高職定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)實(shí)效性提升路徑研究

劉於清 李 平

（張家界航空工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖南 張家界 427000）

定向培養(yǎng)軍士學(xué)制3 年，畢業(yè)發(fā)放大學(xué)專(zhuān)科畢業(yè)證。前2.5 學(xué)年由定向培養(yǎng)高職院校負(fù)責(zé)，培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能，后0.5 學(xué)年為入伍實(shí)習(xí)期，由招收部隊(duì)負(fù)責(zé)。定向培養(yǎng)軍士作為大學(xué)生中的特殊群體，具備雙重身份，既是大學(xué)生，也是“準(zhǔn)軍人”，由此承擔(dān)雙重社會(huì)責(zé)任，既肩負(fù)著青年強(qiáng)國(guó)使命，也擔(dān)負(fù)著軍人強(qiáng)軍責(zé)任，是軍隊(duì)基礎(chǔ)骨干隊(duì)伍的重要組成。思政教師作為定向培養(yǎng)軍士強(qiáng)國(guó)強(qiáng)軍的思想引路人，加大定向培養(yǎng)軍士思想政治理論課(以下簡(jiǎn)稱(chēng)思政課)教學(xué)改革，提升思政課教學(xué)實(shí)效性具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)1 016 位高職定向培養(yǎng)軍士進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，分析了定向培養(yǎng)軍士對(duì)思政課程的認(rèn)知現(xiàn)狀，并對(duì)提升定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)實(shí)效性提出了對(duì)策與建議。

1 提升定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)實(shí)效性的重要意義

1.1 有利于強(qiáng)化定向培養(yǎng)軍士對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)。馬克思曾指出：“一個(gè)時(shí)代的精神是青年代表的精神，一個(gè)時(shí)代的性格是青春代表的性格[1]。”近代以來(lái)，為實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，一代代青年前赴后繼，接續(xù)奮斗。當(dāng)下，世界正處于百年未有之大變局加速調(diào)整中，中華民族偉大復(fù)興進(jìn)入關(guān)鍵時(shí)期，兩個(gè)大局相互交織、相互激蕩成為了厚植家國(guó)情懷的發(fā)生場(chǎng)域。在思政課教學(xué)中融入家國(guó)情懷教育，為培養(yǎng)定向培養(yǎng)軍士大學(xué)生對(duì)黨和國(guó)家的熱愛(ài)提供了重要途徑。因此，要不斷加強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)改革，采取互動(dòng)式、探究式、體驗(yàn)式、情景式等多樣化的教學(xué)方法，豐富學(xué)習(xí)體驗(yàn)，打破理論和實(shí)踐、歷史和現(xiàn)實(shí)之間的界限，引導(dǎo)學(xué)生胸懷“國(guó)之大者”，堅(jiān)持愛(ài)黨愛(ài)國(guó)愛(ài)軍相統(tǒng)一，踐行軍人核心價(jià)值觀，做中國(guó)共產(chǎn)黨人精神譜系傳承人和踐行者。

1.2 有利于強(qiáng)化定向培養(yǎng)軍士對(duì)理想信念的堅(jiān)定。思政課是堅(jiān)定定向培養(yǎng)軍士理想信念的重要載體。2023年6 月26 日，習(xí)近平總書(shū)記在同團(tuán)中央新一屆領(lǐng)導(dǎo)班子成員集體談話(huà)時(shí)指出：“青年人有理想、敢擔(dān)當(dāng)、能吃苦、肯奮斗，中國(guó)青年才會(huì)有力量，黨和國(guó)家事業(yè)發(fā)展才能充滿(mǎn)希望[2]?！鼻嗄昀硐胄拍钅芗ぐl(fā)奮斗的動(dòng)力，關(guān)乎國(guó)家、民族未來(lái)。定向培養(yǎng)軍士，作為“準(zhǔn)軍人”，其理想信念的堅(jiān)定，一則要堅(jiān)定其從軍的信念。二則要堅(jiān)定其獻(xiàn)身國(guó)防的理想，為實(shí)現(xiàn)建設(shè)一支“聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的世界一流軍隊(duì)貢獻(xiàn)自己的力量。因此在定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)中，一是要做好理論教學(xué)，講好黨的、軍隊(duì)的百年奮斗史，一代代共產(chǎn)黨員，為了中華民族的偉大復(fù)興，為了共產(chǎn)主義遠(yuǎn)大理想，前赴后繼、英勇奮斗。在教學(xué)中要將革命先烈“革命理想高于天”的革命文化，為理想信念舍生忘死的革命氣節(jié)、英雄氣概融入教學(xué)中。二是要做好實(shí)踐教學(xué)，帶領(lǐng)定向培養(yǎng)軍士瞻仰當(dāng)?shù)丶t色遺跡，聆聽(tīng)當(dāng)?shù)丶t色故事，在親身體驗(yàn)中感悟革命精神，實(shí)現(xiàn)理論內(nèi)化。可見(jiàn)，講好定向培養(yǎng)軍士思政課，有利于其堅(jiān)定矢志報(bào)國(guó)、獻(xiàn)身國(guó)防的決心。

