高職院校“崗課賽證”一體化新形態(tài)教材建設(shè)研究與實踐

文＿文加強（廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，高級工程師）

蔣秋云（廣西工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師）

當(dāng)前，我國職業(yè)教育正處于快速發(fā)展階段，如何提高學(xué)生的實際操作能力和就業(yè)競爭力已成為亟待解決的問題。傳統(tǒng)教材已經(jīng)難以滿足當(dāng)今學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，特別是在“市政工程施工組織與管理”這一領(lǐng)域，教材的滯后性和局限性愈發(fā)明顯。為此，開發(fā)一種新形態(tài)的教材，整合最新的知識、技術(shù)與實踐經(jīng)驗，成為當(dāng)前教育領(lǐng)域迫切的需求?！皪徴n賽證”一體化作為一種新型的教育模式，將課程內(nèi)容與實際工作崗位、職業(yè)技能競賽和職業(yè)資格證書考試相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的實踐能力和綜合素質(zhì)。本文以“市政工程施工組織與管理”為例，探討“崗課賽證”一體化新形態(tài)教材的開發(fā)與實踐，以期為職業(yè)教育改革提供有益的參考。

一、傳統(tǒng)“市政工程施工組織與管理”課程教材存在的不足

（一）重理論輕實踐

高職院校傳統(tǒng)“市政工程施工組織與管理”課程教材的編號過于注重理論知識，忽視對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。理論知識固然重要，但對于市政工程技術(shù)專業(yè)的學(xué)生而言，實踐操作能力更為重要，學(xué)生只有在實際操作中體驗、感受和實踐施工組織與管理技能，才能真正掌握相關(guān)知識和技能。重理論輕實踐的教材無法培養(yǎng)出滿足市場需求的市政工程技術(shù)人才，在實際工作中學(xué)生無法快速適應(yīng)崗位需求，無法將所學(xué)知識應(yīng)用于實踐中，這不僅影響了學(xué)生的職業(yè)發(fā)展，也制約了市政工程技能型人才能力的提升。

（二）結(jié)構(gòu)形式單一

高職院校傳統(tǒng)的“市政工程施工組織與管理”課程教材通常采用章節(jié)結(jié)構(gòu)，內(nèi)容以文字和圖片為主，形式相對單一，這種結(jié)構(gòu)形式在一定程度上限制了教材的信息容量和表現(xiàn)形式，難以滿足學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求。

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，信息化教學(xué)資源在教學(xué)中的地位越來越重要。信息化教學(xué)資源具有信息量大、更新速度快、表現(xiàn)形式多樣等特點，能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。然而，高職院校傳統(tǒng)“市政工程施工組織與管理”課程教材缺乏信息化教學(xué)資源，如多媒體課件、在線課程、虛擬仿真軟件等，這使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以獲得全面的知識和技能。

（三）學(xué)生動力不足

教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要載體，其質(zhì)量直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。然而，傳統(tǒng)的“市政工程施工組織與管理”課程教材存在許多問題，其中最突出的問題是內(nèi)容枯燥、與競賽內(nèi)容及職業(yè)資格證書內(nèi)容脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生動力不足、學(xué)習(xí)潛力沒有得到激發(fā)、傳統(tǒng)教材與競賽內(nèi)容脫節(jié)。高職院校常舉辦各類技能競賽，這些競賽旨在提高學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新思維。然而，傳統(tǒng)教材的內(nèi)容與競賽內(nèi)容不一致，學(xué)生在教材上學(xué)到的知識無法直接應(yīng)用于競賽中，導(dǎo)致學(xué)生需額外學(xué)習(xí)競賽相關(guān)的內(nèi)容，增加他們的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，還可能影響他們的學(xué)習(xí)動力。

（四）社會認(rèn)可度不高

傳統(tǒng)教材的編寫以高職院校的教師為主，企業(yè)的參與度不夠，雖然教師具備一定的理論知識和教學(xué)經(jīng)驗，但對企業(yè)的實際需求和行業(yè)的發(fā)展趨勢不夠了解，這導(dǎo)致教材內(nèi)容與實際工作情境脫節(jié)，難以滿足企業(yè)的實際需求。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以將理論知識與實際工作相結(jié)合，無法真正掌握施工組織與管理的技能。

