巧用云平臺打造高效智慧課堂

沈秀琴

〔摘? ? 要〕? 平臺是“以學(xué)為中心”，用栩栩如生的畫面和悅耳動(dòng)聽的音效創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通。巧用云平臺進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)在短時(shí)間內(nèi)讓教師的教和學(xué)生的學(xué)游刃有余，從而打造高效智慧的課堂。

〔關(guān)鍵詞〕? 云平臺；高效課堂；策略

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻(xiàn)標(biāo)識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 139-141

現(xiàn)實(shí)的課堂利用信息技術(shù)可以讓教學(xué)提質(zhì)增效。但是學(xué)生放假或者請假不能來上學(xué)，或是因?yàn)橐咔?，只能在家里學(xué)習(xí)，此時(shí)就需要教師線上授課。但對線上授課教師拍的視頻，學(xué)生只能一個(gè)人學(xué)習(xí)、一個(gè)人做題，不能合作學(xué)習(xí)，也不能互相評價(jià)……有很大的局限性。而巧用云平臺進(jìn)行教學(xué)，能突破這種局限，把學(xué)生帶入一個(gè)虛擬的教學(xué)情境中，無論在學(xué)校、在家里，只要有電腦或者手機(jī)都可以進(jìn)去學(xué)習(xí)?！霸茖W(xué)習(xí)”是指教師充分利用網(wǎng)絡(luò)，在空中建立一個(gè)虛擬的教室，幫每個(gè)學(xué)生申請一個(gè)賬號和密碼，每個(gè)學(xué)生可以登錄到此網(wǎng)絡(luò)空間進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

云學(xué)習(xí)的優(yōu)勢：一是以學(xué)習(xí)者為根本，以教師布置的任務(wù)為學(xué)習(xí)導(dǎo)向，用栩栩如生的畫面和悅耳動(dòng)聽的音效創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，用個(gè)性化的學(xué)習(xí)場景為教學(xué)服務(wù)。二是合作學(xué)習(xí)是主要學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)資源共享，把抽象的內(nèi)容借助圖文聲像并茂的動(dòng)態(tài)傳播，形象具體地展現(xiàn)在學(xué)生面前，促進(jìn)教師的高效教學(xué)和學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。三是集中全體學(xué)生的智慧，在學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中弱化教師的教，突出學(xué)生的主動(dòng)探究。學(xué)生在分享交流中突破教學(xué)重難點(diǎn)，讓教師的教和學(xué)生的學(xué)游刃有余，培養(yǎng)學(xué)生善學(xué)樂思的創(chuàng)新意識和探索精神，讓其在自評、互評中提高學(xué)習(xí)自信心，讓教學(xué)事半功倍，從而打造“以學(xué)為中心”的高效數(shù)學(xué)課堂。

一、唯美的教學(xué)情境，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

課堂上，巧用微課，把優(yōu)美的畫面和美妙的樂曲結(jié)合在一起，學(xué)生在經(jīng)歷感受數(shù)學(xué)之美、賞析數(shù)學(xué)之美、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)之美、探究數(shù)學(xué)之美的過程中，?心情愉悅地學(xué)習(xí)知識。這樣，他們在探究合作的過程中就會(huì)自然而然地牢固掌握數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，難題就會(huì)迎刃而解，并在學(xué)習(xí)中陶冶情操，培養(yǎng)個(gè)性品質(zhì)。例如，我在教學(xué)《圓的認(rèn)識》一課時(shí)，設(shè)計(jì)了這樣的微課：在游玩途中，小明看到了美麗的圓形古建筑、面帶微笑迎著陽光的向日葵、好看的自行車和月光下的荷塘。同學(xué)們，這些美麗的畫面中都有一個(gè)相同的圖形，就是圓。從而自然而然引出課題：認(rèn)識圓。接著，利用微視頻引導(dǎo)學(xué)生探究圓的有關(guān)特征等知識，例如半徑、直徑、圓心的定義，直徑、半徑的特征及兩者的關(guān)系，等等。微視頻出現(xiàn)動(dòng)態(tài)、直觀的演示，并提出探究要求、合作要求，讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)中，掌握本課知識，培養(yǎng)其思維能力。我還在練習(xí)中設(shè)計(jì)了“車輪為什么要做成圓的呢？”這一問題。如果僅靠教師或個(gè)別學(xué)生口頭講解，學(xué)生只會(huì)有模糊的感覺，理解不透。但是用微視頻設(shè)計(jì)小猴騎方形輪子的車、小熊騎橢圓形輪子的車、小狗騎圓形輪子的車，并配上合適而快樂的音樂，利用動(dòng)態(tài)與聲音相結(jié)合的畫面展示，就讓學(xué)生在欣賞之中抓住了問題的本質(zhì)，理解了知識。這為學(xué)生提供了數(shù)學(xué)創(chuàng)新機(jī)會(huì)，讓學(xué)生的素養(yǎng)能力有效提高，提升了教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)率。