1.3 有利于強(qiáng)化定向培養(yǎng)軍士對(duì)奮斗擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫?。奮斗就是突破外部環(huán)境和自身?xiàng)l件實(shí)現(xiàn)理想的過(guò)程。千百年來(lái)，一直是人類(lèi)所共同擁有的精神財(cái)富?？蠆^斗、勇?lián)?dāng)是新時(shí)代青年最深厚的底色和最鮮明的標(biāo)識(shí)。習(xí)近平總書(shū)記指出，“沒(méi)有廣大人民特別是一代代青年前赴后繼、艱苦卓絕的接續(xù)奮斗，就沒(méi)有中國(guó)特色社會(huì)主義新時(shí)代的今天，更不會(huì)有實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的明天[3]?！痹邳h的二十大報(bào)告中強(qiáng)調(diào)：“新時(shí)代的偉大成就是黨和人民一道拼出來(lái)、干出來(lái)、奮斗出來(lái)的[4]！”思政課要立足定向培養(yǎng)軍士大學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展的實(shí)際，把奮斗擔(dān)當(dāng)精神融入教學(xué)中，有針對(duì)性地引導(dǎo)和強(qiáng)化定向軍士大學(xué)生面向從軍生涯的奮斗精神，自強(qiáng)不息，發(fā)憤圖強(qiáng)是貫穿人民軍隊(duì)發(fā)展始終的主線，要在思政課教學(xué)中融入人民軍隊(duì)的百年發(fā)展歷程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)共產(chǎn)黨為人民謀幸福的政治擔(dān)當(dāng)，為民族謀復(fù)興的歷史擔(dān)當(dāng)，在強(qiáng)軍新征程中不斷錘煉政治品格，自覺(jué)肩負(fù)起強(qiáng)軍強(qiáng)國(guó)的歷史重任。因此推進(jìn)定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)改革，有利于強(qiáng)化定向培養(yǎng)軍士的身份認(rèn)同，強(qiáng)化對(duì)奮斗擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫?，把?ài)國(guó)之心、愛(ài)軍之心轉(zhuǎn)化為報(bào)國(guó)之行。

2 高職定向培養(yǎng)軍士思政課認(rèn)知現(xiàn)狀

準(zhǔn)確的學(xué)情分析是提高教學(xué)實(shí)效性的邏輯起點(diǎn)，也是全面認(rèn)識(shí)學(xué)生的重要環(huán)節(jié)。為了解高職定向培養(yǎng)軍士對(duì)思政課的認(rèn)知和認(rèn)同現(xiàn)狀，筆者從定向培養(yǎng)軍士對(duì)思政課的課程認(rèn)知、學(xué)習(xí)認(rèn)知和參與認(rèn)知3 個(gè)方面對(duì)1 016 位定向培養(yǎng)軍士進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，精準(zhǔn)掌握學(xué)生思想動(dòng)態(tài)。

