帶領(lǐng)學生在體育運動中體驗科學

李丹

〔摘? ? 要〕? 小學體育與科學教學的融合創(chuàng)新不僅提升了學生的學習興趣和動手實踐的熱情，也能促進學生綜合素質(zhì)和人文素養(yǎng)的發(fā)展。本文圍繞小學體育與科學教學融合創(chuàng)新的主題展開探究，全面分析了兩門學科融合創(chuàng)新的意義，并結(jié)合一線教學實踐提出具體的融合路徑和實踐方式，旨在通過學科內(nèi)容的整合引入科學知識和實踐操作，帶領(lǐng)學生在體育運動中體驗科學，培養(yǎng)其實驗思維和科學探究能力，為學生的全面發(fā)展和終身學習奠定基礎(chǔ)。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學體育；小學科學；融合創(chuàng)新；意義；途徑

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 130-132

小學體育教育和科學教育是義務(wù)教育階段不可或缺的兩個教育學科，它們既有各自的特點和目標，又存在著相互聯(lián)系和交叉點。傳統(tǒng)上，體育和科學在教學中往往被獨立對待，而忽視了兩者之間的內(nèi)在聯(lián)系。然而，在體教融合背景下，隨著教育理念的轉(zhuǎn)變和綜合素質(zhì)教育的推進，小學體育與科學教學的融合創(chuàng)新逐漸受到教育界的重視。

一、小學體育與科學教學融合創(chuàng)新的積極意義

小學體育與科學教學的融合創(chuàng)新是指將體育和科學兩個學科的教學內(nèi)容、方法和活動相互融合，創(chuàng)造性地設(shè)計課程，使學生在體育活動中不僅能夠鍛煉身體，提高體育技能，還能夠?qū)W習和應(yīng)用科學知識，培養(yǎng)跨學科的綜合能力。在這種融合創(chuàng)新中，體育和科學兩個學科相互交叉，通過實踐操作、觀察和實驗，學生能夠理解和應(yīng)用科學原理和概念，同時發(fā)展體育技能和體驗身體活動的樂趣。因此，這種融合創(chuàng)新的教學方法不僅能夠提高學生對科學知識的興趣和理解，也能夠加強學生的身體素質(zhì)、協(xié)調(diào)能力和團隊合作精神，為學生的全面發(fā)展和未來的學習打下堅實基礎(chǔ)。

（一）在跨學科融合課程中培養(yǎng)學生科學思維和實踐能力

將體育與科學教學融合創(chuàng)新，可以促進學生的跨學科綜合能力培養(yǎng)。體育活動涉及身體運動、力學、生物學等科學原理，通過科學知識的引入和實踐操作的過程，學生不僅能夠提高體育技能，還能夠加深對科學知識的理解和提升應(yīng)用能力。例如在學習投擲項目時，教師可以引導學生學習關(guān)于物理力學的知識，如投擲的角度、力量和身體平衡等，通過將理論知識學習和實踐操作相結(jié)合，學生能夠更好地理解和應(yīng)用力學原理，提高投擲的準確性和效果，在跨學科融合中培養(yǎng)學生的科學思維和實踐能力。

（二）在實際操作和觀察中讓學生感受科學的魅力

體育作為一種具體的實踐活動，可以幫助學生更直觀地體驗和感受科學原理的應(yīng)用。在融合創(chuàng)新過程中，教師通過將體育與科學教學相結(jié)合的方式，讓學生在實際操作和觀察中親身感受科學知識的魅力，進而激發(fā)對科學的興趣和好奇心。例如在學習騎自行車時，教師可以引導學生觀察和了解自行車的結(jié)構(gòu)和原理，如轉(zhuǎn)向原理、運動力學等，通過將科學知識與騎行實踐結(jié)合起來，學生可以更深入地理解和掌握騎自行車的技能，激發(fā)對科學知識的興趣。

