數(shù)字化時(shí)代高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究

王婷婷

（長(zhǎng)春大學(xué)旅游學(xué)院 吉林 長(zhǎng)春 130000）

數(shù)字化時(shí)代，培養(yǎng)高校教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性不言而喻。隨著數(shù)字化技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無(wú)法滿(mǎn)足當(dāng)代學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。數(shù)字技術(shù)和多媒體教學(xué)手段已成為高校教師必備的工具，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力具有重要意義。因此，數(shù)字素養(yǎng)已經(jīng)成為高校教師教學(xué)中的必備素養(yǎng)，高校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升成了當(dāng)代教育領(lǐng)域亟須解決的問(wèn)題。在數(shù)字化時(shí)代，數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)不僅為教師提供使用數(shù)字工具的機(jī)會(huì)，更是為了發(fā)展其數(shù)字思維、信息素養(yǎng)和科技應(yīng)用能力，使其成為具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的教育者。然而，目前高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)仍面臨許多挑戰(zhàn)。一方面，隨著新技術(shù)的涌現(xiàn)，教師需要不斷更新知識(shí)和技能，適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境；另一方面，數(shù)字技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合需要完善的課程設(shè)置和培訓(xùn)體系的支持，以及教育機(jī)構(gòu)和教師個(gè)人的積極參與和投入。

文章旨在探討數(shù)字化時(shí)代高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的路徑和策略。通過(guò)探究數(shù)字時(shí)代背景下教師角色的變化，加深對(duì)高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的認(rèn)識(shí)。研究和分析數(shù)字化時(shí)代教師素養(yǎng)培養(yǎng)路徑的有效途徑，如教師專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)、課程設(shè)置創(chuàng)新、學(xué)習(xí)社區(qū)建設(shè)等。同時(shí)，探究數(shù)字技術(shù)與教學(xué)融合的策略，推動(dòng)教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)評(píng)價(jià)和學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)等方面的創(chuàng)新實(shí)踐。

1 數(shù)字化時(shí)代高校教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性概述

數(shù)字化時(shí)代，教師數(shù)字素養(yǎng)的重要性不言而喻。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展和全球信息化進(jìn)程的加速推進(jìn)，教育領(lǐng)域也發(fā)生了翻天覆地的變化，數(shù)字技術(shù)和多媒體教學(xué)手段已成為高校教師教學(xué)必備的工具，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力意義重大。因此，高校教師數(shù)字素養(yǎng)的提升成了當(dāng)代教育界亟須解決的問(wèn)題。

1.1 數(shù)字素養(yǎng)提升有助于提高教學(xué)質(zhì)量

數(shù)字技術(shù)和多媒體教學(xué)手段為教師提供了豐富的教學(xué)資源和工具，能更加生動(dòng)、直觀(guān)地呈現(xiàn)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生積極參與，提高其學(xué)習(xí)興趣。教師可通過(guò)數(shù)字化教學(xué)手段設(shè)計(jì)各種形式的教學(xué)活動(dòng)，如在線(xiàn)討論、虛擬實(shí)驗(yàn)、個(gè)性化學(xué)習(xí)等，滿(mǎn)足不同學(xué)生差異化的學(xué)習(xí)需求；通過(guò)數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)和反饋，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)策略，提高教學(xué)效果。

1.2 數(shù)字素養(yǎng)提升有助于拓展教育邊界

數(shù)字技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，突破了傳統(tǒng)的課堂界限，打破了時(shí)間和空間的束縛，為在線(xiàn)教學(xué)和遠(yuǎn)程教育提供了無(wú)限可能。高校教師可通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源和開(kāi)放教育平臺(tái)分享豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資料，還可借此開(kāi)展跨學(xué)科合作，為學(xué)生提供更廣闊的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，拓展學(xué)科發(fā)展的視野。數(shù)字技術(shù)還可以支持教師開(kāi)展跨文化教學(xué)和國(guó)際交流，促進(jìn)全球視野的擴(kuò)展和多元文化的交融。

1.3 數(shù)字素養(yǎng)提升有利于教師自身的專(zhuān)業(yè)發(fā)展和成長(zhǎng)

