基于生活實踐的小學道德與法治教學研究

作者簡介：王萬軍（1972～），男，漢族，河北張家口人，康保縣城關小學，研究方向：小學道德與法治教學。

摘? 要：新課標提出開展小學道德與法治教學活動應遵循教育規(guī)律和學生成長規(guī)律，結合社會發(fā)展，立足學生生活實際，堅持教師價值引導與學生主體建構相統(tǒng)一等課程建設理念。文章分別從學生主體地位的體現(xiàn)、生活化教育素材的融合、多樣化教學情境的創(chuàng)設和實踐教學活動創(chuàng)新設計等方面進行了具體教學實踐策略的探究，希望為小學道德與法治教學活動實現(xiàn)創(chuàng)新發(fā)展，以及提高學生生活實踐能力和綜合素養(yǎng)提供一定參考。

關鍵詞：小學道德與法治；生活實踐；教學研究

中圖分類號：G623.15??? 文獻標識碼：A??? 文章編號：1673-8918（2024）12-0151-04

小學道德與法治教學活動的開展應以社會發(fā)展和學生成長為重要基礎，體現(xiàn)課程的政治性、思想性、綜合性、實踐性特點。在開展學科教學活動中，教師需引導學生在生活實踐活動中深化對理論知識的理解，指導學生堅定理想信念，開展三觀建設，踐行社會主義核心價值觀，為學生的人發(fā)展和國家未來人才的培養(yǎng)工作奠定良好基礎，真正落實立德樹人根本任務。生活實踐教學研究工作的開展，能夠起到提升小學道德與法治教學活動趣味性、實踐性、綜合性等方面的重要作用，激發(fā)學生自主學習、思考、創(chuàng)新意識，為構建小學道德與法治高效課堂，提升教學活動質(zhì)量提供有效保障，推動小學道德與法治教學活動創(chuàng)新發(fā)展。

一、 以學生為中心，凸顯學生主體地位

（一）轉變教師理念，激發(fā)學生內(nèi)在動力

傳統(tǒng)教學理念下小學道德與法治教學活動多以教師為主體，以教師對學科知識的講解和經(jīng)驗介紹等作為主要教學活動，學生處于被動學習狀態(tài)，自主學習意識差、動力不足、興趣不高等。開展基于生活實踐理念的小學道德與法治教學活動，教師需轉變固有思想，運用以學生為中心的先進教育理念，選擇貼合學生成長實際的教學內(nèi)容，激發(fā)學生內(nèi)在動力，使學生真正成為教學活動的中心和主體。

以《我是獨特的》教學內(nèi)容為例，創(chuàng)新教育理念下開展該部分教學內(nèi)容的教學時，教師應凸顯學生主體地位，以學生對自己特點的闡述、講解和總結為主，教師加以指導，使學生結合不同的生活實踐內(nèi)容，思考自身特點，實現(xiàn)長遠發(fā)展。例如，部分學生在闡述自身特點的時候，多以自己的外貌特點為主，教師可以引導學生通過思考自身興趣愛好、運動喜好、學習、與人交際、思想品德等方面的特點，開闊學生思維，增強學生對自身認知的深度，并通過總結和反思的方式，提高自我肯定的同時，也認識到自身的缺點和不足，激勵自己不斷改進，實現(xiàn)身心健康全面發(fā)展。

（二）提升教學趣味，培養(yǎng)學生學習興趣

受年齡、性格、成長階段等因素的影響，小學生更加喜愛趣味性、探索性、實踐性教學活動。結合學生這一成長特點，在實踐教學活動中運用趣味教學內(nèi)容和方法，應培養(yǎng)學生學習興趣，深化學生實踐學習感受，激發(fā)學生自主學習動力。

以《不一樣的你我他》教學內(nèi)容為例，教師可以組織學生通過與同桌或者本小組成員相互討論的方式，說一說自己與他人的不同之處。例如，學生們在討論自身運動愛好方面的特點時，會聯(lián)想到一些運動趣事，在與同學分享時，能夠?qū)⒆陨黹_心、高興、愉快的心情傳遞給他人，激發(fā)其他學生對該運動項目的學習興趣。除此之外，學生在討論各自性格特點時，也會針對遇到“同學之間的矛盾問題”“學習困難”“生活問題”等相同或相似情況，分析各自在思考、分析、處理問題方面的差異，從而通過分享、聆聽、交流的方式獲取更多體驗，具有遷移生活經(jīng)驗的能力，為今后的成長提供更多積極、樂觀的引導。

