設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)活動

彭方舟

〔摘? ? 要〕? 小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計的融合對于學(xué)科整合和學(xué)生發(fā)展具有重要意義。本文介紹了在學(xué)科改革導(dǎo)向下小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計的方法和途徑。在融合課程設(shè)計中，教師應(yīng)深入了解體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)標準，并分析它們之間的共性和相關(guān)性，根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。通過任務(wù)的調(diào)整和整合，學(xué)生可以親身體驗和探索體育與科學(xué)的關(guān)系，不斷促進學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

〔關(guān)鍵詞〕? 小學(xué)體育；小學(xué)科學(xué)；多樣化學(xué)習(xí)活動

〔中圖分類號〕? G424? ? ? ? ? ? ? ? 〔文獻標識碼〕? A? ? ? ? ?〔文章編號〕? 1674-6317? ? （2024）? 07? ? 037-039

學(xué)科整合是當前教育改革的重要方向之一，通過將不同學(xué)科的知識和能力有機結(jié)合，可以提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)和學(xué)科學(xué)習(xí)的效果。在小學(xué)教育中，體育和科學(xué)是兩個重要的學(xué)科領(lǐng)域，它們既有各自獨特的特點，又存在著緊密的聯(lián)系。在體教融合背景下，將小學(xué)體育與科學(xué)進行整合，不僅有助于拓寬學(xué)生的知識視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神。

一、著力突出跨學(xué)科整合，提供連貫性學(xué)習(xí)框架

學(xué)科整合，是指在小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)中，將兩個學(xué)科的內(nèi)容有機地融合在一起，以提供更綜合、更全面的學(xué)習(xí)體驗，是小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)融合創(chuàng)新的核心原則之一。學(xué)科整合最關(guān)鍵的一個步驟是對體育和科學(xué)兩門學(xué)科的共性以及相關(guān)性的分析，需要深入了解兩個學(xué)科的核心概念、原理和方法，以更好地將兩個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容整合起來，從而為學(xué)生提供一個有機而連貫的學(xué)習(xí)框架。

（一）共性分析

體育和科學(xué)學(xué)科在一些基本概念和原理上存在共性，例如力學(xué)原理在體育和科學(xué)中都起著重要作用。在體育中，力學(xué)原理解釋了運動中的力的大小和方向?qū)τ谶\動結(jié)果的影響；在科學(xué)中，力學(xué)原理研究物體運動的原因和規(guī)律。通過發(fā)現(xiàn)這些共性，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解力學(xué)原理在體育和科學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用，從而增強學(xué)生對兩個學(xué)科的理解和認知。

（二）相關(guān)性分析

體育和科學(xué)學(xué)科在某些主題或領(lǐng)域上存在相關(guān)性。在體育運動中，運動生理和解剖學(xué)是重要的科學(xué)知識領(lǐng)域，它們研究身體系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，與體育運動的效果密切相關(guān)。通過了解這種相關(guān)性，教師可以將運動生理和解剖學(xué)的相關(guān)知識融入體育教學(xué)中，幫助學(xué)生理解運動的生理基礎(chǔ)，并提高他們的運動技能和表現(xiàn)。

（三）交叉點發(fā)現(xiàn)

在體育和科學(xué)學(xué)科的分析中，教師需要尋找它們之間的交叉點，即可以同時涉及兩個學(xué)科內(nèi)容的主題或活動。例如通過研究運動的能量轉(zhuǎn)化和守恒原理，學(xué)生可以了解能量在體育運動中的轉(zhuǎn)化過程，并通過科學(xué)實驗和觀察來驗證這些原理。這樣的交叉點使學(xué)生能夠在體育活動中體驗和理解科學(xué)知識的應(yīng)用，加深他們對兩個學(xué)科的理解和興趣。這種學(xué)科整合的設(shè)計將促進學(xué)生跨學(xué)科思維能力的培養(yǎng)，拓寬他們的學(xué)科視野，并提供更豐富和綜合的學(xué)習(xí)體驗。

二、強調(diào)學(xué)生主體性地位，激發(fā)主動學(xué)習(xí)的熱情

在學(xué)科改革導(dǎo)向下，小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計應(yīng)遵循“學(xué)生主體”的基本原則。這意味著教師應(yīng)該將學(xué)生置于學(xué)習(xí)的核心地位，充分尊重學(xué)生的主體性和主動性。

（一）學(xué)生參與決策

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生參與教學(xué)決策過程，例如確定學(xué)習(xí)目標、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和制訂學(xué)習(xí)計劃。讓學(xué)生參與決策，他們可以更加主動地參與學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（二）個性化學(xué)習(xí)

