線上線下教學結(jié)合凸顯信息技術優(yōu)勢

藍鳳珍

〔摘? ? 要〕? 在現(xiàn)代信息技術迅猛發(fā)展的今天，探索線上線下教學結(jié)合新途徑，創(chuàng)新其模式，已經(jīng)成為教師銳意教育教學改革、科學地貫徹新版課標思想的根本切入點。因此，教師需學會審時度勢地運用好信息技術、新媒體技術等，科學地展開線上線下教學融合、應用等系列化探索，以更好地凸顯信息技術優(yōu)勢，助力延展學習實驗措施，提升小學生自主學習數(shù)學興趣，助力其增強學習效度，發(fā)展學習綜合能力，更利于教師把數(shù)學教學的終極目標落實在學生數(shù)學核心素養(yǎng)發(fā)展上。

〔關鍵詞〕? 線上線下；“結(jié)合”路徑；有效教學

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 133-135

開展線上線下小學數(shù)學教學融合的策略探究，是教師理性地貫徹2022年版課標思想的體現(xiàn)，是與時俱進的有力實踐。在小學數(shù)學教學中，教師要依托信息技術發(fā)展優(yōu)勢，結(jié)合社會發(fā)展新趨勢，試著把傳統(tǒng)教學模式與互聯(lián)網(wǎng)教學方式有機融合，使教學既能滿足學生數(shù)學學習需求，又能改變教與學的形態(tài)，讓教學變得無處不在，讓學習變得隨時隨地。還能引領教師充分運用好現(xiàn)代信息技術優(yōu)勢，駕馭其優(yōu)質(zhì)資源，引發(fā)學生對數(shù)學學習的關注，逐步提升探究數(shù)學問題、解析數(shù)學知識的興趣，使小學生的數(shù)學學習更具自主性，閃爍個性化的光輝，助力學生形成“學會學習”的素養(yǎng)，為他們的終身學習打下良好基礎。

一、“結(jié)合”實踐，凸顯信息技術優(yōu)勢

探究數(shù)學學科基本素養(yǎng)的內(nèi)涵，采取靈活的、合理的舉措構(gòu)建智慧教學，加強深度學習，加速小學生數(shù)學基本素養(yǎng)的進一步發(fā)展，是新時期教師教學探索的重點研究課題之一。為此，在小學數(shù)學教學中，教師要立足于將新媒體技術融入探索，以信息技術的優(yōu)勢凸顯線上線下融合教學的優(yōu)越性，便于學生學習用數(shù)學的眼光審視活動的各種現(xiàn)象，誘導他們在網(wǎng)絡支持下開展智慧的數(shù)學學習探究活動。通過線上線下教學的有機整合，既能促使學生彰顯自主探究的學習能動性，形成較為強烈的學習內(nèi)驅(qū)；又能通過線上線下的融合，助推快樂數(shù)學學習狀態(tài)的打造，促使小學生的數(shù)學學習思考與綜合能力得到有序發(fā)展。

以“多位數(shù)的讀寫”教學為例，教師既要關注學生在線下課堂上的學習積累，展開必要的對應的教學引領；還需利用線上教學、遠程輔導以及綜合性資源等優(yōu)勢，引導學生在突破時空限制的條件下較好地走進互聯(lián)網(wǎng)技術支持下的網(wǎng)絡學習活動，讓他們在更廣泛的天地中搜尋到相應的教學視頻、活動剪影，以及相應的閱讀素材、練習資料等，讓多位數(shù)讀寫的學習變得隨時隨地、豐富多彩，充滿吸引力，使學生的學習活力不斷綻放，學習效率大幅度提升，真正走進有效學習、深度學習的天地。

比如，教師可以利用新媒體技術設計系列微課，并利用相應的平臺推送出來，讓學生在精美的圖片、視頻、音頻中感知到不同的數(shù)據(jù)信息，從而更有效地鞏固學習成果，深化學習理解，形成扎實的認知建構(gòu)。還可以利用抖音、微信群等網(wǎng)絡技術，推送微課視頻，選擇一些名師的教學剪影，一方面可有利于學生較好地補充課堂學習中的不足，使查漏補缺活動得到落實，確保有效學習的展開；另一方面可以借助名師課堂剪輯，誘使學生回望多位數(shù)認識、讀寫等知識學習歷程，促使學習反芻活動開展利于學生更深刻地理解學習內(nèi)容，形成厚重的認知表象。在此過程中，學生還可以借助教師推送的線上眾多資料完善課內(nèi)學習，促使整個基礎知識學習得到進一步完善，形成系統(tǒng)化的認知，使自主學習意識、自學能力、反思能力等素養(yǎng)得到較好的發(fā)展。

