基于“1+X”證書制度下的大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)課證融通路徑研究

摘要：隨著科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的推進，教育部啟動“1+X”證書制度試點，并修訂《職業(yè)教育專業(yè)目錄》，將會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，旨在培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字經(jīng)濟時代的新型財會人才。在此背景下，研究課證融合路徑對“1+X”證書制度的實施和教學(xué)模式改進具有重要意義。本研究以高職院校大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)開設(shè)的《會計信息系統(tǒng)》課程為例，深入探討“1+X”證書制度下職業(yè)技能等級證書考證與專業(yè)課程教學(xué)相融合的實施路徑。研究結(jié)果表明，通過優(yōu)化課程設(shè)置、更新教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法和完善評價體系，可以有效實現(xiàn)課證融通，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。本研究旨在為高職院校教學(xué)改革提供理論依據(jù)和實踐指導(dǎo)，促進大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)人才培養(yǎng)與社會需求的有機銜接。

關(guān)鍵詞：“1+X”證書制度;會計信息系統(tǒng);課證融合

DOI：10.12433/zgkjtz.20243652

當前，新興技術(shù)的應(yīng)用，如大數(shù)據(jù)、人工智能、區(qū)塊鏈等，改變了會計信息處理方式，并對會計人才提出了新的要求。我國教育部2019年啟動“1+X”證書制度試點，并在全國高職院校推廣，目的是結(jié)合學(xué)歷教育與職業(yè)技能培訓(xùn)，增強學(xué)生就業(yè)能力和實踐技能。2021年，《職業(yè)教育專業(yè)目錄》更新，會計專業(yè)更名為大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)，目標是培養(yǎng)兼具會計知識與大數(shù)據(jù)技能的人才。在此背景下，探討職業(yè)技能證書與大數(shù)據(jù)會計課程整合，成為提升教學(xué)模式及人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。本研究以《會計信息系統(tǒng)》課程為例，探討課證融合的實施路徑，旨在提供教學(xué)改革參考，促進復(fù)合型會計人才的培養(yǎng)，助力行業(yè)轉(zhuǎn)型。

一、文獻綜述

“1+X”證書制度自2019年試點以來受到廣泛關(guān)注。趙寶芳[1]指出，信息技術(shù)與大數(shù)據(jù)對會計行業(yè)產(chǎn)生深遠影響，需革新會計專業(yè)培養(yǎng)模式，引入“1+X”證書制度。孫敏之[2]強調(diào)，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)替代傳統(tǒng)會計專業(yè)，反映了對掌握會計信息系統(tǒng)人才的需求增加，要求教學(xué)與時俱進。張樂[3]通過研究發(fā)現(xiàn)，大數(shù)據(jù)會計實訓(xùn)課程與信息化技術(shù)融合不足，建議加強建設(shè)。姚祎[4]提出，應(yīng)通過學(xué)歷證書與職業(yè)技能等級證書的融合，促進學(xué)校與企業(yè)的協(xié)同合作，優(yōu)化《會計信息系統(tǒng)》課程教學(xué)，實現(xiàn)課證融通，并建立多維度教學(xué)評價體系。盡管普及“1+X”證書對提升教學(xué)成果、增強學(xué)生實踐能力至關(guān)重要，但受制于教學(xué)系統(tǒng)、師資力量等因素，目前仍未完全實現(xiàn)。

現(xiàn)有研究雖廣泛探討了“1+X”證書制度、大數(shù)據(jù)背景下的會計教育改革及課證融合，但在具體課程層面特別是《會計信息系統(tǒng)》的研究上仍顯不足，且缺乏實證研究與具體實施路徑。本文擬聚焦此課程，探討優(yōu)化教學(xué)及實現(xiàn)課證融通的方法，構(gòu)建評價指標體系，以提升教學(xué)成果和學(xué)生實踐能力。

二、課證融通教學(xué)路徑的現(xiàn)狀

當前，“1+X”職業(yè)技能證書在財會類專業(yè)主要涵蓋數(shù)據(jù)采集分析、信息處理、財務(wù)信息化等領(lǐng)域?！稌嬓畔⑾到y(tǒng)》課程與財務(wù)信息化類證書結(jié)合緊密，反映了行業(yè)對復(fù)合型人才的需求，尤其重視信息化與數(shù)字化能力。

