多媒體助力抽象理解
——以“位置與方向”的教學(xué)為例

廣西南寧市興寧區(qū)五塘鎮(zhèn)第二小學(xué)（530215） 李 鄧

對于小學(xué)階段的學(xué)生，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，主要指的是使其形成能夠適應(yīng)今后終身發(fā)展需要與社會大局發(fā)展需要的關(guān)鍵品格和能力。社會早已進入了互聯(lián)網(wǎng)時代，要想培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，引入多媒體的教學(xué)方式十分重要。基于此，教師應(yīng)充分利用多媒體技術(shù)開展教學(xué)，助力學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)知識，使得多媒體資源的教學(xué)價值得到最大程度的發(fā)揮，推進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)向縱深發(fā)展，從而提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的整體效果。下面以人教版教材三年級下冊“位置與方向”的教學(xué)為例，談?wù)劰P者的思考。

一、課堂教學(xué)情境化，開闊學(xué)生眼界

多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可以優(yōu)化教師的教學(xué)手段，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗更加豐富有趣，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)、工作和生活奠定基礎(chǔ)。教師借助豐富的信息技術(shù)資源，創(chuàng)設(shè)貼合學(xué)生興趣的教學(xué)情境，實現(xiàn)教學(xué)結(jié)構(gòu)的簡化和教學(xué)模式的優(yōu)化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂知識的同時，感受數(shù)學(xué)的樂趣，形成解決問題的能力。

“位置與方向”的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生學(xué)會通過辨認(rèn)方向確定物體的位置并進行描述。為了實現(xiàn)這個教學(xué)目標(biāo)，教師要借助多媒體教學(xué)資源的特有優(yōu)勢，打造一個具體的課堂教學(xué)情境，引領(lǐng)學(xué)生體會“確定和描述物體的位置可以通過對方向的辨認(rèn)來實現(xiàn)”。例如，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一個去海洋館、極地館和恐龍館游玩的具體情境，以解決問題為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，在營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍的同時，開闊學(xué)生的眼界，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

【教學(xué)片段1】

師：（出示有海洋館、極地館和恐龍館的模擬現(xiàn)實俯視圖，圖略）同學(xué)們，大屏幕上的模擬現(xiàn)實畫面是不是非常逼真？如果你現(xiàn)在正在極地館，那么海洋館和恐龍館在你的什么方向呢？有同學(xué)能告訴老師嗎？

生1：海洋館在極地館的西南方向，恐龍館在極地館的東北方向。

師：回答正確。那么極地館和恐龍館又在海洋館的什么方向呢？

生2：都在海洋館的東北方向。

師：這位同學(xué)的答案也很棒，完全正確。同學(xué)們一起來思考一下，既然極地館和恐龍館都位于海洋館的東北方向，那么它們的位置是不是相同呢？

生3：極地館和恐龍館的位置不相同。

生4：極地館和恐龍館雖然都位于海洋館的東北方向，但是恐龍館離海洋館比極地館離海洋館要遠一些。

師：同學(xué)們，生3、生4 的回答能不能給你們一些啟發(fā)呢？

生5：確定一個物體的位置不僅要看方向是什么，還要看離得有多遠。

師：生5 的分析很到位。那么老師來帶領(lǐng)同學(xué)們總結(jié)一下，依靠剛剛學(xué)過的方向的知識，不能確定和描述一個物體的位置，要確定位置還需要引入距離。也就是說，要知道方向和距離這兩個要素，才能夠確定一個物體的具體位置。距離的相關(guān)知識，在以后會進行更深入的學(xué)習(xí)，今天同學(xué)們可以初步認(rèn)識和感受一下。

師：接下來，就讓我們一起走進這三個有趣的場館，學(xué)習(xí)和檢驗這節(jié)課知識吧！

……

二、抽象知識具象化，打破時空限制

伴隨著“雙減”政策的出臺，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率既能夠緩解學(xué)生的學(xué)業(yè)壓力，增加學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅感，也可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，為學(xué)生的全面、健康成長奠定良好的基礎(chǔ)。如今社會已進入“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，信息技術(shù)逐漸深入教育領(lǐng)域為教育領(lǐng)域賦能，開展多媒體教學(xué)是順應(yīng)時代發(fā)展的必由之路。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)優(yōu)勢，將教材知識進行可視化展示，將比較抽象、晦澀的概念用生動形象、直觀易懂的方式呈現(xiàn)出來，能夠幫助學(xué)生更快、更好地理解和掌握知識本質(zhì)。因此，實施切實有效的多媒體教學(xué)策略，能夠助力小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提質(zhì)增效?！拔恢门c方向”涉及的知識對于三年級學(xué)生而言較為理論化、抽象化和復(fù)雜化，教師可以利用多媒體教學(xué)資源打破時間和空間的限制，將本來理論化的教材內(nèi)容變得趣味化，將本來抽象化的數(shù)學(xué)知識變得具象化，將本來復(fù)雜化的數(shù)學(xué)概念簡單化，從而有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有針對性地突破教學(xué)重點和難點，提升教學(xué)整體質(zhì)量和效果。

