《立體裁剪》線上一流課程建設(shè)探討

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，線上教育已經(jīng)成為一種重要的教育方式。對(duì)于服裝與服飾設(shè)計(jì)專業(yè)而言，“立體裁剪”是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以滿足學(xué)生的需求。因此，本文將探討如何將“立體裁剪”課程與線上教學(xué)相結(jié)合，構(gòu)建適合現(xiàn)代教育的線上課程體系。

1“立體裁剪”課程基本概述

立體裁剪（Draping）是服裝設(shè)計(jì)與制作中的一種重要技術(shù)，它通過(guò)在三維空間中直接操作面料，創(chuàng)造出符合人體形態(tài)和美學(xué)要求的服裝款式。相對(duì)于平面裁剪，立體裁剪更注重直觀感受與人體曲線的貼合，能夠更好地展現(xiàn)出服裝的立體效果和動(dòng)態(tài)美感。“立體裁剪”課程在服裝設(shè)計(jì)與工程專業(yè)中占據(jù)著重要的地位，它是培養(yǎng)學(xué)生掌握立體裁剪技術(shù)、提高服裝設(shè)計(jì)與制作能力的重要課程之一[1]。

立體裁剪線上課程建設(shè)的必要性在于，它能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)的時(shí)空限制，利用現(xiàn)代信息技術(shù)的便捷性，為學(xué)生提供靈活多樣的學(xué)習(xí)資源與互動(dòng)平臺(tái)。這一舉措不僅能夠有效提升教學(xué)效率與質(zhì)量，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求，還能通過(guò)豐富的多媒體資源和實(shí)時(shí)互動(dòng)功能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)造力，進(jìn)一步推動(dòng)服裝設(shè)計(jì)與制作領(lǐng)域的創(chuàng)新與專業(yè)發(fā)展。

2 立體裁剪線上一流課程的建設(shè)目標(biāo)

立體裁剪線上一流課程的建設(shè)目標(biāo)，旨在通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的力量，將傳統(tǒng)而精湛的立體裁剪技藝以更加開(kāi)放、靈活和高效的方式呈現(xiàn)給廣大學(xué)生。

首先，打造一套系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化的課程體系。這套體系將涵蓋立體裁剪的基本原理、面料選擇、工具使用、裁剪技巧以及版型調(diào)整等核心內(nèi)容，確保學(xué)生能夠全面、系統(tǒng)地掌握立體裁剪的精髓。

其次，注重實(shí)踐與應(yīng)用的結(jié)合。通過(guò)虛擬實(shí)操、案例解析、作品展示等多種形式，為學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì)，幫助他們將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力，提升立體裁剪的實(shí)戰(zhàn)水平。

最后，強(qiáng)調(diào)互動(dòng)與交流的重要性。利用線上平臺(tái)，搭建學(xué)生與講師、學(xué)生之間的互動(dòng)橋梁，促進(jìn)知識(shí)的共享與碰撞，激發(fā)創(chuàng)新思維和靈感火花。

此外，課程還將注重滿足個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。通過(guò)智能推薦、定制化學(xué)習(xí)計(jì)劃等功能，為不同背景、不同需求的學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)路徑和資源，讓每個(gè)人都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式。

3 線上教學(xué)資源建設(shè)內(nèi)容

依托學(xué)校在線教學(xué)綜合平臺(tái)資源是線上課程建設(shè)的重要組成部分之一。為了確保學(xué)生能夠獲得全面、豐富的學(xué)習(xí)資源，需要建設(shè)高質(zhì)量的線上教學(xué)資源庫(kù)。

3.1 視頻教學(xué)資源庫(kù)

視頻資源庫(kù)是線上課程的核心資源之一。應(yīng)錄制高質(zhì)量的立體裁剪教學(xué)視頻，包括基礎(chǔ)理論講解、技能實(shí)踐演示、案例分析等各個(gè)環(huán)節(jié)。視頻資源應(yīng)具有清晰度高、音質(zhì)好、內(nèi)容完整等特點(diǎn)，以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求[2]。

