高質(zhì)量培養(yǎng)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)現(xiàn)路徑

王忠君 石玲 王沖

摘? 要：隨著2022版《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》的正式出臺(tái)，風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位將成為培養(yǎng)風(fēng)景園林行業(yè)高層次專門人才的主要渠道。針對(duì)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題進(jìn)行剖析，提出從課程體系設(shè)計(jì)、實(shí)踐體系設(shè)置、學(xué)位論文創(chuàng)新三個(gè)方面進(jìn)行系統(tǒng)性人才培養(yǎng)體系設(shè)計(jì)，以充分保障風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：風(fēng)景園林學(xué)科；博士專業(yè)學(xué)位研究生；博士專業(yè)學(xué)位；專業(yè)博士教育；培養(yǎng)體系

中圖分類號(hào)：G643? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2024）S1-0010-04

Abstract： As the Academic Degrees Office of the State Council and the Ministry of Education issued the Catalogue of Disciplines and Specialties in Postgraduate Education （2022）， the professional doctoral education of Landscape Architecture has become an important channel for cultivating high-level application-oriented professionals. The paper analyzes the problems existing in the process of postgraduates' education， and puts forward to implement a training system mainly from three aspects of curriculum system design， practice system setting， and thesis innovation. This system significantly can provide a guarantee for the training landscape architecture professional doctoral postgraduates.

Keywords： landscape architecture discipline; professional doctoral postgraduate; professional doctorate; professional doctoral education; training system

當(dāng)前，風(fēng)景園林行業(yè)普遍存在以偏工程技術(shù)為主的不合理技術(shù)人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)問(wèn)題，這不僅成為影響我國(guó)風(fēng)景園林行業(yè)領(lǐng)域發(fā)展的重要因素，也是阻礙風(fēng)景園林學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力提升的主因之一。為響應(yīng)國(guó)家建設(shè)需求，提升我國(guó)綠色發(fā)展的底色建設(shè)質(zhì)量，我國(guó)于2022年正式設(shè)置了風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位。區(qū)別于學(xué)術(shù)學(xué)位博士研究生教育，風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育以實(shí)踐性和創(chuàng)新性為基本屬性，面向社會(huì)發(fā)展需要和國(guó)家戰(zhàn)略需求，重點(diǎn)解決城鄉(xiāng)人居環(huán)境建設(shè)面臨的緊迫問(wèn)題，致力于培養(yǎng)風(fēng)景園林工程建設(shè)領(lǐng)域的高層次應(yīng)用型人才。

一? 實(shí)施風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位教育的必然性

（一）? 專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)需求

以服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略需求作為邏輯起點(diǎn)的博士專業(yè)學(xué)位研究生教育已成為建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家的有力抓手[1]。2022年9月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)、教育部印發(fā)了《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄》，風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位赫然在冊(cè)。發(fā)展博士專業(yè)學(xué)位是高等教育應(yīng)國(guó)家建設(shè)之所需，主動(dòng)服務(wù)國(guó)家高質(zhì)量發(fā)展的必然之路，是著力培養(yǎng)知識(shí)、技術(shù)、能力都有較高要求的職業(yè)領(lǐng)域高水平高層次人才的重要手段。圍繞風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育的新要求，科學(xué)謀劃并構(gòu)建風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育人才培養(yǎng)體系，對(duì)于規(guī)范和推進(jìn)我國(guó)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育高質(zhì)量發(fā)展有重要意義。雖然在風(fēng)景園林行業(yè)博士學(xué)位并不是“從事職業(yè)工作的先決條件”，但面對(duì)城鄉(xiāng)統(tǒng)籌綠色發(fā)展的迫切需求，社會(huì)急需在城鄉(xiāng)綠色人居環(huán)境營(yíng)建領(lǐng)域的頂層設(shè)計(jì)和創(chuàng)造性實(shí)踐工作中能夠發(fā)揮“道”“術(shù)”結(jié)合效應(yīng)的高層次應(yīng)用型人才，風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位教育正是高等教育針對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)實(shí)際需要所做出的重要選擇。