教師可運(yùn)用數(shù)字技術(shù)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)知識(shí)、技術(shù)能力和教學(xué)方法，與時(shí)俱進(jìn)地更新教學(xué)內(nèi)容和方式，適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境。在數(shù)字化時(shí)代，高校教師的數(shù)字素養(yǎng)不僅有助于教師建立自我學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展機(jī)制，更能培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，強(qiáng)化其學(xué)習(xí)者身份，從而推動(dòng)教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)和事業(yè)發(fā)展。

2 數(shù)字化時(shí)代高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)面臨的挑戰(zhàn)

在數(shù)字化時(shí)代，高校教師的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)面臨著一系列挑戰(zhàn)。這些挑戰(zhàn)源于快速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)、變化多樣的教學(xué)需求以及個(gè)體差異等方面。為了培養(yǎng)高校教師的數(shù)字素養(yǎng)，需要正視這些挑戰(zhàn)并采取相應(yīng)措施。

2.1 快速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)為高校教師的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)帶來(lái)挑戰(zhàn)

數(shù)字技術(shù)不斷進(jìn)步和更新，新的工具、應(yīng)用和平臺(tái)日新月異，層出不窮。教師需與時(shí)俱進(jìn)，不斷學(xué)習(xí)并跟上這些技術(shù)的步伐，掌握其應(yīng)用方法和教學(xué)價(jià)值。同時(shí)，教師還需學(xué)會(huì)選擇適合自己教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生需求的技術(shù)工具，避免盲目跟風(fēng)或過(guò)度依賴(lài)技術(shù)。然而，對(duì)于部分教師來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)新的技術(shù)是一項(xiàng)耗時(shí)耗力的任務(wù)，他們可能對(duì)新技術(shù)感到迷茫和抵觸，無(wú)法適應(yīng)數(shù)字技術(shù)的快速發(fā)展。

2.2 數(shù)字化教學(xué)中面臨教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的挑戰(zhàn)

數(shù)字化時(shí)代，教師教學(xué)過(guò)程中需靈活運(yùn)用各種數(shù)字工具和資源進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，創(chuàng)造富有個(gè)性化且可互動(dòng)的學(xué)習(xí)環(huán)境。然而，這需要教師花費(fèi)大量時(shí)間和精力研究教學(xué)設(shè)計(jì)的新思路和方法。此外，教師還要避免技術(shù)故障、網(wǎng)絡(luò)問(wèn)題和數(shù)據(jù)安全等問(wèn)題，確保數(shù)字教學(xué)的順利進(jìn)行。因此，提升教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施能力至關(guān)重要，需要提供有針對(duì)性的培訓(xùn)和支持。然而由于繁重的教學(xué)任務(wù)，讓很多教師安于現(xiàn)狀，不愿嘗試新事物。

2.3 個(gè)體差異是教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的挑戰(zhàn)之一

不同的教師在數(shù)字技術(shù)的接受程度、學(xué)習(xí)能力和教學(xué)風(fēng)格上存在差異。有些教師可能對(duì)數(shù)字技術(shù)接受能力較強(qiáng)，樂(lè)于學(xué)習(xí)和嘗試新的教學(xué)方法；而另一些教師可能對(duì)數(shù)字技術(shù)抗拒或缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。有些教師可能需要系統(tǒng)的培訓(xùn)和指導(dǎo)，而另一些教師可能更需要實(shí)踐機(jī)會(huì)和經(jīng)驗(yàn)分享。因此，高校需要深入了解不同教師的差異和需求，并分別為其提供個(gè)性化的培養(yǎng)方案。

2.4 數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)還面臨資源和投入不足的挑戰(zhàn)

數(shù)字化教育需要有充足的教學(xué)資源、技術(shù)設(shè)備和服務(wù)支持。然而，一些高校因經(jīng)費(fèi)和資源不足，難以滿(mǎn)足數(shù)字化教學(xué)的需求。數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)需要投入時(shí)間、資金和人力資源。高校需要積極爭(zhēng)取政府支持，尋求外部資金和資源，為數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)提供充足的支持。

本研究發(fā)現(xiàn)，通過(guò)制定合理的培訓(xùn)計(jì)劃、個(gè)性化的支持策略、合作機(jī)制和資源保障，可幫助教師克服這些挑戰(zhàn)，并提高其數(shù)字素養(yǎng)，適應(yīng)數(shù)字化時(shí)代的教育需求。同時(shí)，教師也要具備積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，不斷提升自我，為學(xué)生提供更好的教育服務(wù)。

