體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的動力因素探討

【摘" 要】 體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才對于推動我國體育事業(yè)的持續(xù)發(fā)展和加快體育強國建設(shè)具有深遠意義。該研究圍繞青少年競技體育后備人才培養(yǎng)中的體教融合動力因素進行了分析，具體包括：內(nèi)部動力因素，即體育本真原生力和體、教系統(tǒng)內(nèi)驅(qū)力；外部動力因素，即政策推動力、社會市場拉動力、群體需求帶動力以及學(xué)術(shù)成果支撐力。

【關(guān)鍵詞】 體教融合" 競技體育" 后備人才" 動力因素

【中圖分類號】 G80-05" """"""""【文獻標識碼】 A" """"""""【文章編號】 2095-2813（2024）36-0143-04

Discussion on the Dynamic Factors of Training Youth Competitive Sports Reserve Talents with the Integration of Sports and Education

BAI Xinlei¹" GAO Jiayao²

1.School of Education， Jiangsu Open University（The City Vocational College of Jiangsu）， Nanjing， Jiangsu Province， 210036 China；2.Department of Finance and Economics，Wuzhong Secondary Vocational School， Jiangsu Union Technical Institute， Suzhou， Jiangsu Province， 215104 China

[Abstract] It has profound significance to promote the sustainable development of China's sports industry and speed up the construction of sport spower to train youth reserve talents with the integration of sports and education. This study analyzes the dynamic factors of the integration of sports and education in the training of youth competitive sports reserve talents. Including： internal dynamic factors， that is， the original force of physical education， physical， teaching system; External dynamic factors， namely policy driving force， social market driving force， group demand driving force and academic achievements supporting force.

[Keywords] Integration of sports and education; Competitive sports; Reserve talents; Motivating factors

體教融合是新時代黨中央、國務(wù)院深化體育和教育領(lǐng)域改革的一項重大決策部署，是教育事業(yè)和體育事業(yè)發(fā)展的重點改革事項，也是教育和體育兩大領(lǐng)域面臨的重大政治任務(wù)^［1］。作為競技體育人才培養(yǎng)的重要方向，體育與教育融合的理念與實施的重要性不言而喻。這一理念的提出，不僅標志著對傳統(tǒng)體育訓(xùn)練模式的一次深刻變革，更是對未來體育發(fā)展趨勢的一次精準預(yù)判。眾所周知，自20世紀80年代中期我國實行體教結(jié)合模式以來，該模式主要扮演著為競技體育運動員解決學(xué)歷和退役保障問題的角色，但并未有效解決競技體育后備人才萎縮、學(xué)訓(xùn)矛盾突出等根本性問題，也未能真正培養(yǎng)出高水平運動員，良好的初衷與現(xiàn)實之間存在較大差距。那么，新時代的體教融合能否扭轉(zhuǎn)上述發(fā)展困境，引發(fā)了人們的廣泛討論。為了解答這一問題，筆者在借鑒前人研究成果的基礎(chǔ)上，對競技體育后備人才培養(yǎng)中體教融合的動力因素進行了深入探究，旨在明確推動體教融合發(fā)展的關(guān)鍵要素，為加速體教融合進程、提升實施成效提供切實可行的建議。