（三）在分析和解決問題中培養(yǎng)學生動手能力和創(chuàng)新思維

體育與科學教學的融合創(chuàng)新注重培養(yǎng)學生的實踐操作和探究精神，著力培養(yǎng)學生的動手實踐能力和創(chuàng)新思維能力。通過體育活動中的實際操作和解決問題，學生可以鍛煉觀察、分析、推理和解決問題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和實踐能力。例如在學習體育運動中的身體力學時，教師可以引導學生通過觀察、實踐和數(shù)據(jù)收集等方式，探究運動的力學原理，如運動的加速度、速度和力的作用。教師在課堂上可以設(shè)計一系列實踐性活動，例如通過運動項目探究物理力學原理、運動生理學等科學知識，或者利用體育活動中的數(shù)據(jù)收集和分析，引導學生學習統(tǒng)計學和數(shù)據(jù)處理的方法等。同時，學生可以設(shè)計實驗，測量運動過程中的參數(shù)，并分析實驗結(jié)果，從而加深對力學原理的理解和應(yīng)用。通過這樣的實踐探究，學生不僅能夠掌握科學知識，還能培養(yǎng)創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

（四）在團隊討論和協(xié)作中培養(yǎng)學生團隊合作和社交能力

體育與科學教學的融合創(chuàng)新常常涉及團隊合作和協(xié)作，教師組織學生進行團體項目或?qū)嶒?，學生需要相互協(xié)作、交流和合作才能完成相關(guān)任務(wù)，從而實現(xiàn)團隊合作和社交能力的培養(yǎng)。例如在進行體育比賽時，教師可以組織學生分成小組進行比賽，并要求每個小組設(shè)計實驗或應(yīng)用科學原理改進比賽成績。學生需共同商討、分工實施，并合作完成任務(wù)。通過這樣的團隊合作活動，學生不僅能夠培養(yǎng)團隊合作意識和溝通技巧，還能加深對科學知識的理解和應(yīng)用。

二、小學體育與科學教學融合創(chuàng)新的路徑

（一）分析學科之間的共性和相關(guān)性，充分整合兩門學科的教學內(nèi)容

在小學體育和科學教學融合創(chuàng)新過程中，教師可在課程設(shè)計中將兩個學科的內(nèi)容進行充分整合，找到它們之間的聯(lián)系和交叉點，進而確定學習目標和教學重點，并把與體育課程相關(guān)的科學知識融入教學活動中，或者通過體育活動引入科學的實踐操作和探究，以此實現(xiàn)教學融合。首先，教師要仔細研究體育和科學兩個學科的教學內(nèi)容和目標，分析它們之間的共性和相關(guān)性。例如，體育強調(diào)身體運動、健康和生理反應(yīng)，而科學關(guān)注自然現(xiàn)象、實驗探究和科學原理，通過理解兩者的聯(lián)系，教師可以找到合適的融合點。然后，教師可根據(jù)分析結(jié)果確定融合教學的學習目標和教學重點，這些目標可以涵蓋體育技能的提高，同時也包括與科學知識相關(guān)的學習目標，如理解身體運動的原理、了解健康與營養(yǎng)的關(guān)系等。接著，教師在課程設(shè)計中將體育和科學的內(nèi)容進行整合，可以通過制定跨學科的教學活動、制定綜合性的項目任務(wù)或開展探究性學習等方式實現(xiàn)。例如在學習體育運動中的生理反應(yīng)時，教師可以引入相關(guān)的科學實驗，讓學生親身體驗運動對身體的影響，同時進行數(shù)據(jù)收集和分析。最后，教師應(yīng)當在教學活動中有意識地引入與科學知識相關(guān)的內(nèi)容，比如通過講解、展示實驗、觀察現(xiàn)象等方式，讓學生了解運動背后的科學原理。同時，還可以組織學生進行科學實踐操作和探究，讓他們在實際操作和觀察中深入理解科學概念和原理。

