新時(shí)代關(guān)于多元文化音樂(lè)教學(xué)在中高職音樂(lè)教育中的作用

在全球化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，多元文化的融合成為社會(huì)發(fā)展的重要趨勢(shì)。音樂(lè)作為文化的重要載體，承載了各個(gè)民族的歷史、情感和精神追求。在中高職音樂(lè)教育中，引入多元文化音樂(lè)教學(xué)不僅能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能，還能夠培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力，從而全面提升其綜合素質(zhì)。基于此，本文分析了新時(shí)代中高職音樂(lè)教育現(xiàn)狀，以及多元文化下的音樂(lè)教學(xué)在中高職音樂(lè)教育中的作用，深入探討了應(yīng)用策略。

0 引言

多元音樂(lè)文化指的是由不同地域、民族、宗教和歷史背景所產(chǎn)生的多種多樣的音樂(lè)風(fēng)格、傳統(tǒng)和表現(xiàn)形式。在中高職院校開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教育工作者應(yīng)注重采用多元化的文化音樂(lè)教育方法。通過(guò)深入探究學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)需求及其理解能力，明確制定多元化音樂(lè)教育在此類教育中的實(shí)施策略，以不斷增強(qiáng)學(xué)生們的綜合音樂(lè)素養(yǎng)。

1 中高職音樂(lè)教育應(yīng)用多元文化音樂(lè)教學(xué)的作用

1.1 有助于豐富學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的音樂(lè)教育通常集中于本土音樂(lè)文化，而多元文化音樂(lè)教學(xué)則將世界各地的音樂(lè)引入課堂，使學(xué)生可以接觸到不同文化背景下的音樂(lè)形式和表現(xiàn)手法[1]。這不僅能夠開(kāi)闊學(xué)生的眼界，還能夠激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和熱情。通過(guò)學(xué)習(xí)不同文化的音樂(lè)，學(xué)生們可以更好地理解和欣賞多樣化的音樂(lè)風(fēng)格，從而在生活中擁有更多的音樂(lè)選擇和更豐富的文化體驗(yàn)。

1.2 有助于學(xué)生音樂(lè)文化素養(yǎng)的提升

音樂(lè)不僅是一種藝術(shù)形式，更是文化傳承的重要載體。通過(guò)學(xué)習(xí)不同國(guó)家和民族的音樂(lè)，學(xué)生可以了解到各個(gè)文化中獨(dú)特的音樂(lè)傳統(tǒng)、樂(lè)器以及演奏技巧。這種多樣化的音樂(lè)教育可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的審美能力和鑒賞能力，使他們能夠更全面地理解音樂(lè)的內(nèi)涵與價(jià)值。此外，多元文化音樂(lè)教學(xué)還可以促進(jìn)學(xué)生對(duì)其他文化的尊重和包容，培養(yǎng)他們的全球視野和跨文化交流能力。這對(duì)于學(xué)生未來(lái)在國(guó)際化背景下的學(xué)習(xí)和工作都具有重要意義。

1.3 有利于提高學(xué)生綜合能力

首先，通過(guò)學(xué)習(xí)和演奏不同文化的音樂(lè)，學(xué)生可以發(fā)展出更強(qiáng)的記憶力、注意力和協(xié)調(diào)能力。其次，多元文化音樂(lè)教學(xué)強(qiáng)調(diào)合作與交流，學(xué)生在合奏、舞蹈等活動(dòng)中能夠培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作、有效溝通以及解決問(wèn)題的能力。此外，學(xué)習(xí)不同文化的音樂(lè)還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，鼓勵(lì)他們?cè)谝魳?lè)創(chuàng)作中融合多種元素，產(chǎn)生新的藝術(shù)表達(dá)形式。這些綜合能力的提升不僅有助于學(xué)生在音樂(lè)領(lǐng)域的發(fā)展，還能夠?qū)λ麄兾磥?lái)的職業(yè)生涯和個(gè)人成長(zhǎng)產(chǎn)生積極的影響。