為了使得抽象的“位置與方向”知識直觀化和具象化，教師可以借助多媒體教學(xué)資源中的動畫軟件動態(tài)展示超市貨架上物品的擺放，通過隱去實物、保留形狀輪廓的動畫效果，突出“位置和方向”的數(shù)學(xué)概念。

【教學(xué)片段2】

師：同學(xué)們，現(xiàn)在屏幕上展示的是超市貨架上琳瑯滿目的商品（圖略），咱們今天就將這個貨架當(dāng)作一幅地圖，按照“上北下南、左西右東”的規(guī)則，來一起探討一下這些物品的位置和方向吧！

師：你們能看出鉛筆在橡皮的什么方向嗎？

生1：鉛筆在橡皮的西面。

師：文具盒在橡皮的什么方向？

生2：文具盒在橡皮的北面。

師：那文具盒在鉛筆的什么方向呢？

生3：文具盒在鉛筆的東北方向。

師：同學(xué)們都很棒。接下來，大家分小組討論，每人根據(jù)屏幕上的動畫說出五件物品相對于其他物品的位置和方向，練習(xí)一下辨認(rèn)方向和位置，提高熟練度。經(jīng)過這樣的訓(xùn)練，你們以后在公園、動物園里就不會迷路啦！

……

三、數(shù)學(xué)概念生活化，強化學(xué)習(xí)體驗

數(shù)學(xué)知識來源于生活，同時也能解決生活中的實際問題?！拔恢门c方向”的內(nèi)容與現(xiàn)實生活息息相關(guān)、密不可分，教師應(yīng)立足于生活實際，借助多媒體技術(shù)開展課堂教學(xué)，為數(shù)學(xué)賦予生活的氣息，為生活插上數(shù)學(xué)的翅膀，幫助學(xué)生更快地接受和理解“位置與方向”相關(guān)的數(shù)學(xué)知識，促進數(shù)學(xué)知識在日常生活中的內(nèi)化。

在課堂教學(xué)過程中，教師需要秉持生活化的教育教學(xué)理念，依托多媒體技術(shù)在生活化教學(xué)方面的獨特優(yōu)勢，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與生活化元素的深度融合，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂整體效果，強化學(xué)生對“位置與方向”內(nèi)容的體驗。當(dāng)學(xué)生基本理解“位置與方向”內(nèi)容后，教師可以將本校的電子地圖作為多媒體教學(xué)資源，檢驗學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)成效，讓學(xué)生通過自己十分熟悉的環(huán)境鞏固新知。

【教學(xué)片段3】

師：同學(xué)們，通過課前的預(yù)習(xí)和剛才的課堂學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對“位置與方向”的相關(guān)知識和內(nèi)容有了一個大致的了解和認(rèn)識，接下來讓我們一同走進熟悉的生活情境——校園，檢驗一下學(xué)習(xí)的效果吧！

（教師呈現(xiàn)校園電子地圖。）

師：大家發(fā)現(xiàn)這是哪里了嗎？

生1：是我們的校園。

師：沒錯，這就是我們校園的電子地圖。同學(xué)們注意看電子地圖，想一想如果你此刻正站在學(xué)校大門口的位置，如果要走最短的路線到圖書館去借一本故事書，該怎么走？請用我們這節(jié)課所學(xué)的知識來描述一下路線。

生2：從學(xué)校大門出發(fā)，往北走，走到小廣場之后向西走，走到禮堂后往北走，走到食堂后往東走，就到達圖書館了。

師：你給出了一條完整的從學(xué)校大門口到圖書館的路線，可以看出你進行了比較到位的思考，有沒有同學(xué)有不同的路線呢？

生3：我有不同路線，按照生2的路線走到禮堂之后，可以不往北走，而是往東北方向走，穿過小樹林就到圖書館了，路線更短。

師：太棒了。

……

師：通過剛才的討論，相信同學(xué)們對“位置與方向”的知識有了更深入的體會。其實，我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目標(biāo)就是學(xué)會利用數(shù)學(xué)知識解決生活中遇到的問題，提高自己的生活能力。