二、“結(jié)合”探索，引導學生自主學習

線下教學是基于教師的引導者、參與者與合作者角色職能的發(fā)揮，盡管學生有著一定的主動意識、自主能動性，但還遠沒有線上學習那么明顯。教學實踐顯示，線上學習更需學生有較強的自律意識、自控能力，有超乎一般要求的專注與毅力。為此，小學數(shù)學教師在開展線上線下教學融合探索時，務必突出小學生在學習中的主體地位，并結(jié)合網(wǎng)絡特點，發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，營造一種新穎的、富有趣味的學習氛圍，設計系列化的、生動的學習探究情境等，逐步提升小學生的數(shù)學興趣，使整個學習活動動力十足。

以“圓的面積計算公式推導”教學為例，教師要抓實線上、線下雙向教學的優(yōu)點，創(chuàng)設適宜情境，搭建合適平臺，促使學生自主性學習活動開展。既要引導學生主動地展開課堂學習回望活動，讓他們把線下學習的點點滴滴串聯(lián)起來，形成較為厚實的學習感知；又能引發(fā)學生在網(wǎng)絡虛擬世界中展開主動自主探索、合作學習，學習借助網(wǎng)絡技術進行更廣范圍的有用學習信息采擷，讓整個學習在自主模式下充滿活力，更有實效。

比如，在預習學習環(huán)節(jié)，教師可以借助網(wǎng)絡技術，向?qū)W生推介系列預習自學任務，引導學生在興趣滿滿狀態(tài)下投入任務探究，從而更好地走進圓的面積計算學習中。如，利用任務驅(qū)動策略，引導學生展開網(wǎng)絡搜尋活動，搜索一些經(jīng)典的課例，如特級教師周衛(wèi)東、俞正強等，還有中國古代數(shù)學研究中有關圓的面積計算的案例等。這樣，學生會主動地投入網(wǎng)絡學習中，他們會在專家、大師們的課堂實錄中初步接受基礎的學習引領，在網(wǎng)絡資料庫中閱讀到“割之彌細，所失彌少……則與圓合體而無所失矣”，并在廣泛查閱資料中感知到其中所蘊含的數(shù)學思想方法等。這對于學生在課堂上更好地理解“拼成近似的平行四邊形”，有著積極的促進意義。從教學案例中可以看出，教師如能把線上和線下教學做到雙向融合，勢必能促進學生與教師的互動，助力學生與同伴的互動，更有助于他們與網(wǎng)絡中的名師、專家對話，與古代圣賢對話，獲得更為良好的學習體驗。

三、“結(jié)合”應用，提高學生學習效率

凸顯信息技術的優(yōu)勢，細化線上線下教學的融合，會讓學生對數(shù)學學習飽含興趣，動力十足，效果斐然。基于此，教師需結(jié)合本地區(qū)教學實際、信息技術普及水平等要素，開展好線下教學的謀劃，重視線上教學的醞釀，努力尋找到最佳的路徑，搭建一條條恰當?shù)臉蛄?，引導學生投身于數(shù)學知識形成探究學習之中。讓學生在感受到信息技術、網(wǎng)絡時代那份獨特魅力的同時，學習好數(shù)學知識，學會用數(shù)學的思維看待線上線下學習，采取不同的舉措，使兩種學習能夠相得益彰，促進學習質(zhì)量的提高，加速學科核心素養(yǎng)的積淀。

以“分數(shù)乘法”教學為例，教師需重視線上教學與線下教學的融合研究，努力使二者形成相互交融、相互促進的基本目標。在具體教學活動中，教師既要重視線下教學的精雕細琢，努力把教材內(nèi)容講細膩，讓學生形成較為扎實的學習認知；還需圍繞小學生的年齡特點和智力水平以及學習遺忘規(guī)律等因素，充分開展好線上教學輔導、引導活動，努力幫助學生把課內(nèi)學習的零散知識點、沒有形成體系結(jié)構(gòu)的內(nèi)容串珠成鏈，使學生更好地把握分數(shù)乘法的意義，明確對應的學習重點、難點，以及學習中遇到的困惑點，實現(xiàn)學習的再突破。