在教材編寫過程中，由于企業(yè)的參與度不夠，高職院校培養(yǎng)的學(xué)生缺乏實際操作能力，無法快速適應(yīng)當(dāng)前的企業(yè)需求，這不僅影響學(xué)生就業(yè)競爭力，也制約了高職院校的可持續(xù)發(fā)展。而社會對高職院校的認(rèn)可度不高，也與教材質(zhì)量有關(guān)。社會普遍認(rèn)為高職院校的教材內(nèi)容過于理論化，缺乏實際應(yīng)用價值，與企業(yè)需求脫節(jié)，導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)市場中的競爭力不足，難以獲得社會的認(rèn)可和信任。

綜上所述，高職院校傳統(tǒng)“市政工程施工組織與管理”課程教材存在重理論輕實踐、結(jié)構(gòu)形式單一、學(xué)生動力不足、社會認(rèn)可度不高等問題，而開展“崗課賽證”融通教材建設(shè)，將崗位技能需求、職業(yè)技能競賽和職業(yè)技能等級證書內(nèi)容有機融入教材，運用信息化技術(shù)推動教材配套資源建設(shè)，是新形態(tài)教材開發(fā)建設(shè)的有效途徑。

通過SPSS對所收集的766組數(shù)據(jù)實施檢驗，29個變量的 KMO檢驗數(shù)據(jù)的 Cronbach’s α值為0.969（一般認(rèn)為，Cronbach’s α 系數(shù)理想值為 1，可接受閾值為0.6，0.8以上為很好[25]125-133）。同時，新疆資源基礎(chǔ)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展、政府職責(zé)、行業(yè)協(xié)會作用、企業(yè)品牌競爭力、品牌創(chuàng)新能力、市場營銷能力、品牌影響力的 Cronbach’s α 值分別為0.768、0.710、0.927、0.953、0.909、0.954、0.894、0.924， 結(jié)果較為理想，說明收集的問卷數(shù)據(jù)具有較好的信度。

二、“崗課賽證”一體化對高職院校教材建設(shè)的促進(jìn)作用

（一）引入典型案例，對接實際崗位

“市政工程施工組織與管理”課程教材普遍存在“重理論輕實踐”的問題，制約市政工程技能型人才能力的提升。因此，高職院校應(yīng)對教材進(jìn)行改革，優(yōu)化教材結(jié)構(gòu)，增加實踐環(huán)節(jié)的篇幅，提供更多的實踐操作平臺和機會，讓學(xué)生在實踐中掌握施工組織與管理的技能。同時，引入更多的典型案例，加強案例分析，幫助學(xué)生積累實踐經(jīng)驗，提升實踐能力。只有這樣，才能培養(yǎng)出更多具備實踐操作能力的市政工程管理人才，滿足社會對人才的需求。

為確保教材內(nèi)容與當(dāng)前行業(yè)發(fā)展保持同步，新形態(tài)教材對市政工程施工組織與管理的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)了全面更新。同時，整合最新的理論研究成果和實際案例，豐富教材內(nèi)容。通過深入研究行業(yè)發(fā)展趨勢，引入前沿理念和技術(shù)，使教材更具前瞻性和指導(dǎo)意義。

