高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題和改進(jìn)措施

劉海龍　李敏　張婭　楊文瀾

摘要：畢業(yè)設(shè)計(jì)是學(xué)生畢業(yè)前夕總結(jié)性的一次作業(yè)，是實(shí)踐性教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，能夠綜合體現(xiàn)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)理論知識(shí)的掌握程度和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的解決能力。文章針對(duì)目前環(huán)境工程專業(yè)普遍存在的一些問(wèn)題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)歷，對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題根源進(jìn)行剖析，并提出相應(yīng)的改進(jìn)措施，希望對(duì)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有所助力。

關(guān)鍵詞：高校；環(huán)境工程；畢業(yè)設(shè)計(jì)

環(huán)境工程專業(yè)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生掌握與環(huán)境治理相關(guān)的工程設(shè)計(jì)的流程和方法，包括調(diào)查研究、查詢文獻(xiàn)、工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算繪圖，以及技術(shù)報(bào)告的編寫(xiě)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用自然科學(xué)、工程項(xiàng)目基礎(chǔ)知識(shí)、環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)去認(rèn)識(shí)、分析和解決環(huán)境污染問(wèn)題的能力，為學(xué)生走向社會(huì)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

工程教育專業(yè)認(rèn)證是我國(guó)工程教育深化改革的重要舉措，引導(dǎo)我國(guó)工程教育從課程導(dǎo)向走向以學(xué)生為中心、以成果為導(dǎo)向。畢業(yè)設(shè)計(jì)作為工科專業(yè)教學(xué)的重要組成部分，按照工程教育專業(yè)認(rèn)證理念，需要進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。筆者結(jié)合在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)過(guò)程中的實(shí)踐經(jīng)歷，對(duì)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題進(jìn)行了探討，提出了一些改進(jìn)措施，希望對(duì)高校環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量的提高有所幫助。

一、畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

第一，時(shí)間投入不足的問(wèn)題。目前，大部分高校均將畢業(yè)設(shè)計(jì)安排在大學(xué)的第四個(gè)學(xué)年。然而，在這個(gè)時(shí)間段，許多學(xué)生面臨著升學(xué)考試或就業(yè)的壓力，部分學(xué)生將大部分精力投入考研或考公務(wù)員的準(zhǔn)備中，部分學(xué)生將很多精力投入找工作中。在這種情況下，許多學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)都存在時(shí)間投入不夠的問(wèn)題，在原本大四上學(xué)期應(yīng)該進(jìn)行的調(diào)研、文獻(xiàn)查詢事項(xiàng)，全部放在大四下學(xué)期進(jìn)行，工藝和設(shè)計(jì)參數(shù)的選取、計(jì)算、繪圖以及技術(shù)報(bào)告的編寫(xiě)事項(xiàng)全部往后順延。在此情況下，到了畢業(yè)設(shè)計(jì)后期，為了趕進(jìn)度，學(xué)生只能匆匆忙忙地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)的質(zhì)量很難得到較好的保證。