高職院校通過重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容，增加實踐技能目標，采用案例教學(xué)、情景模擬等方法，將評價貫穿教學(xué)全過程，促進課證融通[5]。然而，仍存在以下問題：一是融合不足。學(xué)歷教育與職業(yè)技能證書要求間存在脫節(jié)，理論教授過多，實際操作訓(xùn)練不足，影響學(xué)生取證率和職業(yè)能力培養(yǎng)。二是教學(xué)方法單一。盡管有創(chuàng)新嘗試，但整體上缺乏多樣化的實踐教學(xué)模式，多數(shù)課程仍依賴傳統(tǒng)講授法。三是評價方式固化。評價體系側(cè)重理論考試，忽略實際操作能力和綜合素質(zhì)考察，未能全面反映學(xué)生職業(yè)水平。四是教師實踐經(jīng)驗缺乏。部分教師學(xué)術(shù)背景深厚但實踐經(jīng)驗不足，影響職業(yè)技能的有效傳授。五是校企合作停留在較淺層次。校企之間雖有合作，但流于表面。比如，有些企業(yè)未能提供與學(xué)生未來實際工作相匹配的深度實踐機會。

三、實施步驟和操作方法

（一）課程與證書目標對齊

首先，需明確《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)目標，并與職業(yè)技能等級證書的考核標準對齊，具體目標包括提升實際操作能力、強化數(shù)據(jù)分析技能、培養(yǎng)信息系統(tǒng)應(yīng)用能力等。確保課程與證書目標相互匹配，形成有機融合。在對齊過程中，需深入理解課程與證書要求，保證內(nèi)容一致性。這要求專任教師與課程設(shè)計師、教育專家及證書機構(gòu)代表合作，覆蓋必要的技能與知識領(lǐng)域[6]。目標對齊為學(xué)生提供清晰學(xué)習路徑，增強學(xué)習動機，便于課程實施與評估，確保學(xué)生符合職業(yè)技能標準，為其職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。這一過程是課證融合成功的關(guān)鍵。

（二）課程內(nèi)容優(yōu)化與拓展

在“1+X”證書制度下，《會計信息系統(tǒng)》課程的教學(xué)內(nèi)容需要全面優(yōu)化與拓展，以更好地符合職業(yè)技能等級證書的要求。首先，課程內(nèi)容應(yīng)注重理論與實踐相結(jié)合，通過引入實際案例、業(yè)務(wù)模擬、數(shù)據(jù)分析項目等實踐性教學(xué)元素，增強學(xué)生在真實工作場景中運用所學(xué)知識和技能的能力。這不僅有助于提升學(xué)生的實踐操作能力和問題解決能力，還能有效促進他們對課程知識的深刻理解和靈活運用。優(yōu)化課程內(nèi)容的關(guān)鍵在于對教學(xué)素材和教學(xué)方法的選擇和設(shè)計[7]。具體而言，課程設(shè)計應(yīng)基于職業(yè)技能等級證書的標準，圍繞證書要求的各項技能和知識點進行內(nèi)容設(shè)置。增加與證書相關(guān)的實際案例、項目任務(wù)以及實踐環(huán)節(jié)，確保教學(xué)內(nèi)容能夠涵蓋會計信息系統(tǒng)的核心概念、原理和技術(shù)，滿足證書要求的全面性和系統(tǒng)性。在課程教學(xué)過程中，首先要保證知識的深度與廣度相平衡，以涵蓋所有與證書考試相關(guān)的重要知識點，同時避免內(nèi)容的冗余或過于淺顯。這樣的設(shè)計可以使學(xué)生在知識掌握上更加扎實，同時滿足證書的考核標準。

其次，為提高學(xué)生的實際操作能力，課程應(yīng)進一步引入更多與職業(yè)技能等級證書考核標準相關(guān)的實際案例。這些案例不僅應(yīng)涵蓋會計信息系統(tǒng)的基本功能和操作，還應(yīng)體現(xiàn)出企業(yè)真實的業(yè)務(wù)流程和數(shù)據(jù)管理方式，幫助學(xué)生將課堂所學(xué)的理論知識應(yīng)用于實際的會計情境中，從而培養(yǎng)其在真實工作場景下的應(yīng)對和解決問題的能力[8]。例如，模擬企業(yè)的財務(wù)報表生成過程或財務(wù)數(shù)據(jù)分析，以訓(xùn)練學(xué)生在數(shù)據(jù)分析軟件上的實際操作技能。同時，通過設(shè)計綜合項目任務(wù)，要求學(xué)生完成從數(shù)據(jù)錄入、處理到報告生成的完整流程，進一步強化其實踐操作能力和綜合素養(yǎng)。