（二）? 風(fēng)景園林學(xué)科成長(zhǎng)的歷史性機(jī)遇

風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位的設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)現(xiàn)代化建設(shè)急需實(shí)踐能力要求高的應(yīng)用型風(fēng)景園林行業(yè)人才。我國(guó)作為世界上第一個(gè)將“生態(tài)文明”納入國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略的國(guó)家，正建立以國(guó)家公園為主體的自然保護(hù)地體系[2]，正緊密地實(shí)施一系列生態(tài)保護(hù)、環(huán)境治理與生態(tài)修復(fù)的國(guó)家戰(zhàn)略工程，以“師法自然、創(chuàng)造詩(shī)境”為特色的風(fēng)景園林學(xué)肩負(fù)著巨大的歷史責(zé)任。風(fēng)景園林行業(yè)能與國(guó)家重大戰(zhàn)略產(chǎn)生緊密聯(lián)系，為學(xué)科發(fā)展創(chuàng)造了前所未有的歷史機(jī)遇。在當(dāng)前國(guó)際氣候變化和生物多樣性危機(jī)的背景下，風(fēng)景園林學(xué)科迫切需要?jiǎng)?chuàng)新建立“人與自然和諧共生”的知識(shí)及應(yīng)用技術(shù)體系[2]，培養(yǎng)的風(fēng)景園林博士和碩士專業(yè)學(xué)位研究生能更好地服務(wù)國(guó)家重大戰(zhàn)略和重大工程[3]。根據(jù)博士生分類發(fā)展的政策導(dǎo)向，博士專業(yè)學(xué)位研究生專注于實(shí)踐應(yīng)用，以協(xié)調(diào)人與自然關(guān)系為“看家手段”的風(fēng)景園林專業(yè)博士在我國(guó)現(xiàn)代化城鄉(xiāng)建設(shè)中擁有廣闊的應(yīng)用技能施展空間。

二? 風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育研究進(jìn)展

風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生是風(fēng)景園林研究生教育的重要新類型。2005年，風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位（MLA）正式設(shè)立，標(biāo)志著我國(guó)的風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育正式開(kāi)始，當(dāng)年有25個(gè)碩士專業(yè)學(xué)位試點(diǎn)院校開(kāi)始招收非全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生。2009年，專業(yè)學(xué)位碩士研究生實(shí)行全日制培養(yǎng)，培養(yǎng)規(guī)?？焖僭鲩L(zhǎng)[4]。截至2021年底，我國(guó)設(shè)有風(fēng)景園林專業(yè)的普通高等學(xué)校有196所，風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位授權(quán)點(diǎn)達(dá)到80個(gè)[3]。風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位培養(yǎng)體系建設(shè)為博士專業(yè)學(xué)位的人才培養(yǎng)提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)。

徐琴等[5]、杜春蘭等[4]、楊銳等[6]、林廣思等[7]、周春光等[8]和李雄等[9]分別對(duì)中國(guó)風(fēng)景園林教育發(fā)展概況進(jìn)行了多角度的回顧，均指出了當(dāng)前風(fēng)景園林教育面臨的變化與挑戰(zhàn)，并從營(yíng)造學(xué)科環(huán)境、服務(wù)社會(huì)需求、提升學(xué)科競(jìng)爭(zhēng)力等方面對(duì)風(fēng)景園林教育的發(fā)展提出要求。楊銳[2]結(jié)合最新版學(xué)科專業(yè)目錄調(diào)整的特點(diǎn)，闡述了風(fēng)景園林學(xué)科專業(yè)的巨大發(fā)展機(jī)遇和逐步邊緣化的巨大落差，提出新時(shí)代的風(fēng)景園林應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)中的科學(xué)和技術(shù)含量，構(gòu)筑風(fēng)景園林知識(shí)和實(shí)踐體系?；仡欙L(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育領(lǐng)域近20年（主要是2005—2023年）的文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)有研究主要從國(guó)外經(jīng)驗(yàn)借鑒、國(guó)內(nèi)實(shí)踐等視角為我國(guó)風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生教育改革提供了諸多發(fā)展建議，現(xiàn)有文獻(xiàn)多集中于從院校層面考察院校在風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位教育中的培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定、培養(yǎng)模式選擇及培養(yǎng)制度設(shè)計(jì)等教育實(shí)踐舉措[10]，較少關(guān)注教育模式設(shè)計(jì)與制度安排。本文以培養(yǎng)單位管理者視角對(duì)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育面對(duì)的新問(wèn)題與培養(yǎng)過(guò)程進(jìn)行分析，以促進(jìn)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系的科學(xué)建立。

