基于跨學科學習理念的古詩詞教學思考

江蘇連云港市塔山中心小學 （222123） 張 妍

《義務教育語文課程標準（2022 年版）》（以下簡稱“語文新課標”）明確指出：“以習近平新時代中國特色社會主義思想為統(tǒng)領，基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求，遴選重要觀念、主題內(nèi)容和基礎知識，設計課程內(nèi)容……設立跨學科主題學習活動，加強學科間相互關聯(lián)，帶動課程綜合化實施，強化實踐性要求?！惫旁娫~作為中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，對學生傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化有著重要的歷史意義和現(xiàn)實意義。早在先秦時期，詩、歌、樂、舞是合為一體的，《毛詩序》中也有這樣的描述：“詩者，志之所之也……故詠歌之，詠歌之不足，不知手之舞之足之蹈之也?！币虼?，在古詩詞教學中，教師要以語文新課標理念為指引，采取跨學科學習的方式，把古詩詞教學與音樂、戲劇和舞蹈等藝術元素融為一體，以激發(fā)學生的學習熱情，讓學生真正體悟到古詩詞的旋律美、意境美等豐富的美感，提升學生的語文核心素養(yǎng)。

一、古詩詞與音樂融合

傳統(tǒng)的古詩詞教學一般是按照讀古詩、解詩意、背誦古詩的流程進行的。在這個過程中，學生的學習是被動的，他們很難全身心參與到學習中。在跨學科學習理念的指引下，教師要找準古詩詞教學與音樂的融合點，結(jié)合詩詞內(nèi)容，為學生創(chuàng)設出詩樂合一的情境，以促進學生對古詩詞的理解和感悟。

（一）和詩以歌，感受古詩詞的韻律之美

在古詩詞教學中，教師讓學生以吟唱的方式學習古詩詞，使古詩詞所描寫的意境之美、景象之美以及所傳遞的情感之美等都通過音樂的形式表現(xiàn)出來。和詩以歌，符合小學生的興趣愛好和接受認知事物的特點，能讓學生在輕松、活潑的氛圍中學習古詩詞，感受到古詩詞的魅力。例如，在教學統(tǒng)編語文教材二年級上冊的《登鸛雀樓》這首詩時，教師可以借助多媒體，以鸛雀樓的圖片為背景，配上恰當?shù)囊魳罚寣W生以吟唱的方式進行學習。在這樣的情境中，學生的學習興趣被充分地激發(fā)出來，體會到詩歌的藝術魅力，會覺得學習詩歌輕松、好玩、有趣。在課堂上，教師還可以根據(jù)詩歌的情感、節(jié)奏等融入高低不同的旋律，以促進學生對古詩詞的理解與記憶，讓學生感受到古詩詞學習和音樂融合能給自己帶來快樂。

（二）和詩以樂，體驗古詩詞的節(jié)奏之美

古詩詞講究韻律，節(jié)奏鮮明。在古詩詞教學中，教師依據(jù)古詩詞的內(nèi)容，為學生配上恰當?shù)囊魳罚瑺I造出與古詩詞意境相似的氛圍，引導學生感受古詩詞的節(jié)奏韻律、平仄押韻等，能使學生領悟到古詩詞的意境與情感。教師也可以讓學生根據(jù)自己的喜好為古詩詞配上恰當?shù)囊魳?，在配樂朗誦中真正感受古詩詞的美。例如，統(tǒng)編語文教材二年級上冊的《敕勒歌》這首民歌，描繪了我國內(nèi)蒙古陰山腳下土地遼闊、牧草豐茂、牛羊肥壯的草原風光，字里行間蘊含著人們對生活、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。教學時，教師先讓學生畫出朗讀的節(jié)奏，找出押韻的詞，如“蒼”“茫”“羊”等，并把它們多讀幾遍；然后讓學生進行配樂誦讀，加深學生對詩歌的理解，帶領學生走進詩歌所描繪的境界。配樂誦讀，讓學生覺得詩歌朗朗上口，對誦讀的興趣更加濃厚，同時詩歌所描繪的美麗的草原風光也自然地浮現(xiàn)在學生的腦海中。和詩以樂，是一種有效的學習古詩詞的方式，能促進學生審美鑒賞能力的提升。

（三）和詩以畫，感受古詩詞的意境之美

古詩詞大都有景、有情，具有獨特的意境。怎樣才能使學生進入古詩詞所描繪的意境中，感受到意境之美呢？教師可以通過多媒體進行情境創(chuàng)設，把富有美感的音樂、圖畫等內(nèi)容和古詩詞誦讀結(jié)合起來，再現(xiàn)古詩詞的意境美，以培養(yǎng)學生健康的審美情趣，提升學生的審美素養(yǎng)。例如，統(tǒng)編語文教材五年級上冊的《楓橋夜泊》這首詩，有著深遠的意蘊，“月落”“烏啼”“霜”“江楓”“漁火”“寒山寺”“船”等景物的描寫，展現(xiàn)出一幅美好的畫面，為整首詩增添了美感。教學時，教師采用詩畫結(jié)合、引詩入境的方法，引導學生體會詩的意境之美。教師先讓學生一邊讀古詩，一邊在腦海中想象詩中描寫的景物；再讓學生想一想這些景物組成了一幅怎樣的畫面；最后，讓學生用畫筆將畫面畫出來，說一說自己感受到了什么。這樣，教師帶領學生感受古詩詞的畫面之美，體悟語言文字背后蘊含的情感，不僅使學生感受到古詩詞的意境美，而且使學生形成積極向上的審美情趣，促進了學生審美創(chuàng)造能力的提升。

