什么讓孩子無(wú)法出院？

葛毅

無(wú)法出院的孩子

轉(zhuǎn)眼間，這孩子已經(jīng)住院三個(gè)月了。談到療效，父母看法一致：沒(méi)有好轉(zhuǎn)；相反，父母認(rèn)為孩子住院這幾個(gè)月來(lái)反而越來(lái)越嚴(yán)重了！

他們說(shuō)：主要是不聽(tīng)話，還發(fā)脾氣。

父母偏執(zhí)地認(rèn)為孩子入院前非常乖巧懂事，聰明伶俐，跟現(xiàn)在的狀態(tài)比是另一個(gè)極端。是啊，那么可愛(ài)的孩子，怎么會(huì)變成今天這樣子呢？媽媽認(rèn)為：是跟病房其他住院小朋友學(xué)壞了。爸爸連連點(diǎn)頭：小孩子好的不學(xué)，壞的一學(xué)就會(huì)！

而我卻心知肚明：看來(lái)上次孩子講的話，父母并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)。上次家庭治療時(shí)，孩子說(shuō)：“媽媽只知道我表面的樣子，不知道我心里的樣子。表面樣子是媽媽講的那樣聰明聽(tīng)話，其實(shí)我心里一直想死?！边@次見(jiàn)面，從父母的表現(xiàn)來(lái)看，說(shuō)明他們根本沒(méi)有在意孩子講的這句很重要的話。

信任的嚴(yán)重缺失

父母聽(tīng)不到孩子講話，往往是因?yàn)樗麄儾⒉惶湃魏⒆拥乃运?，這種不信任包括主觀和客觀層面。

主觀層面，可能是因?yàn)楦改赣X(jué)得孩子幼小，有些言語(yǔ)不能當(dāng)真；也可能是父母之前積攢的親子經(jīng)驗(yàn)，讓他們覺(jué)得孩子言行是“幼稚、天真”，不需要處理。

客觀層面上，也許孩子曾經(jīng)出現(xiàn)過(guò)一些不良言行，父母擔(dān)憂這樣的事件繼續(xù)發(fā)生，可能會(huì)反復(fù)確認(rèn)孩子的言行是否屬實(shí)。當(dāng)父母再三盤(pán)查時(shí)，就顯得聽(tīng)不進(jìn)孩子的話。

當(dāng)孩子說(shuō)：我二年級(jí)就開(kāi)始割手，那個(gè)時(shí)候有同學(xué)欺負(fù)我。父母連忙否認(rèn)：瞎講，不是二年級(jí)，也不是你講的那么嚴(yán)重。孩子氣不過(guò)，跳起來(lái)極力辯解：是二年級(jí)，就是那么嚴(yán)重！再看父母，他們堅(jiān)持認(rèn)為不是孩子講的那樣子，至于具體事情，父母兩個(gè)每人都有自己的說(shuō)辭。媽媽說(shuō)是四年級(jí)，爸爸認(rèn)定是孩子想多了。一時(shí)間，他們?nèi)烁鞒旨阂?jiàn)，對(duì)幾年前的事情爭(zhēng)論得不可開(kāi)交。

最后，孩子一跺腳，扭頭跑出治療室。

我只好問(wèn)父母：二年級(jí)和四年級(jí)，究竟有什么不同？為什么你們要糾正這個(gè)細(xì)節(jié)呢？媽媽很委屈：我們對(duì)孩子很好，一直捧在手心上，怎么會(huì)割手呢？那么小，知道什么呢？爸爸的理由是：孩子有時(shí)候撒謊，不能信她。