二、形象的生活情境，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

在云課堂的教學(xué)中，教師是學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)者，是學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建知識的幫助者和促進(jìn)者。云課堂讓學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)得到充分體現(xiàn)，每位學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際能力，有選擇地學(xué)習(xí)。感覺困難的，可以多看、多思，和網(wǎng)上小伙伴多討論;而簡單易懂的，可花短時(shí)間學(xué)習(xí)。例如有關(guān)“元、角、分的認(rèn)識”和“千克、克的認(rèn)識”的知識，比較難理解，學(xué)生不容易掌握。我在課前設(shè)計(jì)了“上傳一份調(diào)查報(bào)告表”的任務(wù)，布置學(xué)生利用雙休日去超市了解每一組所規(guī)定的商品的價(jià)格和重量，順便了解商品的其他情況。根據(jù)學(xué)生反饋信息，我又創(chuàng)設(shè)了一個(gè)“超市”的主題網(wǎng)頁?！俺小崩锓譃榧译妳^(qū)、食品區(qū)、生活用品區(qū)等，?琳瑯滿目的商品，吸引著每一位學(xué)生，他們積極嘗試，無論是“商家”還是“顧客”，都迫不及待地想嘗試。在學(xué)習(xí)中，小售貨員們點(diǎn)擊食品到秤上去稱，運(yùn)用所學(xué)的重量單位，?稱出了質(zhì)量，并根據(jù)單價(jià)快速地算出總價(jià)。有的學(xué)生選擇做“顧客”，用手中的錢有計(jì)劃地、合理地購物。他們學(xué)習(xí)熱情濃厚，學(xué)有所獲，最后自己根據(jù)購物經(jīng)歷獨(dú)立解決難度不同的習(xí)題，并以數(shù)學(xué)日記或數(shù)學(xué)小論文的形式寫出自己的感悟。他們寫道：“今天的數(shù)學(xué)課真好玩啊，我會(huì)自己合理買東西了！”“超市購物學(xué)問可大呢！”學(xué)生還將各自的小日記、小論文放在網(wǎng)站的論壇里，讓別人自由瀏覽，相互學(xué)習(xí)和交流。在互相瀏覽中，學(xué)生的評價(jià)也豐富多彩：“你當(dāng)售貨員算賬又準(zhǔn)又快，好棒呀！?”“你算賬的本領(lǐng)真大??！”……

在云課堂環(huán)境下的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生學(xué)習(xí)的知識密度加大，也保障了教師對學(xué)生的關(guān)注和直接指導(dǎo)。師生之間、生生之間的人際交往頻率大大提高，也拉近了教學(xué)內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)之間的距離。在課程整合中，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，讓教學(xué)事半功倍。

三、翻轉(zhuǎn)的課堂教學(xué)，有效降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度

（一）課前預(yù)習(xí)和課堂練習(xí)的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

在數(shù)學(xué)課堂上，有的學(xué)生面對層疊的疑問、久攻不克的難題，表現(xiàn)得很害怕，直接繞道而走，或者躺平，等待教師講解，關(guān)鍵是在講解的時(shí)候還“啟而不發(fā)”。教師今天講了，學(xué)生明天忘了，對此現(xiàn)象教師很頭疼。此時(shí)，我們可以借助云課堂，設(shè)置讓學(xué)生“課前預(yù)習(xí)、課堂練習(xí)”的自主學(xué)習(xí)模式，讓他們在自己預(yù)習(xí)、自己探究的過程中加深印象，從而打破思維定式，能夠舉一反三。

