小學美術(shù)水墨畫欣賞課趣味教學方法探究

褚詩文 (江蘇省徐州市金龍湖小學 221000)

水墨畫是國畫的代表,主要是運用水和墨的結(jié)合,通過巧妙用筆、藝術(shù)構(gòu)圖等最終形成一幅意蘊豐富、氣韻生動的畫作。在小學美術(shù)課堂教學中,水墨畫不僅是重要的教學內(nèi)容,也是教學的難點,更是提升學生審美素養(yǎng)的重要途徑之一;同時,水墨畫根植于中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“土壤”中,并匯集了獨具中國特色的文化素養(yǎng)、審美觀念,是引領(lǐng)學生感知中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。因此,在核心素養(yǎng)視域下,教師必須深挖掘水墨畫中蘊含的教育價值,基于核心素養(yǎng)的教學目標,結(jié)合小學生的學習特點和需求,靈活組織課堂教學,使學生在水墨畫學習中獲得綜合性發(fā)展。

一、小學美術(shù)欣賞課中水墨畫趣味教學的重要性

水墨畫作為小學美術(shù)欣賞課中最為重要的組成部分之一,承擔著培養(yǎng)小學生審美素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化素養(yǎng)的重任。

一是有助于促進教學模式的創(chuàng)新。核心素養(yǎng)視域下,小學美術(shù)課堂教學目標也不再局限于美術(shù)知識與技能教學,而是更加關(guān)注如何提升學生的審美素養(yǎng)、創(chuàng)造能力等,旨在促進學生的全面發(fā)展。通過趣味性教學模式的應用,學生會在教學中充分感悟水墨畫的筆韻和藝術(shù)特點,領(lǐng)悟水墨畫中蘊含的傳統(tǒng)文化魅力。趣味性的水墨畫教學不僅喚醒了學生的學習興趣,也能實現(xiàn)學生水墨畫的高效學習。

二是有助于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)?，F(xiàn)階段,美術(shù)還承擔著培養(yǎng)學生全面發(fā)展的重任。在水墨畫趣味性教學中,學生在喜聞樂見的教學模式下,真正領(lǐng)悟到了水墨畫的形式美、意境美、內(nèi)在美,循序漸進提升了審美素養(yǎng);同時,在水墨畫趣味性教學的引導下,學生在多角度欣賞中提升了美術(shù)認知,進而發(fā)展想象力,真正落實了核心素養(yǎng)下的教學目標。

三是有助于促進中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習。水墨畫中蘊含著大量的傳統(tǒng)文化元素,教師可以引領(lǐng)學生感悟中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力,培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)。但在實際教學中,由于小學生年齡較小,文化積淀、生活經(jīng)驗不足,對傳統(tǒng)文化的學習有一定難度。通過水墨畫趣味性教學模式,學生可在喜聞樂見的水墨畫教學中品味其背后蘊含的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,并從情感上產(chǎn)生強烈的認同感。

二、小學美術(shù)欣賞課中水墨畫趣味教學策略

1.巧用信息技術(shù),讓學生感受沉浸式氛圍

鑒于小學生的身心發(fā)展特點,美術(shù)教師在開展趣味性教學時,還應關(guān)注學生的學習情感,基于學生的需求營造不同的學習感受,實現(xiàn)高效學習。具體來說,教師在組織水墨畫教學時,應結(jié)合具體的教學內(nèi)容,基于學生的實際學情,靈活運用多媒體信息技術(shù)這一技術(shù)手段,為學生營造一個沉浸式的學習氛圍,不斷拉近學生和水墨畫之間的距離,在加深學生理解的同時,促進學生想象力、創(chuàng)造力的發(fā)展。

例如,在齊白石《墨蝦》的教學中,為促使學生感悟到水墨畫的趣味性,教師在課堂教學之初借助多媒體技術(shù),以視頻的形式,將蝦的形態(tài)呈現(xiàn)在學生面前,引領(lǐng)學生仔細觀察蝦,進而掌握蝦的形態(tài)。在此基礎(chǔ)上,教師又利用多媒體技術(shù),為學生展示了《墨蝦》這一幅畫,并將齊白石在畫蝦中所做出的努力進行介紹。通過這種模式,加深了學生的直觀感受和情感體驗,并促使學生在趣味性的教學指導中更好地掌握蝦的形態(tài),有效提升了學生的水墨畫學習效果。