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣、需求和能力差異，提供個性化的學(xué)習(xí)支持和指導(dǎo)。通過充分了解每個學(xué)生的特點，教師可以制定不同的學(xué)習(xí)任務(wù)和活動，促進學(xué)生全面發(fā)展和個性成長。

（三）學(xué)生合作與交流

教師應(yīng)鼓勵學(xué)生之間的合作與交流，營造積極的學(xué)習(xí)氛圍。比如通過小組合作、伙伴討論和展示交流等方式，學(xué)生可以相互借鑒和學(xué)習(xí)，共同構(gòu)建知識和經(jīng)驗。

（四）反思與評價

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進行反思和自我評價，幫助他們主動總結(jié)和提升學(xué)習(xí)效果。通過反思和評價，學(xué)生可以回顧自己的學(xué)習(xí)過程和成果，發(fā)現(xiàn)不足之處，并制定改進的措施。

總之，融合創(chuàng)新要始終圍繞“學(xué)生主體”展開，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動力，促進他們主動參與、深入思考和自主學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)習(xí)的效果和質(zhì)量。

三、分析學(xué)科內(nèi)容和標準，確定學(xué)科整合關(guān)鍵點

在融合課程設(shè)計中，教師需要深入了解小學(xué)體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)標準，包括學(xué)科的核心概念、知識點和能力要求。通過對學(xué)科內(nèi)容的分析，教師可以確定學(xué)科整合的關(guān)鍵點。為此，教師要將小學(xué)體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容進行比較和對照，尋找兩個學(xué)科之間的交叉點和重要聯(lián)系，從中確定學(xué)科整合的重點和著重教學(xué)的內(nèi)容。然后，確定體育和科學(xué)學(xué)科中相似或相關(guān)的概念和原理，將其作為學(xué)科整合的橋梁，幫助學(xué)生理解兩個學(xué)科的關(guān)聯(lián)性。例如體育中的力學(xué)原理和科學(xué)中的物體運動原理可以互相呼應(yīng)和延伸。在此基礎(chǔ)上，基于對學(xué)科內(nèi)容的深入了解，教師可以設(shè)計整合性的學(xué)習(xí)任務(wù)和項目。這些任務(wù)和項目可以融合體育和科學(xué)的要素，讓學(xué)生在實踐中探索和應(yīng)用相關(guān)的知識和技能。

例如通過體育和科學(xué)的整合讓學(xué)生了解身體運動和呼吸系統(tǒng)之間的關(guān)系。在體育知識方面，教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)身體運動對呼吸系統(tǒng)的影響。例如體育運動時呼吸加快，為什么會這樣？通過了解運動時呼吸系統(tǒng)的機制，學(xué)生可以理解為什么在劇烈運動時需要更多氧氣，并學(xué)會控制呼吸來適應(yīng)不同的運動強度。在科學(xué)知識方面，教師可以教授學(xué)生有關(guān)呼吸系統(tǒng)的基本知識，包括肺部的結(jié)構(gòu)和功能、呼吸的過程等，學(xué)生可以了解氧氣的攝入和二氧化碳的排出是通過呼吸系統(tǒng)實現(xiàn)的。在此基礎(chǔ)上，教師可組織學(xué)生進行一系列體育運動活動，如跑步、跳躍等，并觀察學(xué)生在運動過程中的呼吸變化，學(xué)生可以感受到運動時的呼吸頻率和深度的改變，并理解這是為了向身體提供足夠的氧氣以支持運動所需要的能量。最后，教師還可引導(dǎo)學(xué)生比較體育運動中的呼吸變化與呼吸系統(tǒng)的工作原理之間的聯(lián)系，學(xué)生可以討論：在運動過程中為什么需要更多氧氣？為什么呼吸加快有助于提供足夠的氧氣？通過這樣的對照和討論，學(xué)生可以加深對身體運動和呼吸系統(tǒng)關(guān)聯(lián)性的理解。通過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生不僅能夠知道體育運動對呼吸系統(tǒng)的影響，還能夠了解呼吸系統(tǒng)的功能和工作原理。這樣的整合性學(xué)習(xí)讓學(xué)生在體驗運動的同時，深入理解身體運動和呼吸系統(tǒng)之間的聯(lián)系，促進他們的跨學(xué)科思維和綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

四、結(jié)合學(xué)生年齡和能力，設(shè)計多樣化學(xué)習(xí)活動

為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師需要綜合考慮學(xué)生的年齡和能力設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，包括實踐探究活動、小組合作項目、實驗和觀察等，以確?；顒拥倪m宜性和有效性。通過這些活動，學(xué)生可以親身體驗和探索體育與科學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力。

