“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)

民族民間舞是我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化重要載體之一。對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展，是新時(shí)期傳承和發(fā)揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑。習(xí)近平總書(shū)記在十九大報(bào)告中提出，要“推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展”，這句話為今后我國(guó)文化建設(shè)事業(yè)的發(fā)展指明了方向。民族民間舞以其獨(dú)特的藝術(shù)形式、多樣的風(fēng)格特點(diǎn)和意蘊(yùn)深刻的情感表達(dá)在中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中占據(jù)著重要地位，幾乎每個(gè)地區(qū)都有代表性的民族民間舞。但隨著社會(huì)文化的愈發(fā)多元化，民族民間舞不再像之前一樣受到大眾關(guān)注。為了保護(hù)這項(xiàng)文化瑰寶，我國(guó)相繼出臺(tái)了一系列相關(guān)政策文件，引導(dǎo)社會(huì)各界關(guān)注民族民間舞。高校作為文化傳承和發(fā)揚(yáng)的主要陣地，開(kāi)設(shè)了民族民間舞課程。民族民間舞的課程教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到民族民間舞人才的培養(yǎng)，對(duì)民族民間舞的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展具有重要意義。本文旨在探討“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)優(yōu)化，明確當(dāng)前高校民族民間舞課程教學(xué)中存在的不足，并提出相應(yīng)的優(yōu)化對(duì)策，以期提高高校民族民間舞課程教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)具備“雙創(chuàng)”素質(zhì)的民族民間舞舞蹈人才，為民族民間舞的傳承和發(fā)揚(yáng)注入新的活力，促進(jìn)民族民間舞的可持續(xù)發(fā)展。

1“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)中存在的不足

1.1 學(xué)習(xí)資源有限，教學(xué)資源單一

部分高校的民族民間舞課程教學(xué)存在教學(xué)資源單一、學(xué)習(xí)資源有限的情況。在民族民間舞教學(xué)中，部分高校的教學(xué)選擇較為單一，往往局限于傳統(tǒng)的民族民間舞蹈內(nèi)容，對(duì)教學(xué)內(nèi)容缺乏及時(shí)更新和整理，學(xué)生難以接觸到新知識(shí)、新技能，教學(xué)內(nèi)容與時(shí)代需求相脫節(jié)。隨著社會(huì)的發(fā)展，民族民間舞要進(jìn)行創(chuàng)新性的發(fā)展，才能滿足現(xiàn)代社會(huì)人們的精神文化需求，不被時(shí)代所淘汰，才能備受大眾關(guān)注，實(shí)現(xiàn)傳承和發(fā)揚(yáng)。然而，部分高校的民族民間舞教學(xué)僅將目光局限于傳統(tǒng)的書(shū)本教材上，未能建立現(xiàn)代的教學(xué)資源庫(kù)，限制了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。

1.2 教學(xué)方法傳統(tǒng)，限制學(xué)生創(chuàng)新

在高校民族民間舞課程教學(xué)中，部分教師往往采用“講解+示范”的傳統(tǒng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式已經(jīng)與現(xiàn)代的教學(xué)需求和學(xué)生需求脫節(jié)。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生往往是被動(dòng)地接受知識(shí)，教師在講臺(tái)上侃侃而談，而學(xué)生卻跟不上教師的講解，缺乏主動(dòng)參與課堂的機(jī)會(huì)，課堂氛圍沉悶，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性不高。并且，部分教師在教學(xué)的過(guò)程中通常按照固定的教學(xué)大綱和教材進(jìn)行授課，沒(méi)有對(duì)民族民間舞進(jìn)行深入拓展，限制了學(xué)生的文化視野，他們難以對(duì)民族民間舞蘊(yùn)含的文化內(nèi)涵形成深刻的理解。學(xué)生即使掌握了舞蹈技巧，也只是機(jī)械地表演舞蹈動(dòng)作，這樣的舞蹈沒(méi)有韻味、缺乏感染力。教師在教學(xué)中往往采用“一刀切”的“填鴨式”教學(xué)，未能對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化的指導(dǎo)，忽略了學(xué)生的舞蹈表現(xiàn)能力是不一的，這樣的教學(xué)不利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在教學(xué)評(píng)價(jià)方面，教師往往以學(xué)生的舞蹈技巧掌握程度作為唯一評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，忽視了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力、人文素養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)，導(dǎo)致教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果片面化，學(xué)生將更多的精力用于練習(xí)舞蹈動(dòng)作上，缺少足夠的精力對(duì)民族民間舞進(jìn)行創(chuàng)新。

1.3 對(duì)“雙創(chuàng)”重視不足，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)