詩中有畫、畫中有詩是古詩詞的主要特點之一。教學時，教師把古詩詞學習與音樂、繪畫等藝術元素整合在一起，可以培養(yǎng)學生的畫面感，促進學生對古詩詞情感的體驗，讓古詩詞教學變得更加精彩。

二、古詩詞與戲劇融合

古詩詞言簡意賅，短短的幾句詩就蘊含著豐富的內(nèi)容。在古詩詞教學中，教師結(jié)合古詩詞的特點為學生創(chuàng)設形象、具體的情境，引導學生把古詩詞改寫成劇本，并演一演，能讓學生感受到古詩詞中描繪的形象并理解作者的思想，體現(xiàn)出學科融合的特點。

（一）創(chuàng)設戲劇情境，引導合作共演，深化學生情感體驗

在古詩詞教學中，教師結(jié)合古詩詞的特點為學生創(chuàng)設表演情境，讓學生合作演繹，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習古詩詞帶給自己的快樂。例如，在教學統(tǒng)編語文教材五年級上冊《示兒》這首詩時，課前學生通過查閱相關資料，了解到陸游一生致力于抗金事業(yè)，至死都不忘統(tǒng)一祖國、收復失地的責任，因此他特地寫這首詩作為遺囑，告誡自己的兒子，從這可以看出詩人愛國的熱情。教學這首詩時，教師先啟發(fā)學生想象、思考：“一般人在臨終前會對家人說些什么？詩人為什么以這詩作為遺囑？”然后，讓學生把這首詩改寫成劇本，為人物設計臺詞。最后，讓學生加上適當?shù)谋砬?、動作等進行表演。這樣，學生對詩歌的理解更加深入，對人物情感和主題的把握更加準確、深刻。以下是學生的表演片段。

陸游：（表情痛苦，氣若游絲）兒啊，沒有看到祖國統(tǒng)一，我死不瞑目啊！如果祖國統(tǒng)一了，你在祭祀的時候一定要告訴我?。。ㄕf話斷斷續(xù)續(xù)）

兒子：（滿臉熱淚，聲音哽咽）父親大人，我們從小受您的教誨，知道自己的責任，愛國的種子早已在我的心中扎根。我會像你一樣加入抗金隊伍，完成祖國統(tǒng)一大業(yè)的……

通過想象，再加上配音等，學生把原本短短的幾句詩，改編成了一位父親對兒子的臨終囑托。這樣進行教學，使人物形象更加鮮明、人物性格更加飽滿，具有很強的感染力，讓學生真切感受到了詩中深切的愛國情感。在古詩詞教學中，教師讓學生依據(jù)古詩詞的特點把其改寫成劇本，并演一演，能使學生真正走進古詩詞的意境之中，體會到詩人的思想情感，獲得審美藝術享受。

（二）創(chuàng)設戲劇情境，引導具身體驗，打造詩詞靈動課堂

語文新課標明確指出：“增強課程實施的情境性和實踐性，促進學習方式變革。”在古詩詞教學中，教師讓學生以劇本的形式演一演課文，讓學生扮演古詩詞中的人物，能調(diào)動學生學習的積極性，在寓教于樂中完成教學目標。例如，教學統(tǒng)編語文教材四年級下冊的《清平樂·村居》這首詞時，教師讓學生分別扮演老翁、老婦、大兒、中兒和小兒，或聊天，或做著鋤豆、織雞籠和剝蓮蓬等動作，并讓學生想象一下老翁、老婦和幾個孩子之間還會說些什么。通過表演，這戶人家勤儉純樸的生活風貌就鮮明地勾勒出來了，展現(xiàn)出一幅栩栩如生、有聲有色的農(nóng)村生活畫面。這樣的學習充滿了趣味性，深受學生的喜愛。在古詩詞教學中，教師還可以讓喜歡表演的學生扮演古詩詞中的人物，并進行吟誦；讓寫作能力強的學生把古詩詞改寫成劇本；讓擅長跳舞的學生進行舞蹈改編。例如，在教學統(tǒng)編語文教材四年級上冊《涼州詞》這首詩時，教師先讓學生借助注釋讀懂古詩的意思，再讓學生把古詩改編成劇本，用自己的方式唱出來，擅長跳舞的學生進行伴舞。這樣，就還原了古詩中的具體畫面。在這樣的學習過程中，學生對古詩的理解越來越深刻，不僅感受到其中蘊含的情感，還在有溫度、靈動的課堂中習得了知識。