2.1 定向培養(yǎng)軍士關(guān)于思政課的課程認(rèn)知。這里主要考察學(xué)生對(duì)思政課課程地位、課程感受、課程價(jià)值、課程內(nèi)容等方面的認(rèn)知。在“大學(xué)思政課和高中思政課區(qū)別”選項(xiàng)中，被調(diào)研的1 016 位學(xué)生中，有92.42%的學(xué)生認(rèn)為大學(xué)思政課與高中思政課課程內(nèi)容有區(qū)別，有5.22%的學(xué)生認(rèn)為“沒(méi)有區(qū)別”，2.36%的同學(xué)表示“不清楚”。在“思政課意義認(rèn)識(shí)”選項(xiàng)中，大部分定向培養(yǎng)軍士認(rèn)為思政課意義重大，少部分學(xué)生認(rèn)為意義不大。73.72%的同學(xué)認(rèn)為意義很大，22.44%的同學(xué)認(rèn)為有一定意義，有2.76%的同學(xué)認(rèn)為意義不大。在“黨的創(chuàng)新理論的熟悉程度”的選項(xiàng)中，定向培養(yǎng)軍士大學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)總體有深度，少數(shù)知識(shí)理解有難度。53.15%的同學(xué)表示對(duì)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想“非常熟悉”，32.48%的同學(xué)選擇“熟悉”，13.19%的同學(xué)選擇“一般了解”，1.18%的同學(xué)選擇“不了解”。關(guān)于“習(xí)近平強(qiáng)軍思想”的選項(xiàng)中，有51.28%的同學(xué)認(rèn)為“非常熟悉”，31.59%的同學(xué)選擇“熟悉”，15.26%的同學(xué)表示“一般了解”，有1.87%的同學(xué)認(rèn)為“不了解”。綜上，在思政課認(rèn)知上，大部分定向培養(yǎng)軍士對(duì)思政課有清晰認(rèn)識(shí)，了解思政課的地位與價(jià)值，少數(shù)學(xué)生認(rèn)為思政課內(nèi)容枯燥，意義不大。

2.2 定向培養(yǎng)軍士關(guān)于思政課的學(xué)習(xí)認(rèn)知。關(guān)于定向培養(yǎng)軍士思政課學(xué)習(xí)狀況方面，在“思政課學(xué)習(xí)效果”的選題上，70.16%的同學(xué)表示“思政課傳授的知識(shí)內(nèi)容豐富”，既有理論深度，又有現(xiàn)實(shí)溫度。17.42%的同學(xué)認(rèn)為“內(nèi)容豐富，但理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大，教師親和力有待提高”，10.77%的同學(xué)表示“內(nèi)容簡(jiǎn)單，與高中政治課程內(nèi)容重復(fù)”，1.75%的學(xué)生表示“內(nèi)容簡(jiǎn)單，在平常生活中就能了解，無(wú)需專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)”。在“線上線下混合式教學(xué)”選題中，29.82%的同學(xué)喜歡教科書(shū)式的線下教學(xué)，34.15%的同學(xué)喜歡線上線下混合式學(xué)習(xí)，25.40%的同學(xué)喜歡實(shí)踐作業(yè)，10.63%的同學(xué)喜歡閱讀書(shū)目。在“學(xué)習(xí)收獲與效果”的選題上(可多選)，89.86%的同學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)思政課有助于“堅(jiān)定馬克思主義、共產(chǎn)主義的信仰”，83.46%的同學(xué)認(rèn)為能夠“堅(jiān)定中國(guó)特色社會(huì)主義信念”，78.25%的同學(xué)認(rèn)為能“增強(qiáng)實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的信心”，75.79%的同學(xué)表示能夠“增強(qiáng)服務(wù)社會(huì)的責(zé)任感和奉獻(xiàn)意識(shí)”。

