“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”研究現(xiàn)狀及特征分析

王亞萍 夏儒斐

摘? 要：該研究從中國(guó)知網(wǎng)期刊總庫(kù)中選取2012—2022年主題包含“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”，發(fā)表在CSSCI、CSCD來(lái)源期刊的論文366篇，采用定性內(nèi)容分析法從研究主題、研究方法、所屬單位及其學(xué)科、作者類(lèi)別和基金資助等維度進(jìn)行分析研究。研究表明，2012—2022年，“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”研究論文焦點(diǎn)集中于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍及其建設(shè)；“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文發(fā)表高校分布不均、文理分布不均；“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文研究方法相對(duì)單一，重案例分析，輕對(duì)比總結(jié)。建議高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員提高自身科研能力，積極輸出研究成果，在研究方法上進(jìn)行創(chuàng)新，引用其他的社會(huì)科學(xué)研究方法，如內(nèi)容分析法、知識(shí)圖譜可視化等。

關(guān)鍵詞：高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)；定性內(nèi)容分析；研究特征；實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)；中文核心期刊論文

中圖分類(lèi)號(hào)：G640? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0023-05

Abstract： This study selects 366 papers published in CSSCI and CSCD source journals with the theme of " Experimental Technologyin Universities" or the title of " Experimental Technologyin Universities" from the total database of CNKI journals from 2012 to 2022. And this study uses qualitative content analysis to analyze and research from the dimensions of research theme， research methods， affiliated units and their disciplines， author categories， and funding. The study shows that from 2012 to 2022， the research papers on "Experimental Technologyin Universities" have focused on the experimental technology team and its construction. The distribution of "Experimental Technology in Universities" papers published in universities is uneven， and the distribution of arts and sciences is uneven; The research method of the thesis "Experimental Technology in Universities" is relatively simple， which emphasizing case analysis rather than comparison and summary. It is suggested that university experimental technicians should improve their scientific research ability， actively output research results， innovate research methods， and use other social science research methods such as content analysis， knowledge map visualization， etc.

Keywords： experimen taltechnology in universities; qualitative content analysis; research characteristics; construction of experimental technical team; Chinese core journal papers

2015年國(guó)務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，2017年該方案全面啟動(dòng)，旨在培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新型人才。高等院校實(shí)驗(yàn)室是實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科學(xué)研究的關(guān)鍵承載體，是學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的重要基地[1]。實(shí)力雄厚的實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍是培養(yǎng)掌握現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的綜合型人才和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室活力的基礎(chǔ)[2]。隨著國(guó)家級(jí)與省級(jí)教學(xué)示范中心數(shù)量的遞增，國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)室與各類(lèi)國(guó)家級(jí)工程中心的建設(shè)發(fā)展，實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)必要性愈發(fā)緊迫?？v觀高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍，還存在許多共性問(wèn)題，如重視程度不夠，定位不合理，在學(xué)院地位相對(duì)較低，處于邊緣化[2]；晉升通道不暢，薪酬待遇偏低，準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)不嚴(yán)格，激勵(lì)考核措施不完善，缺乏高素質(zhì)人才等[3]。2021年，人力資源社會(huì)保障部、教育部印發(fā)《關(guān)于深化實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才職稱(chēng)制度改革的指導(dǎo)意見(jiàn)》，意見(jiàn)中明確指出實(shí)驗(yàn)技術(shù)人才是學(xué)校和科研機(jī)構(gòu)人才隊(duì)伍的重要組成部分，是推動(dòng)科學(xué)技術(shù)研究和教學(xué)工作，加強(qiáng)科技實(shí)踐與創(chuàng)新的重要力量。在“雙一流”建設(shè)背景下，實(shí)驗(yàn)室為培育拔尖創(chuàng)新人才、提升科學(xué)研究水平的主要陣地和重要場(chǎng)所，了解“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”相關(guān)研究的特征，有助于充分了解現(xiàn)階段“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”的研究熱點(diǎn)、難點(diǎn)以及今后的發(fā)展方向，對(duì)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理有重要意義。

本研究以2012—2022年6月“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文為研究對(duì)象，試圖通過(guò)規(guī)范的方法——定性內(nèi)容分析法，對(duì)研究論文進(jìn)行類(lèi)化，通過(guò)客觀描述和分析，發(fā)現(xiàn)和揭示高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究在研究主題、研究方法、所屬單位及其學(xué)科、作者類(lèi)別和基金資助等方面的特點(diǎn)，并對(duì)這些特點(diǎn)進(jìn)行梳理、解釋這些特點(diǎn)形成的原因、社會(huì)背景等，為解釋和預(yù)估后續(xù)發(fā)展提供支持。