（三）拉近師生關系，活躍課堂教學氛圍

生活實踐教育理念下開展小學道德與法治教學活動，既要發(fā)揮學生主體作用，還要關注教師教育指導作用的有效性和高效性?；诖?，應構建和諧師生關系，拉近師生情感距離，營造和諧、融洽、活躍的課堂氛圍，使學生在教師的引導下，實現(xiàn)良好發(fā)展。在教學活動中，教師可通過合理創(chuàng)設教學問題，開展共情教育，運用感同身受的教育方式，走進學生內(nèi)心，引導學生結合生活經(jīng)歷或者經(jīng)驗尋找問題的答案，提升生活實踐教學活動效率。

以《我很誠實》教學內(nèi)容為例，教師在組織學生開展關于“誠實”的話題時，可通過認真、用心、耐心傾聽學生的實際經(jīng)歷，使學生感受到教師對自己的尊重和理解，從而敞開心扉，更好地接受教師的建議，促進身心健康成長。例如，部分性格內(nèi)向、心思敏感的學生對自己曾經(jīng)欺騙過父母、家人、同學等的事情心懷愧疚，并且認為那是自己成長道路上羞于示人的“可恥之事”，進而存在較大心理障礙，影響心理健康成長。面對類似上述情況時，教師可以結合自身成長中所說過的謊話，做過的錯事以及正確面對過去，不斷改變讓自己變得更好的做法等使學生在被理解的同時，能夠獲取正確的解決方法，釋懷成長道路上的一些磕磕絆絆，放下思想包袱，形成良好的思想道德品質(zhì)，更加輕松快樂地成長。

二、 貼合學生實際，融入生活教育素材

（一）立足學生現(xiàn)狀，優(yōu)化教學內(nèi)容

小學生處于成長的關鍵階段，其思維、品質(zhì)、情感等均具有較大的可塑性和可發(fā)展特點，實施小學道德與法治教育教學活動，應充分考慮學生成長現(xiàn)狀，不斷優(yōu)化教學內(nèi)容，選擇學生更加容易理解、吸收和學習的生活化教學內(nèi)容，引導學生開展生活實踐探究活動，逐步促進學生成長，落實學科育人功能。

生活化教學內(nèi)容的融入，是實施生活實踐教學活動的重要路徑。以《我的家在這里》教學內(nèi)容為例，為了達到增強學生愛護環(huán)境意識、提高保護環(huán)境技能、豐富學生創(chuàng)新思維等教學目標，教師可以通過引入話題：我能為我的“城市”（或者“家鄉(xiāng)”）做點什么？學生思考該問題時，可以從自身生活的自然環(huán)境、城市衛(wèi)生、運動器材、公共設施等多個方面展開。學生在思考美化城市環(huán)境、完善生活設施、維護社會秩序等方面的具體方法時，還應結合自身日常行為習慣，反思自身缺點和不足，增強對“愛護我們生活的環(huán)境人人有責”教育理論知識的認識，為學生在今后通過實際行動，表達對家庭、家鄉(xiāng)、祖國的熱愛，播種“大愛”的種子奠定基礎。

（二）關注學生差異，實施有效指導

學生之間存在客觀差異性，尊重學生成長特點，遵循教育規(guī)律，提升教育教學活動的針對性，也是實施生活實踐教育活動的重要方法。教師在實施小學道德與法治教育活動時，應關注學生個體差異，著眼學生發(fā)展需求，采用針對性的教學實踐活動實施有效指導和引領，促進學生個性化發(fā)展。對此，小學道德與法治教學活動中可實施分層教學活動設計，從教學內(nèi)容、形式、評價等多方面融入分層設計理念，以全面提高教學活動的有效性。

