高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力現(xiàn)實(shí)困境和實(shí)施路徑

李 想

安徽師范大學(xué)皖江學(xué)院，安徽 蕪湖 241008

高校大學(xué)生在校期間，一般會(huì)對(duì)今后的職業(yè)生涯做出規(guī)劃，這一規(guī)劃過(guò)程往往帶有目的性和系統(tǒng)性。高校設(shè)立職業(yè)生涯規(guī)劃，對(duì)在校期間大學(xué)生的綜合能力起到直接的推動(dòng)作用，更是可以幫助大學(xué)生選擇適合自己的就業(yè)方向，使大學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)識(shí)自己，分析學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)所在行業(yè)今后的發(fā)展前景，確定職業(yè)生涯目標(biāo)。在這一目標(biāo)引領(lǐng)下，挖掘自身潛能。由此可見(jiàn)，對(duì)于高校大學(xué)生而言，職業(yè)生涯規(guī)劃能力至關(guān)重要。但是目前開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育期間依然面臨一些困境，需要學(xué)校方面加以重視，提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力以及就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃概述

從20 世紀(jì)90 年代開(kāi)始，職業(yè)生涯規(guī)劃正式傳入到我國(guó)，而且逐漸在高校大學(xué)生群體的就業(yè)教育中得到融合與應(yīng)用［1］。通常對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃，將其理解為大學(xué)生個(gè)人的生涯發(fā)展各個(gè)階段，結(jié)合個(gè)人特質(zhì)、教育環(huán)境等展開(kāi)生涯的深入探索，從而獲取職業(yè)環(huán)境資源，建立個(gè)人生涯認(rèn)同感，最終確立生涯目標(biāo)，通過(guò)生涯評(píng)估選擇今后的就業(yè)方向，實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值?；诖耍纱_定的是職業(yè)生涯規(guī)劃涉及兩個(gè)層面的問(wèn)題，一是不同的生涯角色和生涯形態(tài)，二是生涯角色與生涯目標(biāo)。一方面可以從生涯形態(tài)角度思考，在時(shí)間、空間兩個(gè)維度下，實(shí)現(xiàn)不同角色的組合；另一方面可以從生涯目標(biāo)角度思考，即對(duì)于不同角色，大學(xué)生需要獲取的職位以及實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)。以上兩個(gè)職業(yè)生涯規(guī)劃問(wèn)題，彼此之間相互聯(lián)系，無(wú)論是教師還是大學(xué)生，針對(duì)這個(gè)維度的問(wèn)題進(jìn)行思考，制定規(guī)劃，能夠滿足大學(xué)生生涯需求，并且實(shí)現(xiàn)人生價(jià)值最大化。

實(shí)際上，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃存在諸多影響因素。比如，大學(xué)生對(duì)于今后職業(yè)生涯的規(guī)劃、家庭成員的建議和支持、社會(huì)組織的用人需求和人事計(jì)劃、社會(huì)環(huán)境等。所以立足于某一角度，職業(yè)生涯規(guī)劃也可理解為多種因素相互作用。這就為職業(yè)生涯規(guī)劃賦予了如下特點(diǎn)：（一）可行性。制定職業(yè)生涯規(guī)劃，必須以事實(shí)為依據(jù)，否則便會(huì)失去機(jī)會(huì)；（二）適時(shí)性。職業(yè)生涯規(guī)劃的本質(zhì)是預(yù)測(cè)未來(lái)，明確即將要實(shí)現(xiàn)的目標(biāo)，所以各項(xiàng)活動(dòng)的實(shí)施與完成時(shí)間，都必須對(duì)時(shí)間、順序等進(jìn)行合理安排，為今后檢查行動(dòng)提供參考；（三）適應(yīng)性。對(duì)大學(xué)生今后職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行規(guī)劃，涉及一些隨機(jī)因素，這就需要保證規(guī)劃的彈性，以期能夠適應(yīng)各種突發(fā)情況。

此外，制定大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，務(wù)必要包括知己、知彼、抉擇、目標(biāo)、行動(dòng)這五個(gè)要素。知己與知彼對(duì)于其他三項(xiàng)因素而言是不可或缺的基礎(chǔ)［2］。大學(xué)生在人生各個(gè)階段從事的職業(yè)，如果以先后順序排列，可分為早期生涯階段、中期生涯階段、晚期生涯階段。那么在上述三個(gè)發(fā)展階段中，還可細(xì)分為探索、創(chuàng)立、維持、衰退這四個(gè)階段，使職業(yè)生涯規(guī)劃更具可行性。