1" 體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的內(nèi)涵及發(fā)展現(xiàn)狀

1.1" 體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的內(nèi)涵

2020年，國家體育總局與教育部聯(lián)合頒布了《關(guān)于深化體教融合 促進青少年健康發(fā)展的意見》（下稱《意見》）^［2］。《意見》的出臺標志著我國競技體育后備人才培養(yǎng)進入了體教融合模式的新階段，并被賦予了新的內(nèi)涵。在理念層面，堅持健康第一的教育理念，堅守立德樹人根本任務(wù)；在培養(yǎng)對象上，拓寬了競技體育后備人才的選材范圍，面向全體學(xué)生；在培養(yǎng)體系上，將青少年競技體育后備人才培養(yǎng)納入國民教育體系，實現(xiàn)了教育與體育的有機結(jié)合；在培養(yǎng)目標上，針對后備人才學(xué)訓(xùn)矛盾突出、文化素質(zhì)偏低的現(xiàn)狀，力求培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的個體；在培養(yǎng)渠道及主體上，通過加強學(xué)校體育工作、強化體育傳統(tǒng)特色學(xué)校和高校高水平運動隊建設(shè)、深化體校改革、規(guī)范社會體育組織，搭建了多主體協(xié)同的培養(yǎng)通道；在培養(yǎng)舉措上，通過完善賽事體系、加強師資培訓(xùn)、促進場地設(shè)施共享利用等措施，夯實了青少年競技體育后備人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)。深入理解體教融合的新內(nèi)涵，有助于各培養(yǎng)主體更好地參與其中，更準確地把握新時代的培養(yǎng)方向，從而滿足國家需求和個體發(fā)展需要。

1.2" 體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的發(fā)展現(xiàn)狀

從我國已有的體教融合模式來看，主要包括清華模式、南體模式、北體模式、南工模式等；普通中小學(xué)校則主要采用社會組織進駐培養(yǎng)、掛牌體育傳統(tǒng)學(xué)校、體校教練兼職授課等方式推進體教融合。這些模式均為各校在體教融合方面的初步探索與嘗試，在融合程度上均有所突破，但在融合范圍、融合深度等方面仍有較大的提升空間。進入體教融合新時代后，各模式需在價值理念、發(fā)展方向、戰(zhàn)略布局等方面實現(xiàn)新的突破，以促進體教融合的深化發(fā)展，并形成可復(fù)制、可推廣的經(jīng)驗。

2" 體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的動力因素分析

青少年競技體育后備人才的培養(yǎng)得益于體教融合的雙重動力，即內(nèi)部動力與外部動力（見圖1）。

2.1" 內(nèi)部動力

2.1.1" 體育本真原生力

新中國成立初期，競技體育承擔起了國家與民族振興、提高國際影響力的重任，同時，舉國體制下的三級訓(xùn)練網(wǎng)導(dǎo)致其與教育被迫分離。在競技體育取得輝煌成績后，隨著社會進步，新的問題逐漸顯現(xiàn)。體教結(jié)合模式并未從根本上解決競技體育缺乏教育的問題，競技體育長期游離于教育體系之外，引發(fā)了一系列社會誤解。在此背景下，體教融合應(yīng)運而生。體育本就是教育的一部分，以體育人是體育的使命和價值所在。應(yīng)以體教融合為指導(dǎo)思想，讓體育回歸本真，推動青少年文化學(xué)習(xí)與體育鍛煉的協(xié)調(diào)發(fā)展，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、鍛煉意志^［3］。此外，體育不僅是教育的一環(huán)，還是社會文化活動的重要組成部分。在體教融合下，競技體育得以回歸教育，競技體育后備人才被置于正常的教育生態(tài)中進行選拔和培養(yǎng)，從而促進運動員學(xué)生的全面發(fā)展；競技體育也得以回歸社會文化活動，推動全民參與，在帶動學(xué)校體育和群眾體育發(fā)展的同時，提升自身可持續(xù)發(fā)展的動力。在當前形勢下，體育本真的回歸之路關(guān)鍵在于體教融合的助力，需要借助體育和教育深度融合的力量。