例如在學習跳高項目時，教師可以引入與跳高相關(guān)的科學知識，如運動力學和人體解剖學，向?qū)W生解釋跳高的關(guān)鍵因素，如起跳時的力量和速度以及身體各部位的協(xié)調(diào)運動等。展示運動力學模型和解剖圖示，可以讓學生更好地理解身體在跳高過程中的力學原理。接下來，教師可以組織學生進行實踐操作，讓他們親身體驗并應(yīng)用所學科學知識。例如設(shè)計跳高訓練活動，讓學生探究起跳角度、助跑速度和臂部擺動對跳高高度的影響，通過調(diào)整這些因素并記錄相關(guān)數(shù)據(jù)，學生可以在實踐中觀察和分析不同動作對跳高成績的影響。在實踐過程中，教師可以與學生展開討論，引導他們思考為什么一些動作可以提高跳高成績，以及身體的結(jié)構(gòu)和功能是如何影響跳高表現(xiàn)的。這樣的探究性學習，讓學生不僅能夠運用科學知識解釋現(xiàn)象，還能夠培養(yǎng)其探究科學和解決問題的能力，不斷提升綜合素質(zhì)和科學素養(yǎng)。

（二）組織學生開展多元化實踐活動，引導學生探究和應(yīng)用科學知識

在體育與科學教學的融合創(chuàng)新中，實踐操作是非常重要的環(huán)節(jié)，教師可組織學生進行實驗、觀察和數(shù)據(jù)收集等實踐活動，以探究和應(yīng)用科學知識。為此，教師可以與學生一起設(shè)計適合體育項目的實驗，例如在學習運動速度時設(shè)計一個實驗，測量不同速度下運動員的表現(xiàn)，學生可以自己構(gòu)思實驗方案、確定測量指標，并準備所需的實驗器材。然后，組織開展實驗操作，學生可在實驗中扮演實驗員的角色，按照實驗方案進行操作。例如使用計時器和測量器材記錄運動員在不同速度下的表現(xiàn)數(shù)據(jù)，如跑步時間、運動軌跡等，并對這些數(shù)據(jù)進行整理和分析，使用圖表、統(tǒng)計方法等工具呈現(xiàn)和解讀實驗結(jié)果，以發(fā)現(xiàn)運動速度與表現(xiàn)之間的關(guān)系。在這些實踐活動中，學生能夠親身參與、實踐操作，并通過觀察和收集數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)和應(yīng)用科學知識。這種實踐性的學習方式不僅能夠增強學生的興趣和參與度，還能夠培養(yǎng)他們的觀察力、數(shù)據(jù)分析能力和科學思維能力。

比如在學習擺動動作（如擺球）時，教師可以組織學生進行實驗，使用測力計測量不同擺動力量下力的大小和方向。教師可以提供一個簡單的擺球裝置，讓學生改變擺動力的大小觀察測力計上力的變化。學生可以逐漸增加或減小擺動力，記錄不同力量下的測力計讀數(shù)，通過實驗數(shù)據(jù)的收集和觀察，發(fā)現(xiàn)擺動力量與受力的關(guān)系，進一步理解力學原理中力的作用。在實驗過程中，學生可以探索不同擺動力量對擺球運動的影響，比較不同力量下的擺球振幅和周期變化，他們會發(fā)現(xiàn)力的增加會增加擺動的振幅，而周期則取決于擺長和重力加速度。通過實踐操作和觀察，學生能夠直觀地感受和應(yīng)用科學知識，加深對力學原理的理解。此外，學生還可以通過改變擺球的擺長和質(zhì)量等因素，探究它們對受力和擺動特性的影響。通過實驗的探究和數(shù)據(jù)的收集與分析，學生能夠深入理解科學原理與體育運動之間的聯(lián)系，并將所學知識運用到實際情境中。這種實踐性的學習方式不僅能夠培養(yǎng)學生的觀察力、實驗設(shè)計和數(shù)據(jù)分析能力，同時也可激發(fā)學生的學習興趣和動手實踐的熱情。通過體驗和親身參與，學生能夠更好地理解和應(yīng)用科學知識，促進體育和科學教學的融合創(chuàng)新。

三、結(jié)語

綜上所述，小學體育與科學教學融合創(chuàng)新的具體路徑包括課程設(shè)計的整合、實踐操作的結(jié)合、問題解決和探究導向以及跨學科協(xié)同合作。通過這些措施，可以在體育課堂上滲入科學知識，提高學生的學習興趣和參與度，培養(yǎng)學生的實踐能力、問題解決能力和跨學科綜合能力。同時，跨學科的合作也為學生提供了更廣闊的學習視野，促進知識的綜合應(yīng)用，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

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