部分高校對(duì)“雙創(chuàng)”教育重視不足，未能在教學(xué)中貫穿“雙創(chuàng)”教育理念，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。教師過(guò)多注重舞蹈技巧的傳授，很少組織學(xué)生進(jìn)行舞蹈創(chuàng)作或參與相關(guān)創(chuàng)新項(xiàng)目，導(dǎo)致學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)，沒(méi)能積累創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，影響了民族民間舞專(zhuān)業(yè)學(xué)生的潛能發(fā)揮。學(xué)生僅能成為一個(gè)舞蹈表演者，不能成為一個(gè)舞蹈創(chuàng)新者。

2“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)

2.1 樹(shù)立“雙創(chuàng)”教育理念，貫徹落實(shí)“雙創(chuàng)”教育

高校要樹(shù)立“雙創(chuàng)”教育理念，貫徹落實(shí)“雙創(chuàng)”教育，為民族民間舞蹈的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)人才。高校樹(shù)立“雙創(chuàng)”教育理念，貫徹落實(shí)“雙創(chuàng)”教育，首先要明確“雙創(chuàng)”的具體含義和重要意義?！半p創(chuàng)”指的是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)、博大精深，是中華民族精神的凝聚。推動(dòng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新性發(fā)展，是建設(shè)社會(huì)主義新中國(guó)的必然要求，是推進(jìn)社會(huì)主義文化繁榮、建設(shè)社會(huì)主義文化強(qiáng)國(guó)的必然途徑。對(duì)中華文化的創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化，是在文化傳承發(fā)揚(yáng)的過(guò)程中對(duì)其進(jìn)行符合現(xiàn)代社會(huì)需求的改造，賦予傳統(tǒng)文化新的活力，激發(fā)傳統(tǒng)文化對(duì)推動(dòng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展的作用。其本質(zhì)就是對(duì)傳統(tǒng)文化取其精華、去其糟粕，對(duì)中華傳統(tǒng)文化進(jìn)行批判性繼承發(fā)揚(yáng)。對(duì)中華傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新性發(fā)展，是對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵進(jìn)行新時(shí)代的補(bǔ)充。中華傳統(tǒng)文化是動(dòng)態(tài)發(fā)展的，要對(duì)其進(jìn)行新時(shí)代的補(bǔ)充，以實(shí)現(xiàn)中華文化體系和形態(tài)的整體發(fā)展。在創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展的過(guò)程中，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化必將生生不息。

為了幫助教師樹(shù)立“雙創(chuàng)”教育理念，推動(dòng)“雙創(chuàng)”在教育中的貫徹落實(shí)，高校應(yīng)設(shè)立研討專(zhuān)題，以“雙創(chuàng)”視域下高校民族民間舞課程教學(xué)為研討主題，教師之間要進(jìn)行積極的互動(dòng)交流，聽(tīng)課評(píng)課賽課，促進(jìn)“雙創(chuàng)”在民族民間舞課程中的落實(shí)。

2.2 提高教師文化素養(yǎng)，弘揚(yáng)民族民間舞文化

提高民族民間舞蹈課程教學(xué)質(zhì)量，既要落實(shí)舞蹈技巧的教學(xué)，又要注重對(duì)其背后文化的深入解讀，兩者缺一不可。民族民間舞蹈是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要載體，是民族民間風(fēng)土人情的重要象征，學(xué)生了解其背后蘊(yùn)含的文化，才能更好地對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。教師是教育的引路者，教師要引導(dǎo)學(xué)生了解民族民間舞的文化內(nèi)涵，在教學(xué)過(guò)程中正確解讀，啟發(fā)思維。為此，高校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)管理，制訂有針對(duì)性的培訓(xùn)計(jì)劃，提高教師的文化素養(yǎng)，從而讓教師在教學(xué)過(guò)程中更好地向?qū)W生傳達(dá)民族民間舞文化。民族民間舞教師要掌握民族民間舞的歷史淵源、地域特色、服飾道具、音樂(lè)節(jié)奏等方面的知識(shí)，以及如何在教學(xué)中有效解讀和傳授文化的教學(xué)方法。高?？梢詣?chuàng)建教學(xué)研討會(huì)等平臺(tái)，邀請(qǐng)?jiān)诿褡迕耖g舞領(lǐng)域有深厚造詣的專(zhuān)家、學(xué)者、傳承人、舞蹈表演藝術(shù)家等分享經(jīng)驗(yàn)和見(jiàn)解，幫助教師深入理解民族民間舞的文化內(nèi)涵。高校也可以組織教師到民族民間舞文化特色濃郁的地區(qū)進(jìn)行實(shí)地考察，參觀舞蹈團(tuán)、觀看演出、參與舞蹈活動(dòng)，通過(guò)實(shí)踐體驗(yàn)，直觀地了解民族民間舞的文化內(nèi)涵，以利于增強(qiáng)教學(xué)的感染力。教師也應(yīng)樹(shù)立自主學(xué)習(xí)意識(shí)，主動(dòng)查閱相關(guān)資料。高?？梢詾榻處熖峁┏渥愕膶W(xué)習(xí)資源，方便教師不斷拓寬自己的知識(shí)視野。教師文化素養(yǎng)的提升是進(jìn)行有效的文化教學(xué)的保障，能夠使學(xué)生深入理解民族民間舞蹈的文化底蘊(yùn)，使學(xué)生更好地表現(xiàn)民族民間舞蹈。