2.1.2" 體、教系統(tǒng)內(nèi)驅(qū)力

體育與教育融合是體育和教育事業(yè)快速發(fā)展的必然趨勢。無論是體育還是教育，其事業(yè)的發(fā)展與進步都需要實現(xiàn)功能的最大化。

眾所周知，當前我國體育系統(tǒng)學(xué)校正面臨競技體育后備人才斷層與學(xué)訓(xùn)矛盾加劇的困境，基層體校選材渠道狹窄，規(guī)模持續(xù)縮減，不少體校甚至陷入了生存危機，瀕臨倒閉；與此同時，教育系統(tǒng)學(xué)校則面臨培養(yǎng)質(zhì)量不高的問題，與“十二五”時期相比，除學(xué)生近視率略有降低外，學(xué)生的速度、耐力、力量、下肢爆發(fā)力、柔韌性等體能指標均出現(xiàn)不同程度下滑，而學(xué)生肥胖率和超重比例也有所上升^［4］；此外，高校亦因高水平教練稀缺、訓(xùn)練設(shè)施不足、賽事水平有限等問題，導(dǎo)致高水平運動員的競技水平普遍偏低。顯然，體育系統(tǒng)學(xué)校的生存挑戰(zhàn)與教育系統(tǒng)學(xué)校的發(fā)展難題已敲響警鐘，表明當前各自為政的競技體育后備人才培養(yǎng)模式并不合理，既無法滿足人才發(fā)展需求，也阻礙了雙方的可持續(xù)發(fā)展。因此，在體育系統(tǒng)學(xué)校的生存危機和教育系統(tǒng)學(xué)校追求高質(zhì)量發(fā)展的雙重壓力下，雙方亟須打破壁壘，整合資源，協(xié)同努力。在此背景下，加速并深化體教融合，已成為推動競技體育后備人才培養(yǎng)與青少年體質(zhì)健康提升的關(guān)鍵路徑。

2.2" 外部動力

2.2.1" 政府政策推動力

政府政策支持是我國競技體育后備人才培養(yǎng)體教融合順利實施的重要外部動力保障。自2020年4月《意見》首次提出體教融合概念以來，相關(guān)支持政策層出不窮，相繼出臺了《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》^［5］以及《“十四五”規(guī)劃和2035年遠景目標綱要》^［6］。在這些政策文件中，深化體教融合被明確列為關(guān)鍵任務(wù)之一，傳遞出國家實施體教融合的戰(zhàn)略決心，為我國競技體育發(fā)展及后備人才培養(yǎng)指明了方向。顯然，國家已從頂層設(shè)計層面對體教融合進行了重要部署，通過政策引導(dǎo)推動體教融合落地生根，向縱深化發(fā)展。

2.2.2" 社會市場拉動力

隨著社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步完善，原有計劃經(jīng)濟下以競技體育能力提升為單一目標的培養(yǎng)模式難以滿足社會發(fā)展需求。運動員文化水平偏低、退役后擇業(yè)困難、社會認可度低、職業(yè)發(fā)展空間受限等問題日益凸顯，加之退役運動員生活窘迫、售賣金牌的報道頻現(xiàn)，引發(fā)了公眾廣泛關(guān)注。當今社會主義現(xiàn)代化建設(shè)迫切需要具備高競技水平與文化底蘊的綜合型人才。社會市場形勢的變化和人才需求的轉(zhuǎn)變，對我國競技體育后備人才培養(yǎng)帶來沖擊的同時，也加速了后備人才全面發(fā)展培養(yǎng)模式的形成。體教融合理念及其舉措兼顧運動訓(xùn)練與文化學(xué)習(xí)，以人的全面發(fā)展為出發(fā)點和落腳點，為運動員退役后的知識儲備、能力塑造、人格完善奠定基礎(chǔ)，與社會市場需求高度契合。

