藝術(shù)活動賦能中學(xué)生生物多樣性教育策略探究

摘要：生物多樣性是地球生命存在的基礎(chǔ)，其在維持生態(tài)平衡、促進(jìn)物種進(jìn)化以及保障人類福祉等方面發(fā)揮著不可替代的作用。但受不斷加劇的人類活動的影響，生物多樣性正面臨巨大威脅。文章通過分析中學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識，明確藝術(shù)活動在生物多樣性教育中的作用，并提出具體的實施策略。同時，文章圍繞如何通過藝術(shù)活動增強(qiáng)中學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識與保護(hù)意識展開探討，以供參考。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)活動；中學(xué)生；生物多樣性；保護(hù)意識

中圖分類號：G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1004-9436（2024）20-0-03

生物多樣性是地球上的生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類社會賴以生存和發(fā)展的重要基礎(chǔ)。但現(xiàn)階段生物多樣性正面臨嚴(yán)重威脅，包括棲息地被破壞、物種入侵、氣候變化等。作為未來社會的建設(shè)者，中學(xué)生增強(qiáng)對生物多樣性的認(rèn)識與保護(hù)意識至關(guān)重要。

藝術(shù)教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造力，還能引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，幫助學(xué)生進(jìn)一步理解和內(nèi)化知識［1］。藝術(shù)活動的融入，則為生物多樣性教育提供了新的思路與方法。通過參加藝術(shù)活動，學(xué)生能夠?qū)ι锒鄻有杂懈又庇^的理解，且能夠激發(fā)對生物的熱愛和保護(hù)之情。

1 中學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識現(xiàn)狀

中學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識具有多面性。首先，在知識方面，大部分中學(xué)生均能理解生物多樣性涵蓋的三個層次，分別是遺傳、物種與生態(tài)系統(tǒng)多樣性。知曉遺傳多樣性主要體現(xiàn)在物種內(nèi)基因差異上，如狗的不同品種等；物種多樣性指的是生物種類的豐富程度，如熱帶雨林中的眾多動植物等；而生態(tài)系統(tǒng)多樣性則包含多種生態(tài)系統(tǒng)，如森林、草原、濕地等。同時，他們了解人類的物質(zhì)資源就是由生物多樣性提供的，如藥用植物提取、維持生態(tài)平衡，植物光合作用與生物間的食物鏈關(guān)系等。其次，對生物多樣性面臨的威脅有一定的了解，包括棲息地破壞、過度捕撈、外來物種入侵以及氣候變化等，知道砍伐森林與外來物種水葫蘆泛濫的危害。中學(xué)生可從多個渠道了解生物多樣性，包括學(xué)校開設(shè)的生物課程、相關(guān)講座、科普活動，電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體渠道，如《地球脈動》《藍(lán)色星球》等紀(jì)錄片，以及社會環(huán)?；顒樱@些都會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然，那些具有實地觀察、實踐經(jīng)歷的學(xué)生往往對生物多樣性的認(rèn)識更加深刻。

現(xiàn)階段，中學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識存在不足，他們的知識體系過于碎片化，很難有機(jī)整合生物學(xué)、生態(tài)學(xué)、環(huán)境科學(xué)等不同學(xué)科的知識。同時，雖然中學(xué)生保護(hù)生物多樣性的意識不斷增強(qiáng)，但將保護(hù)意識轉(zhuǎn)化為實際行動仍具有一定難度，很少有機(jī)會參與環(huán)?；顒印Ａ硗?，隨著信息爆炸時代的到來，中學(xué)生在篩選、辨別生物多樣性相關(guān)信息時也面臨困難。不同地區(qū)的中學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識存在明顯差異，學(xué)校應(yīng)采取多樣化的教學(xué)方法，開展豐富多樣的實踐活動，進(jìn)一步提高學(xué)生的認(rèn)識水平，注重培養(yǎng)其環(huán)保意識與行動能力。

2 藝術(shù)活動在生物多樣性教育中的作用

2.1 激發(fā)學(xué)生興趣

藝術(shù)活動具有很強(qiáng)的趣味性和靈活性，對中學(xué)生的吸引力較大。無論是繪畫、攝影、手工制作，還是戲劇表演，各種形式的藝術(shù)活動都有其獨特的魅力。例如：繪畫和攝影能讓學(xué)生捕捉到自然界的美麗瞬間，使其利用鏡頭或畫筆記錄自然之美；手工制作則允許他們借助廢舊材料創(chuàng)作出象征不同生物的藝術(shù)品，既環(huán)保，又可以激發(fā)其創(chuàng)造力；戲劇表演則為學(xué)生提供了一個講述拯救瀕危物種故事的舞臺，讓學(xué)生們在編寫、演繹劇本的過程中深刻理解生態(tài)保護(hù)的重要性。通過豐富多彩的藝術(shù)活動，營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生對生物學(xué)知識有更深入的認(rèn)識能夠主動探索學(xué)習(xí)相關(guān)知識點。這種非傳統(tǒng)的教學(xué)方法可以打破傳統(tǒng)課堂的單調(diào)性，使原本枯燥的知識學(xué)習(xí)過程變得生動有趣。例如，可以圍繞生物多樣性組織一次繪畫比賽或攝影工作坊，既可以充分調(diào)動學(xué)生參與項目的主動性、積極性，也能讓學(xué)生在創(chuàng)作過程中發(fā)現(xiàn)新的興趣點，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，使之在實踐中學(xué)會觀察、思考并解決問題。