第二，畢業(yè)設(shè)計(jì)知識(shí)掌握不夠的問(wèn)題。首先，學(xué)生對(duì)理論知識(shí)掌握不夠扎實(shí)，在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，經(jīng)常存在對(duì)一些基本工藝參數(shù)使用不準(zhǔn)確的問(wèn)題，甚至有些工藝設(shè)計(jì)、計(jì)算明顯和實(shí)際不符。例如，池子液面標(biāo)高問(wèn)題，有時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單地考慮池子污水處理的問(wèn)題，而對(duì)實(shí)際建設(shè)成本、后期運(yùn)營(yíng)維修便宜程度考慮不夠。其次，對(duì)研究領(lǐng)域了解不夠全面、深入。目前，環(huán)境工程專業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分選題是水污染治理方面的工藝設(shè)計(jì)，在指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師經(jīng)常發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)研究領(lǐng)域發(fā)展現(xiàn)狀的了解不夠全面和深入，在畢業(yè)設(shè)計(jì)工藝選擇的時(shí)候也不能很好地提出一些獨(dú)立的見(jiàn)解，主要依靠教師給出現(xiàn)成的工藝流程。最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)撰寫(xiě)不夠規(guī)范。學(xué)生提交的畢業(yè)設(shè)計(jì)稿件中經(jīng)常存在格式不規(guī)范、字體不一致、行距不統(tǒng)一的問(wèn)題，在國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)、設(shè)計(jì)規(guī)范、文獻(xiàn)參考上，也存在引用不規(guī)范的問(wèn)題。例如，國(guó)家或者省級(jí)層面已經(jīng)出了新的污染物排放標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生在引用方面依然選取舊的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。除了稿件撰寫(xiě)不規(guī)范問(wèn)題之外，在CAD繪圖完整性、準(zhǔn)確性、規(guī)范性上也存在不足。例如，在圖紙比例尺的設(shè)置、圖紙的文字說(shuō)明上，構(gòu)筑物尺寸標(biāo)注上，構(gòu)筑物結(jié)構(gòu)繪制上，存在不準(zhǔn)確、不規(guī)范的問(wèn)題。此外，針對(duì)平面圖構(gòu)筑物布置和高程圖構(gòu)筑物的標(biāo)高，有時(shí)學(xué)生設(shè)計(jì)得比較隨意，缺乏實(shí)際性的考慮。

（二）教師指導(dǎo)方面的問(wèn)題

第一，時(shí)間投入問(wèn)題。教師除了教學(xué)方面的工作之外，還要從事科研方面的研究，特別是目前職稱晉升體系對(duì)科研、教學(xué)產(chǎn)出的壓力，會(huì)導(dǎo)致很多教師在畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)方面投入時(shí)間不夠。較少的時(shí)間投入會(huì)導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)選題陳舊，創(chuàng)新性不足，導(dǎo)致學(xué)生在工藝設(shè)計(jì)選擇方面出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，同時(shí)給了學(xué)生在網(wǎng)上找到類似設(shè)計(jì)資料進(jìn)行抄襲的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計(jì)深度不夠，整體質(zhì)量不理想，無(wú)法達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生在運(yùn)用環(huán)境工程專業(yè)知識(shí)認(rèn)識(shí)、分析和解決環(huán)境污染實(shí)際問(wèn)題的能力。

例如，在畢業(yè)設(shè)計(jì)中，很多教師均推薦學(xué)生選擇市政、工業(yè)污水處理工藝的設(shè)計(jì)，或者工業(yè)廢氣治理方面的車(chē)間粉塵處理工藝設(shè)計(jì)，針對(duì)垃圾填埋場(chǎng)或垃圾焚燒系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及針對(duì)場(chǎng)地或者農(nóng)田土壤污染修復(fù)治理工程方面的畢業(yè)設(shè)計(jì)很少。

第二，青年教師經(jīng)驗(yàn)不足問(wèn)題。目前，環(huán)境工程專業(yè)的部分青年教師不是環(huán)境工程或環(huán)境科學(xué)專業(yè)畢業(yè)的，畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的知識(shí)儲(chǔ)備或者能力比較欠缺。例如，當(dāng)學(xué)生在工藝參數(shù)的選擇和工藝設(shè)計(jì)的計(jì)算上出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，部分青年教師由于自身能力的限制，無(wú)法準(zhǔn)確指出問(wèn)題。另外，有些青年教師是博士畢業(yè)，而我國(guó)目前博士生培養(yǎng)方向更多側(cè)重基礎(chǔ)理論研究，對(duì)工程實(shí)踐方面的要求比較低，導(dǎo)致青年教師的科研理論能力比較強(qiáng)，工程實(shí)踐研究能力比較弱。不僅如此，青年教師在CAD圖紙繪制方面的能力較弱，甚至有些青年教師根本不會(huì)使用CAD軟件進(jìn)行圖紙繪制，自然無(wú)法很好地指導(dǎo)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。