1.4 促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提升

多元文化音樂(lè)教學(xué)能夠豐富教學(xué)內(nèi)容，使課堂更加生動(dòng)有趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和參與度[2]。這種教學(xué)方法鼓勵(lì)教師不斷更新教學(xué)理念和方法，適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和學(xué)生的需求，促進(jìn)教師自身的專業(yè)發(fā)展。同時(shí)，多元文化音樂(lè)教學(xué)注重學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，尊重學(xué)生的興趣和特長(zhǎng)，因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性和有效性。最后，多元文化音樂(lè)教學(xué)有助于構(gòu)建開(kāi)放、包容的教育環(huán)境，營(yíng)造良好的師生互動(dòng)氛圍，促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)，從而全面提升音樂(lè)教育的整體水平。

2 中高職音樂(lè)教育現(xiàn)狀及問(wèn)題分析

目前，中高職音樂(lè)教育存在以下現(xiàn)狀和問(wèn)題：首先，教學(xué)理念落后且教學(xué)方法單一。許多音樂(lè)教育仍然停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式上，教師主要依靠灌輸式的教學(xué)方法，忽視了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。其次，教材選用不合理。一些學(xué)校使用的教材內(nèi)容陳舊、缺乏系統(tǒng)性，不能充分反映當(dāng)代音樂(lè)發(fā)展的新趨勢(shì)和新成果，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以獲得前沿的音樂(lè)知識(shí)。此外，多元文化音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐不足也是一個(gè)突出問(wèn)題。在全球化背景下，音樂(lè)教育應(yīng)當(dāng)涵蓋多元文化內(nèi)容，以增強(qiáng)學(xué)生的文化理解力和包容性。然而，許多中高職學(xué)校的音樂(lè)課程仍然以西方古典音樂(lè)為主，忽視了其他文化音樂(lè)的教學(xué)和實(shí)踐，限制了學(xué)生的視野和音樂(lè)素養(yǎng)的全面發(fā)展。這些問(wèn)題的存在不僅影響了音樂(lè)教育的質(zhì)量，也制約了學(xué)生的全面發(fā)展。

3 多元文化音樂(lè)教學(xué)在中高職音樂(lè)教育中應(yīng)用策略

3.1 教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

音樂(lè)教師想要提升教學(xué)質(zhì)量及學(xué)生理解深度，必須首先轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，深入探索更新的教育方法。通過(guò)置身學(xué)生視角，深入分析其具體背景與興趣偏好，開(kāi)展有針對(duì)性的音樂(lè)課程設(shè)計(jì)。簡(jiǎn)單的音樂(lè)啟蒙，如僅涉及歌曲學(xué)習(xí)，無(wú)法讓學(xué)生深刻感受音樂(lè)之美。因此，作為專業(yè)的音樂(lè)教師，需要構(gòu)建包含多樣化視角的教學(xué)架構(gòu)，融入跨文化與多元素的教學(xué)策略。此外，積極與學(xué)生進(jìn)行日?；?dòng)，不斷探詢其見(jiàn)解與偏好，有助于更全面地理解學(xué)生的需求。學(xué)生通常對(duì)新知識(shí)及新理念抱有開(kāi)放態(tài)度，故與之深入交流，可以為教學(xué)內(nèi)容的豐富與調(diào)整提供寶貴信息。音樂(lè)教師通過(guò)與學(xué)生的緊密聯(lián)系，能夠更有效地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程。

3.2 選取適宜的教學(xué)內(nèi)容

在開(kāi)展多元文化音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師需要精心篩選適合的教學(xué)材料，并掌握教學(xué)的核心原則，以此提升教學(xué)能力。首先，教師應(yīng)深入了解各國(guó)及地區(qū)的文化特色。世界各地的文化差異顯著，教師需要引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)并尊重這些文化多樣性，從而激發(fā)他們對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的熱情。接著，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)本土音樂(lè)與國(guó)際音樂(lè)之間的交融。盡管本土音樂(lè)與西方音樂(lè)在風(fēng)格上可能存在顯著差異，但學(xué)生往往對(duì)西方音樂(lè)更為熟悉。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生不僅探索西方音樂(lè)，還要深入了解全球各地的音樂(lè)風(fēng)格，從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)各國(guó)的獨(dú)特文化和歷史[3]。最后，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)富含中國(guó)元素的傳統(tǒng)音樂(lè)。中國(guó)的文化遺產(chǎn)豐富多彩，教師需要引導(dǎo)學(xué)生挖掘如《黃河大合唱》等具有標(biāo)志性的音樂(lè)作品中的文化精粹。例如，通過(guò)研究這些作品中的“黃河”“長(zhǎng)城”等符號(hào)，學(xué)生能夠體驗(yàn)到中國(guó)深厚的歷史與文化底蘊(yùn)。在實(shí)施多元文化音樂(lè)教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的成長(zhǎng)需求，不斷更新教學(xué)內(nèi)容與方法。同時(shí)，賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，使他們能夠根據(jù)個(gè)人對(duì)知識(shí)的理解去探索與學(xué)習(xí)。