2.2 增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知

藝術(shù)活動能為學(xué)生提供直接接觸和探索生物多樣性的機(jī)會，讓他們深入理解生物多樣性的內(nèi)涵。不同的藝術(shù)形式可以從不同的角度幫助學(xué)生深刻理解生物多樣性。例如，在繪畫或攝影活動中，學(xué)生需仔細(xì)觀察動植物的各個細(xì)節(jié)，如形態(tài)特征、生態(tài)環(huán)境等，這既有助于他們進(jìn)一步了解自然界中各種生物的獨特之處，還可使之認(rèn)識到每一個生命體都是地球生態(tài)系統(tǒng)不可缺少的一部分。學(xué)生還可嘗試使用廢舊材料創(chuàng)作雕塑或裝置藝術(shù)作品，完成對某個瀕危物種的形象再現(xiàn)，并思考如何賦予這些作品更深層次的意義。在編寫并演繹有關(guān)保護(hù)生態(tài)環(huán)境的小短劇時，學(xué)生能夠通過直觀的故事情節(jié)了解到人類行為對環(huán)境的影響，并提出應(yīng)對之策。這種形式創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式既能豐富學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，也能讓他們從不同視角理解生物多樣性的重要性，進(jìn)而建立一個更加完善的知識體系。學(xué)生們通過參與形式多樣的藝術(shù)活動，可在實踐中提升觀察能力、批判性思維能力，增強(qiáng)對生物多樣性的整體認(rèn)知。

2.3 培養(yǎng)學(xué)生的情感

藝術(shù)活動不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛之情，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識［2］。在參與活動的過程中，學(xué)生會更加關(guān)注自然環(huán)境，欣賞美好事物。例如，在參與戶外攝影活動時，學(xué)生可能發(fā)現(xiàn)一些平時沒有注意到的細(xì)微之處，如一朵盛開的小花或一只忙碌的昆蟲，進(jìn)而產(chǎn)生強(qiáng)烈的情感共鳴。學(xué)生對自然界生物的了解不斷加深，就會逐漸形成社會責(zé)任感，意識到保護(hù)生物多樣性的重要性。通過藝術(shù)作品的展示、分享，學(xué)生既能表達(dá)自己對環(huán)境保護(hù)的看法，也可以呼吁更多人加入保護(hù)行動中。這有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識，讓藝術(shù)成為連接人類情感和自然保護(hù)之間的橋梁。

2.4 提升學(xué)生的實踐能力

通過參與藝術(shù)活動，可以提升學(xué)生的觀察與批判性思維能力，進(jìn)而提升其實踐能力［3］。例如，在創(chuàng)作特定生態(tài)系統(tǒng)的作品時，學(xué)生首先要明確該系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，厘清問題，并積極尋找解決方案。在藝術(shù)創(chuàng)作中常常會面臨一系列挑戰(zhàn)，如怎樣選擇合適的材料、確定最佳構(gòu)圖以傳達(dá)信息等，學(xué)生需運用創(chuàng)造力和邏輯思維能力去解決這些問題。又如，參與戲劇表演等藝術(shù)活動時，需協(xié)調(diào)各方資源，確保最終成果的質(zhì)量。通過團(tuán)隊合作，學(xué)生不僅能夠積累實踐經(jīng)驗，還能有效提升溝通交際能力，進(jìn)而提升綜合素養(yǎng)。

3 藝術(shù)活動賦能中學(xué)生生物多樣性教育的具體策略

3.1 組織繪畫比賽

以生物多樣性為主題組織繪畫比賽，鼓勵學(xué)生用畫筆描繪心中的自然世界。這既有助于提升學(xué)生的審美能力與繪畫技巧，還可使之在創(chuàng)作過程中掌握與動植物有關(guān)的知識［4］?？梢岳脤W(xué)校公告欄、班級群聊等方式發(fā)布比賽通知，詳細(xì)介紹比賽的主題、規(guī)則與獎項設(shè)置，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣。同時，為學(xué)生提供書籍、網(wǎng)站等一些基礎(chǔ)的參考資料，幫助他們了解不同物種的特點及其生態(tài)價值。學(xué)生可自由選擇感興趣的生物種類作為創(chuàng)作對象，不論是宏觀的生態(tài)系統(tǒng)，還是微觀的個體特征，均可成為創(chuàng)作內(nèi)容。教師應(yīng)鼓勵學(xué)生將自己的觀察與想象結(jié)合起來，創(chuàng)作出富有創(chuàng)意的作品?？裳埫佬g(shù)教師、生物教師以及校外專家組成評審團(tuán)，評選出優(yōu)秀作品，并在校內(nèi)展覽，讓更多人欣賞到這些藝術(shù)作品，深化對生物多樣性的認(rèn)識。繪畫比賽活動既能提升學(xué)生的藝術(shù)技能與創(chuàng)造力，又能深化他們對自然界各種生物的認(rèn)知，有效培養(yǎng)其保護(hù)生態(tài)環(huán)境的責(zé)任感。