2.構(gòu)建生本課堂,激發(fā)學生對水墨畫的興趣

在趣味性教學模式下,教師在開展水墨畫教學時,應尊重學生的學習特點、認知規(guī)律,不僅要選擇契合小學生實際需求的水墨畫教學素材,還應結(jié)合其需求開展生本教學,使學生在生本化環(huán)境中獲得綜合性發(fā)展。具體而言,在美術(shù)生本課堂中,教師應尊重學生自身的想法,精準捕捉學生的學習需求,靈活選擇點撥、引導、啟發(fā)等手段,引導學生將自己的想法和情感表達出來。還可以采用小組合作、探究等學習模式,使學生在探究中理解水墨畫的意境,品味其中蘊含的藝術(shù)氣息等。

例如,在“水墨畫鳥”這一節(jié)的趣味性課堂中,教師可突破以往教學模式的束縛,從現(xiàn)階段小學生的認知水平和學習特點出發(fā),先利用多媒體將一組有關(guān)“水墨畫鳥”的相關(guān)作品呈現(xiàn)在學生眼前,使學生在直觀感知中形成初步認知;接著聚焦“水墨畫風格下鳥的變化”,重點詳細講解,使得學生從中認識到筆法、動物形態(tài)和風格變化等繪畫知識;之后,可借助小組學習的模式,指導學生以小組作為主要載體,圍繞“鳥”這一主題進行水墨畫創(chuàng)作。與傳統(tǒng)的課堂教學模式相比,在這種生本美術(shù)課堂中,學生在相互交流和討論中,增加了對水墨畫作品的理解,完成了水墨畫作品的創(chuàng)作,真正契合了現(xiàn)階段的水墨畫教學要求。

3.依托課堂游戲,讓學生感悟水墨畫筆韻

在小學美術(shù)欣賞水墨畫教學中,基于水墨畫抽象的技法理論和兒童心智發(fā)育階段的特征,教師不能采用枯燥的講解模式,強行灌輸給學生欣賞水墨畫的技巧。教師構(gòu)建趣味課堂時可以立足于小學生喜歡游戲的天性,科學設(shè)計課堂游戲,使學生在水墨、宣紙游戲活動中真正理解水墨畫筆韻。

例如,在“水墨游戲”的教學中,教師就為學生融入了“畫屏風”“誤筆成蠅”的故事,旨在以此激發(fā)學生的學習興趣。教師又結(jié)合教學內(nèi)容,基于小學生的實際情況,為其設(shè)計了“點墨點”的主題游戲活動。在這一游戲中,教師先在一張白紙上畫了一個墨點,提出問題:“同學們,就看這一個墨點,你能想象出來要畫什么事物嗎?”在這一游戲活動中,很多學生都非常疑惑不解,不知道能夠畫什么。教師又在白紙上增加了一些線條,并繼續(xù)引領(lǐng)學生進行思考。在這一游戲活動中,學生的思維逐漸被打開,并在探究的過程中,形成了各種各樣的答案。

4.增加臨摹實踐,使學生內(nèi)化水墨畫技能

在小學水墨畫教學中,臨摹寫生必不可少,這也是提升小學生水墨畫欣賞水平的必經(jīng)階段。在實際教學中,待到學生擁有了基本的興趣和認知之后,教師可適當?shù)亻_展臨摹教學,使學生在臨摹中感受繪畫時運筆的力度、用墨程度、章法和結(jié)構(gòu)等,在內(nèi)化水墨畫知識與技巧的同時,促進審美素養(yǎng)的提升與發(fā)展。同時,臨摹也并非單純地模仿,學生可以在原有的基礎(chǔ)上融入自己的情感和想象等,在二次創(chuàng)作中得到技巧的提升和發(fā)展。