（二）應(yīng)用數(shù)字技術(shù)，拓展教學(xué)資源

高職院校應(yīng)增加“市政工程施工組織與管理”中的信息化教學(xué)資源，對教材進(jìn)行信息化改造。加強信息化改造不僅可提高教材的質(zhì)量和實用性，還能促進(jìn)教學(xué)模式的改革和創(chuàng)新。通過利用信息化教學(xué)資源，高職院校可采用“線上＋線下”相結(jié)合的教學(xué)模式，實現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂和混合式教學(xué)。學(xué)生可以在課前預(yù)習(xí)、課中討論和課后復(fù)習(xí)中充分利用信息化教學(xué)資源，提高學(xué)習(xí)效果和自主學(xué)習(xí)能力。教師可以通過信息化教學(xué)資源進(jìn)行個性化教學(xué)和差異化輔導(dǎo)，更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。想要對教材進(jìn)行信息化改造，應(yīng)在開發(fā)多媒體課件和在線課程上通過視頻、動畫等形式展示施工組織與管理的過程和技能，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。同時，利用虛擬仿真軟件，模擬實際施工場景和管理過程，讓學(xué)生在虛擬環(huán)境中進(jìn)行實踐操作，提高他們的實踐能力。

（三）融入賽證內(nèi)容，激發(fā)學(xué)習(xí)潛力

一是加強教材與競賽內(nèi)容的銜接。在教材中引入與競賽相關(guān)的內(nèi)容和實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中接觸競賽的相關(guān)知識和技能，既可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣和動力，又能提高他們的實踐能力和創(chuàng)新思維。鼓勵學(xué)生在參加競賽的過程中應(yīng)用所學(xué)知識，將理論知識與實踐相結(jié)合，提高實際操作能力。二是加強教材與職業(yè)資格證書內(nèi)容的銜接，在教材中引入職業(yè)資格證書考試相關(guān)內(nèi)容和實踐操作環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中接觸職業(yè)資格證書考試的相關(guān)知識和技能，減輕學(xué)生的備考負(fù)擔(dān)，提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)動力。同時，學(xué)校應(yīng)為學(xué)生提供與職業(yè)資格證書考試相關(guān)的培訓(xùn)和輔導(dǎo)課程，幫助他們更好地準(zhǔn)備職業(yè)資格證書考試。

（四）校企合編教材，提高社會認(rèn)可

高職院校應(yīng)加強與企業(yè)的合作，提高企業(yè)參與度。企業(yè)具有豐富的實踐經(jīng)驗和行業(yè)資源，對市場需求和行業(yè)發(fā)展趨勢有更深入的了解。通過與企業(yè)的合作，高職院?？梢约皶r更新教材內(nèi)容，引入實際案例和實踐操作環(huán)節(jié)，提高教材的實用性和針對性。同時，企業(yè)可以提供學(xué)生實習(xí)和就業(yè)機會，幫助學(xué)生積累實際工作經(jīng)驗，提高自身的就業(yè)競爭力。

三、“市政工程施工組織與管理”課程的新形態(tài)教材建設(shè)實踐

（一）“市政工程施工組織與管理”教材的地位作用

根據(jù)教育部發(fā)布的《高等職業(yè)學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)》、學(xué)校制定的《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案》和《廣西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政與交通學(xué)院市政工程技術(shù)專業(yè)“十四五”建設(shè)與發(fā)展規(guī)劃》，“市政工程施工組織與管理”是高等職業(yè)學(xué)校市政工程技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。其作用是使學(xué)生掌握市政工程技術(shù)專業(yè)必備的施工組織基本知識，掌握施工組織的基本技能，初步具備編制施工組織設(shè)計和組織管理施工的能力。通過對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)意識培養(yǎng)和職業(yè)道德教育，使其形成嚴(yán)謹(jǐn)、敬業(yè)的工作作風(fēng)，為解決工程施工組織生產(chǎn)實際問題奠定基礎(chǔ)。

（二）“市政工程施工組織與管理”教材的編寫團(tuán)隊

“市政工程施工組織與管理”教材編寫團(tuán)隊的組建充分考慮了完成項目所需的專業(yè)、知識、年齡、教學(xué)及實踐經(jīng)驗，團(tuán)隊共9人，其中高級職稱3人、中級職稱4人、初級職稱2人。團(tuán)隊成員均擁有職業(yè)資格證書，6人為雙師型教師，1位市政工程專業(yè)行業(yè)專家，1位市政工程企業(yè)一線施工人員，1位出版社資深人員。團(tuán)隊成員責(zé)任心強、戰(zhàn)斗力足，在校企合作、教材改革、教法改革、信息化資源建設(shè)等方面具有豐富的研究經(jīng)驗、深厚的研究功底及大量實踐碩果。