一? 研究方法及研究思路

（一）? 研究樣本的選擇

本研究采用定性內(nèi)容分析作為研究方法，樣本為在CNKI中國(guó)知網(wǎng)以主題為“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”或題名包含“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”作為檢索條件，檢索2012—2022這10年來(lái)發(fā)表在CSSCI、CSCD來(lái)源期刊的論文，刪除無(wú)關(guān)信息（賀詞、征刊、書(shū)評(píng)等），余下的366篇論文。

（二）? 研究思路

確定研究問(wèn)題后，按照定性內(nèi)容分析方法的分析流程[4]（圖1）對(duì)所選取的336篇論文進(jìn)行類(lèi)目提取、論文篇目編碼及修訂，最后再對(duì)編碼內(nèi)容進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，回歸問(wèn)題具體分析。

（三）? 研究編碼設(shè)計(jì)

通過(guò)對(duì)帶編碼文獻(xiàn)的文本閱讀，從中發(fā)現(xiàn)類(lèi)目和主題，根據(jù)窮盡及互斥兩大基本原則，以完整、明確清晰及具有可操作性為標(biāo)準(zhǔn)[4]，進(jìn)一步篩選和確定內(nèi)容分析的編碼條目。隨后回歸文本根據(jù)既定編碼表進(jìn)行編碼工作，在此過(guò)程中對(duì)已有類(lèi)目進(jìn)行進(jìn)一步審定和修改完善，其中調(diào)整較大的為“研究方法”這一類(lèi)目，根據(jù)現(xiàn)有研究方法歸類(lèi)分為：調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)研究、文獻(xiàn)研究、實(shí)證研究、行動(dòng)研究等，但通過(guò)論文文本閱讀發(fā)現(xiàn)，很難嚴(yán)格據(jù)此分類(lèi)，比如許多論文為對(duì)論文作者所在單位的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行介紹、成果分享等，難以歸至某一種研究方法，也有很多論文為在已有文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合個(gè)人經(jīng)驗(yàn)等進(jìn)行分析論述，還有部分論文為通過(guò)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)，構(gòu)建某個(gè)評(píng)測(cè)系統(tǒng)，均難以歸類(lèi)，故對(duì)研究方法這一條目根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行調(diào)整為：?jiǎn)柧碚{(diào)查法、學(xué)校/實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)分享、引用文獻(xiàn)分析論證、系統(tǒng)開(kāi)發(fā)及綜合使用多種研究方法幾個(gè)選項(xiàng)。重新將選項(xiàng)進(jìn)行定義限定為：?jiǎn)柧碚{(diào)查法指明確使用問(wèn)卷調(diào)查的方法，對(duì)樣本、問(wèn)卷維度等均有詳細(xì)說(shuō)明；學(xué)校/實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)分享指論文主要是介紹分享所在單位已有制度等的應(yīng)用成效及經(jīng)驗(yàn)；引用文獻(xiàn)分析論證指論文沒(méi)有明確某個(gè)單位的制度，且沒(méi)有采用系統(tǒng)開(kāi)發(fā)、問(wèn)卷調(diào)查等方法設(shè)計(jì)研究，是以對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)的歸納總結(jié)、或是提出自己的見(jiàn)解；綜合使用多種研究方法指至少使用了2種或2種以上的研究方法。

二? 文獻(xiàn)統(tǒng)計(jì)結(jié)果與分析討論

（一）? 2012—2022年“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”研究論文焦點(diǎn)集中于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍及其建設(shè)

通過(guò)對(duì)關(guān)鍵詞詞頻進(jìn)行統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，排名前5的關(guān)鍵詞分別為“實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍”（88次），“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”（45次），“隊(duì)伍建設(shè)”（45次），實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員（38次），“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)”（36次），其中實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍、隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員以及實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)人員等均圍繞實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)，由此可見(jiàn)在2012—2022年“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文中，研究聚焦點(diǎn)絕大部分集中于實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)。

“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文關(guān)鍵詞詞云如圖2所示。

從研究主題的分類(lèi)分布情況看，絕大部分研究關(guān)注“實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)”，如實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員考核、職稱(chēng)評(píng)定等，占據(jù)69.93%，其次“實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理”，占16.39%，再者是“實(shí)驗(yàn)教學(xué)”和“儀器設(shè)備管理”，分別占8.2%和7.38%，“實(shí)驗(yàn)室安全”僅占3.83%。該結(jié)果從側(cè)面驗(yàn)證了高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的重要性，其關(guān)乎高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的切身發(fā)展，是高校人才隊(duì)伍的重要組成，但在高校發(fā)展過(guò)程中實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)滯后[5]，使其長(zhǎng)期以來(lái)受到了比較高的關(guān)注度。另一方面，實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理、儀器設(shè)備與管理、實(shí)驗(yàn)室安全管理以及實(shí)驗(yàn)教學(xué)均為實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的主要職責(zé)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員可嘗試將視野放開(kāi)一些，結(jié)合自己工作崗位的具體職責(zé)，發(fā)揮主觀能動(dòng)性，在工作中多總結(jié)、凝練、提升，輸出能供所有實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員共享的研究成果。