二、提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的價(jià)值意義

（一）大學(xué)生能夠更加清晰地認(rèn)知自我

高校重點(diǎn)提高大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃能力，其必要條件便是大學(xué)生應(yīng)做好自我分析，清晰了解個(gè)人成長(zhǎng)歷程、家庭環(huán)境與性格特征，并形成全面且客觀認(rèn)知，只有如此才能夠確定更加適合自己的職業(yè)方向［3］。制定職業(yè)規(guī)劃階段，聯(lián)系學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景、就業(yè)情況、需要掌握的專(zhuān)業(yè)技能等，評(píng)估當(dāng)前自己綜合實(shí)力與標(biāo)準(zhǔn)要求的差距，使大學(xué)生能夠全身心投入學(xué)習(xí)中，整合學(xué)習(xí)資源，為今后即將步入的職業(yè)生涯做好準(zhǔn)備工作。

（二）提高大學(xué)生綜合素質(zhì)

當(dāng)前社會(huì)環(huán)境下知識(shí)經(jīng)濟(jì)占據(jù)基礎(chǔ)位置，人才更是核心競(jìng)爭(zhēng)力。人才之間的競(jìng)爭(zhēng)主要是關(guān)于知識(shí)的競(jìng)爭(zhēng)，知識(shí)則是在教育中產(chǎn)生。因此，高校教育教學(xué)工作是完成人才培養(yǎng)目標(biāo)的關(guān)鍵，其間通過(guò)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，可以使大學(xué)生實(shí)現(xiàn)接受教育到進(jìn)入社會(huì)的順利過(guò)渡，達(dá)成設(shè)定的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

（三）幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作

高校大學(xué)生始終面臨就業(yè)問(wèn)題，這也與國(guó)家、社會(huì)的發(fā)展息息相關(guān)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的提升，涉及大學(xué)生在校期間的規(guī)劃、確定職業(yè)目標(biāo)、學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能等諸多內(nèi)容，可以幫助大學(xué)生做好就業(yè)前的準(zhǔn)備工作，完成在校大學(xué)生向就業(yè)人士的過(guò)渡。

三、高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力面臨的困境

（一）高校缺少職業(yè)生涯規(guī)劃的育人環(huán)境

要想提高大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，需要高校大力開(kāi)展相關(guān)教育工作，除了教育教學(xué)工作以外，育人環(huán)境也必不可少［4］。但是其實(shí)個(gè)別高校并未認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的重要性，所以很少會(huì)集中精力創(chuàng)建育人環(huán)境，這便會(huì)對(duì)大學(xué)生自身職業(yè)生涯規(guī)劃能力造成影響。例如，高校只是開(kāi)設(shè)面向大學(xué)生的職業(yè)生涯教育課程，指導(dǎo)大學(xué)生如何規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，卻并未體現(xiàn)出高校環(huán)境的潛移默化作用。大學(xué)生在課堂上接受教育后，便沒(méi)有其他的機(jī)會(huì)了解職業(yè)生涯規(guī)劃，不利于自身能力的提升。

（二）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體制比較片面

高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，離不開(kāi)教育體制的約束與管理。構(gòu)建面向大學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育體制，可以更加系統(tǒng)地布置教育任務(wù)，解決在教育工作中遇到的突發(fā)性問(wèn)題，從而指導(dǎo)大學(xué)生可以形成清晰的自我認(rèn)知，制定今后職業(yè)發(fā)展方向。實(shí)際上，很多高校中并沒(méi)有構(gòu)建職業(yè)生涯規(guī)劃教育體制，或者是教育體制的內(nèi)容不夠全面，很難體現(xiàn)出對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)性、約束性作用。長(zhǎng)此以往，必然會(huì)對(duì)大學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展以及規(guī)劃能力的提升帶來(lái)影響。

（三）高校教育力度不足

高校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，主要的課程內(nèi)容包括職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等。通過(guò)多元化教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生真正了解職業(yè)生涯規(guī)劃，并且能夠具備制定職業(yè)生涯規(guī)劃的能力。但是很多高校雖然開(kāi)設(shè)了相關(guān)課程，但是教育力度不足，大學(xué)生并不能在課程中學(xué)習(xí)到真正有價(jià)值的內(nèi)容，也無(wú)法提升自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力［5］。例如，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的課程體系設(shè)置不合理、沒(méi)有與當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)充分結(jié)合、教育評(píng)估不到位等，這些問(wèn)題的存在必然會(huì)影響到職業(yè)生涯規(guī)劃教育的效果。