三? 風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)面臨的新問(wèn)題

與學(xué)術(shù)學(xué)位博士研究生教育相比，專業(yè)學(xué)位博士研究生教育主要針對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)領(lǐng)域?qū)嵺`需要，培養(yǎng)專業(yè)能力強(qiáng)、職業(yè)素養(yǎng)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力突出的高層次專門人才。風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位為風(fēng)景園林學(xué)科高等教育創(chuàng)造了一個(gè)難得的發(fā)展機(jī)遇，可以預(yù)見(jiàn)其研究生教育規(guī)模將快速增長(zhǎng)，培養(yǎng)體系建設(shè)與培養(yǎng)條件優(yōu)化將成為重要任務(wù)。當(dāng)前，風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育主要面臨如下三個(gè)方面的問(wèn)題。

（一）? 生源多樣與培養(yǎng)方式靈活

隨著風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科的取消，學(xué)術(shù)型博士學(xué)位也隨之取消或轉(zhuǎn)入其他一級(jí)學(xué)科，風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位成為風(fēng)景園林學(xué)科的唯一高層次人才培養(yǎng)“主賽道”。我國(guó)風(fēng)景園林學(xué)科學(xué)位點(diǎn)目前所在的教育機(jī)構(gòu)大致可分為農(nóng)林類、建筑類、藝術(shù)類三種類型[7]。專業(yè)博士學(xué)位點(diǎn)依托院校背景的復(fù)雜性可以反映出風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的生源將會(huì)是多樣化的。另外，風(fēng)景園林實(shí)踐的內(nèi)容早已突破了傳統(tǒng)的學(xué)科界面，自然環(huán)境、建成環(huán)境、區(qū)域景觀、鄉(xiāng)村景觀、風(fēng)景區(qū)、城市綠地和雨洪系統(tǒng)等都是現(xiàn)代風(fēng)景園林學(xué)科關(guān)注的對(duì)象，跨學(xué)科的綜合性已經(jīng)成為風(fēng)景園林實(shí)踐創(chuàng)作的主要特點(diǎn)。當(dāng)代的風(fēng)景園林除了在城鄉(xiāng)人居環(huán)境內(nèi)發(fā)揮生態(tài)、社會(huì)、美學(xué)效益之外，還向著廣闊的國(guó)土范圍延展，開(kāi)展了大量區(qū)域性的自然保護(hù)地及國(guó)土空間景觀規(guī)劃[11]，風(fēng)景園林行業(yè)實(shí)踐工作面對(duì)的是一個(gè)多元復(fù)雜的社會(huì)實(shí)踐系統(tǒng)，行業(yè)的多元化也要求專業(yè)博士的來(lái)源應(yīng)是多樣的。