將基金項(xiàng)目資助數(shù)量與研究主題進(jìn)行分類(lèi)匯總（表1），可以發(fā)現(xiàn)儀器設(shè)備管理類(lèi)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)類(lèi)主題論文在所獲基金項(xiàng)目資助數(shù)量低于總體平均值，實(shí)驗(yàn)室安全類(lèi)所獲基金項(xiàng)目資助數(shù)量高于平均值。

（二）? “高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文發(fā)表期刊集中在《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》和《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》

在認(rèn)可度比較高的CSSCI、EI、SCI、CSCD來(lái)源期刊中，“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”主題論文在期刊的發(fā)表情況呈現(xiàn)“兩枝獨(dú)秀”的狀態(tài)。《實(shí)驗(yàn)室研究與探索》與《實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理》分別以46%和42%的比例壓倒性承包了“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”主題論文的發(fā)表。

（三）? 半數(shù)“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”研究無(wú)基金資助，部分成果存在基金項(xiàng)目“搭便車(chē)”行為

從論文成果的資助情況來(lái)看，接近一半的論文沒(méi)有相關(guān)資金資助（49.45%），同時(shí)也有近1/5的論文（17.76%）有多個(gè)基金項(xiàng)目的資助。

在65篇有多個(gè)基金項(xiàng)目的論文中，有10個(gè)至少有3個(gè)基金項(xiàng)目的資助，其中還有論文掛有5個(gè)、8個(gè)基金項(xiàng)目[6-7]，其中不少為教育部基金項(xiàng)目和省級(jí)基金項(xiàng)目，分析其原因有的為同類(lèi)題材重復(fù)申報(bào)不同級(jí)別的基金，全中后成果掛全部的基金；還有合作作者比較多，發(fā)表時(shí)多個(gè)項(xiàng)目基金“搭便車(chē)”掛名。基于此，在項(xiàng)目申報(bào)方面，可以考慮通過(guò)檢索技術(shù)或者制度限定避免同一個(gè)題目或相近的題目或內(nèi)容實(shí)質(zhì)基本相同的同時(shí)申請(qǐng)不同基金課題的行為，另一方面，每一個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)該有更高的自律，通過(guò)源頭和制度限定來(lái)改善此種情況。

（四）? 高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員應(yīng)提高自身科研能力，積極輸出研究成果

從論文一作所屬的系列來(lái)看，接近一半（46%）的論文來(lái)源于行政管理系列，如實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理處、資產(chǎn)管理處、人事處的相關(guān)職員及領(lǐng)導(dǎo)，這些職能部門(mén)是實(shí)驗(yàn)室及實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍建設(shè)的歸口管理部門(mén)。還有13%的論文來(lái)源于教學(xué)科研系列教師，如專(zhuān)職實(shí)驗(yàn)教師，而從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)本職工作的實(shí)驗(yàn)/工程系列的教師論文發(fā)表僅占39%，不到2/5。實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員是高校教學(xué)、科研工作的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)、科研成果及轉(zhuǎn)化是實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員創(chuàng)新性實(shí)踐工作的重要體現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員本身需要不斷更新專(zhuān)業(yè)知識(shí)，提升自身的科研能力[8]。在高校管理者層面，也要重視實(shí)驗(yàn)技術(shù)隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員繼續(xù)教育及積極參與投入科研工作，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員自身業(yè)務(wù)能力的全面提高[9]。

（五）? “高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文發(fā)表高校分布不均、文理分布不均

從論文作者所屬高校來(lái)看，分布差異性較大。15所高校2012—2022年“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”相關(guān)論文達(dá)5篇以上，吉林大學(xué)、浙江大學(xué)和中山大學(xué)達(dá)10篇以上，也有94所高校相關(guān)論文僅1篇，有的高校沒(méi)有相關(guān)論文。在數(shù)量超過(guò)3篇的26所高校中，理工農(nóng)業(yè)院校達(dá)12所，文科師范院校僅有華南師范大學(xué)，其論文數(shù)量也只4篇。

從論文第一作者二級(jí)單位的分類(lèi)來(lái)看，絕大部分貢獻(xiàn)來(lái)源于管理類(lèi)，也就是行政管理等職能部門(mén)，這部分比例高達(dá)近五成（48%），其次是理工農(nóng)醫(yī)學(xué)科，其比例達(dá)44%，文史經(jīng)哲學(xué)科僅占7%，藝體僅1%。和理工科的實(shí)驗(yàn)技術(shù)不同，文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)在資源分配、人員配備上歷來(lái)不足，文科實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作量不好量化，缺乏科研平臺(tái)的支撐，工作更容易被邊緣化，文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員工作熱情受阻，相關(guān)輸出呈現(xiàn)弱勢(shì)[10-11]。