3.3 豐富多元文化音樂(lè)教學(xué)方式

新時(shí)代，教學(xué)方式必須進(jìn)行大膽創(chuàng)新才能更好地滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在中高職音樂(lè)教育中，應(yīng)用多樣化教學(xué)方式可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。首先，教師應(yīng)引入全球各地的音樂(lè)類型，如非洲鼓樂(lè)、拉丁美洲的薩爾薩、日本的雅樂(lè)等，通過(guò)多樣化的音樂(lè)素材拓寬學(xué)生的音樂(lè)視野。其次，可以在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合文化背景知識(shí)，使學(xué)生了解不同音樂(lè)形式背后的歷史、文化和社會(huì)背景，這樣不僅有助于學(xué)生掌握音樂(lè)技法，更能夠培養(yǎng)他們的文化素養(yǎng)和全球視野。再次，教師可以采用互動(dòng)和參與式的教學(xué)方式，如通過(guò)組織音樂(lè)工作坊、音樂(lè)節(jié)和跨文化交流活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)和表演不同文化的音樂(lè)。此外，借助現(xiàn)代科技手段，如音樂(lè)軟件和在線平臺(tái)，教師可以方便地獲取和展示多元文化音樂(lè)資源，并利用虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)創(chuàng)造沉浸式的音樂(lè)學(xué)習(xí)環(huán)境[4]。最后，通過(guò)多元文化音樂(lè)比賽和展示活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)作熱情，培養(yǎng)他們的自信心和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

3.4 構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制

在中高職院校開(kāi)展多元文化音樂(lè)教學(xué)工作時(shí)，構(gòu)建多元化的評(píng)價(jià)機(jī)制是至關(guān)重要的。傳統(tǒng)的單一評(píng)價(jià)方式往往難以全面反映學(xué)生在多元文化音樂(lè)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步和成果。因此，需要綜合運(yùn)用多種評(píng)價(jià)手段，以科學(xué)、客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。首先，可以通過(guò)定量評(píng)價(jià)與定性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式。定量評(píng)價(jià)如筆試、演奏考試等，可以較為直觀地考查學(xué)生對(duì)音樂(lè)理論知識(shí)和技能的掌握情況。定性評(píng)價(jià)則包括教師觀察、學(xué)生自評(píng)與互評(píng)等，通過(guò)多角度、多層次的評(píng)估，了解學(xué)生在多元文化音樂(lè)學(xué)習(xí)中的態(tài)度、理解深度以及創(chuàng)新能力。其次，注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的結(jié)合。過(guò)程性評(píng)價(jià)貫穿于教學(xué)全過(guò)程，通過(guò)記錄學(xué)生在日常課堂、排練、表演中的表現(xiàn)，及時(shí)反饋和調(diào)整教學(xué)方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性。而終結(jié)性評(píng)價(jià)則在學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行，通過(guò)綜合考核，全面檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。此外，還可以引入社會(huì)評(píng)價(jià)機(jī)制，邀請(qǐng)業(yè)內(nèi)專家、家長(zhǎng)等參與評(píng)價(jià)。這樣不僅能夠增加評(píng)價(jià)的客觀性和公正性，還能夠使學(xué)生在更廣闊的視野中認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，進(jìn)而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和熱情。

3.5 充分發(fā)揮本土音樂(lè)文化的優(yōu)勢(shì)

