小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策探討

張麗華

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，作文教學(xué)是個(gè)非常重要的組成部分，它是將平時(shí)多種渠道的知識(shí)積累，通過(guò)作文這種形式致以全方位的知識(shí)再現(xiàn)。平時(shí)要培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)觀察的能力，學(xué)會(huì)積累素材，多讀多練。本文立足于小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中的問(wèn)題，并針對(duì)問(wèn)題提出創(chuàng)設(shè)性解決策略，為小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 寫作

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C 文章編號(hào)：1672-1578（2017）04-0184-01

語(yǔ)文教師必須給學(xué)生營(yíng)造起適合其樂(lè)于表達(dá)的作文平臺(tái)，讓他們以正常的心態(tài)，愉悅的情感，足夠的勇氣與信心，步入人生書面作文表達(dá)的第一道門檻，為其今后健康成長(zhǎng)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)各種知識(shí)，與社會(huì)各類人群進(jìn)行廣泛交流打好堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)。

1 小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)中存在的問(wèn)題

首先，基礎(chǔ)知識(shí)積累少。寫作時(shí)，課堂上常發(fā)生這樣的情況：有的學(xué)生文思枯竭，三言兩語(yǔ)就把要說(shuō)的傾倒完了，干干癟癟；但有的學(xué)生卻思緒綿綿，腦子里如有活水，或潺潺流淌，或波瀾起伏，筆下洋洋灑灑。究其原因，與寫作素材積累多少密切相關(guān)。

其次，寫作形式過(guò)于傳統(tǒng)，難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師往往單一要求學(xué)生多引用名言名句，而由于學(xué)生年齡相對(duì)太小，往往對(duì)名言名句的深刻含義理解的不夠透徹，無(wú)法達(dá)到在作文中活學(xué)活用。而教師并不能完全了解學(xué)生對(duì)課外知識(shí)掌握的個(gè)體差異，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)阻力增加。

再次，寫作訓(xùn)練方式簡(jiǎn)單，學(xué)生難以將寫作與內(nèi)心情感及現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合。多數(shù)學(xué)生在寫作時(shí)，常常生搬硬套一些固定的寫作模式，以課堂書本為主，缺乏寫作體驗(yàn)和系統(tǒng)訓(xùn)練。這樣寫出來(lái)的作文就會(huì)略顯空洞，缺乏真實(shí)性，難以提升學(xué)生的真實(shí)寫作水平。

2 應(yīng)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文寫作教學(xué)的幾點(diǎn)對(duì)策

《語(yǔ)文課程新探》中寫作教學(xué)的策略提出“一開始寫作不要過(guò)多的條條框框，讓他們放開手腳去寫，消除寫作的畏難情緒。讓他們易于動(dòng)筆，能說(shuō)出來(lái)就能寫出來(lái)。”其實(shí)這就是鼓勵(lì)學(xué)生敢于自由表達(dá)，想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，不受文體之束縛。而實(shí)際情況是學(xué)生普遍怕作文，為了打消怕的心理，老師在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)要貼近學(xué)生實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活，給他們充分發(fā)揮的空間，寫他們自己最拿手的文體：日記、書信、童話、寓言、散文、小說(shuō)、應(yīng)用文等都可以。只要是學(xué)生的真話、實(shí)話、心里話，老師都應(yīng)該肯定和鼓勵(lì)，哪怕在老師看來(lái)是幼稚可笑的，也是珍貴的。因?yàn)椴皇芪捏w限制，學(xué)生就有話可寫，易于動(dòng)筆，從而消除了寫作的畏難情緒。

2.1 運(yùn)用多媒體，創(chuàng)設(shè)良好的習(xí)作情境

多媒體可以讓學(xué)生在愉快的情緒下寫作，能激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫”的興趣。要讓學(xué)生在心理上不緊張，不畏難，需要根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，運(yùn)用直觀、形象、新穎、可視性強(qiáng)的多媒體調(diào)動(dòng)學(xué)生去觀察，使參與習(xí)作成為他們的樂(lè)事。把作文教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)放到積累想象、選擇想象、組織想象上。要鼓勵(lì)學(xué)生寫想象中的事物，為他們創(chuàng)設(shè)各種想象的情境，激發(fā)他們展開想象和幻想，發(fā)揮他們的創(chuàng)造性。