二、畢業(yè)設(shè)計(jì)的改進(jìn)措施

（一）畢業(yè)設(shè)計(jì)從平時(shí)教學(xué)抓起

畢業(yè)設(shè)計(jì)并不能僅僅放在大四學(xué)年，特別是大四下半年，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生要準(zhǔn)備考研、考公務(wù)員或者找工作。因此，教師要在平時(shí)教學(xué)中抓起畢業(yè)設(shè)計(jì)，從大一的第一次認(rèn)知實(shí)習(xí)就要給學(xué)生傳授工程設(shè)計(jì)方面的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)，特別是對(duì)不同介質(zhì)的污染物工藝處理流程和基本參數(shù)形成初步概念。同時(shí)，教師要在認(rèn)知實(shí)習(xí)中給學(xué)生轉(zhuǎn)遞一種理念，即實(shí)習(xí)不能走馬觀花，必須提高重視。畢業(yè)設(shè)計(jì)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)一些問(wèn)題，如有的學(xué)生連基本的工藝高程設(shè)計(jì)都不清楚，這是由于學(xué)生對(duì)認(rèn)知實(shí)習(xí)不夠重視，沒(méi)有主動(dòng)獲取知識(shí)導(dǎo)致的。因此，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在認(rèn)知實(shí)習(xí)中多看、多聽(tīng)、多問(wèn)、多思考。為什么有的池子設(shè)在地上，而不是地下？液面距離池頂多高？通過(guò)認(rèn)知實(shí)習(xí)，學(xué)生會(huì)有一個(gè)基本概念。另外，在理論教學(xué)中，教師也要注意理論與實(shí)踐的聯(lián)系，列舉一些實(shí)際工藝設(shè)計(jì)的例子，讓理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。

針對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間緊張的問(wèn)題，教師可以采取提前開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)的措施，將前期選題和文獻(xiàn)調(diào)研放在大三暑假或者大四上半學(xué)期剛開(kāi)始的時(shí)候，將畢業(yè)設(shè)計(jì)計(jì)算、繪圖、報(bào)告編制等內(nèi)容放在大四下學(xué)期。這樣，既可以保證畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成質(zhì)量，又不會(huì)影響學(xué)生升學(xué)或者就業(yè)的準(zhǔn)備工作。

（二）提高青年教師指導(dǎo)能力

青年教師迫切需要增加畢業(yè)設(shè)計(jì)方面的指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)。高?？梢钥紤]進(jìn)行一些專題培訓(xùn)，以增強(qiáng)青年教師的指導(dǎo)能力。青年教師，特別是本、碩非環(huán)境科學(xué)與工程專業(yè)的教師，可以在科研、教學(xué)之余，抽出時(shí)間做一次畢業(yè)設(shè)計(jì)，包括選題、文獻(xiàn)查閱、工藝選擇、參數(shù)計(jì)算、CAD圖紙繪制以及技術(shù)報(bào)告編寫(xiě)，通過(guò)獨(dú)立自主地完成一次畢業(yè)設(shè)計(jì)，查找不足，提高畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)能力。青年教師也可以和資深教師組建畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)小組，在資深教師指導(dǎo)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)，青年教師一定要全程參與，不斷學(xué)習(xí)，從而形成“以老帶青”的指導(dǎo)模式。

（三）加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)督、指導(dǎo)管理

首先，高校加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)督。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)開(kāi)展前夕，高校需要開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)專題培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性。在畢業(yè)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師要進(jìn)行周日志的審核和關(guān)鍵時(shí)間點(diǎn)跟蹤，不定期抽查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)展情況。特別是中期檢查階段，教師要對(duì)照任務(wù)計(jì)劃書(shū)仔細(xì)核實(shí)每個(gè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)度。同時(shí)，高校要對(duì)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查工作，了解教師對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)情況，并對(duì)工作不負(fù)責(zé)、指導(dǎo)不力的教師予以批評(píng)。