2.3 定向培養(yǎng)軍士關(guān)于思政課的參與認(rèn)知。這里主要考察學(xué)生的課堂表現(xiàn)、實(shí)踐活動(dòng)和課后行為。根據(jù)調(diào)研數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，整體而言，定向培養(yǎng)軍士思政課參與度較高。在“課程出勤率”的選項(xiàng)中，96.46%的同學(xué)表示從不缺課，1.77%的同學(xué)選擇偶爾因事因病缺課，0.98%的同學(xué)表示有缺課，0.79%同學(xué)表示如果不點(diǎn)名，就不想去上課。在“關(guān)注思政內(nèi)容的頻率”選項(xiàng)中，36.71%的同學(xué)表示經(jīng)常關(guān)注思政課相關(guān)內(nèi)容，50.1%的同學(xué)表示“偶爾關(guān)注”，13.19%選擇“幾乎不關(guān)注”。在“了解思政內(nèi)容的具體途徑”的選項(xiàng)中(可多選)，79.92%的同學(xué)選擇“看電視”，75.2%選擇“自媒體”，61.02%同學(xué)選擇“報(bào)紙和書(shū)籍”，53.94%的同學(xué)選擇“日常閑談”。在“思政課學(xué)習(xí)方式”的選項(xiàng)中，82.97%的同學(xué)表示認(rèn)真聽(tīng)課、做好課堂筆記，積極參與討論互動(dòng)，12.89%的同學(xué)表示認(rèn)真聽(tīng)課、做筆記，但不愿參與課堂互動(dòng)，還有2.85%的同學(xué)選擇“只聽(tīng)不記”。在“參與思政課實(shí)踐活動(dòng)”的選項(xiàng)中，95.17%的同學(xué)愿意參加思政課實(shí)踐活動(dòng)，對(duì)鍛煉自身能力，提高綜合素養(yǎng)具有重要意義，4.83%的同學(xué)表示不愿意參加。

3 影響高職定向培養(yǎng)軍士思政課認(rèn)知的主要因素

3.1 學(xué)生自身課程觀念的影響。課程觀念對(duì)學(xué)生在該門(mén)課程中的具體行動(dòng)產(chǎn)生重要影響。一般說(shuō)來(lái)，學(xué)生的課程觀念主要包括對(duì)思政課課程價(jià)值、開(kāi)設(shè)思政課意義及效果等方面的感知和認(rèn)識(shí)，這是影響學(xué)生對(duì)思政課認(rèn)知的內(nèi)部原因。具體來(lái)看，一是學(xué)生對(duì)自身身份認(rèn)知不夠。黨的十九大報(bào)告指出，要“培養(yǎng)有靈魂、有本事、有血性、有品德的新時(shí)代革命軍人”。四有標(biāo)準(zhǔn)指明了新時(shí)代革命軍人應(yīng)當(dāng)具備的政治信仰、核心能力、精神特質(zhì)和道德情操。定向培養(yǎng)軍士是未來(lái)“準(zhǔn)軍人”。正是對(duì)自身身份認(rèn)知不夠，因此對(duì)與軍人政治素質(zhì)提升緊密相關(guān)的思政課程認(rèn)知不夠，對(duì)思政課價(jià)值與意義認(rèn)識(shí)不高。二是學(xué)生對(duì)思政課的慣有認(rèn)識(shí)。在部分學(xué)生眼里，思政課貼上了“枯燥”“無(wú)聊”等標(biāo)簽，認(rèn)為內(nèi)容抽象，理論性強(qiáng)，學(xué)起來(lái)費(fèi)勁。正如前文調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：17.42%的同學(xué)認(rèn)為“內(nèi)容豐富，但理論性太強(qiáng)，學(xué)習(xí)難度較大”。三是高職學(xué)生重技能輕理論的慣性思維影響。部分學(xué)生認(rèn)為只要掌握進(jìn)入部隊(duì)以后所需要的專(zhuān)業(yè)技能，因此定向培養(yǎng)軍士在?？嗑氒娛录寄?，重視專(zhuān)業(yè)技能，忽視對(duì)其他文化課程學(xué)習(xí)和自身綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.2 教學(xué)效果相關(guān)因素的影響。一般而言，影響教學(xué)效果的相關(guān)因素，一是授課教師的基本素質(zhì)與能力，二是授課中教學(xué)方法的選取，三是教學(xué)內(nèi)容的靈活處理程度，四是實(shí)踐活動(dòng)是否有效開(kāi)展，這些是影響大學(xué)生思政課認(rèn)同的外因，對(duì)整體認(rèn)同起重要作用。一是教師素質(zhì)與學(xué)生需求有差距。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：71.36%的同學(xué)選擇喜歡“視野廣，有知識(shí)視野、國(guó)際視野、歷史視野”的思政老師。教學(xué)中部分教師習(xí)慣于“照本宣科”，缺乏精深而廣博的知識(shí)底蘊(yùn)，授課死板缺乏生動(dòng)，影響了教學(xué)實(shí)效性。二是教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際聯(lián)系不緊密。特別是與定向培養(yǎng)軍士的身份聯(lián)系不緊密，授課案例沒(méi)有貼近定向培養(yǎng)軍士實(shí)際，沒(méi)有將思政課上出“軍味”。三是教學(xué)方法陳舊缺乏吸引力。有教師習(xí)慣“一言堂”傳統(tǒng)教學(xué)模式，主要采取理論講授，師生互動(dòng)不夠，新媒體技術(shù)應(yīng)用不夠，思政課缺乏吸引力和感召力，學(xué)生對(duì)思政課缺乏興趣。四是實(shí)踐教學(xué)流于形式。受實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、組織難度以及安全性等因素影響，學(xué)生的思政課實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)未能做到及時(shí)、有效、全面展開(kāi)。部分教師采取“放羊式”教學(xué)，學(xué)生交上一份調(diào)研報(bào)告即算完成。這些因素影響了學(xué)生對(duì)思政課的情感認(rèn)知和認(rèn)同。