例如：在六年級的知識中，以下2種題學(xué)生老是難掌握。第一種：甲乙兩根同樣長的繩子，甲用去[13]，乙用去了[13]米，哪根用得多？第一種的變形題：甲乙兩根同樣長繩子，甲用去[13]，乙用去了[13]米，乙繩剩下的長，比較兩根繩長，可能是：繩長6米，繩長1米，繩長[23]米。第二種：一根繩子，用去了[13]，還剩[13]米，剩下的多還是用去的多？這樣的易錯(cuò)題學(xué)生教完就會(huì)忘，講一遍就能掌握的不多。可讓學(xué)生在課前先去思考，主動(dòng)探究解決方法；可以選擇與學(xué)生合作討論并解決，也可以讓其觀看教師錄制的微課，在微課的觀看中找到方法。在學(xué)習(xí)中，理解能力強(qiáng)的學(xué)生可能自己會(huì)解決，微課只不過是作為他們答案的驗(yàn)證而已；理解能力差的學(xué)生可能看一遍不能理解，這時(shí)他們可以反復(fù)多看幾遍，看懂看通了，就可以完成類似習(xí)題。教師可以進(jìn)去批改習(xí)題，并及時(shí)反饋。這樣做，要比課堂上教師直接講解有效得多。這樣的自主自由、自定步調(diào)的課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生初步了解了新知識，降低了學(xué)習(xí)難度，學(xué)生在學(xué)習(xí)中參與的欲望發(fā)揮得淋漓盡致。通過“云學(xué)習(xí)”的預(yù)習(xí)，能有效地保護(hù)學(xué)生的自尊心，可以讓他們在忘記知識點(diǎn)時(shí)多次登錄進(jìn)去看微課，鞏固舊知，喚起記憶，讓教學(xué)提質(zhì)增效。

（二）課后練習(xí)和拓展提升的環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

利用云平臺，教師安排課后及拓展練習(xí)，設(shè)計(jì)有坡度、多角度、多層次的變式練習(xí)，既省時(shí)，又可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，拓寬學(xué)生的解題思路，提高學(xué)生練習(xí)的效率。有時(shí)我們還可結(jié)合教材的習(xí)題，設(shè)計(jì)情景交融、陶冶情操的畫面，深入實(shí)際，加深學(xué)生對知識的理解。

例如教學(xué)三角形的知識時(shí)，我在云課堂設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)判斷練習(xí)：（1）大頭兒子今天學(xué)習(xí)了三角形的知識，他畫了幾個(gè)三角形，并用紙蓋住了其中的兩個(gè)角（見圖1，圖2，圖3）。

依次出現(xiàn)圖1、圖2、圖3，你能判斷出他畫出的是什么三角形嗎？出示圖3后，當(dāng)學(xué)生回答“銳角三角形”時(shí)，屏幕偏偏顯示一個(gè)“直角三角形”，當(dāng)學(xué)生回答“直角三角形”時(shí)，屏幕卻顯示一個(gè)“鈍角三角形”。此時(shí)學(xué)生心生疑惑，進(jìn)而深入思考。如有困難，學(xué)生間可以相互討論，也可以觀看動(dòng)態(tài)的視頻。在學(xué)習(xí)中有學(xué)生發(fā)現(xiàn)：只露出一個(gè)銳角是不能斷定是什么三角形的，因?yàn)槿N三角形中至少有一個(gè)銳角。學(xué)生在充分想象的基礎(chǔ)上準(zhǔn)確地判斷并理解了知識內(nèi)涵，從而產(chǎn)生了喜悅感。

又如在教了分?jǐn)?shù)乘除法實(shí)際問題之后，我在云平臺上給了學(xué)生一些數(shù)據(jù)：60，[23]讓學(xué)生編題并解答。我在之前設(shè)置有層次性獎(jiǎng)勵(lì)的禮物盒，學(xué)生自己編題自己答，也可以解答同學(xué)的問題，看看誰編得多，誰解答得多，并根據(jù)編題的質(zhì)量、做題的質(zhì)量給予獎(jiǎng)勵(lì)。我發(fā)現(xiàn)他們編的題型多種多樣。