3.2 創(chuàng)作雕塑與裝置藝術(shù)作品

指導(dǎo)學(xué)生利用廢舊材料制作象征不同生物的小型雕塑或裝置藝術(shù)作品，傳達(dá)環(huán)保理念，讓學(xué)生深刻體會每個生命體獨一無二的價值［5］。教師可組織學(xué)生收集塑料瓶、紙板、金屬罐等平時生活中常見的廢舊物品，以其作為創(chuàng)作材料，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物形態(tài)特征展開設(shè)計，將廢舊材料轉(zhuǎn)化為具有生命力的藝術(shù)品。例如，利用廢棄塑料瓶制作一只海龜模型，或是用舊報紙卷成樹枝形狀模擬森林環(huán)境。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下制作作品，不僅要呈現(xiàn)最美的外觀效果，還應(yīng)賦予作品更深層次的意義。學(xué)生優(yōu)秀作品可在學(xué)校的走廊、圖書館等場景展出，并安排專門的時間讓創(chuàng)作者介紹作品背后的故事和寓意。此類活動既能培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識與社會責(zé)任感，又能讓學(xué)生理解每一種生物均是地球生態(tài)系統(tǒng)不可或缺的一部分［6］。通過組織豐富多樣的實踐活動，學(xué)生們的動手能力和創(chuàng)造力均能得到顯著提升。

3.3 開展攝影工作坊

開展戶外攝影活動，能夠讓學(xué)生走出教室、親近大自然，利用手中的鏡頭捕捉身邊那些美麗而珍貴的生命瞬間［7］。在前期準(zhǔn)備階段，可組織一次攝影講座，講解構(gòu)圖、光線運用等基本的攝影技巧。如果條件允許，可提供相機(jī)設(shè)備，保證每一個參與者均有實際操作的機(jī)會。可以選擇公園或濕地保護(hù)區(qū)等適合拍攝的地方，要求學(xué)生們分組行動，在規(guī)定時間內(nèi)拍攝完主題照片，如“尋找校園里的野生動植物”“記錄河邊的鳥類生活”等。結(jié)束實地拍攝后，指導(dǎo)學(xué)生使用簡單的圖像編輯軟件修飾圖片，并舉辦一場攝影作品展，讓學(xué)生們相互觀摩學(xué)習(xí)，分享各自的感受與心得。這種活動既有助于提升學(xué)生的觀察能力，讓他們發(fā)現(xiàn)身邊的美好事物，還可加深學(xué)生對生物多樣性的理解，使之更加珍惜自然資源。通過參與這樣的實踐活動，學(xué)生不僅能提升自己的攝影技能，也能增強(qiáng)環(huán)保意識與社會責(zé)任感。

3.4 組織戲劇表演

圍繞生態(tài)保護(hù)這一主題，編寫并演出相關(guān)的小短劇，講述拯救瀕危物種的故事，這既可讓參與者體驗到團(tuán)隊合作的樂趣，還能以一種生動有趣的形式傳播保護(hù)生物多樣性的理念。首先是創(chuàng)作劇本，由學(xué)生自主或在教師的幫助下編寫劇本，以某個瀕危物種面臨的困境以及人類采取的行動為線索，確保劇本情節(jié)緊湊、人物鮮明，以便演員演繹。劇本完善之后，則要選定演員，安排固定排練時間，幫助學(xué)生熟悉臺詞、動作和舞臺調(diào)度。在這一過程中，可邀請專業(yè)的戲劇老師給予指導(dǎo)，提供專業(yè)性建議，以提升整體表演水平。最后可選擇在學(xué)校禮堂或其他公共場所公演，邀請全校師生和家長前來觀看，同時錄制視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺，進(jìn)一步提升影響力。這既能培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力、肢體協(xié)調(diào)能力以及團(tuán)隊協(xié)作精神，還能幫助學(xué)生進(jìn)一步了解保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，激勵他們積極參與到保護(hù)生物多樣性的實踐中［8］。

4 結(jié)語

通過藝術(shù)活動增強(qiáng)中學(xué)生對生物多樣性的認(rèn)識與保護(hù)意識，可以說是一種有效且極具實踐意義的教育方式，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能促使他們進(jìn)一步理解并關(guān)注這一主題。更為重要的是，這種方式有助于培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和社會責(zé)任感，使之成為積極推動環(huán)境保護(hù)的力量。學(xué)校與社會應(yīng)共同努力，將藝術(shù)活動與生物多樣性教育有機(jī)結(jié)合，為生物多樣性保護(hù)工作貢獻(xiàn)力量。

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