（四）大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃自我評(píng)估不到位

大學(xué)生在制定自己的職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)，最重要的是進(jìn)行自我評(píng)估，只有客觀、真實(shí)地評(píng)估自身情況，才能夠提高職業(yè)生涯規(guī)劃可行性以及大學(xué)生自身的職業(yè)生涯規(guī)劃能力。很多大學(xué)生并不是非常看重自我評(píng)估，只是根據(jù)課堂上學(xué)習(xí)的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的評(píng)估，制定規(guī)劃內(nèi)容、方向等大體相同，與自身實(shí)際情況并不貼合，這也很難保證職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性與指導(dǎo)性，也會(huì)直接影響到今后大學(xué)生的就業(yè)。

四、提升高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力的路徑

（一）優(yōu)化高校育人環(huán)境

對(duì)于大學(xué)生而言，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵是職業(yè)生涯規(guī)劃能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，當(dāng)然這主要與高校創(chuàng)建的育人環(huán)境有直接關(guān)系。通常育人環(huán)境是指高校中的師資力量、教學(xué)資源、教學(xué)理念框架等，這就需要高校綜合分析以上環(huán)境因素，發(fā)揮政策的引導(dǎo)作用，增加資金投入，以此來(lái)改善學(xué)校中的育人環(huán)境，助力大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提升。

首先，結(jié)合不同專(zhuān)業(yè)當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)，制定可行性高的人才培養(yǎng)計(jì)劃，尤其要強(qiáng)調(diào)育人環(huán)境的針對(duì)性，為開(kāi)展教育教學(xué)工作提供支持。其次，增加職業(yè)生涯規(guī)劃教育投入，調(diào)整高校現(xiàn)有教育投入結(jié)構(gòu)，提高育人環(huán)境建設(shè)的投入占比，如果資金條件允許，還可以設(shè)立專(zhuān)項(xiàng)資金，進(jìn)一步提升高校育人環(huán)境質(zhì)量［6］。最后，高校在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中大力應(yīng)用信息技術(shù)，打造互聯(lián)網(wǎng)育人環(huán)境。結(jié)合高校大學(xué)生信息咨詢的采集習(xí)慣，選擇微信、微博等在大學(xué)生群體中深受青睞的社交軟件，將其作為育人載體，設(shè)計(jì)教育宣傳文案和視頻時(shí)也需要插入一些大學(xué)生感興趣的元素，拉近大學(xué)生和高校之間的距離，創(chuàng)建優(yōu)質(zhì)育人環(huán)境，顯著提高大學(xué)生職業(yè)發(fā)展水平。

（二）健全大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育體制

高校開(kāi)展大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)課程務(wù)必要統(tǒng)籌學(xué)生發(fā)展，確定教學(xué)方向，重點(diǎn)關(guān)注到大學(xué)生的職業(yè)生涯。此外，高校在選擇授課方式時(shí)，應(yīng)注重創(chuàng)新性，不再采用單一且實(shí)踐性差的教學(xué)方法，而是要在理論教育基礎(chǔ)上加入實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃理論與實(shí)踐的結(jié)合，幫助大學(xué)生認(rèn)識(shí)到職業(yè)生涯規(guī)劃對(duì)個(gè)人今后發(fā)展的重要作用。高校開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃建設(shè)期間，需要遵循循序漸進(jìn)原則，逐步導(dǎo)入職業(yè)生涯規(guī)劃課程，組建高素質(zhì)職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)團(tuán)隊(duì)，指導(dǎo)大學(xué)生學(xué)習(xí)更加專(zhuān)業(yè)且具有指向性的職業(yè)生涯規(guī)劃知識(shí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)學(xué)科、就業(yè)形勢(shì)、職業(yè)生涯規(guī)劃的整合。