計(jì)劃用煤60噸，實(shí)際用煤是計(jì)劃的[23]，實(shí)際用煤多少噸？

實(shí)際用煤60噸，是計(jì)劃用煤的[23]，計(jì)劃用煤多少噸？

計(jì)劃用煤60噸，實(shí)際用煤比計(jì)劃節(jié)約[23]，節(jié)約多少噸？實(shí)際用煤多少噸？

實(shí)際用煤60噸，比計(jì)劃節(jié)約[23]，計(jì)劃用煤多少噸？

計(jì)劃用煤60噸，實(shí)際用煤比計(jì)劃節(jié)約[23]噸，實(shí)際用煤多少噸？

實(shí)際用煤60噸，比計(jì)劃節(jié)約[23]噸，計(jì)劃用煤多少噸？

……

學(xué)生在云平臺中展示了學(xué)習(xí)成果，此時(shí)教師只需進(jìn)行適當(dāng)點(diǎn)撥和個(gè)別輔導(dǎo)即可。學(xué)生還能在分享成果的過程中自評、互評，進(jìn)行交流，從而獲得成功的喜悅，提升學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)素養(yǎng)。巧用云平臺教學(xué)，有效地分解了教學(xué)重、難點(diǎn)，凸顯了學(xué)生的主體地位，打造了生樂學(xué)、師樂教的高效智慧的數(shù)學(xué)課堂，使之成了“永不下課的課堂”。

四、互動(dòng)的教學(xué)方式，有效促進(jìn)學(xué)生身心和諧發(fā)展

在現(xiàn)實(shí)的課堂教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)比較孤立，即便是每節(jié)課的合作學(xué)習(xí)也僅限于座位周圍。而云課堂的互動(dòng)教學(xué)方式，可以讓他們自由選擇合作伙伴，這對學(xué)生的身心發(fā)展非常有利。

例如，在讓學(xué)生做口算訓(xùn)練時(shí)，我在云平臺上安排了這樣一個(gè)反饋游戲。每個(gè)學(xué)生的云端上都有一張圖畫的草稿，上面出現(xiàn)一些口算題，學(xué)生算對一題，畫上自動(dòng)出現(xiàn)有一樣?xùn)|西被涂上顏色的現(xiàn)象，對于全答對的，一幅非常美麗的圖畫就會(huì)獎(jiǎng)勵(lì)給這位學(xué)生，其還能把自己得到的畫與同學(xué)分享。要是算錯(cuò)的話，該學(xué)生的圖畫就會(huì)有部分空缺，也就意味著其沒有全做對，提醒該學(xué)生要繼續(xù)努力。有困難的學(xué)生，此時(shí)可以求助其他同學(xué)，但不可以分享。云教學(xué)設(shè)計(jì)的趣味涂色口算游戲，在對學(xué)生進(jìn)行口算練習(xí)的同時(shí)，及時(shí)反饋了計(jì)算結(jié)果。特別重要的是，通過云端分享學(xué)習(xí)，學(xué)生能結(jié)識到志同道合的學(xué)習(xí)伙伴。小伙伴們在互幫互助的合作學(xué)習(xí)中，共同探究、互相激勵(lì)，在攻克同一個(gè)難題的過程中結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴，培養(yǎng)了學(xué)生之間的感情，有效促進(jìn)了學(xué)生身心的和諧發(fā)展。

在寬松可控的云課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)能自主選擇合適的學(xué)習(xí)手段和方法。云課堂實(shí)現(xiàn)了資源共享和教法互補(bǔ)，讓教師在面對三尺講臺時(shí)游刃有余，提質(zhì)增效。云課堂教學(xué)成效很大，但小學(xué)生畢竟年齡小，自控力有限，如何有效管理學(xué)生上網(wǎng)的時(shí)間和網(wǎng)絡(luò)瀏覽的質(zhì)量，仍是不容忽視的問題。

參考文獻(xiàn)

[1]周朝昌.利用“學(xué)樂云”平臺優(yōu)化課堂教學(xué)[J].讀寫算（素質(zhì)教育論壇），2017（6）：14-15.