（六）? “高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文研究方法相對(duì)單一，重案例分析，輕對(duì)比總結(jié)

從研究方法來(lái)看，絕大部分論文采用引用已有文獻(xiàn)、資料等進(jìn)行分析論證的形式，約占65.03%，其次是對(duì)所在學(xué)校、所在實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行分享，如學(xué)校的考核方法、工作量計(jì)算公式等，占據(jù)了25.96%。

對(duì)研究方法與基金項(xiàng)目資助數(shù)量進(jìn)行單因素方差分析可以發(fā)現(xiàn)，采用不同研究方法與基金項(xiàng)目資助數(shù)量呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（F=5.04，p=0.001），綜合使用多種方法及學(xué)校/實(shí)驗(yàn)室經(jīng)驗(yàn)分享>引用文獻(xiàn)分析論證；系統(tǒng)開(kāi)發(fā)>引用文獻(xiàn)分析論證（表2）。

對(duì)研究主題與研究方法進(jìn)行交叉卡方分析發(fā)現(xiàn)，不同研究主題樣本對(duì)于研究方法呈現(xiàn)出0.01水平顯著性（χ2=55.284，p=0.000<0.01），通過(guò)百分比對(duì)比差異可知，“實(shí)驗(yàn)室安全”、“儀器設(shè)備管理”類(lèi)論文選擇引用文獻(xiàn)進(jìn)行分析論證的可能性更大（表3）。

單個(gè)學(xué)校的經(jīng)驗(yàn)分享固然能帶來(lái)重要參考，但是多個(gè)學(xué)校以及全局范圍的總結(jié)、橫向?qū)Ρ饶芨龠M(jìn)整個(gè)高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)系列工作的改進(jìn)與拓展，在后續(xù)的研究中可以多加關(guān)注。此外，在采用的具體研究方法上，絕大部分研究采用的是對(duì)已有可檢索文獻(xiàn)、二次文獻(xiàn)等進(jìn)行的分析、引用及論證，或是問(wèn)卷調(diào)查法，方法上相對(duì)單一，可以在研究方法上進(jìn)行創(chuàng)新，引用其他的社會(huì)科學(xué)研究方法如內(nèi)容分析法、知識(shí)圖譜可視化等。

（七）? “高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文發(fā)表生態(tài)良好

從論文第一作者的職稱(chēng)分布來(lái)看，近一半（48.09%）的論文第一作者為中級(jí)職稱(chēng)，35.25%的論文第一作者為副高級(jí)職稱(chēng)，從這點(diǎn)來(lái)看，“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文發(fā)表生態(tài)比較好，不存在職稱(chēng)“偏見(jiàn)”。通過(guò)基金項(xiàng)目資助數(shù)量與論文一作的職稱(chēng)進(jìn)行方差分析，兩者亦不存在相關(guān)關(guān)系。

從文章發(fā)表時(shí)一作的年齡來(lái)看，接近一半的一作年齡分布在30～40歲之間（48%），其次是40～50歲之間（34%），這和教師的黃金創(chuàng)作時(shí)間也是比較契合的。

三? 研究總結(jié)與展望

根據(jù)對(duì)2012—2022年CSSCI、CSCD來(lái)源期刊的“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”主題論文進(jìn)行定性內(nèi)容分析，發(fā)現(xiàn)對(duì)于從事實(shí)驗(yàn)技術(shù)工作的人員來(lái)說(shuō)，背靠一個(gè)較好的學(xué)術(shù)生態(tài)，論文發(fā)表、基金資助類(lèi)型與數(shù)量均與職稱(chēng)無(wú)相關(guān)關(guān)系。但同時(shí)也存在著部分研究者一個(gè)論文成果掛多個(gè)基金項(xiàng)目“搭便車(chē)”行為，這可能擾亂現(xiàn)有的良好學(xué)術(shù)生態(tài)，不利于高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)研究的發(fā)展。

對(duì)崗位類(lèi)型為實(shí)驗(yàn)技術(shù)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員而言，應(yīng)該把握現(xiàn)有良好研究生態(tài)，進(jìn)一步提升自身研究能力、論文撰寫(xiě)能力，在“高校實(shí)驗(yàn)技術(shù)”論文領(lǐng)域占有更多席地，尤其是文科類(lèi)高校的文科院系、文科類(lèi)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員更是如此。在期刊的選擇上，研究人員可以將視野放得更寬一些，不僅局限于某幾種期刊，各大高校的自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)學(xué)報(bào)、科學(xué)管理等期刊都可以進(jìn)行嘗試。

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