3 數(shù)字化時(shí)代高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)策略

3.1 制訂全面的培訓(xùn)計(jì)劃

為了確保數(shù)字化時(shí)代高校教師的數(shù)字素養(yǎng)全面提升，高校應(yīng)制定一套全面的培訓(xùn)計(jì)劃。這個(gè)培訓(xùn)計(jì)劃應(yīng)該包括基礎(chǔ)培訓(xùn)和進(jìn)階培訓(xùn)兩個(gè)階段，以滿(mǎn)足教師在數(shù)字化教學(xué)中不同層次的學(xué)習(xí)需求。

基礎(chǔ)培訓(xùn)是培養(yǎng)教師基本數(shù)字技能和操作能力的重要階段。在這個(gè)階段，教師將學(xué)習(xí)如何使用辦公軟件以及其他網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用軟件等基本數(shù)字工具。這些基礎(chǔ)技能對(duì)教師在數(shù)字化時(shí)代教學(xué)中的順利開(kāi)展起著至關(guān)重要的作用。

進(jìn)階培訓(xùn)是教師數(shù)字化素養(yǎng)進(jìn)一步提高的關(guān)鍵階段。在這個(gè)階段，教師將深入學(xué)習(xí)數(shù)字化教學(xué)的高級(jí)理論和實(shí)踐技能。這涵蓋了教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體教學(xué)、在線(xiàn)教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用以及其他與數(shù)字化教學(xué)緊密相關(guān)的領(lǐng)域。進(jìn)階培訓(xùn)的目標(biāo)是提升教師數(shù)字化教學(xué)的創(chuàng)新能力和教學(xué)質(zhì)量。為了滿(mǎn)足不同教師差異化的學(xué)習(xí)需求，進(jìn)階培訓(xùn)可設(shè)置為選修課程，讓教師根據(jù)自身興趣和發(fā)展方向選擇合適的課程。

3.2 鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐項(xiàng)目

學(xué)校可設(shè)立專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐項(xiàng)目，鼓勵(lì)教師提交數(shù)字化教學(xué)改革項(xiàng)目申請(qǐng)。這些項(xiàng)目應(yīng)包含教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)、教學(xué)模式的探索、在線(xiàn)課程的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)等各個(gè)方面。教師可根據(jù)興趣和專(zhuān)業(yè)特長(zhǎng)選擇感興趣的項(xiàng)目，以實(shí)踐項(xiàng)目為契機(jī)提升自身的數(shù)字化教學(xué)能力。

通過(guò)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，教師將會(huì)了解數(shù)字化教學(xué)的實(shí)際運(yùn)作流程和挑戰(zhàn)，發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題。在實(shí)踐中，教師可以與其他教師和專(zhuān)家進(jìn)行交流中合作，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)和方法，運(yùn)用到自己的教學(xué)實(shí)踐并不斷改進(jìn)。這種互動(dòng)和合作的方式有助于教師加深對(duì)數(shù)字化教學(xué)的理解，提高應(yīng)用數(shù)字技術(shù)的能力。

為了鼓勵(lì)教師參與實(shí)踐項(xiàng)目，高?？商峁┫鄳?yīng)的資源和支持，為教師提供項(xiàng)目指導(dǎo)、培訓(xùn)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，為實(shí)踐項(xiàng)目提供技術(shù)和設(shè)備支持，為項(xiàng)目成果的分享和交流提供平臺(tái)等。通過(guò)這些支持和資源，教師可更好地投入到實(shí)踐項(xiàng)目中，獲取更豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)。

3.3 建立學(xué)習(xí)社區(qū)和合作平臺(tái)

為了促進(jìn)教師之間的知識(shí)共享和協(xié)作，學(xué)?？梢越?shù)字化時(shí)代的學(xué)習(xí)社區(qū)和合作平臺(tái)。學(xué)習(xí)社區(qū)可成為教師們互相交流、分享經(jīng)驗(yàn)和資源的平臺(tái)，合作平臺(tái)則提供教師合作開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目、互相學(xué)習(xí)和支持的機(jī)會(huì)，借此共同提高數(shù)字素養(yǎng)。