立體裁剪視頻資源庫(kù)通過(guò)廣泛搜集國(guó)內(nèi)外頂尖的立體裁剪教學(xué)視頻，涵蓋了從基礎(chǔ)理論講解到高級(jí)技巧演示的全方位內(nèi)容，旨在滿足不同水平學(xué)生的需求。在資源篩選與整合方面，資源庫(kù)注重內(nèi)容的專業(yè)性、實(shí)用性和創(chuàng)新性，確保所收錄的視頻不僅教學(xué)質(zhì)量高，而且能夠緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)生提供最新的設(shè)計(jì)理念和創(chuàng)作靈感。資源庫(kù)定期更新內(nèi)容，不斷引入新的教學(xué)視頻和案例，以保持其時(shí)效性和前瞻性，為服裝教育與技能培訓(xùn)領(lǐng)域的發(fā)展注入源源不斷的活力?？傊?，立體裁剪視頻資源庫(kù)的建設(shè)不僅將極大提升服裝教育與技能培訓(xùn)的質(zhì)量與效率，還將為服裝行業(yè)的創(chuàng)新與發(fā)展提供強(qiáng)有力的支撐。

3.2 課件資源庫(kù)

作為“立體裁剪”線上一流課程的核心組成部分，課件資源庫(kù)應(yīng)涵蓋基礎(chǔ)理論、造型技術(shù)、創(chuàng)意應(yīng)用等多個(gè)模塊，包括相關(guān)的演示文稿（PPT）課件和教學(xué)大綱等教學(xué)資源，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)支持。資源庫(kù)應(yīng)易于訪問(wèn)和使用，方便學(xué)生隨時(shí)隨地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在課程中設(shè)置相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)和作業(yè)，要求學(xué)生利用資源庫(kù)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和探究。

3.3 學(xué)生作品展示模塊

“立體裁剪”線上一流課程學(xué)生作品展示模塊的建設(shè)是一個(gè)綜合性的任務(wù)，它旨在為學(xué)生提供一個(gè)展示自己學(xué)習(xí)成果和創(chuàng)意的平臺(tái)，同時(shí)促進(jìn)師生之間的交流和學(xué)習(xí)。這些作品不僅展現(xiàn)了學(xué)生們的專業(yè)技能和創(chuàng)意水平，還通過(guò)模特的演繹和攝影師的捕捉，呈現(xiàn)出服裝的動(dòng)態(tài)美和靜態(tài)美。觀眾可以通過(guò)這些作品感受到學(xué)生們的用心和努力，以及他們對(duì)服裝設(shè)計(jì)的熱愛(ài)和追求。通過(guò)不斷完善和優(yōu)化該模塊，可以為學(xué)生提供一個(gè)更加便捷、高效和有趣的展示平臺(tái)，促進(jìn)他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[3]。

3.4 課程思政資源庫(kù)

在“立體裁剪”線上一流課程中融入思政教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情懷。通過(guò)資源庫(kù)的建設(shè)，可以為學(xué)生提供豐富的思政素材和案例，引導(dǎo)他們?cè)趯W(xué)習(xí)專業(yè)技能的同時(shí)，樹(shù)立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀[4]。課程思政資源包括：國(guó)內(nèi)外服裝行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)與思政小故事，即，結(jié)合立體裁剪課程特點(diǎn)，引入國(guó)內(nèi)外服裝行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)和成功案例，同時(shí)穿插思政小故事，以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和愛(ài)國(guó)情懷；服裝職業(yè)素養(yǎng)與大國(guó)情懷，即，通過(guò)介紹服裝行業(yè)的職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德和成功案例，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和責(zé)任感，同時(shí)融入大國(guó)情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和自信心[5]。

4 線上一流課程教學(xué)實(shí)踐路徑

4.1 課程內(nèi)容設(shè)計(jì)與優(yōu)化

根據(jù)課程目標(biāo)，選擇涵蓋立體裁剪基礎(chǔ)理論、技術(shù)方法、實(shí)踐案例等內(nèi)容的課程素材。

引入前沿科技和創(chuàng)新設(shè)計(jì)理念，使課程內(nèi)容緊跟行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理的課程結(jié)構(gòu)，包括預(yù)習(xí)材料、主講視頻、實(shí)操指導(dǎo)、案例分析、討論互動(dòng)等環(huán)節(jié)。確保課程內(nèi)容循序漸進(jìn)，由易到難，便于學(xué)生逐步掌握立體裁剪技能。

