)批次進(jìn)行確認(rèn)操作或者取消操作，實(shí)驗(yàn)批次確認(rèn)后教師可以在實(shí)驗(yàn)課表功能中查看、打印預(yù)約自己實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生名單并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行評(píng)分等操作。

預(yù)約方式設(shè)置：任課教師可以根據(jù)需要對(duì)所授課程進(jìn)行預(yù)約方式設(shè)置，其3種形式為學(xué)生自由預(yù)約、按班排課、按組排課。

查看預(yù)約學(xué)生列表：任課教師可以查看并打印已經(jīng)預(yù)約自己實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生列表，打印時(shí)會(huì)將學(xué)生列表以Excel的形式導(dǎo)出系統(tǒng)。

查看課程表：任課教師可以查看并打印自己已經(jīng)確認(rèn)過(guò)的所有實(shí)驗(yàn)批次課程表，當(dāng)選擇打印功能時(shí)會(huì)將課程表以Excel的形式導(dǎo)出系統(tǒng)。

實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)定：任課教師對(duì)學(xué)生上交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行批改后，可以將實(shí)驗(yàn)成績(jī)錄入系統(tǒng)，對(duì)成績(jī)可以進(jìn)行參數(shù)化設(shè)置，方便學(xué)生隨時(shí)查看自己的實(shí)驗(yàn)成績(jī)。

實(shí)驗(yàn)簽到管理：任課教師可以對(duì)正在進(jìn)行或者已經(jīng)完成的課程的學(xué)生進(jìn)行簽到管理，方便了解學(xué)生的到課率。

（四）? 學(xué)生功能模塊

學(xué)生功能模塊主要實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)各個(gè)實(shí)驗(yàn)課程的預(yù)約功能和其他查詢功能，如圖4所示。

某實(shí)驗(yàn)課程預(yù)約：學(xué)生登錄后可以瀏覽到已設(shè)定的全部實(shí)驗(yàn)課程，并根據(jù)學(xué)校安排或自己所需來(lái)預(yù)約相關(guān)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，選擇某門實(shí)驗(yàn)課程，進(jìn)行預(yù)約。

某實(shí)驗(yàn)課程預(yù)約取消：對(duì)不能按時(shí)參加已預(yù)約的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，學(xué)生也可以取消該實(shí)驗(yàn)的預(yù)約。如若不取消卻沒(méi)有按時(shí)參加的，系統(tǒng)會(huì)在實(shí)驗(yàn)課結(jié)束后自動(dòng)標(biāo)記為曠課。

所有預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程查詢：學(xué)生可以對(duì)自己已經(jīng)預(yù)約過(guò)的所有實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行查詢操作。

查看、打印實(shí)驗(yàn)課程表：學(xué)生用戶可以查看并打印教師已經(jīng)確認(rèn)過(guò)的實(shí)驗(yàn)課課程表，打印時(shí)會(huì)以Excel的形式導(dǎo)出系統(tǒng)。學(xué)生可以按課程表所提示的信息到相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室按時(shí)參加實(shí)驗(yàn)。

各課程實(shí)驗(yàn)成績(jī)查詢：學(xué)生用戶可以進(jìn)入系統(tǒng)查看指導(dǎo)教師對(duì)所有提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告的評(píng)分成績(jī)。

四? 適應(yīng)多模式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理數(shù)字化平臺(tái)的使用

（一）? 課程教學(xué)管理模式功能展示

因該平臺(tái)中最重要的課程選課模式的參數(shù)化設(shè)計(jì)，使得其有了最大的兼容性，課程負(fù)責(zé)人導(dǎo)入該課程的學(xué)生名單后，可以選擇多種上課安排模式，課程教學(xué)管理設(shè)置功能展示如圖5所示。