為了進(jìn)一步完善職業(yè)生涯規(guī)劃教育體制，高校還可以定期組織交流會(huì)，邀請(qǐng)職業(yè)生涯規(guī)劃領(lǐng)域的專(zhuān)家、企業(yè)負(fù)責(zé)人等，到學(xué)校中參與研討會(huì)和就業(yè)交流活動(dòng)，為大學(xué)生提供一些就業(yè)方面的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)。例如，可以開(kāi)設(shè)職業(yè)咨詢、職業(yè)測(cè)評(píng)課程，解答大學(xué)生在職業(yè)生涯規(guī)劃方面的疑惑。職業(yè)生涯教學(xué)課程方面，建議增加與職業(yè)規(guī)劃、就業(yè)指導(dǎo)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程。要求職業(yè)規(guī)劃課程在職業(yè)生涯規(guī)劃理論的基礎(chǔ)上展開(kāi)，指導(dǎo)大學(xué)生建立正確就業(yè)觀，掌握自己所在專(zhuān)業(yè)的就業(yè)發(fā)展前景，從而針對(duì)性地制定職業(yè)生涯規(guī)劃［7］。開(kāi)設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，需要教師向大學(xué)生講解當(dāng)前就業(yè)形勢(shì)以及就業(yè)政策，能夠充分發(fā)揮出專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，并且在今后的工作中合理運(yùn)用，以此來(lái)提高大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。開(kāi)設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程在教育體制中同樣至關(guān)重要，其目標(biāo)是指導(dǎo)大學(xué)生建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，逐步提升自主創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，這對(duì)于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力而言同樣非常重要。

（三）加大學(xué)校教育力度

高校培養(yǎng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃能力，需要進(jìn)一步加大教育力度。建議在高校中設(shè)立專(zhuān)門(mén)的教育中心，開(kāi)辟多元化職業(yè)生涯規(guī)劃教育路徑，強(qiáng)調(diào)職業(yè)生涯規(guī)劃教育對(duì)于大學(xué)教育體系以及大學(xué)生個(gè)人發(fā)展的重要性。通過(guò)高強(qiáng)度的職業(yè)生涯規(guī)劃教育，也可以使大學(xué)生學(xué)習(xí)到有應(yīng)用價(jià)值的知識(shí)、技能，逐步建立正確擇業(yè)認(rèn)知觀念［8］。

高校在開(kāi)展教育工作中，務(wù)必要以現(xiàn)行政策為指導(dǎo)，同時(shí)與專(zhuān)業(yè)就業(yè)形勢(shì)相結(jié)合，建立全方位、系統(tǒng)性的職業(yè)生涯規(guī)劃理論體系。教師合理設(shè)置課程，向大學(xué)生傳授理論知識(shí)與技能，幫助大學(xué)生建立適合自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，制定職業(yè)規(guī)劃，真正提高職業(yè)生涯規(guī)劃能力。在高校設(shè)立的教育中心當(dāng)中，需要有分別負(fù)責(zé)制定教育活動(dòng)規(guī)劃、編制課程、理論整理等工作的部門(mén)，顯著提高教育任務(wù)執(zhí)行力。

（四）指導(dǎo)大學(xué)生開(kāi)展職業(yè)生涯規(guī)劃自我評(píng)估

高校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃，需要清晰認(rèn)識(shí)個(gè)人在就業(yè)市場(chǎng)中的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)。教師在職業(yè)生涯規(guī)劃教育中，應(yīng)指導(dǎo)大學(xué)生重點(diǎn)開(kāi)展自我評(píng)估［9］。其中關(guān)于自身優(yōu)勢(shì)的評(píng)估，可從知識(shí)與專(zhuān)業(yè)的掌握情況、就業(yè)經(jīng)歷、總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)這三個(gè)方面展開(kāi)，為編制職業(yè)規(guī)劃提供支持。關(guān)于自身劣勢(shì)的評(píng)估，建議從性格弱點(diǎn)、經(jīng)歷與經(jīng)驗(yàn)的不足兩個(gè)方面展開(kāi)。只有大學(xué)生清晰地了解自己的不足之處，才能夠在今后加以改善，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力與職業(yè)生涯規(guī)劃能力，在激烈的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中獲得成功。

五、結(jié)束語(yǔ)

高校培養(yǎng)人才，不僅要掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，還要具備職業(yè)生涯規(guī)劃能力。大學(xué)生對(duì)自己有清晰的認(rèn)知，能夠結(jié)合就業(yè)形勢(shì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向，制定職業(yè)生涯規(guī)劃，確立今后的職業(yè)目標(biāo)，便可以在職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)下，完成高校人才培養(yǎng)任務(wù)，并且通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃教育，增強(qiáng)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)與能力，加強(qiáng)教育指導(dǎo)性，使大學(xué)生具備職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，在激烈的就業(yè)形勢(shì)下能夠脫穎而出，成為社會(huì)與國(guó)家建設(shè)需要的人才。