最后，課程還應(yīng)考慮將職業(yè)道德和法律法規(guī)方面的內(nèi)容系統(tǒng)地融入教學(xué)中。這部分內(nèi)容的融入可以通過案例教學(xué)、專題討論以及角色扮演等方式，使學(xué)生在了解會計職業(yè)的道德規(guī)范和法律要求的基礎(chǔ)上，能夠更深刻地認識到這些規(guī)范和要求在實際工作中的重要性。

（三）師資培訓(xùn)與支持

為了確?！?+X”證書制度在《會計信息系統(tǒng)》課程中的有效實施，教師的專業(yè)能力和資源支持是關(guān)鍵。首先，應(yīng)為教師提供系統(tǒng)的師資培訓(xùn)，使其深入理解職業(yè)技能等級證書的考核標準和評估方法，掌握課程與證書融合的具體要求和教學(xué)策略。這不僅包括對證書考核內(nèi)容的理解，還應(yīng)涵蓋如何在教學(xué)中有效融入這些標準，以實現(xiàn)理論教學(xué)和技能訓(xùn)練的無縫對接[9]。在具體措施上，培訓(xùn)應(yīng)著重幫助教師了解最新的行業(yè)發(fā)展動態(tài)及職業(yè)要求，熟悉會計信息系統(tǒng)相關(guān)的技術(shù)工具和方法。通過系統(tǒng)化的培訓(xùn)課程，如案例教學(xué)法、項目導(dǎo)向教學(xué)法和實踐教學(xué)法等，教師可以掌握將理論知識轉(zhuǎn)化為實踐能力的最佳方式。此外，培訓(xùn)還應(yīng)包括如何評估學(xué)生在證書考核中的表現(xiàn)，確保教師具備科學(xué)合理的評價能力，以幫助學(xué)生在證書考試中取得成功。

在提供培訓(xùn)的同時，也應(yīng)為教師提供充足的教學(xué)資源支持，包括教材更新、教學(xué)案例、實踐教學(xué)設(shè)備等，以提高教學(xué)效果。首先，學(xué)校應(yīng)建立起一個豐富的教學(xué)案例庫，涵蓋從基礎(chǔ)到高級的各種實際案例，幫助教師在課堂上應(yīng)用這些案例進行教學(xué)，使學(xué)生能夠在更真實的環(huán)境中學(xué)習和實踐。同時，教材應(yīng)根據(jù)職業(yè)技能等級證書的要求定期更新，確保內(nèi)容的前沿性和實用性。為了增強教師的教學(xué)能力，學(xué)校還應(yīng)提供充足的實踐教學(xué)設(shè)備和技術(shù)支持，如財務(wù)軟件、數(shù)據(jù)分析工具和信息系統(tǒng)實驗室設(shè)備等[10]。這些資源將有助于教師在教學(xué)過程中更好地展示實際操作過程，使學(xué)生獲得直接的操作體驗。此外，學(xué)校還可以通過提供在線學(xué)習平臺、虛擬實驗室等數(shù)字化資源，幫助教師更靈活地進行課程教學(xué)，進一步提高教學(xué)質(zhì)量。

“1+X”職業(yè)技能等級證書制度是對學(xué)歷教育的補充、強化和拓展，旨在實現(xiàn)理論知識與職業(yè)技能訓(xùn)練的互通互鑒。為了能夠在高職院校中更有效地實施這一制度，教師應(yīng)對其有深入的認識，明確如何根據(jù)這一制度調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)目標、教學(xué)內(nèi)容和方法。為此，高職院校應(yīng)積極引入具備實際會計崗位經(jīng)驗的行業(yè)專家作為兼職教師，通過校內(nèi)外教師的雙重合作，提高課程的實戰(zhàn)性和針對性。學(xué)校應(yīng)考慮招聘具有豐富企業(yè)經(jīng)驗的專業(yè)會計人才，這些人才可以帶來最新的行業(yè)實踐知識和技術(shù)方法，幫助校內(nèi)教師彌補在實際操作經(jīng)驗方面的不足。通過這種校企合作，學(xué)生不僅可以接觸到真實的會計工作環(huán)境，還能了解行業(yè)最新的發(fā)展動態(tài)，培養(yǎng)實際操作能力和解決問題的能力。這種合作教學(xué)模式可以確保課程內(nèi)容與社會實際就業(yè)崗位的需求相接軌，增強學(xué)生的就業(yè)競爭力。