例如,在學生掌握了水墨畫動物的基本畫法和技能之后,教師可結(jié)合小學生的實際情況,先利用多媒體技術(shù)為其呈現(xiàn)了古代、近現(xiàn)代著名畫家的相關(guān)經(jīng)典作品,引領(lǐng)學生對其進行鑒賞。接著,為了持續(xù)喚醒小學生的臨摹與實踐興趣,教師又運用信息技術(shù)為學生呈現(xiàn)了生活中形形色色的小動物,引導學生對其形態(tài)、動作、毛發(fā)顏色進行觀察。緊接著,又圍繞臨摹作品進行簡單地講解,包括:水墨畫的特點、筆法、技巧、藝術(shù)美等,以便于學生順利完成水墨畫實踐活動。

5.聯(lián)系古代詩詞,豐富水墨畫內(nèi)涵

水墨畫歷史悠久,與歷史故事、名家名作之間都存在密切的聯(lián)系。為了增添課堂教學的趣味性,教師在開展水墨畫教學時,還應通過古今融合的方式,將水墨畫與古詩詞融合到一起。中國的文人墨客基本上都非常喜歡繪畫,畫家也喜歡在自己的畫上題詩,以此提升水墨畫的意境。聯(lián)系古詩詞,不僅豐富了水墨畫的教學內(nèi)容,也促使學生在學科聯(lián)系之間,提升自身的審美綜合素養(yǎng)。

例如,在講解“水墨畫構(gòu)圖技巧”時,教師將其與柳宗元的《江雪》這首詩詞結(jié)合到一起,使學生在古詩詞的輔助下體會水墨畫中的留白藝術(shù)。同時,學生在水墨畫結(jié)構(gòu)技巧的分析中,逐漸走進古詩詞的意境,真正提升了學生的綜合素養(yǎng)。再如,為提升學生水墨畫繪畫技巧,教師在開展課堂教學之前,就先引領(lǐng)學生回憶了《詠柳》這一古詩詞,引領(lǐng)學生在回憶古詩詞的過程中聯(lián)想“二月春風似剪刀”的情景。在此基礎(chǔ)上,教師從古詩詞的意境出發(fā),帶領(lǐng)學生逐漸進入水墨畫繪畫技巧學習中。學生在古詩詞的輔助下,即可簡單地掌握“一面出枝、二株分形、二株交形、四面出枝”等技巧。總之,通過水墨畫與古詩詞的有機融合,不僅豐富了水墨畫的教學內(nèi)容,也增添了課堂的趣味性,使學生在趣味性學習中提升了自身的審美素養(yǎng)。

6.鏈接實際生活,增添水墨畫趣味

讓繪畫教學與生活結(jié)合起來,成為當前課堂教學的一種重要方式。在小學美術(shù)欣賞課水墨畫教學中,為提升課堂的趣味性,教師在開展課堂教學時,即可遵循“生活即教育”的理念,關(guān)注實際生活,從日常生活中提煉教學元素,增添水墨畫學習的趣味。

例如,在“水墨畫動物”教學中,為了引領(lǐng)學生能夠利用干、濕、濃、淡等變化的筆墨,將動物的動作和神態(tài)表現(xiàn)出來,讓學生在繪畫的過程中感受水墨畫創(chuàng)造的快樂以及水墨畫中折射出來的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力。教師在組織課堂教學時,可鏈接生活實際,帶領(lǐng)學生到生活中觀察動物,并對其顏色、形態(tài)和動作進行詳細地觀察。在此基礎(chǔ)上,引領(lǐng)學生運用手中的筆將動物的“經(jīng)典動作”“招牌動作”展示出來。在這一過程中,由于小學生的知識、能力有限,教師在指導學生進行繪畫時還應加強力度,使學生能嘗試利用干濕不同、深淺不同的點、線、面進行表示。

三、結(jié)語

水墨畫是小學美術(shù)教學的重要組成,是培養(yǎng)學生審美感知、文化理解等核心素養(yǎng)的重要途徑。美術(shù)教師在組織課堂教學時,從學生的身心發(fā)展特點出發(fā),豐富水墨畫的教學內(nèi)涵,增加課堂教學的趣味性,有助于學生在學習中領(lǐng)悟水墨畫技巧,感悟水墨畫的魅力,獲得全面發(fā)展。