4 高職定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)實(shí)效性提升路徑

提高定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)實(shí)效性有助于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)思政課的整體認(rèn)同度，夯實(shí)學(xué)生獻(xiàn)身國(guó)防的思想根基。通過(guò)以上分析，明晰意義，認(rèn)清學(xué)情，剖析因素，可以得到一些教學(xué)啟示。

4.1 思想認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確課程觀。課程觀是“對(duì)課程的各種認(rèn)識(shí)和看法的總稱(chēng)[5]?！庇袑W(xué)者研究指出，“一旦學(xué)生建立起對(duì)某一具體課程較為完整的看法，他們就會(huì)依據(jù)既有的課程觀念去認(rèn)識(shí)和解釋類(lèi)似領(lǐng)域的課程現(xiàn)象，并對(duì)現(xiàn)象做出反應(yīng)，引導(dǎo)自己在課程中的表現(xiàn)行為[6]?！币虼?，在學(xué)生傳統(tǒng)觀念中，對(duì)一門(mén)新課程學(xué)習(xí)一段時(shí)間后，發(fā)現(xiàn)該課程并非先前預(yù)想的那樣，則根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)對(duì)該課程貼以“枯燥”“填鴨式”“有用”等不同定位，形成自我觀念中的課程圖譜，并配以積極或者消極的學(xué)習(xí)行動(dòng)。前文論述到，定向培養(yǎng)軍士對(duì)思政課認(rèn)知現(xiàn)狀，受到個(gè)人因素的影響，一是對(duì)自身身份認(rèn)知不夠，二是對(duì)思政課課程價(jià)值、意義等方面認(rèn)知有限，在一定程度上影響學(xué)生對(duì)思政課的態(tài)度和行為。因此，要改變學(xué)生固有課程觀，樹(shù)立正確課程觀，需要思政課教師在第一次課授課時(shí)即講清楚思政課程的地位，黨中央對(duì)思政課的重視程度，在立德樹(shù)人中的價(jià)值與作用。具體來(lái)看，第一，將思政課的地位和作用置于兩個(gè)大局相互激蕩、相互交織的背景中來(lái)看待。在世界百年未有之大變局和中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局下，講清楚思政課的獨(dú)特地位和重要性，引導(dǎo)定向培養(yǎng)軍士認(rèn)清楚思政課在立德樹(shù)人中的獨(dú)特作用。第二，思政課是一門(mén)講述馬克思主義真理的課程，要體現(xiàn)真理的力量，真正讓學(xué)生懂得誕生在歐洲的馬克思主義為何能在古老的中國(guó)煥發(fā)出獨(dú)特的光芒，以透徹的學(xué)理分析回應(yīng)學(xué)生需求，回答學(xué)生的疑惑，讓學(xué)生真正認(rèn)同，實(shí)現(xiàn)真學(xué)、真信和真用的目的。