按班級(jí)排課模式。該模式適用于設(shè)備較多的情況，可以以一個(gè)班為整體進(jìn)行上課。課程負(fù)責(zé)人按班級(jí)排課后，教師還可以設(shè)定學(xué)生是否可以撤銷重新預(yù)約參數(shù)。教師排課后，每個(gè)學(xué)生的信息窗口就會(huì)顯示教師安排的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目上課信息。如果教師設(shè)定學(xué)生可以撤銷再預(yù)約，那么學(xué)生就可以根據(jù)老師的排課情況，再調(diào)整自己的上課時(shí)間。

按小組排課模式。該模式適用于設(shè)備不多的情況，一個(gè)班的學(xué)生要分組才能完成同一實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。在該選項(xiàng)下，課程負(fù)責(zé)人可以將學(xué)生分組進(jìn)行排課，同樣有設(shè)定學(xué)生是否可以撤銷重新預(yù)約參數(shù)。教師可以根據(jù)設(shè)備和管理的要求，決定學(xué)生是否可以撤銷重新預(yù)約來(lái)調(diào)整自己的上課時(shí)間。

自由預(yù)約模式。該模式適用于班級(jí)較多，且每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目重復(fù)開課次數(shù)較多的情況，學(xué)生可以根據(jù)自己的時(shí)間進(jìn)行安排，選擇每個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的上課時(shí)間，最終完成自己要達(dá)到的總學(xué)時(shí)數(shù)即可。在這種模式下，學(xué)生不再按班級(jí)上課，自由度最大。每個(gè)學(xué)生一張課表。學(xué)生預(yù)約情況查看如圖6所示，可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)課堂預(yù)約情況查看。

（二）? 實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)構(gòu)成設(shè)置功能

實(shí)驗(yàn)課程、項(xiàng)目成績(jī)構(gòu)成全部實(shí)現(xiàn)參數(shù)化、動(dòng)態(tài)化設(shè)置，可以按需要進(jìn)行修改、增減，如圖7所示。實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目可以增減，學(xué)時(shí)數(shù)可以修改，實(shí)驗(yàn)課程總體成績(jī)由各個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)按項(xiàng)目的學(xué)時(shí)數(shù)加權(quán)計(jì)算，單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的成績(jī)由單個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目成績(jī)的構(gòu)成和權(quán)重計(jì)算得到。

（三）? 學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能

學(xué)生實(shí)驗(yàn)預(yù)約功能如圖8所示，學(xué)生登錄后，可以在該界面上選擇要上的實(shí)驗(yàn)課程，那么系統(tǒng)就會(huì)自動(dòng)檢索出該課程有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。學(xué)生選擇要預(yù)約的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，就可檢索出該實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的開課時(shí)段。學(xué)生根據(jù)自己的空閑時(shí)間進(jìn)行預(yù)約，預(yù)約成功后在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)可以撤銷實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行重新預(yù)約，調(diào)整自己的上課內(nèi)容和時(shí)間。

五? 結(jié)束語(yǔ)

所開發(fā)的適應(yīng)多模式實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的數(shù)字化平臺(tái)，可滿足不同類型、多門實(shí)驗(yàn)課程的多層次管理需求。通過(guò)平臺(tái)的統(tǒng)一管理，實(shí)現(xiàn)多門實(shí)驗(yàn)課程的在線排課與選課、學(xué)生預(yù)約實(shí)驗(yàn)課程、課程成績(jī)管理等功能。該平臺(tái)實(shí)現(xiàn)了多模式的管理，達(dá)到學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間的最優(yōu)化組合。

第一，實(shí)現(xiàn)多門課程多模式的選課、排課，充分考慮學(xué)生、教師、實(shí)驗(yàn)室的時(shí)間和空間最優(yōu)化組合，保證教學(xué)資源的最優(yōu)化配置。

第二，完成實(shí)驗(yàn)教學(xué)全周期的數(shù)字化管理任務(wù)，彌補(bǔ)現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理的不足，從而提升教學(xué)質(zhì)量，滿足全方位人才培養(yǎng)的需求。

第三，充分實(shí)現(xiàn)多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)組織形式的并存，建立多元參數(shù)化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)價(jià)體系，從而形成實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理與實(shí)現(xiàn)教學(xué)課程完善的良性循環(huán)。

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