面對(duì)營(yíng)造美好人居環(huán)境的迫切現(xiàn)實(shí)需求，當(dāng)前的風(fēng)景園林行業(yè)需要大量理論知識(shí)扎實(shí)、專業(yè)技術(shù)高、實(shí)踐創(chuàng)新能力強(qiáng)的專業(yè)人才。雖然風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)形式還未完全明確是全日制或非全日制，但通過(guò)風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)經(jīng)歷，不難想象為了滿足多樣化教育需求，風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生可能會(huì)以全日制和非全日制就讀方式同時(shí)并存。不同培養(yǎng)方式的博士生群體在就讀期間的活動(dòng)參與情況會(huì)存在較為顯著的差異，全日制學(xué)生多在實(shí)踐能力提升方面有強(qiáng)烈訴求，而非全日制學(xué)生已具備一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)理論和前沿技術(shù)應(yīng)用研究的需求更加明顯[12]。雙重培養(yǎng)模式并重將導(dǎo)致多樣化教育需求可能不會(huì)得到有效滿足，以及專業(yè)學(xué)位博士職業(yè)能力需求與教育供給未必會(huì)有效匹配。因此，應(yīng)對(duì)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生制定定制化培養(yǎng)方案，進(jìn)一步完善各培養(yǎng)環(huán)節(jié)的制度設(shè)計(jì)，增加校外力量聯(lián)合培養(yǎng)的有效參與，強(qiáng)化資源配置，采取靈活的人才培養(yǎng)方式，引導(dǎo)各方有效發(fā)揮力量，充分保證博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)質(zhì)量。

（二）? 理論創(chuàng)新為主轉(zhuǎn)向應(yīng)用方法為主

由于風(fēng)景園林一級(jí)學(xué)科取消后其二級(jí)學(xué)科歸屬并未完全明確[2]，各院校的風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的課程體系還沒(méi)有完全建立起來(lái)。過(guò)去學(xué)術(shù)型博士研究生的培養(yǎng)“慣性”還可能影響著高校對(duì)專業(yè)博士生的培養(yǎng)，其人才培養(yǎng)體系可能仍然有較重的學(xué)術(shù)學(xué)位博士生痕跡[10]。但博士專業(yè)學(xué)位教育追求在工作場(chǎng)所“應(yīng)用”知識(shí)，目標(biāo)是“為實(shí)踐而研究”，為改進(jìn)專業(yè)實(shí)踐、變革工作場(chǎng)所等作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)[13]。與大多知識(shí)不同，風(fēng)景園林的業(yè)務(wù)知識(shí)主要產(chǎn)生于園林應(yīng)用情境，其知識(shí)多是行業(yè)實(shí)踐場(chǎng)所和行業(yè)實(shí)踐問(wèn)題解決的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，知識(shí)更多產(chǎn)生于解決實(shí)踐問(wèn)題中[14]。所以，風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)重點(diǎn)是風(fēng)景園林工程技術(shù)的應(yīng)用和現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的解決方案，學(xué)術(shù)型博士可以側(cè)重于理論創(chuàng)新，而專業(yè)博士的培養(yǎng)重點(diǎn)在于風(fēng)景園林方法論的總結(jié)。在培養(yǎng)方式上，專業(yè)博士教育以能力導(dǎo)向培養(yǎng)為主，要求學(xué)生在擁有豐富的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提升其實(shí)踐工作能力。風(fēng)景園林專業(yè)博士的培養(yǎng)講求理論與實(shí)踐并重，應(yīng)加強(qiáng)實(shí)踐課程的教學(xué)，迫切需要建立整體性的、覆蓋面廣的實(shí)踐課程體系。風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)應(yīng)是以實(shí)踐中的方法論創(chuàng)造為主要目標(biāo)，實(shí)踐能力與技術(shù)水平的提升將是培養(yǎng)成果的主要體現(xiàn)形式。

（三）? 多學(xué)科融入與實(shí)踐能力要求增強(qiáng)