2.2.3" 群體需求帶動力

在我國競技體育后備人才培養(yǎng)中，存在理念滯后、損傷率高、學(xué)訓(xùn)矛盾突出、模式單一、賽事壁壘、出路狹窄等問題?！兑庖姟窂慕逃砟?、實現(xiàn)途徑、培養(yǎng)目標等方面，對競技體育后備人才的健康、文化、培養(yǎng)、參賽、發(fā)展等方面作出了全面回應(yīng)。健康第一的身體關(guān)懷、協(xié)調(diào)發(fā)展的文化教育、學(xué)校體育的培養(yǎng)擔當、完善的賽事體系、全面發(fā)展的社會適應(yīng)，消除了后備人才及家長的后顧之憂，拓寬了其成才路徑，更利于其社會生存與發(fā)展。因此，體教融合模式更加符合后備人才和家長的實際需求，不僅能為青少年運動員提供更全面的教育和發(fā)展機會，也能讓家長更加放心地支持孩子的體育事業(yè)，必然會得到他們的擁護和推動。這種模式是解決當前后備人才短缺、家長排斥孩子參加競技體育現(xiàn)實困境的有效途徑。

2.2.4" 學(xué)術(shù)成果支撐力

競技體育后備人才的培養(yǎng)不僅是一個實踐操作問題，還更需強有力的理論支撐，離不開學(xué)術(shù)界對該領(lǐng)域的持續(xù)探究。自《意見》提出以來，武漢體育學(xué)院期刊社成功舉辦體教融合學(xué)術(shù)研討會，《體育科學(xué)》《上海體育學(xué)院學(xué)報》等學(xué)術(shù)刊物也相繼推出體教融合專題，推動了該領(lǐng)域的研究與發(fā)展。在研究理論、研究內(nèi)容、研究方法等方面，涌現(xiàn)出大量研究成果。研究理論日趨多元化，涉及共同體理論、協(xié)同治理理論、全生命周期理論、主題教育理念、新發(fā)展理念等；研究內(nèi)容針對性強，主要聚焦于新舊體教融合差異、體教融合在競技體育后備人才培養(yǎng)中的現(xiàn)實困境、域外經(jīng)驗借鑒及未來發(fā)展方向；研究方法也更加多樣化，學(xué)者們采用文獻資料法、訪談法、比較研究法等多種研究手段，這些方法不僅有助于收集全面的數(shù)據(jù)和信息，也能從不同角度分析問題，使研究結(jié)果更加客觀準確。這些研究既包含理論與實證的結(jié)合，也包含質(zhì)化與量化的分析，不僅豐富了該領(lǐng)域的理論體系，還為人才培養(yǎng)的具體實踐提供了切實可行的操作方案，為該領(lǐng)域的發(fā)展提供了堅實的支撐力。

3" 結(jié)語

青少年競技體育后備人才是我國體育高質(zhì)量發(fā)展的重要基石，也是體育強國建設(shè)不可或缺的一部分。新時代背景下，體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才被賦予了新的內(nèi)涵，成為我國競技體育后備人才培養(yǎng)的必然選擇。體教融合培養(yǎng)競技體育后備人才既是政策導(dǎo)向，也是現(xiàn)實需求。當前，各地正積極探索新時代下的體教融合模式，該模式在競技體育后備人才培養(yǎng)方面受到了多方力量的推動。盡管在實施過程中仍面臨一些發(fā)展困境，但隨著各方力量的持續(xù)深入，這一過程將逐漸趨于順暢。體教融合有望在我國競技體育后備人才培養(yǎng)上釋放出巨大能量，為我國后備人才的

可持續(xù)、高質(zhì)量發(fā)展開辟一條適合中國國情、具有中國特色的道路，從而突破我國競技體育奪金點飽和的困境。

參考文獻

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[6] 中華人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十四個五年規(guī)劃和2035年遠景目標綱要[EB/OL].（2021-03-13）[2024-09-05].https：//www.ndrc.gov.cn/xxgk/zcfb/ghwb/202103/P020210313315693279320.pdf.

基金項目：2022年江蘇省高校哲學(xué)社會科學(xué)課題（項目名稱：體教融合培養(yǎng)青少年競技體育后備人才的動力機制研究，項目編號：2022SJYB0823）。

作者簡介：白新蕾（1991—），女，博士在讀，講師，研究方向為體育管理、體質(zhì)健康。高家堯（1991—），男，碩士，講師，研究方向為體質(zhì)健康。