其次，教師進(jìn)行全過(guò)程指導(dǎo)。畢業(yè)設(shè)計(jì)的前期階段為選題確定和工藝方案的比選。畢業(yè)設(shè)計(jì)選題一定要新，新的環(huán)境治理領(lǐng)域或者新型污染物可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和探索精神，從而促使學(xué)生查找文獻(xiàn)，提高認(rèn)識(shí)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。在選定選題后，學(xué)生一定要對(duì)研究方向進(jìn)行大量的文獻(xiàn)調(diào)研，確定合理的工藝流程。在這個(gè)階段，教師一定要投入較多的精力對(duì)學(xué)生的文獻(xiàn)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析總結(jié)，對(duì)其選擇的工藝流程合理性進(jìn)行把關(guān)，確保后面實(shí)驗(yàn)方案、工藝設(shè)計(jì)的可操作性。

再次，畢業(yè)設(shè)計(jì)的中期階段為工藝計(jì)算、論文撰寫(xiě)和圖紙繪制階段。在這個(gè)階段，教師要對(duì)學(xué)生論文、圖紙繪制格式進(jìn)行規(guī)范化指導(dǎo)，包括字體行距的規(guī)范、參考文獻(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)范和圖紙繪制的規(guī)范，避免后期論文成稿時(shí)出現(xiàn)格式不統(tǒng)一的問(wèn)題。教師還要對(duì)照設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的任務(wù)，每周進(jìn)行工作進(jìn)度的檢查和指導(dǎo)，可以通過(guò)每周開(kāi)一次畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)會(huì)的方式檢查學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的進(jìn)度，幫助解決學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題。對(duì)于進(jìn)度嚴(yán)重滯后的學(xué)生，教師要嚴(yán)格督促；對(duì)于工作態(tài)度散漫、敷衍的學(xué)生，教師要給予警告。

最后，畢業(yè)設(shè)計(jì)的后期階段為論文定稿和答辯準(zhǔn)備。教師要圍繞論文定稿的規(guī)范性進(jìn)行重點(diǎn)把關(guān)。對(duì)于圖紙，教師要重點(diǎn)關(guān)注平面圖、剖面圖、高程圖圖紙繪制規(guī)范性，包括文字說(shuō)明、比例尺、標(biāo)高等。

（四）持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)模式

按照工程教育專業(yè)認(rèn)證的理念，畢業(yè)設(shè)計(jì)需要進(jìn)行持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)。每年畢業(yè)設(shè)計(jì)工作結(jié)束后，高校要進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)交流培訓(xùn)，針對(duì)當(dāng)年畢業(yè)設(shè)計(jì)存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)、分析。同時(shí)，結(jié)合教育部對(duì)工科教學(xué)的新要求，高校要加大校企聯(lián)合指導(dǎo)的力度，聘請(qǐng)企業(yè)有豐富工程經(jīng)驗(yàn)的專家參與畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)，或者形成企業(yè)專家與學(xué)校教師聯(lián)合指導(dǎo)小組，將環(huán)境治理方面一些最新的工程現(xiàn)場(chǎng)知識(shí)引入學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)。青年教師可以到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉，提高工程實(shí)踐能力的同時(shí)，進(jìn)一步了解企業(yè)對(duì)高校畢業(yè)生的需求，以學(xué)生為中心，以成果為導(dǎo)向，針對(duì)性地培養(yǎng)社會(huì)所需人才。

畢業(yè)設(shè)計(jì)是高校學(xué)生畢業(yè)前夕總結(jié)性的獨(dú)立作業(yè)，是本科實(shí)踐性教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，也是檢驗(yàn)工科學(xué)科培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一面鏡子，對(duì)提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量具有重要意義。文章針對(duì)目前環(huán)境工程專業(yè)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀，從學(xué)生和教師兩個(gè)角度進(jìn)行了問(wèn)題剖析，提出了一些針對(duì)性的建議，包括畢業(yè)設(shè)計(jì)從平時(shí)教學(xué)抓起，提高青年教師指導(dǎo)能力，加強(qiáng)全過(guò)程監(jiān)督、指導(dǎo)管理，持續(xù)優(yōu)化和改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)模式。

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基金項(xiàng)目：國(guó)家自然科學(xué)青年基金“大氣沉降鎘的根系和葉面吸收對(duì)小麥鎘積累的貢獻(xiàn)及機(jī)制研究”，項(xiàng)目編號(hào)：42307005。