（一）考慮學(xué)生的發(fā)展水平

教師應(yīng)當全面了解不同階段學(xué)生的認知發(fā)展水平、興趣愛好和身體發(fā)展狀況，以便根據(jù)他們的特點和需求設(shè)計相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動。針對年齡較小的學(xué)生，可以采用故事化的方式，通過角色扮演和游戲來引入體育和科學(xué)的知識，激發(fā)他們的興趣和參與度。

（二）調(diào)整任務(wù)的難度和復(fù)雜度

根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)科知識的要求，適度調(diào)整任務(wù)的難度和復(fù)雜度。對于初學(xué)者，可以設(shè)計一些基礎(chǔ)性的任務(wù)，幫助他們建立對體育和科學(xué)的基本理解；對于5～6年級學(xué)生或有一定學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生，可以設(shè)計更具挑戰(zhàn)性和探索性的任務(wù)，鼓勵他們深入思考和研究。

（三）引入合適的工具和資源

根據(jù)學(xué)生的年齡和能力，教師要選擇合適的工具和資源來支持學(xué)習(xí)活動，比如利用圖書、繪畫、模型、實驗器材、科技工具等多種資源，幫助學(xué)生更好地理解和應(yīng)用體育和科學(xué)的知識。同時，教師也應(yīng)提供適當?shù)闹笇?dǎo)和培訓(xùn)，讓學(xué)生能夠正確使用這些工具和資源。

（四）促進合作與交流

設(shè)計學(xué)習(xí)活動時，鼓勵學(xué)生進行小組合作或伙伴學(xué)習(xí)，通過互動和合作來促進學(xué)生之間的交流與思考。學(xué)生可以一起制訂實驗計劃、觀察和記錄數(shù)據(jù)、共同解決問題，培養(yǎng)團隊合作和溝通能力。

例如在跑步教學(xué)時，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力水平和學(xué)科知識要求，設(shè)計不同的教學(xué)任務(wù)。對于初學(xué)者或是年齡較小的學(xué)生，教師可設(shè)計一系列簡單的跑步技巧練習(xí)，如正確的姿勢、步伐控制和呼吸方法等，通過示范和指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握基本的跑步技巧。同時，設(shè)計一些身體感知活動，讓學(xué)生通過觸摸、觀察和模仿的方式，了解身體各部位在跑步中的運動和協(xié)調(diào)。例如讓學(xué)生觸摸自己的腿部肌肉，感受其在跑步時的運動變化。對于5～6年級學(xué)生或有一定學(xué)科基礎(chǔ)的學(xué)生，教師則可引導(dǎo)他們研究跑步與心率的關(guān)系，了解不同運動強度對心率的影響。學(xué)生可以使用心率監(jiān)測器或計算心率的方法，通過不同強度的跑步訓(xùn)練，觀察和記錄心率的變化，進而了解心血管系統(tǒng)的工作原理。同時，讓學(xué)生研究跑步運動的能量消耗和對身體的營養(yǎng)需求。他們可以使用科學(xué)工具和計算方法，測量跑步過程中的能量消耗，并了解身體所需的營養(yǎng)物質(zhì)如何滿足這些需求，幫助學(xué)生深入思考和研究關(guān)于跑步的科學(xué)知識。這樣的設(shè)計可以根據(jù)學(xué)生的能力和學(xué)科知識要求，提供適合的學(xué)習(xí)任務(wù)，促進學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展。

綜上所述，學(xué)科改革導(dǎo)向下的小學(xué)體育與科學(xué)教學(xué)設(shè)計要從多方面著手。一方面，課程設(shè)計要著力突出跨學(xué)科整合。教師應(yīng)當深入了解體育和科學(xué)學(xué)科的內(nèi)容和教學(xué)標準，確定學(xué)科整合的重點和著重教學(xué)的內(nèi)容，在體教融合理念指導(dǎo)下，為學(xué)生提供一個有機而連貫的學(xué)習(xí)框架。另一方面，課程設(shè)計要著力突出學(xué)生的主體地位。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡和能力水平設(shè)計多樣化的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，通過調(diào)整和整合能夠使學(xué)生親身體驗和探索體育與科學(xué)的關(guān)系，培養(yǎng)科學(xué)思維和解決問題的能力?？傊W(xué)體育與科學(xué)教學(xué)的學(xué)科整合需要教師綜合考慮學(xué)科的共性和相關(guān)性，并通過有機整合和多樣化的學(xué)習(xí)活動，促進學(xué)生主動學(xué)習(xí)和深入理解，不斷促進學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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