風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)是為風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展和工程技術(shù)進(jìn)步而服務(wù)的，研究生需要具備解決復(fù)雜的工程技術(shù)問(wèn)題、進(jìn)行園林工程技術(shù)創(chuàng)新、規(guī)劃和組織實(shí)施工程技術(shù)研究開(kāi)發(fā)工作的能力[10]。目前，傳統(tǒng)的風(fēng)景園林經(jīng)驗(yàn)性知識(shí)已經(jīng)滯后于中國(guó)式現(xiàn)代化城鄉(xiāng)人居環(huán)境建設(shè)的發(fā)展要求[2]，尤其是適用于復(fù)雜風(fēng)景園林系統(tǒng)的風(fēng)景園林新科學(xué)技術(shù)與方法論急需總結(jié)、融合、創(chuàng)新。在當(dāng)代的風(fēng)景園林實(shí)踐領(lǐng)域，許多先進(jìn)的環(huán)境工程相關(guān)的科學(xué)技術(shù)得到廣泛應(yīng)用，如數(shù)字信息科技在風(fēng)景園林設(shè)計(jì)的基址信息采集、環(huán)境影響評(píng)價(jià)、生境變遷模擬和場(chǎng)景交互式實(shí)時(shí)呈現(xiàn)等方面都充分得以運(yùn)用[11]。踐行新發(fā)展理念的風(fēng)景園林行業(yè)會(huì)越發(fā)重視與多學(xué)科的交叉融合，會(huì)越來(lái)越注重文化、體育、旅游和商業(yè)等多元業(yè)態(tài)的融入，多元化發(fā)展的風(fēng)景園林需要通過(guò)生動(dòng)的實(shí)踐示范來(lái)創(chuàng)造閑適市井生活與良好生態(tài)環(huán)境相得益彰的美好生活空間。風(fēng)景園林從規(guī)劃、設(shè)計(jì)、施工直至管理等工作會(huì)大量使用文化創(chuàng)意、空間信息、智能終端和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等現(xiàn)代科學(xué)與技術(shù)[11]，新科技方法與新材料的廣泛應(yīng)用需要經(jīng)過(guò)風(fēng)景園林行業(yè)實(shí)踐的檢驗(yàn)，這也是風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)的最佳課堂。風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生應(yīng)著力培養(yǎng)、增強(qiáng)應(yīng)用先進(jìn)科技方法解決行業(yè)實(shí)踐復(fù)雜問(wèn)題的能力。

四? 高質(zhì)量培養(yǎng)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生路徑

（一）? 精心設(shè)計(jì)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系

風(fēng)景園林學(xué)現(xiàn)有的6個(gè)學(xué)科方向（風(fēng)景園林歷史與理論、風(fēng)景規(guī)劃與設(shè)計(jì)、景觀規(guī)劃與生態(tài)修復(fù)、風(fēng)景園林植物應(yīng)用、風(fēng)景園林工程與技術(shù)、風(fēng)景園林遺產(chǎn)保護(hù)和風(fēng)景園林建設(shè)）在新的歷史時(shí)期均有更加高遠(yuǎn)的行業(yè)使命和歷史責(zé)任[3]，合理凝練深化風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位的研究方向，科學(xué)設(shè)置風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位的課程體系，強(qiáng)化風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐應(yīng)用能力，是風(fēng)景園林專業(yè)學(xué)位博士點(diǎn)建設(shè)要面對(duì)的緊迫問(wèn)題。

在風(fēng)景園林碩士專業(yè)學(xué)位研究生教育規(guī)范化建設(shè)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)各類院校的培養(yǎng)體系具有如下共同特征：①課程設(shè)置覆蓋內(nèi)容廣泛，越來(lái)越注重學(xué)科的交叉；②突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)，實(shí)踐類課程比重較高；③課程體系具有較強(qiáng)的院校背景特征[4]。風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的課程體系應(yīng)在碩士專業(yè)學(xué)位研究生課程體系之上，體現(xiàn)創(chuàng)造性和實(shí)踐性，課程內(nèi)容除了突出風(fēng)景園林理論知識(shí)與實(shí)踐技能緊密結(jié)合，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其他學(xué)科理論和方法的有效融合，拓展專業(yè)博士研究生的學(xué)術(shù)研究視野，將風(fēng)景園林行業(yè)實(shí)踐中的開(kāi)放性、包容性特征在專業(yè)博士學(xué)習(xí)過(guò)程中得到體現(xiàn)。除體現(xiàn)傳統(tǒng)的工學(xué)、藝術(shù)學(xué)、植物學(xué)交叉融合的特征外，還應(yīng)植入社會(huì)學(xué)、人類學(xué)、生態(tài)學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)等跨學(xué)科知識(shí)，體現(xiàn)風(fēng)景園林理論研究的共生性與實(shí)踐應(yīng)用的前沿性。建議風(fēng)景園林專業(yè)博士的課程學(xué)習(xí)應(yīng)采用學(xué)分制和模塊化課程，知識(shí)性課程可采用線上自修完成學(xué)分積的方式進(jìn)行，根據(jù)研究方向進(jìn)行模塊化課程選擇，鼓勵(lì)以公開(kāi)的學(xué)術(shù)報(bào)告進(jìn)行階段性學(xué)習(xí)總結(jié)，至少有一年的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程；課程教學(xué)應(yīng)采用靈活多樣的方式，專題研討、案例分析、報(bào)告討論等方法可能是其主要的學(xué)習(xí)形式。