4.2 教學(xué)方法與手段創(chuàng)新

利用在線教學(xué)平臺(tái)，進(jìn)行線上授課和直播，采用實(shí)時(shí)互動(dòng)、問(wèn)答、彈幕等方式，增強(qiáng)課堂互動(dòng)性和趣味性。鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，通過(guò)查閱資料、觀看視頻等方式掌握基礎(chǔ)知識(shí)。

組織小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)等活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生之間的交流與合作。布置實(shí)操練習(xí)任務(wù)，要求學(xué)生進(jìn)行立體裁剪實(shí)操，并上傳作品進(jìn)行展示。教師對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高立體裁剪技能。與服裝企業(yè)建立合作關(guān)系，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地和就業(yè)機(jī)會(huì)。引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)[6]。

4.3 教學(xué)評(píng)估與反饋

在“立體裁剪”線上一流課程建設(shè)中，評(píng)估與反饋機(jī)制的設(shè)計(jì)是至關(guān)重要的。這一機(jī)制旨在確保教學(xué)質(zhì)量，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略以滿足學(xué)生的需求。

布置在線測(cè)試和作業(yè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)立體裁剪知識(shí)的掌握情況。根據(jù)測(cè)試結(jié)果和作業(yè)完成情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)和反饋。對(duì)學(xué)生的立體裁剪作品進(jìn)行評(píng)估，包括創(chuàng)意、制作技術(shù)和整體效果等方面，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行互評(píng)和點(diǎn)評(píng)，促進(jìn)相互學(xué)習(xí)和提高。收集學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋和意見(jiàn)，對(duì)教學(xué)方法和手段進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化[7]。

5《立體裁剪》線上一流課程建設(shè)創(chuàng)新點(diǎn)

5.1 教學(xué)模式與資源融合的創(chuàng)新

在“立體裁剪”線上一流課程的建設(shè)中，教學(xué)模式與資源融合的創(chuàng)新是核心所在。首先，采用了線上線下相結(jié)合的教學(xué)模式，既保留了傳統(tǒng)教學(xué)的面對(duì)面交流優(yōu)勢(shì)，又充分利用了線上平臺(tái)的靈活性和便捷性。通過(guò)線上視頻教學(xué)、直播授課等方式，學(xué)生可以隨時(shí)隨地獲取立體裁剪的專業(yè)知識(shí)，而線下實(shí)操練習(xí)、工作坊等活動(dòng)則能夠幫助學(xué)生將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)際操作能力。

在資源融合方面，整合了多種類型的教學(xué)資源，包括優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻、演示文稿（PPT）、案例庫(kù)、實(shí)操指南等，形成了系統(tǒng)的學(xué)習(xí)資源體系。同時(shí)，還引入了行業(yè)內(nèi)的專家、大師進(jìn)行授課和實(shí)操指導(dǎo)，為學(xué)生提供了權(quán)威、前沿的教學(xué)資源。這些資源的融合不僅豐富了課程的內(nèi)容，也提升了課程的質(zhì)量和水平[8]。

5.2 教學(xué)方法與評(píng)估機(jī)制的創(chuàng)新

在教學(xué)方法上，注重互動(dòng)式與協(xié)作式學(xué)習(xí)的應(yīng)用。通過(guò)在線討論、小組合作、作品互評(píng)等方式，鼓勵(lì)學(xué)生之間的交流與協(xié)作，形成了積極的學(xué)習(xí)氛圍。這種學(xué)習(xí)方式不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握立體裁剪技能，還能夠培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。

同時(shí)，還采用了項(xiàng)目式與任務(wù)式學(xué)習(xí)的方法，設(shè)計(jì)了一系列具有實(shí)際意義的項(xiàng)目或任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和應(yīng)用立體裁剪技能。這些項(xiàng)目或任務(wù)的完成不僅提升了學(xué)生的實(shí)踐能力和解決問(wèn)題的能力，還讓他們?cè)趯?shí)踐中感受到了立體裁剪的魅力和價(jià)值。