（三）“市政工程施工組織與管理”教材的編寫步驟

教材對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)，以實際工程項目、典型工作任務(wù)、案例等為載體組織教學(xué)單元，將課程對應(yīng)的施工員崗位要求、全國BIM大賽等職業(yè)技能競賽、建造師等職業(yè)等級證書、二十大精神等內(nèi)容有機融入教材內(nèi)容，按照“基礎(chǔ)理論研究、分析需求、尋求滿足需求模式、通過實踐改進(jìn)和完善、應(yīng)用推廣”的路線，結(jié)合作者多年的市政工程技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革的經(jīng)驗和企業(yè)典型案例，以信息化教學(xué)作為手段，推動教材數(shù)字化資源建設(shè)，形成編排方式科學(xué)、配套資源豐富、信息技術(shù)應(yīng)用得當(dāng)?shù)男滦螒B(tài)教材，其具體編寫步驟如下。

（1）研究《十四五職業(yè)教育規(guī)劃教材建設(shè)實施方案》等教育部文件對教材建設(shè)要求。

（2）開展企業(yè)調(diào)研，熟悉市政工程行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和企業(yè)相關(guān)崗位需求，把握市政工程技術(shù)專業(yè)未來的發(fā)展趨勢。

（3）按照行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和崗位需求，邀請市政工程行業(yè)專家、學(xué)生、思政類教師進(jìn)行商討，共同確定教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行模塊化重構(gòu)，制訂編寫大綱和編寫計劃。

（4）按照編寫大綱和編寫計劃，完成教材樣章編寫和微課樣片制作，并廣泛征求意見。

（5）在行業(yè)專家的指導(dǎo)下，由學(xué)校教師主導(dǎo)、企業(yè)一線人員深度參與，共同完成“市政工程施工組織與管理”新形態(tài)教材編制。

（6）向市政工程行業(yè)專家、企事業(yè)單位工程一線施工人員、學(xué)生征求意見。

（7）持續(xù)繼續(xù)完善教材，形成“市政工程施工組織與管理”定稿，提交出版社審核。

（8）學(xué)校、企業(yè)、出版社共同建設(shè)信息化立體資源。

（9）根據(jù)出版社意見，完成“市政工程施工組織與管理”終稿并出版。

（四）“市政工程施工組織與管理”教材的運用成效

“市政工程施工組織與管理”新教材應(yīng)用一個學(xué)習(xí)周期，使用教材的學(xué)生將近1000人。學(xué)生從傳統(tǒng)教材的“課堂用”變成新教材的“課前用、課堂用、課后用、經(jīng)常用、習(xí)慣用”。新教材將抽象的技能知識點形象化和模塊化，并建立立體化資源平臺，使學(xué)生畢業(yè)后也可回到課程中尋求問題的解決方案。預(yù)計經(jīng)過完善改進(jìn)后的教材，將輻射其他兄弟院校并輸出東盟國家，使優(yōu)質(zhì)教育資源在更廣范圍內(nèi)得到共享，讓更多的國內(nèi)學(xué)生和東盟學(xué)生享受高質(zhì)量的教育資源。

四、結(jié)語

“市政工程施工組織與管理”教材的開發(fā)與實踐證明，“崗課賽證”一體化新形態(tài)教材能夠提高教學(xué)質(zhì)量，豐富教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。新教材通過多元形式和豐富的數(shù)字化資源吸引學(xué)生的注意力，增強他們的學(xué)習(xí)興趣和動力，符合職業(yè)教育人才培養(yǎng)的需求。未來，學(xué)校將繼續(xù)深化職業(yè)教育教材改革和創(chuàng)新，加強校企合作和數(shù)字化教學(xué)資源建設(shè)，為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才提供更優(yōu)質(zhì)的教育資源和服務(wù)支持。