4.2 師資保障：提升思政課教師素質(zhì)能力。習(xí)近平總書(shū)記高度重視思政課教師隊(duì)伍建設(shè)，他強(qiáng)調(diào)，“辦好思政課關(guān)鍵在教師[7]。”教師隊(duì)伍建設(shè)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)高質(zhì)量開(kāi)展的前提。思政課教師隊(duì)伍的建設(shè)，要對(duì)照“政治要強(qiáng)、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴(yán)、人格要正”的“六要”標(biāo)準(zhǔn)，不斷提升素質(zhì)與能力[8]。具體到定向培養(yǎng)軍士思政課教師隊(duì)伍的打造，一是更新教師教學(xué)觀念。教師要善于抓住定向培養(yǎng)軍士大學(xué)生的學(xué)情，把握他們的現(xiàn)有課程觀，針對(duì)性地分析定向培養(yǎng)軍士思政課應(yīng)該怎么講，講什么，為什么要這樣講？”提升軍士生思政課教學(xué)的精度。二是加強(qiáng)教師數(shù)字化素養(yǎng)。黨的二十大報(bào)告指出，“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全民終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”。提升教師數(shù)字素養(yǎng)是加快教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的內(nèi)在要求[4]。要培養(yǎng)思政課教師信息技術(shù)運(yùn)用能力，培養(yǎng)教師挖掘具有國(guó)防特色的思政實(shí)踐教學(xué)資源的能力，以適應(yīng)作為“數(shù)字原住民”的新生代學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求，增強(qiáng)課程的吸引力和特色。三是加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練。首先，要學(xué)習(xí)口語(yǔ)表達(dá)藝術(shù)，授課不能總是干巴巴，要講究一點(diǎn)語(yǔ)言藝術(shù)。其次，要有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，作為定向培養(yǎng)軍士專(zhuān)業(yè)的思政課教師，要善于培養(yǎng)與學(xué)生的共鳴點(diǎn)，對(duì)相關(guān)的國(guó)防知識(shí)、武器裝備要有基本了解，以過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能、豐富的知識(shí)底蘊(yùn)和高尚的人格魅力征服學(xué)生。四是強(qiáng)化教材處理能力?！澳軋?jiān)持貼近生活、貼近實(shí)際、貼近學(xué)生的原則，將教學(xué)內(nèi)容與大學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化[9]?！?/p>

4.3 創(chuàng)新教法：提升思政課鑄魂育人實(shí)效?！敖虒W(xué)方法是思政課的靈魂與核心要素，也是發(fā)揮教學(xué)實(shí)效性、促使教育內(nèi)容入腦入心的重要抓手[10]?！彼颊n教師要讓每堂課都出彩，除了精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容之外，還要根據(jù)思政課教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)和要求，靈活運(yùn)用教學(xué)方法，把思政課教學(xué)內(nèi)容講生動(dòng)、講形象、講精彩，摒棄生搬硬套傳統(tǒng)說(shuō)教與宣教。具體來(lái)看，可以采?。阂皇翘剿骶€上線下混合式教學(xué)。思政課教師要將豐富的線上資源融入課堂，圍繞學(xué)生的難點(diǎn)和困惑組織線下教學(xué)，實(shí)現(xiàn)從教材體系到教學(xué)體系再到話(huà)語(yǔ)體系的有效轉(zhuǎn)化。線上教學(xué)可以運(yùn)用超星學(xué)習(xí)通等APP 平臺(tái)發(fā)布學(xué)習(xí)任務(wù)、設(shè)置討論議題等，建設(shè)線上課程，增強(qiáng)思政課的吸引力和感召力，使思政課活起來(lái)。在線下教學(xué)中，思政課教師可通過(guò)信息化手段輔助，將復(fù)雜問(wèn)題簡(jiǎn)單化，生動(dòng)具體地闡釋抽象化理論知識(shí)，打造思政課特色與亮點(diǎn)。二是采取多樣化的授課方式。學(xué)生喜歡啟發(fā)式教學(xué)、專(zhuān)題式教學(xué)、案例式教學(xué)等不同形式的授課方式。調(diào)研數(shù)據(jù)顯示：選擇“喜歡的思政課授課方式”選項(xiàng)中(可多選)，89.76%的同學(xué)選擇“講授教學(xué)法、案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、情境教學(xué)法”等多樣化的教學(xué)方法。簡(jiǎn)而言之，通過(guò)創(chuàng)新教法，增強(qiáng)定向培養(yǎng)軍士對(duì)思政課的吸引力，提升其課程獲得感和參與度。