在語文教學中，教師根據(jù)古詩詞的內(nèi)容特點創(chuàng)設戲劇表演情境，讓學生演一演，能引發(fā)學生的具身體驗，增強學生與古詩詞、人物、作者之間的對話交流，加深學生對古詩詞的理解。

三、古詩詞與舞蹈融合

小學生活潑好動，但注意力難以持久。在古詩詞教學中，教師可以從學生的興趣愛好出發(fā)，引導學生用舞蹈來表現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容，把一些難以理解的詞句用形象的舞蹈動作表現(xiàn)出來。這樣，不僅能促進學生對古詩詞內(nèi)容的理解，還能讓課堂學習更有趣味，使學生感受到古詩詞的獨特魅力。

（一）引入活潑有趣的律動，調(diào)動學生情緒，促進情感領悟

律動是有規(guī)律、有節(jié)奏的跳動。在古詩詞教學中，教師采取情境引入、律動表演的方式，能讓學生在輕松的學習氛圍中理解古詩詞，感受到古詩詞所要表達的情感。教師引導學生根據(jù)古詩詞的情感做律動動作，能激發(fā)學生的學習興趣，提升學生的審美素養(yǎng)。例如，統(tǒng)編語文教材一年級上冊的《江南》這首詩，主要描繪了江南水鄉(xiāng)的美景，字里行間流露出對大自然的喜愛與贊美之情。教學時，教師讓學生根據(jù)詩中的內(nèi)容自行設計律動動作，將魚兒在蓮葉間嬉戲的情景表現(xiàn)出來。這樣，能增強學生的體驗感，促進學生對古詩的理解和體悟。律動作為學生特別喜歡的一種舞蹈形式，將它融入古詩詞教學中，能深化學生的情感體驗，讓學生感受到學習古詩詞的樂趣。

（二）引入動感的手勢舞，激發(fā)學習熱情，深化學生體驗

手勢舞是近幾年來頗受學生喜歡的一種舞蹈，它通過手勢來表現(xiàn)事物的特點，節(jié)奏感強，能給人以強烈的感染力。古詩詞具有節(jié)奏、韻律感，通過手勢舞來表現(xiàn)它的平仄變化，能讓學生對節(jié)奏的強弱、旋律的起伏感受得更加深刻，體會到古詩詞的美妙。在古詩詞教學中，結(jié)合古詩詞的特點，教師引導學生通過手勢舞來表現(xiàn)古詩詞的內(nèi)容，能調(diào)動學生的多種感官，使學生獲得深刻的學習體驗。例如，教學統(tǒng)編語文教材一年級上冊的《詠鵝》這首詩時，教師就可以讓學生結(jié)合自己平時看到的鵝在水中游的情景，設計手勢舞的動作，將古詩內(nèi)容展現(xiàn)出來。這樣教學古詩詞，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到學習的樂趣。手勢舞能表現(xiàn)出古詩詞的節(jié)奏、韻律以及平仄的變化，讓學生不由自主地沉浸其中，在多種感官的聯(lián)動中感受到古詩詞的美妙。

（三）引入優(yōu)美的古典舞，再現(xiàn)詩中情景，促進意境領悟

古典舞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，能表現(xiàn)出古詩詞的意境美。在古詩詞教學中，教師引導學生用古典舞中優(yōu)美的肢體動作和豐富的面部表情來表現(xiàn)古詩詞的內(nèi)涵，能使學生不由自主地沉浸其中，感受到古詩詞的魅力。例如，教學統(tǒng)編語文教材六年級下冊的《迢迢牽牛星》這首詩時，教師結(jié)合古詩內(nèi)容與古典舞的特點，讓擅長跳舞的學生到講臺上表演，其他學生則一邊看舞蹈表演一邊誦讀古詩。這樣，能讓學生深刻感受到詩中憂愁、哀怨的情感。將古典舞引入古詩詞教學，讓學生一邊欣賞舞蹈一邊誦讀，不僅能幫助學生更深層次地感受古詩詞的魅力，還能有效傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。在語文教學中，古典舞和古詩詞的意境能完美地融合，尤其是表演者優(yōu)美的肢體動作和豐富的面部表情能將古詩詞的神韻表現(xiàn)出來，從而讓學生更好地體悟到古詩詞的內(nèi)涵。

綜上所述，古詩詞是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的瑰寶，也是對學生進行傳統(tǒng)文化教育的重要載體?；诳鐚W科理念開展古詩詞教學，教師要結(jié)合古詩詞的特點，將音樂、戲曲和舞蹈等學科引入課堂，讓學生感受古詩詞的藝術之美，培養(yǎng)學生的審美情趣，提升學生感受美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力，發(fā)展學生的語文核心素養(yǎng)，增強學生的文化自信。