以《生活離不開規(guī)則》教學活動為例，為了更好地實施道德培養(yǎng)和法治引導教育活動，增強學生的學習體驗，提高學生規(guī)則意識，教師可結合學生個體差異性，選擇學生更加感興趣，能夠引起學生重視，深化學生理解和感受的生活素材。例如，開展規(guī)則教育活動時，教師可以引入“美好生活，需要你我共同守護”這一活動主題，將學生個體需求和社會規(guī)則進行有效融合，使學生通過思考涉及自己切身利益的生活化場景，認識到規(guī)則的重要性。針對有籃球運動愛好的學生，教師可以結合學生在禁止運動和噪聲的場所開展籃球活動，影響其他人的正常生活這一生活場景，讓學生思考籃球運動場被廣場舞隊伍“霸占”后做何感想；針對規(guī)則意識不強，認為生活中眾多規(guī)則的存在限制了人們的自由等相關錯誤思想的同學，教師還可結合生活中存在的行人闖紅燈、汽車不按規(guī)定車道行駛等生活化場景，指導學生思考，若自己是上述違反交通規(guī)則行為中的受害者，自己還會認為偶爾或者因為自身特殊情況就可以違反交通規(guī)則，不是什么了不起的事情嗎？為了使學生更加深刻地認識到遵守規(guī)則和社會秩序的重要性，教師還可引入貼合小學生成長實際的生活場景，例如，很多學生在逛公園的時候會被鮮花吸引，有一種想要摘下一朵花的沖動，并認為花園里那么多花，自己摘一朵并不會有什么影響。針對學生這一想法，教師可以引導學生思考，假若每個進入公園的人都摘下一朵自己喜歡的花朵，試想一下，花園中還會有美麗的鮮花嗎？在此基礎上，教師還可繼續(xù)引導學生思考，若是每個人都為了走捷徑，去踩踏草地，隨手丟棄垃圾，隨意捕捉池塘里的金魚，隨地大小便，遛狗不牽繩等，公園會變成什么樣，還會不會成為人們休閑娛樂的場所？等等?？傊處熢谶x擇生活化教學素材時，應關注學生在思想、成長、需求等方面存在的差異性，選擇能夠激發(fā)學生學習興趣、促進學生發(fā)展的生活化教學內(nèi)容，提升教學活動的針對性和有效性。

三、 創(chuàng)設教學情境，全面滲透學科知識

（一）加強技術應用，創(chuàng)新教學情境

信息時代，信息技術與教育教學活動的融合在客觀上起到了創(chuàng)新教學理念、豐富教學內(nèi)容、創(chuàng)新教學形式的重要作用。加強信息技術的應用，能夠提升教學情境的真實性、多樣性和趣味性，充分調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性和主動性，增強學生學習感受，促進學生對學科教學活動內(nèi)涵的理解，為學生學科核心素養(yǎng)的提升提供有效幫助。在小學道德與法治教學活動中開展生活實踐教育活動，教師可以通過運用信息技術創(chuàng)設教學情境的方式，引導學生結合情境內(nèi)容開展深入思考。

以《家是最溫暖的地方》教學活動為例，教師選擇教學內(nèi)容制作教學課件時，可以借助信息技術，將父母對子女的愛與付出制作成學生喜愛的動畫片，吸引學生課堂注意力，使學生在興趣的引導下，認真觀看課件內(nèi)容，感受父母對自己的愛。例如，教師在制作教學內(nèi)容時，可以選擇孩子呱呱墜地，父母沒日沒夜地悉心照料孩子的吃喝拉撒；隨著孩子的不斷長大，步入幼兒階段，教孩子走路、說話，陪孩子玩耍；隨著孩子步入小學后，父母關心孩子學習，并有可能引發(fā)的父母與孩子之間的矛盾問題等階段，利用信息技術將父母對孩子未來成長的擔憂，每次訓斥孩子之后，自己內(nèi)心的難過等情緒加以更加形象的展示。學生在學習教學課件的過程中，會結合其中的情境思考自己與父母的關心，更加深刻體會父母對自己無私的愛，感受生活中父母的辛苦和不易，正確理解父母對自己的期望，正視父母與自己之間的矛盾。在開展《爸爸媽媽在我心中》教學活動時，教師還可利用信息技術制作出不同情境中父母的樣子。比如，父母在孩子熟睡后的深夜仍在做家務，在與孩子發(fā)生矛盾后獨自傷心難過等，使孩子從第三者的視角去觀察和體會父母。教師還可利用信息技術，將孩子應該給予父母關心，幫助父母承擔家務勞動，心平氣和與父母交談等與父母相處的正確方法融入動畫情境當中，給予學生開展生活實踐活動的有效指導。

（二）貼合教學內(nèi)容，豐富情境類別

生活實踐教學活動的開展不僅要立足學生實際，還要緊密貼合教學內(nèi)容，通過創(chuàng)設多種形式的教學情境，營造多樣的教學活動氛圍，使學生在不同的情境中加強對教學內(nèi)容的理解、吸收和應用，提高學生綜合實踐能力，促進學生全面發(fā)展。