四、總結(jié)梳理清晰化，內(nèi)化學(xué)習(xí)成果

小學(xué)生的年齡較小，自主梳理總結(jié)所學(xué)知識和構(gòu)建知識體系框架的能力較為欠缺。因此，教師需要引領(lǐng)學(xué)生回顧和總結(jié)課堂知識，利用多媒體技術(shù)盡可能清晰地總結(jié)和梳理知識，強化學(xué)生的記憶，鞏固課堂教學(xué)的成果。

在學(xué)生對位置與方向的概念有了基本的認(rèn)識和理解之后，教師可以用多媒體呈現(xiàn)“位置與方向”思維導(dǎo)圖。該思維導(dǎo)圖包括“方向”和“位置”兩個一級分支，“方向”分支的內(nèi)容是“東”“南”“西”“北”“東南”“東北”“西南”“西北”八個方向，“位置”分支的內(nèi)容是通過對方向和距離的辨認(rèn)來確定路線圖和地圖上物體的位置。思維導(dǎo)圖可用電腦軟件繪制，能夠幫助學(xué)生在短時間內(nèi)快速回憶課堂所學(xué)的內(nèi)容，并在腦海中形成知識框架，將零散的數(shù)學(xué)知識串聯(lián)起來，實現(xiàn)“位置與方向”課堂知識的鞏固。

【教學(xué)片段4】

師：（課件呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，圖略）同學(xué)們，有誰知道這種類型的圖叫什么嗎？

生1：是流程圖嗎？

生2：是思維導(dǎo)圖。

師：對了，畫思維導(dǎo)圖是一種梳理總結(jié)知識的好方法。有同學(xué)能結(jié)合這張思維導(dǎo)圖講一下這節(jié)課學(xué)了什么知識嗎？

生3：主要學(xué)了八個方向，分別是“東”“南”“西”“北”“東南”“東北”“西南”“西北”，還有描述具體的位置。

師：總結(jié)得十分到位！相信同學(xué)們都在自己的心中建構(gòu)好了這節(jié)課的知識框架，認(rèn)識到了思維導(dǎo)圖簡單、清晰的特點，在今后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，同學(xué)們也可以自主繪制思維導(dǎo)圖或制作電子思維導(dǎo)圖，來幫助自己鞏固所學(xué)知識，建立知識體系，提高數(shù)學(xué)成績，同時也能培養(yǎng)自己的思維能力。

……

為了進一步升華課堂所學(xué)知識，教師需要指導(dǎo)學(xué)生進行知識的遷移，做到數(shù)學(xué)知識的活學(xué)活用，進一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。教師可以使用多媒體動畫軟件制作指針在方向標(biāo)上轉(zhuǎn)動的動畫，并向?qū)W生提問，適當(dāng)?shù)赝卣购脱由?，鞏固課堂教學(xué)的成果。

【教學(xué)片段5】

師：同學(xué)們在日常生活中是不是都喜歡看動畫呢？今天老師也為同學(xué)們制作了一段動畫，仔細看，方向標(biāo)上的一個箭頭表示一個方向。老師想問一下同學(xué)們，一共有幾個方向呢？

生1：八個方向。

師：非常好。動畫播放時，會有指針轉(zhuǎn)動，接下來，老師隨機暫停動畫，每暫停一次，請一位同學(xué)說出指針?biāo)阜较颍旅胬蠋熼_始操作。

（教師播放動畫并暫停。）

生2：東北方向。

師：回答正確。我們繼續(xù)。

（教師播放動畫并暫停。）

生3：南。

師：回答正確。再來一次。

（教師播放動畫并暫停。）

生4：是西北方向。

師：同學(xué)們都能夠既快速又準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向，相信大家都對“位置與方向”這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容有了很好的掌握。老師希望同學(xué)們可以將課堂所學(xué)的知識遷移到課下，運用到自己的日常生活中，通過觀察地圖、路線圖等方式，強化自己對“位置與方向”的理解，讓數(shù)學(xué)更好地為我們的生活服務(wù)。

……

綜上所述，在教學(xué)過程中，教師需要基于具體教學(xué)內(nèi)容，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)需求，科學(xué)合理地安排多媒體教學(xué)環(huán)節(jié)，探索并實踐切實有效的多媒體教學(xué)策略，化抽象為具體，幫助學(xué)生降低理解抽象數(shù)學(xué)知識的難度，打造生動活潑、富有趣味的課堂氛圍，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的教學(xué)價值，助力學(xué)生理解抽象知識，推進小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提質(zhì)增效，筑牢學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)基礎(chǔ)，為學(xué)生今后全方位多層次的成長和發(fā)展保駕護航。