媽媽的反應(yīng)其實(shí)表現(xiàn)了她對(duì)孩子情緒的依賴，她需要孩子表現(xiàn)優(yōu)良乖巧，否則會(huì)顯得自己作為媽媽來(lái)說(shuō)嚴(yán)重失職。當(dāng)媽媽對(duì)失職感覺(jué)內(nèi)疚的時(shí)候，可能無(wú)法接受孩子不快樂(lè)不開(kāi)心，因?yàn)樗龝?huì)把孩子是否感覺(jué)美好變成考核自己的標(biāo)準(zhǔn)。那樣的話，媽媽確實(shí)盡心盡力撫養(yǎng)孩子，卻得到差評(píng)，當(dāng)然感覺(jué)委屈，就可能會(huì)有意無(wú)意地拒絕聽(tīng)到孩子的抱怨和訴苦，甚至可能出現(xiàn)激烈反應(yīng)：要么反駁孩子，要么為自己辯解。

而爸爸的理由也反映了另一種情況：孩子可能因?yàn)槟承┠康?，曾?jīng)對(duì)父母隱瞞真相或者編造理由，父母感覺(jué)自己有責(zé)任糾正孩子的不良行為，就變成無(wú)論孩子此刻說(shuō)的是什么，父母都會(huì)揪住之前的往事，進(jìn)行思想行為的教育，試圖讓孩子回歸。

不休的家庭爭(zhēng)執(zhí)

這個(gè)家庭就是這樣：無(wú)論孩子講什么事情，父母都要反駁，他們明顯不相信孩子講的那些事情，卻抓住過(guò)去的“劣跡”說(shuō)事。

“你上次寫(xiě)作業(yè)，就沒(méi)有寫(xiě)完，可是你卻騙我們?！?/p>

“你還拿過(guò)家里的零錢(qián)。”

“連你老師都說(shuō)你撒謊，上次學(xué)校那個(gè)事，你不記得嗎？”

這對(duì)父母不明白，他們揪著過(guò)去不放，其實(shí)是暗示了孩子：你是一個(gè)無(wú)法被信任的人，因?yàn)槟阕鲞^(guò)這些荒唐事情。

而孩子當(dāng)然不同意，就會(huì)堅(jiān)持自己沒(méi)有錯(cuò)，于是三個(gè)人吵作一團(tuán)。

這樣的話，三個(gè)人明明討論事情，卻可能變成“穿越”，每個(gè)人都不是處理當(dāng)下，而是在講過(guò)去?？墒?，過(guò)去的陳年往事，卻是怎么也講不清楚的，因?yàn)槿瞬粌H無(wú)法真正穿越時(shí)空，每個(gè)人的大腦也都有自己獨(dú)特的記憶系統(tǒng)，可能會(huì)造成對(duì)往事記憶的千差萬(wàn)別。

而家庭成員們?cè)绞菬o(wú)法回到現(xiàn)場(chǎng)看個(gè)究竟，就越會(huì)根據(jù)自己的記憶和想象，與對(duì)方繼續(xù)爭(zhēng)執(zhí)下去。

每個(gè)人都無(wú)法說(shuō)服對(duì)方，就可能變成不能處理真正要解決的事情，而陷入歷史煙云中無(wú)法自拔，形成了爭(zhēng)論不休的模式，誰(shuí)也不服誰(shuí)。

父母權(quán)威的失衡

最糟糕的是，父母愈是和孩子爭(zhēng)論，愈加喪失了教育孩子所必需的權(quán)威性。與孩子爭(zhēng)辯的父母，是把自己和孩子放到同一個(gè)層級(jí)。因?yàn)闋?zhēng)論是一種平起平坐的對(duì)話方式，只有地位相等旗鼓相當(dāng)，才會(huì)有無(wú)休止的爭(zhēng)論。

這就解釋了為何父母的良言苦口，往往被孩子置之腦后，因?yàn)楦改缚傁胝f(shuō)服孩子，卻無(wú)意中喪失了自己的位置。而孩子和父母長(zhǎng)此以往地辯論，就可能變身挑戰(zhàn)父母的斗士，更加藐視父母的權(quán)威。就像這個(gè)孩子，每次談不下去就鬧著要自殺，躲在衛(wèi)生間割自己，誰(shuí)敲門(mén)也不理。

另外，從主觀層面來(lái)說(shuō)，父母辛苦養(yǎng)家，艱難度日，自身的情緒亟待滋養(yǎng)，當(dāng)然希望孩子乖巧順從，能夠體諒父母的不易。當(dāng)父母需要被支持和理解的時(shí)候，可能無(wú)法有足夠的能量和包容，去關(guān)注孩子那些奇奇怪怪的言行。