（二）? 著力探索建立風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的實(shí)踐教學(xué)體系

對(duì)不同工作背景、不同教育需求的個(gè)體定制個(gè)性化培養(yǎng)方案，構(gòu)建更具針對(duì)性和匹配度的多樣性風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式。具體來(lái)看，在課程教學(xué)環(huán)節(jié)，可由學(xué)生和導(dǎo)師（組）根據(jù)項(xiàng)目需求和學(xué)生個(gè)人發(fā)展目標(biāo)共同協(xié)商確認(rèn)課程結(jié)構(gòu)，解決課程設(shè)置與學(xué)生發(fā)展需求不一致的問(wèn)題。在導(dǎo)師指導(dǎo)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)導(dǎo)師組制或雙導(dǎo)師制指導(dǎo)，校內(nèi)外導(dǎo)師應(yīng)協(xié)調(diào)各方責(zé)權(quán)，并充分尊重博士生教育需求，給予針對(duì)性指導(dǎo)訓(xùn)練。主動(dòng)甄選思想道德素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)較高的風(fēng)景行業(yè)工程師與管理者作為校外導(dǎo)師參與到學(xué)生培養(yǎng)過(guò)程中。在實(shí)踐訓(xùn)練環(huán)節(jié)，針對(duì)博士研究生的差異化工作背景與風(fēng)景園林實(shí)踐工作經(jīng)歷，學(xué)校應(yīng)給予定制化的實(shí)踐訓(xùn)練方案設(shè)計(jì)，著重增加其實(shí)踐培訓(xùn)環(huán)節(jié)比重，并增加其實(shí)踐性課程學(xué)習(xí)。對(duì)實(shí)踐課程體系進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)充分考慮建立跨學(xué)科、跨學(xué)院的課程設(shè)置的必要性，確保實(shí)踐課程是“提升實(shí)踐能力的課程”，目的是學(xué)習(xí)如何從實(shí)踐中解決問(wèn)題，而不是“學(xué)習(xí)提升實(shí)踐能力的理論課程”[10]。

（三）? 強(qiáng)化風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位論文的實(shí)踐性與方法論

風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位論文的選題應(yīng)來(lái)源于現(xiàn)實(shí)城鄉(xiāng)人居環(huán)境建設(shè)實(shí)踐中急需研究和解決的問(wèn)題，強(qiáng)調(diào)從實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出發(fā)進(jìn)行風(fēng)景園林研究方法論的探索。風(fēng)景園林專業(yè)博士是今后風(fēng)景園林行業(yè)的學(xué)術(shù)引領(lǐng)者，其學(xué)位論文不僅要有較強(qiáng)的技術(shù)實(shí)踐應(yīng)用性，而且要站在一定的理論高度形成豐富深厚的研究成果。風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的研究成果來(lái)源于園林實(shí)踐并高于當(dāng)前的園林實(shí)踐，為風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展起到引領(lǐng)性作用。對(duì)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位論文的要求是不僅風(fēng)景園林實(shí)踐應(yīng)用方面做出成果，而且要求總結(jié)風(fēng)景園林實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)并上升為方法論方面能作出創(chuàng)新性貢獻(xiàn)。