在音樂(lè)教育領(lǐng)域，教師應(yīng)當(dāng)整合國(guó)際音樂(lè)元素與國(guó)內(nèi)豐富的音樂(lè)遺產(chǎn)。中國(guó)的音樂(lè)文化因其歷史悠久和民族多樣性而具有獨(dú)特的音樂(lè)體系。音樂(lè)教師的使命在于讓學(xué)生深入理解和體驗(yàn)本土音樂(lè)作品的魅力，并在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)其欣賞和融入全球音樂(lè)文化的能力。特別是在中高等職業(yè)教育中，教師需要通過(guò)教授民族音樂(lè)，提升學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，全面了解國(guó)內(nèi)音樂(lè)傳統(tǒng)，為其未來(lái)的音樂(lè)職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。教育者還需要不斷提升教學(xué)方法，融合不同的音樂(lè)文化，并探索音樂(lè)與多元文化之間的相似之處與差異，以增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的理解力和鑒賞力。此外，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)不同時(shí)代和文化背景下的音樂(lè)差異，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和自我反思能力[5]。這樣的教學(xué)策略不僅提升了教育質(zhì)量，也促進(jìn)了學(xué)生對(duì)音樂(lè)多樣性的積極態(tài)度和深入學(xué)習(xí)，從而有效推動(dòng)音樂(lè)教育的全面發(fā)展。

3.6 充分利用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)

隨著信息技術(shù)的迅猛進(jìn)步，新的數(shù)字工具已經(jīng)開(kāi)始重塑音樂(lè)教育的景觀，尤其是在多元文化的音樂(lè)課程中。利用這些先進(jìn)的技術(shù)，教育工作者能夠整合豐富的音樂(lè)資源和知識(shí)，從而在教學(xué)中有效地運(yùn)用這些工具，推動(dòng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展。例如，在教授“莫扎特協(xié)奏曲”這一單元時(shí)，教師可以應(yīng)用多媒體技術(shù)來(lái)展開(kāi)課程。通過(guò)多媒體，先向?qū)W生介紹這首作品的創(chuàng)作背景及莫扎特的生平，然后展示相關(guān)的演奏視頻和評(píng)論分析。這些做法不僅能夠幫助學(xué)生深入理解作品的創(chuàng)作情境和演繹技巧，還能夠增強(qiáng)他們對(duì)音樂(lè)深層意涵的理解和欣賞。此外，通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)方式，可以顯著提高教學(xué)效率，讓學(xué)生在課堂上體驗(yàn)到更多的樂(lè)趣。教師還可以將諸如貝多芬的《第九交響曲》和《命運(yùn)交響曲》等經(jīng)典作品融入課程，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)這些作品的創(chuàng)作背景，讓學(xué)生探索貝多芬如何創(chuàng)造這些傳世之作。同時(shí)，教師也可以利用這些技術(shù)手段展現(xiàn)不同國(guó)家和民族的音樂(lè)文化，如中國(guó)的民族音樂(lè)和全球知名的民族音樂(lè)風(fēng)格，以此拓展學(xué)生的音樂(lè)視野和豐富其音樂(lè)知識(shí)，激發(fā)其對(duì)多元文化音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣。

4 結(jié)語(yǔ)

新時(shí)代背景下，多元文化音樂(lè)教學(xué)在中高職音樂(lè)教育中的重要性愈加凸顯。通過(guò)引入全球各地的音樂(lè)文化，不僅能夠豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)和技能，還能夠增強(qiáng)他們的文化素養(yǎng)和跨文化交流能力。因此，教師需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)策略，培養(yǎng)具備全球視野和多元文化素養(yǎng)的音樂(lè)人才，從而推動(dòng)中高職音樂(lè)教育的全面發(fā)展。■

引用

[1] 杜云峰.高職音樂(lè)教育中多元文化音樂(lè)教學(xué)的應(yīng)用分析[J].戲劇之家，2023（32）：175-177.

[2] 劉寅莉.淺析多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職音樂(lè)教育中的作用[J].中國(guó)民族博覽，2023（20）：90-92.

[3] 呂珂.多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職音樂(lè)教育中的思考與實(shí)踐[J].中國(guó)文藝家，2023（3）：127-129.

[4] 曾鴻斌.多元文化背景下高職音樂(lè)課程教學(xué)中民族音樂(lè)的傳承與發(fā)展研究[C]//新課程研究雜志社.聚焦新課改推動(dòng)教育高質(zhì)量發(fā)展論文（五）.甘肅省酒泉職業(yè)技術(shù)學(xué)院，2023： 2.

[5] 李寧.多元文化音樂(lè)教學(xué)在高職音樂(lè)教育中的作用[J].藝術(shù)家，2021（7）：65.

作者簡(jiǎn)介：金津（1983—），男，云南江川人，本科，講師，就職于云南省玉溪工業(yè)財(cái)貿(mào)學(xué)校。