比如，可以鼓勵學生把自己的學習情況發(fā)布到班級群中或?qū)陌嗉墝W習平臺上，引導班級成員展開閱讀、思考，從中找到學習的閃光點，以達到發(fā)揚成績、促進學習思維提升的目的。還可以鼓勵學生展開質(zhì)疑，提出不同的思考或觀點，讓學生在傾聽、互動中開闊視野，豐富學習感知，從中獲得學習啟迪，不斷完善線下學習，使分數(shù)乘法學習理解變得更深刻，學習建構(gòu)也隨之堅固起來。教師還需履行好教書育人的職責，重視分數(shù)乘法學習板塊的內(nèi)容輔導，借助網(wǎng)絡優(yōu)勢，在對應的平臺上生成新的教學模塊，引導學生聯(lián)系班級群的互動，深化對分數(shù)乘法知識的理解。這勢必能讓學生更好地提升學習效果，發(fā)展其數(shù)學思維。

四、“結(jié)合”引領，發(fā)揮教學延伸優(yōu)勢

引入線上線下雙向融入教學模式于小學數(shù)學教學中，能夠助力教師轉(zhuǎn)變施教理念，還能推動教學變革，讓小學生數(shù)學學習處于無縫對接的良好狀態(tài)。為此，教師應精準地把握二者融合給小學數(shù)學教學帶來的延伸優(yōu)勢，科學地組織實施線上線下教學的融合探索，讓數(shù)學教學逐步走出固有的框架，讓學生初步擺脫年齡、閱歷、硬件條件等因素的干擾，較好地開展線下學習溫故、線上學習擴充等活動。同時，也讓數(shù)學學習中發(fā)散的知識點得以聚攏，使學習的重點、難點內(nèi)容能夠順利突破，實現(xiàn)高效率學習、深度學習，讓學科學業(yè)質(zhì)量、學科核心素養(yǎng)實現(xiàn)雙豐收。

以“梯形的面積計算公式推導”教學為例，教師可采用線上線下雙向融合的教學模式，刺激學生的學習感官，提增其學習興趣，促進學習研究更加深入。教師還應充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，把更多的相關資源推送到對應的平臺上，在豐富學習內(nèi)容的同時，讓線上教學變得更加靈動，充滿吸引力。比如，教師可以把眾多的有關梯形轉(zhuǎn)化的方法收錄下來，編制成一則微課視頻，引導學生在諸多方法中獲得新的學習感悟，進一步理解公式中除以2的道理。如，利用微課技術呈現(xiàn)把梯形分成兩個三角形的案例，讓學生在直觀動畫中深入感悟梯形面積公式的推導；還可以展示中位線切割法，幫助學生形成更科學的學習直觀，獲得更深刻的學習感知。在此情形下，學生會根據(jù)自身的學習理解，及時回望線下學習過程，對課堂上所學內(nèi)容進行反芻。這樣，學生會在腦海中形成梯形面積計算公式推導的整體畫面，有助于其真正領悟公式的本質(zhì)，達到提升學習成績、深化學習理解的效果。由案例教學實踐可知，實施線上與線下的雙向融合教學，有利于學生發(fā)揮自主學習活力，讓學習活動更具自主性；促進無邊界學習構(gòu)建，有利于學生隨時隨地開展交流、對話、分享與互動評價等活動，促進其提高學習自覺性。還能有利于學生進行學習反饋，幫助教師掌握教學的實際狀態(tài)；有利于合理建立家校合作體系，讓教學形成立體的網(wǎng)絡，真正滿足學生全面發(fā)展、和諧生長的需求。

綜上所述，教師應擁有前瞻性意識，努力把科技優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為教學力量，著力開展線上教學的摸索，使之與日常課堂教學形成互補，凸顯相得益彰的神奇活力?；诖耍處熞Y(jié)合小學數(shù)學教學特點，特別是根據(jù)小學生年齡特征等要素，靈活地駕馭多媒體和網(wǎng)絡技術資源，構(gòu)建系列化、系統(tǒng)化的教學體系，以彌補或擴充線下教學，讓整個教學活動得到正常教學秩序的保障，維持教學進度，使學生的數(shù)學學習朝著既定目標穩(wěn)步前行。同時，應科學地運用網(wǎng)絡開展直播課堂、微課教學等活動，助力教師教學模式的革新，促進教學觀念與教學理念的創(chuàng)新，以利于學生自主學習、主動探索，為他們的全面發(fā)展提供有力支撐。

【本文系2022年度漳州市電化教育館教育信息技術研究課題“線上+線下雙模式教學的探討”研究成果之一，課題編號：ZXK202214】

參考文獻

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