如果孩子的言談思想超出了父母的認(rèn)知范圍，父母就無(wú)法把孩子的言行歸為靠譜，會(huì)漸漸變得對(duì)孩子的言行疑心重重，無(wú)法信任。

比如，孩子漸漸長(zhǎng)大，有了獨(dú)立的自我意識(shí)，就有可能要求父母尊重自己：必須敲門(mén)才可以進(jìn)我房間，我的東西你不可以隨便翻動(dòng)，我不要什么事情都聽(tīng)你的……

而父母可能會(huì)覺(jué)得無(wú)稽之談：

“你都是我生的，還能有什么秘密要背著我？”

“我好心替你收拾房間，憑什么還對(duì)我指手畫(huà)腳？”

“我們是你父母，你怎么能夠不聽(tīng)我們？”

孩子的極端應(yīng)對(duì)

父母不相信孩子講的話，聽(tīng)了也記不住，對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，會(huì)感覺(jué)自己不被重視。孩子們可能會(huì)采取下面兩種方法來(lái)應(yīng)對(duì)：

● 改變父母，讓他們重視我的想法；

● 賭氣放棄，讓他們嘗試失去我的滋味。

有的孩子無(wú)法接受自己被長(zhǎng)期忽略，可能會(huì)采取一種極端方式，比如搗亂、頂撞、破壞，甚至傷害自己。

孩子用犯錯(cuò)的方式，讓父母關(guān)注自己，因?yàn)樗麄冎滥呐卤桓改肛?zé)罰，也勝過(guò)漠不關(guān)心的冷淡；而有的孩子可能會(huì)走極端，要么反復(fù)學(xué)業(yè)失敗，要么傷害自己，讓父母時(shí)時(shí)刻刻都在緊張孩子的未來(lái)和安危，這樣的話，孩子用放棄自己前途和未來(lái)的方式，成功地和父母綁定，從此糾纏一生。

和這個(gè)家庭工作，就是要讓他們明白，每個(gè)人在這些重復(fù)的爭(zhēng)執(zhí)中，究竟扮演了什么樣的角色，他們是怎么樣變成爭(zhēng)執(zhí)不休的對(duì)手的。

要想幫助孩子成功出院，首先就要讓父母了解到他們家的互動(dòng)模式究竟是什么樣子，而這些互動(dòng)模式，又是如何導(dǎo)致了失敗的管教方式。

溝通方式的轉(zhuǎn)變

好在父母慢慢理解了，他們不再用之前的方式跟孩子較真，而是靜下心來(lái)，允許孩子表達(dá)各種不滿、抱怨，他們不評(píng)判、不解釋，只是傾聽(tīng)。

奇怪的事情發(fā)生了，當(dāng)父母改變了方式，孩子也安靜下來(lái)，病房的醫(yī)生護(hù)士都欣喜地發(fā)現(xiàn)，孩子可以控制她自己的情緒了，割手的行為也少了很多。

出院的日子就這么來(lái)到了，最后一次的家庭訪談中，孩子聽(tīng)到媽媽和我的侃侃而談，卻不停地打斷媽媽，試圖插嘴。

當(dāng)我讓父母安頓孩子的時(shí)候，孩子要了紙筆，獨(dú)自畫(huà)畫(huà)，在結(jié)束的時(shí)候，她不好意思地遞來(lái)一張紙，上面寫(xiě)著“為什么我總想引起關(guān)注？”

雖然孩子之前并沒(méi)有很好地參與會(huì)談，可是未成年孩子能夠發(fā)生這樣的反思，實(shí)在是讓人樂(lè)于見(jiàn)到的改變。

是啊，為什么我總想引起關(guān)注？

也許，這個(gè)問(wèn)題需要家庭用他們的智慧去解答，可是，我們希望這個(gè)問(wèn)題不會(huì)阻止孩子一生的發(fā)展。