以《多樣的交通和通信》教學內(nèi)容為例，教師在開展教學情境設計時，可以結合教學內(nèi)容中涉及的不同地域、領域、時期等因素，開展交通和通信技術知識的講解，使學生通過對比，并結合自身實際經(jīng)歷，感受科技進步給人們帶來的便捷。同時，感受綠色生活，對人與自然和諧發(fā)展的重要性，形成科學的辯證思維，養(yǎng)成良好的生活習慣、正確的科學發(fā)展觀念。以交通方式內(nèi)容的講解為例，教師可以通過創(chuàng)設不同年代人們?nèi)粘３鲂械那榫?，引導學生感受隨著時代的變遷人們出行方式的變化：20世紀70、80年代，一輛自行車承載了一家人的快樂；20世紀80、90年代，川流不息的城市公交車上坐滿了趕時間上班的人們；如今，很多家庭有了自己的轎車、出門上班除了坐公交車，還有地鐵和出租車，人們出差或者遠游時有了火車、高鐵和飛機。學生在教學情境的逐步引導下，仿佛開始了一次時光旅行，感受了自己不曾見過的時光，暢想了未來交通的場景，豐富了想象，在感受祖國、家鄉(xiāng)在交通與通信方面的飛速發(fā)展過程中，增強了民族自豪感和自信心，深化了學科育人功能。

四、 加強實踐創(chuàng)新，豐富學生實踐體驗

（一）豐富課內(nèi)實踐，提高課堂效率

在小學道德與法治課堂教學活動中開展實踐學習，豐富課內(nèi)教學活動，運用多樣化的課堂教學模式，有利于課堂教學活動效率和質(zhì)量的提升，同時也能創(chuàng)新教育理念，使學生成為課堂教學活動中心和主體。

以《愛心的傳遞者》教學內(nèi)容為例，教師可以組織學生通過開展小組合作學習的方式，進行互動交流，引導學生分享自己在日常生活中對家人、朋友、同學、身邊人所給予的關心與幫助，通過分享、傾聽、討論，感受愛與被愛，豐富情感，促進學生身心健康成長。

（二）加強課外延伸，促進學生發(fā)展

小學道德與法治具有顯著的實踐性特點，教師加強課外實踐活動能夠為學生提供更多實踐學習機會，增強學生學習動力，使學生認識到提高自身思想道德品質(zhì)，規(guī)范自身行為習慣，增強法治觀念對自身生活、學習、成長的重要性，使學生在實踐活動中獲得全面發(fā)展。

以《生活離不開規(guī)則》教學內(nèi)容的課外延伸實踐活動為例，教師可以指導學生走進社區(qū)、超市、書店、商場等場所，用眼觀察、用心思考、用行動展示等開展實踐學習，感受生活中存在的各種規(guī)則及秩序要求，并體會其重要性。以學生走進超市實踐教學活動為例，從學生排隊進入超市，進入超市時不得攜帶背包或者其他禁帶物品，在超市中選購商品時，不得在結賬前拆開商品包裝，對已經(jīng)放入購物車而又不想購買的物品需要重新放回規(guī)定位置，排隊結賬，在規(guī)定出口走出超市等實踐過程中，深切感受規(guī)則的重要性，并認識到規(guī)則存在于我們生活的方方面面。為了增強學生對規(guī)則重要性的認識，教師還可引導學生用心觀察生活，思考缺少了規(guī)則對我們生活所帶來的負面影響。例如，學生可以通過觀察生活中有的人隨手丟棄垃圾，影響城市美觀；乘坐公共交通時，有的人不遵守排隊秩序，插隊、擁擠，造成混亂，存在安全隱患；有人故意破壞健身器材、公園座椅等公共設施，影響他人使用等社會現(xiàn)象。學生在開展觀察和實踐調(diào)研活動中的所見、所聞、所感、所想均能起到豐富見識，深化理解，促進發(fā)展的積極作用，進而使教、學、做真正融為一體，促進學生全面發(fā)展。

五、 結論

綜上所述，生活實踐的小學道德與法治教學活動策略的實施，應基于以學生為中心的先進教育理念，教師在開展教學內(nèi)容、形式、目標等的設計與實施過程中，應關注學生主體地位的體現(xiàn)，激發(fā)學生學習積極性和主動性。另外，在實踐教學活動中加強生活教育素材的運用，創(chuàng)設多樣化教學情境，豐富課內(nèi)外實踐教學活動等，可以引導學生結合自身生活經(jīng)驗和經(jīng)歷，開展對于學科知識的深入思考，并在實踐活動中獲得更多學習感受，真正使教師的教、學生的學與做達到有效融合，提升教學活動效率和質(zhì)量，促進學生身心健康成長和全面發(fā)展。

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