4.4 實(shí)踐教學(xué)：引導(dǎo)學(xué)生理論實(shí)踐相結(jié)合。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)要善于運(yùn)用“大思政課”，不能照本宣科，要與現(xiàn)實(shí)充分結(jié)合起來(lái)。定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)，同樣要具有“大思政課”理念。改變定向培養(yǎng)軍士的課程觀，最重要的目標(biāo)在于最終的具體行動(dòng)上，即理論能內(nèi)化為行動(dòng)，實(shí)現(xiàn)理論認(rèn)同與現(xiàn)實(shí)踐行。在前文的思政課程認(rèn)知的調(diào)研中，我們發(fā)現(xiàn)依然有部分同學(xué)對(duì)思政課的認(rèn)同度較低。因此要在實(shí)踐中下功夫，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，推動(dòng)學(xué)生實(shí)現(xiàn)行為轉(zhuǎn)變。一是用好校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)案例分析、情景模擬、電影賞析、校內(nèi)“行走的思政課”等活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，在交流討論中加深對(duì)馬克思主義的理解，增強(qiáng)對(duì)理論教學(xué)的內(nèi)化。定期舉辦專(zhuān)門(mén)針對(duì)定向培養(yǎng)軍士的紅色基因傳承、國(guó)防意識(shí)培養(yǎng)、勇?lián)鷱?qiáng)軍重任等主題講座。二是用好校外實(shí)踐教學(xué)，主要用好本地紅色文化資源，用好校外實(shí)踐教學(xué)基地，帶領(lǐng)學(xué)生走出校園，走進(jìn)社會(huì)，瞻仰紅色遺跡，感悟革命文化，堅(jiān)定革命文化自信，通過(guò)親身體驗(yàn)加深對(duì)紅色文化的理解，強(qiáng)化情感認(rèn)同。三是探索虛擬實(shí)踐教學(xué)。借助VR(虛擬現(xiàn)實(shí))等虛擬仿真技術(shù)實(shí)現(xiàn)情境教學(xué)，將博物館、紅色景區(qū)、歷史場(chǎng)景等“搬進(jìn)課堂”，讓定向培養(yǎng)軍士身臨其境的感悟革命歷程和時(shí)代的滄桑巨變。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生“在做中學(xué)”“在學(xué)中做”，切實(shí)做到學(xué)思用貫通，知信行統(tǒng)一[11]。四是建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地。加強(qiáng)與紅色紀(jì)念場(chǎng)館的合作，設(shè)立思政課實(shí)踐教學(xué)基地和愛(ài)國(guó)主義教育基地，為學(xué)生開(kāi)展紅色研學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)、志愿服務(wù)等提供條件[12]。

5 結(jié)束語(yǔ)

建設(shè)一支“聽(tīng)黨指揮、能打勝仗、作風(fēng)優(yōu)良”的人民軍隊(duì)是黨在新時(shí)代的強(qiáng)軍目標(biāo)，為高職院校明確定向軍士的培養(yǎng)目標(biāo)及規(guī)格提供了理論依據(jù)和遵循[13]?！奥?tīng)黨指揮”指向定向軍士的理想信念，思政課作為高校“立德樹(shù)人”的關(guān)鍵課程，在定向培養(yǎng)軍士軍政素質(zhì)培養(yǎng)等方面起著重要引領(lǐng)作用。在軍士生思想政治素養(yǎng)的提升中，思政課是最為關(guān)鍵的教育陣地。一方面，現(xiàn)有定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)，要符合教育部規(guī)定的既定教學(xué)內(nèi)容，另一方面，要積極與軍隊(duì)教學(xué)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)對(duì)接教學(xué)內(nèi)容，融入軍隊(duì)思想政治教育新內(nèi)容，形成能滿(mǎn)足軍士成長(zhǎng)需求的完備的思想政治教育教學(xué)內(nèi)容體系[14]。一言以蔽之，提高定向培養(yǎng)軍士思政課教學(xué)實(shí)效性，不僅要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確課程觀，也需要思政課教師不斷提升自身基本素質(zhì)，推進(jìn)思政課改革創(chuàng)新，堅(jiān)持思政小課堂與社會(huì)大課堂有機(jī)結(jié)合，構(gòu)建符合軍士生成長(zhǎng)的教學(xué)內(nèi)容體系，增強(qiáng)思政課的吸引力、感染力和學(xué)生獲得感，才能更好地實(shí)現(xiàn)理論的入腦入心入行。