2.2 利用典范作文講評(píng)，激發(fā)學(xué)生寫作靈感

可選擇學(xué)生作文中的佳作，也可以是其他類似文章或教師自己的作文。作文講評(píng)課最好先范讀典型范文，讓學(xué)生了解別人是如何選材，怎樣布局謀篇的。啟發(fā)學(xué)生去比較、思考，最后讓學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上，根據(jù)原文可汲取的優(yōu)點(diǎn)再進(jìn)行寫作。多讀經(jīng)典范文，用心讀，學(xué)會(huì)借鑒，好的文章、好詞、好句，學(xué)會(huì)積累。并堅(jiān)持寫日記，既能練筆，又積累了素材。

2.3 立足生活，激發(fā)習(xí)作興趣

交給學(xué)生學(xué)會(huì)觀察生活，學(xué)會(huì)積累語(yǔ)言材料，引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，抓住時(shí)機(jī)、創(chuàng)造條件，增加習(xí)作的質(zhì)量。時(shí)間長(zhǎng)了，一棵棵小樹苗定會(huì)綻放出自己的習(xí)作光彩！在日常教學(xué)中堅(jiān)持讓學(xué)生：（1）在游玩中激發(fā)興趣。（2）在活動(dòng)中激發(fā)興趣。只有這樣長(zhǎng)期不懈的堅(jiān)持，學(xué)生不但豐富了生活積累，感受了生活，而且發(fā)展了習(xí)作興趣，造就了思維。同時(shí)還要立足教材，拓展習(xí)作空間。滿足學(xué)生的愿望，讓學(xué)生在作文指導(dǎo)的要求下去自由選材，他們就有內(nèi)容可寫，更樂(lè)于表達(dá)，對(duì)作文的興趣必然大大提高。引導(dǎo)同學(xué)多閱讀，擴(kuò)展知識(shí)面，可以一周設(shè)置一節(jié)閱讀課，如果同學(xué)們自己沒(méi)有課外書，老師可以自己找一些好文章好故事讀給同學(xué)們聽，并進(jìn)行提問(wèn)、討論、寫讀后感等。

2.4 鼓勵(lì)學(xué)生多觀察周圍事物

“巧婦難為無(wú)米之炊”，寫作文時(shí)，無(wú)話可寫最令人頭痛。怎樣才能使作文有話可說(shuō)呢？其中學(xué)會(huì)觀察，養(yǎng)成留心周圍事物的習(xí)慣，是最重要的途徑。生活中有許多看似很不起眼的小事，就是很好的作文素材。平時(shí)可以鼓勵(lì)學(xué)生利用假期多出去走走，讓他開開眼界，寫作文時(shí)就有東西可寫。日常學(xué)習(xí)生活中和學(xué)生多進(jìn)行一些語(yǔ)言交流，看到什么事讓他說(shuō)一說(shuō)，口頭表達(dá)能力強(qiáng)了，寫作文也會(huì)有進(jìn)步。多觀察、多積累，多讀、多記，讓習(xí)作生活化，多進(jìn)行小練筆，隨時(shí)關(guān)注生活中、學(xué)習(xí)中、社會(huì)中、家庭中感觸深的人或事物，隨時(shí)記錄點(diǎn)點(diǎn)滴滴，積少成多，自然腹有詩(shī)書氣自華。

2.5 選擇合適的命題，分題材進(jìn)行寫作訓(xùn)練

學(xué)生作文是傾吐生活積累的過(guò)程，是學(xué)生實(shí)際生活的反映。學(xué)生作文首先接觸的是題目，題目新穎且有鮮明的色彩、飽滿的感情，才能使學(xué)生的寫作情感在心中激蕩起來(lái)。反之，命題不考慮學(xué)生的生活積累，不考慮能否引起學(xué)生寫作的興趣，在一定意義上會(huì)違背學(xué)生的寫作心理，壓抑學(xué)生的作文情感。命題要充分考慮學(xué)生的感情實(shí)際和需要，必須符合學(xué)生的生活積累，觸動(dòng)學(xué)生的心弦，誘發(fā)學(xué)生的情感，激發(fā)他們作文的積極性和主動(dòng)性。

總之，作為小學(xué)語(yǔ)文老師，要立足于學(xué)生的寫作現(xiàn)狀，針對(duì)學(xué)生寫作過(guò)程中遇到的問(wèn)題，找出針對(duì)性解決教學(xué)策略，從學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式方法，引導(dǎo)學(xué)生善于在生活中發(fā)現(xiàn)，將寫作與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合。同時(shí)，教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的閃光點(diǎn)，因材施教，及時(shí)的給予鼓勵(lì)，讓他們的真情實(shí)感得以充分表達(dá)，讓他們感受到寫作的樂(lè)趣，認(rèn)識(shí)到寫作的重要性，從而提升作文寫作的水平。

參考文獻(xiàn)：

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