在評(píng)估機(jī)制方面，采用了多元化的評(píng)估方式，包括在線測(cè)試、作業(yè)提交、實(shí)操考核等，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，還建立了實(shí)時(shí)反饋與調(diào)整機(jī)制，根據(jù)學(xué)生的反饋意見(jiàn)和建議，及時(shí)對(duì)課程內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行調(diào)整和優(yōu)化。這種評(píng)估機(jī)制的應(yīng)用不僅保證了課程的質(zhì)量和教學(xué)效果，還能夠不斷提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和滿意度。

6 成效與總結(jié)

“立體裁剪”線上一流課程建設(shè)的教學(xué)成果豐碩，為傳統(tǒng)文化的傳承與現(xiàn)代教育的創(chuàng)新結(jié)合樹(shù)立了新的標(biāo)桿。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅系統(tǒng)地掌握了立體裁剪的基礎(chǔ)理論與核心技術(shù)，還能夠通過(guò)線上課程與現(xiàn)實(shí)的交互，將理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力。課程采用線上線下融合的教學(xué)模式，不僅拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，還通過(guò)豐富的實(shí)操練習(xí)和案例分析，有效提升了他們的動(dòng)手能力和問(wèn)題解決能力。

在教學(xué)質(zhì)量方面，“立體裁剪”線上一流課程注重個(gè)性化教學(xué)與精準(zhǔn)指導(dǎo)，通過(guò)在線討論、作品互評(píng)等方式，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)了他們之間的交流與合作。許多學(xué)生在課程結(jié)束后，能夠獨(dú)立完成高質(zhì)量的立體裁剪作品，展現(xiàn)出卓越的設(shè)計(jì)才華和實(shí)踐能力。

更為重要的是，該課程的教學(xué)成果不僅體現(xiàn)在學(xué)生的技能提升上，更在于他們創(chuàng)新思維和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中，不斷探索立體裁剪技藝的新領(lǐng)域，嘗試將傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念相結(jié)合，創(chuàng)作出既具有傳統(tǒng)韻味又不失現(xiàn)代感的作品。同時(shí)，他們也學(xué)會(huì)了如何在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)，共同完成任務(wù)，從而提升了團(tuán)隊(duì)協(xié)作的默契度和效率。

綜上所述，“立體裁剪”線上一流課程的教學(xué)成果顯著，不僅培養(yǎng)了眾多具備立體裁剪技能和創(chuàng)新思維的專業(yè)人才，還為傳統(tǒng)文化的傳承與創(chuàng)新注入了新的活力?！?/p>

引用

[1] 王芳芳，神惠子，劉伯榮，等.慕課背景下高校服裝立體裁剪教學(xué)探索研究[J].輕紡工業(yè)與技術(shù)，2021（5）：148-149.

[2] 匡才遠(yuǎn).“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代在線開(kāi)放課程“服裝立體裁剪”的建設(shè)與運(yùn)行[J].紡織科技進(jìn)展，2020（2）：61-64.

[3] 王淑華，李蔚.“服裝立體裁剪”課程的微課群開(kāi)發(fā)[J].紡織服裝教育，2016（6）：459-462，469.

[4] 張慶.服裝立體裁剪課程思政建設(shè)改革與實(shí)踐[J].遼寧絲綢，2024（4）：172.

[5] 季小霞，陳偉偉.“女裝立體裁剪”金課建設(shè)的探索與實(shí)踐[J].紡織服裝教育，2023，38（3）：67-72.

[6] 袁田.微課在服裝立體裁剪課程教學(xué)中的應(yīng)用[J].藝術(shù)科技，2018（12）：239，282.

[7] 欒龍威.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下“立體裁剪”課程改革研究[J].韓山師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019，40（3）：80-85.

[8] 殷周敏.高職院校服裝立體裁剪“金課”建設(shè)的研究與探索[J].紡織科技進(jìn)展，2024，46（10）：73-76.

本文系珠?？萍紝W(xué)院質(zhì)量工程項(xiàng)目“線上一流課程‘立體裁剪’”（ZLGC20210101）的階段性研究成果，并受珠?？萍紝W(xué)院“三個(gè)層次”人才培養(yǎng)項(xiàng)目的經(jīng)費(fèi)支持

作者簡(jiǎn)介：劉哲信（1980—），男，山東安丘人，博士研究生在讀，副教授，就職于珠海科技學(xué)院美術(shù)與設(shè)計(jì)學(xué)院。