為了保障“1+X”證書制度的有效實施，應(yīng)建立一套完備的師資培訓(xùn)和教學(xué)資源管理制度。學(xué)校需要制定長期的師資培訓(xùn)計劃，將對職業(yè)技能等級證書的考核要求和融合教學(xué)策略納入教師的持續(xù)專業(yè)發(fā)展規(guī)劃中。通過定期的培訓(xùn)、研討和教學(xué)觀摩活動，促進教師之間的經(jīng)驗交流和知識共享。此外，學(xué)校還應(yīng)設(shè)立專門的教學(xué)資源支持機構(gòu)，負責管理和更新教學(xué)案例庫、教材和實踐設(shè)備，以確保教學(xué)資源的充足和適時更新。通過建立明確的資源配置機制，確保教師在開展融合教學(xué)時能夠獲得必要的支持和指導(dǎo)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強教學(xué)效果?？傊?，師資培訓(xùn)與資源支持是推動“1+X”證書制度在《會計信息系統(tǒng)》課程中有效融合的基礎(chǔ)。只有在教師隊伍能力得到提升、資源支持充分的情況下，才能確保該制度在會計專業(yè)課程中的順利實施，并最終達到提升學(xué)生綜合能力和就業(yè)競爭力的目標。

（四）評估與改進

為了實現(xiàn)《會計信息系統(tǒng)》課程與職業(yè)技能等級證書的有效融合，需構(gòu)建與證書要求相匹配的評估體系。該體系不僅考察學(xué)生的理論知識，還重視實際操作能力。具體評估方式可包括項目報告、實踐操作考核、案例分析等，以全面衡量學(xué)生的知識水平和應(yīng)用能力。評估過程中應(yīng)注重過程性評價和形成性反饋，及時給予指導(dǎo)與建議，幫助學(xué)生不斷進步。

應(yīng)建立定期評估機制，持續(xù)監(jiān)測融合實施效果，通過收集學(xué)生、教師和用人單位的反饋，針對存在問題進行改進和優(yōu)化。根據(jù)評估結(jié)果，調(diào)整課程內(nèi)容、教學(xué)方法和評估方式，以提高融合的有效性，增強學(xué)生的綜合能力。

在融合實施過程中，高職院校應(yīng)確保課程內(nèi)容與職業(yè)技能等級證書要求緊密銜接，并積極與企業(yè)和行業(yè)合作，提供豐富的實習和實訓(xùn)機會，讓學(xué)生在真實的會計信息系統(tǒng)應(yīng)用環(huán)境中實踐。校企合作還可通過邀請企業(yè)專家參與課程設(shè)計、建立校外實習基地、定期組織實務(wù)培訓(xùn)等方式展開，確保課程內(nèi)容符合行業(yè)需求，提升學(xué)生的實踐能力和就業(yè)競爭力。

四、結(jié)論

總體而言，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)的教學(xué)改革需強化學(xué)生職業(yè)技能培養(yǎng)，并落實《國家職業(yè)教育改革實施方案》的要求。通過將財會類“1+X”職業(yè)技能證書融入專業(yè)課程教學(xué)，結(jié)合書本與信息化教學(xué)，理論與實踐教學(xué)，從而改善教學(xué)方法。這種融合策略有助于提升整體教學(xué)水平，強化學(xué)生將知識應(yīng)用于實際工作的能力。教學(xué)改革有助于學(xué)生掌握大數(shù)據(jù)與會計的核心技能，提升其就業(yè)質(zhì)量。通過實施“1+X”證書制度，高職院校能培養(yǎng)具備理論與實操能力的復(fù)合型人才，增強其就業(yè)競爭力。此外，學(xué)校應(yīng)加強與行業(yè)企業(yè)的合作，提供更多實習和實踐機會，確保學(xué)生不斷提升職業(yè)素養(yǎng)和實踐能力。

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（作者單位：三亞中瑞酒店管理職業(yè)學(xué)院）