學(xué)習(xí)社區(qū)是教師在數(shù)字化時(shí)代進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)和交流的重要場(chǎng)所。高?？纱罱ㄔ诰€(xiàn)論壇、社交媒體群組或?qū)I(yè)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，以供教師們討論、提問(wèn)和經(jīng)驗(yàn)分享。通過(guò)學(xué)習(xí)社區(qū)，教師獲得豐富的教學(xué)資源、案例研究和最新的教學(xué)技術(shù)動(dòng)態(tài)，從而拓寬其知識(shí)和開(kāi)闊視野。

合作平臺(tái)則為教師提供了合作開(kāi)展教學(xué)項(xiàng)目的機(jī)會(huì)。學(xué)校組織跨學(xué)科或跨院系的教師合作小組，共同研究和設(shè)計(jì)數(shù)字化教學(xué)方案。教師互相學(xué)習(xí)和支持，分享彼此的經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)實(shí)踐，共同解決問(wèn)題。此外，合作平臺(tái)還能促進(jìn)教師與學(xué)生、家長(zhǎng)和其他教育從業(yè)者之間的互動(dòng)和合作，打造一個(gè)教育共同體。

4 高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)成效的評(píng)估方法

數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的成效評(píng)估對(duì)于確保培養(yǎng)效果至關(guān)重要。以下是幾種常見(jiàn)的數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)成效評(píng)估方法。

問(wèn)卷調(diào)查：通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)卷，涵蓋數(shù)字技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)和數(shù)字資源利用等方面相關(guān)的問(wèn)題，收集教師的意見(jiàn)和反饋。問(wèn)卷調(diào)查可以定量評(píng)估教師的數(shù)字素養(yǎng)水平和滿(mǎn)意度，通過(guò)分析不同問(wèn)題的回答，找出改進(jìn)的方向。

教學(xué)觀(guān)摩：邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)評(píng)估員或其他教師對(duì)數(shù)字化課堂進(jìn)行觀(guān)摩和評(píng)估，評(píng)估教師在數(shù)字課堂設(shè)計(jì)、教學(xué)方式和技術(shù)運(yùn)用等方面的表現(xiàn)。

課堂觀(guān)察和錄像回放：通過(guò)觀(guān)察教師在數(shù)字化課堂中的教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生參與度和教學(xué)資源利用等方面的表現(xiàn)來(lái)評(píng)估。評(píng)估員觀(guān)察并記錄評(píng)估結(jié)果。錄像回放可以供教師和評(píng)估員對(duì)教學(xué)進(jìn)行回放和分析，進(jìn)一步評(píng)估教師的數(shù)字素養(yǎng)。

教師自我評(píng)估和反思：教師進(jìn)行自我評(píng)估和反思，評(píng)估自己的數(shù)字素養(yǎng)。教師回顧自己的培養(yǎng)過(guò)程，評(píng)估在數(shù)字化教學(xué)中的進(jìn)步和不足，制定提升數(shù)字素養(yǎng)的計(jì)劃。

5 結(jié)論

數(shù)字化時(shí)代，高校教師數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)面臨著快速發(fā)展的數(shù)字技術(shù)、教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的挑戰(zhàn)、個(gè)體差異和資源投入的挑戰(zhàn)。為了有效培養(yǎng)高校教師的數(shù)字素養(yǎng)，需要采取一系列相應(yīng)的措施。在數(shù)字素養(yǎng)培養(yǎng)的成效評(píng)估方面，可以采用問(wèn)卷調(diào)查、教學(xué)觀(guān)摩、課堂觀(guān)察和錄像回放等多種方法。數(shù)字化時(shí)代高校教師數(shù)字素養(yǎng)的培養(yǎng)和評(píng)估是一個(gè)持續(xù)的過(guò)程，評(píng)估方法需要不斷優(yōu)化和改進(jìn)，以適應(yīng)快速變化的教育環(huán)境和技術(shù)發(fā)展。政府和高校應(yīng)密切關(guān)注數(shù)字化教育的發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)調(diào)整培養(yǎng)策略和評(píng)估方法，為教師提供有效的培訓(xùn)和支持，推動(dòng)高校教師數(shù)字素養(yǎng)的不斷提升。