五? 研究結(jié)論與討論

（一）? 研究結(jié)論

風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系建設(shè)是當(dāng)前許多申請(qǐng)、擁有風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位授予權(quán)的單位正在面臨的緊迫問(wèn)題，由于風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)共同面臨著生源復(fù)雜、培養(yǎng)目標(biāo)不一、培養(yǎng)方式多樣、訓(xùn)練目的不同和雙重培養(yǎng)模式共存等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，有必要建設(shè)學(xué)術(shù)與專業(yè)水平并重的人才培養(yǎng)體系?！皯?yīng)用型高層次風(fēng)景園林專門人才”是對(duì)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，即風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生不僅要具有較強(qiáng)的風(fēng)景園林行業(yè)實(shí)操工作能力和較開(kāi)闊的風(fēng)景園林發(fā)展視野，能從較高的層次判斷風(fēng)景園林與社會(huì)其他行業(yè)融合發(fā)展的機(jī)會(huì)和解決風(fēng)景園林實(shí)踐中的復(fù)雜問(wèn)題，還應(yīng)擔(dān)負(fù)起創(chuàng)造風(fēng)景園林實(shí)踐方法論的重任，要對(duì)風(fēng)景園林實(shí)踐發(fā)展作出引領(lǐng)性貢獻(xiàn)。風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)體系應(yīng)從課程體系、實(shí)踐訓(xùn)練、學(xué)位論文應(yīng)用性三個(gè)方面進(jìn)行全程管理式建設(shè)，通過(guò)構(gòu)建特色全過(guò)程質(zhì)量育人模式，推進(jìn)風(fēng)景園林行業(yè)應(yīng)用型高層次人才的培養(yǎng)，為中國(guó)特色化人居環(huán)境高質(zhì)量營(yíng)建提供有力的人才支撐。

（二）? 研究討論

當(dāng)前風(fēng)景園林行業(yè)發(fā)展理念上面臨四大轉(zhuǎn)變：城鄉(xiāng)風(fēng)景園林營(yíng)建路徑從“城鄉(xiāng)綠地”向“綠色城鄉(xiāng)”轉(zhuǎn)變、發(fā)展方式從“增量發(fā)展”向“存量提質(zhì)”轉(zhuǎn)變、發(fā)展邏輯從“境-居-人”向“人-居-境”轉(zhuǎn)變及治理方式從“建設(shè)模式”向“治理模式”轉(zhuǎn)變，創(chuàng)造高品質(zhì)“人-居-境”是全社會(huì)對(duì)美好生活向往的迫切要求。我國(guó)現(xiàn)在開(kāi)展培養(yǎng)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生，是針對(duì)滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型高層次風(fēng)景園林專門人才的需要應(yīng)運(yùn)而生的?？茖W(xué)地建設(shè)風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的人才培養(yǎng)體系，是高質(zhì)量培養(yǎng)具有中國(guó)特色的風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生的保障。各院校應(yīng)重視并提高風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位社會(huì)吸引力與美譽(yù)度，尤其是對(duì)當(dāng)代風(fēng)景園林行業(yè)從業(yè)者的吸引力，聚焦這類受教育群體需求，設(shè)計(jì)凸顯風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育服務(wù)個(gè)體職業(yè)發(fā)展與專業(yè)實(shí)踐使命的培養(yǎng)方案，樹(shù)立風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位研究生教育品牌[10]。

當(dāng)代的風(fēng)景園林行業(yè)急需心懷“國(guó)之大者”的高層次人才，“營(yíng)綠涵養(yǎng)生態(tài)、塑城美化生活、創(chuàng)造人民福祉、推動(dòng)綠色發(fā)展”是新時(shí)期城鄉(xiāng)建設(shè)對(duì)風(fēng)景園林行業(yè)的新要求。風(fēng)景園林工作者要積極讓綠色空間實(shí)現(xiàn)生態(tài)服務(wù)價(jià)值真正變成公眾福利，營(yíng)建“居園相融、人城和諧”的美麗城鄉(xiāng)人居環(huán)境，為促進(jìn)城鄉(xiāng)建設(shè)高質(zhì)量發(fā)展創(chuàng)造美好生態(tài)格局。風(fēng)景園林博士專業(yè)學(xué)位教育要為行業(yè)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和創(chuàng)新發(fā)展提供強(qiáng)有力的人才保障。

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