2.3 豐富教學(xué)資源，拓寬學(xué)生視野

高校應(yīng)加大對(duì)民族民間舞教學(xué)資源的投入，引進(jìn)多樣化的教學(xué)資源，通過(guò)數(shù)字化手段，建立多樣的教學(xué)資源，包括在線課程、視頻教程、電子文獻(xiàn)、圖文資料等，為學(xué)生提供豐富的學(xué)習(xí)資源。高?？梢越Y(jié)合當(dāng)?shù)靥厣蛯W(xué)生實(shí)際積極開(kāi)發(fā)校本教材，在教材中涵蓋舞蹈技巧和民族文化解讀內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容更加貼近生活和時(shí)代需求。隨著時(shí)代的不斷變化，教師應(yīng)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，補(bǔ)充現(xiàn)代內(nèi)容，保證民族民間舞能與時(shí)俱進(jìn)，從而更好地對(duì)民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)造性轉(zhuǎn)化和創(chuàng)新性發(fā)展。教師應(yīng)樹(shù)立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，了解最新的民族民間舞蹈相關(guān)知識(shí)，以及民族民間舞蹈的發(fā)展動(dòng)態(tài)，不斷將新知識(shí)融入課堂教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高校應(yīng)充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)建立一個(gè)數(shù)字化的資源庫(kù)。其應(yīng)包含各種民族民間舞蹈視頻、音頻、圖片和文字資料。教師可以利用資源庫(kù)，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生可以利用資源庫(kù)自主學(xué)習(xí)，拓寬自身視野，提升舞蹈素養(yǎng)。高?？梢耘c各種文化機(jī)構(gòu)積極合作，為學(xué)生提供更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)。通過(guò)參與演出、比賽等活動(dòng)，學(xué)生可以將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐，提升舞蹈表演能力。

2.4 采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力

在民族民間舞蹈課堂上，教師應(yīng)采用多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，使學(xué)生更好地成長(zhǎng)為對(duì)民族民間舞蹈?jìng)鞒袆?chuàng)新的后備人才力量。教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“講解+示范”教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與課堂，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和掌握舞蹈技巧。為此，教師可實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)。翻轉(zhuǎn)課堂是一種充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的教學(xué)方法，學(xué)生需要在課前完成教師布置的預(yù)習(xí)任務(wù)。翻轉(zhuǎn)課堂將傳統(tǒng)的課堂學(xué)習(xí)移動(dòng)到課外，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)。課堂中則更多地進(jìn)行討論、互動(dòng)、實(shí)踐，解決學(xué)生自主學(xué)習(xí)中遇到的難題。教師可在課前，根據(jù)民族民間舞的教學(xué)內(nèi)容，精心制作教學(xué)視頻，包括舞蹈的基本動(dòng)作、技巧要點(diǎn)、文化內(nèi)涵以及相關(guān)的歷史背景等，同時(shí)配以詳細(xì)的解說(shuō)和示范，學(xué)生通過(guò)觀看教學(xué)視頻掌握技術(shù)要點(diǎn)。在課堂上，教師將學(xué)生分成若干小組，每組進(jìn)行舞蹈技巧展示，小組成員之間可以互相交流學(xué)習(xí)心得，共同解決問(wèn)題。在學(xué)生進(jìn)行小組討論和實(shí)踐的過(guò)程中，教師應(yīng)巡回指導(dǎo)，及時(shí)解答學(xué)生的疑問(wèn)，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤動(dòng)作，為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。每個(gè)小組在完成討論后，教師應(yīng)組織全班學(xué)生進(jìn)行點(diǎn)評(píng)和反饋，肯定學(xué)生的努力和創(chuàng)意，讓他們獲得成就感，更有參與意識(shí)；同時(shí)指出存在的問(wèn)題和改進(jìn)的方向，讓他們進(jìn)行反思，不斷提高。教師可實(shí)施項(xiàng)目式的教學(xué)，將學(xué)生分成若干小組，每個(gè)小組需要完成一個(gè)舞蹈編排項(xiàng)目，這有利于學(xué)生在實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新思維，提升團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。高校應(yīng)定期組織舞蹈大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參與演出，在實(shí)踐中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

教師應(yīng)建立全面的教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，不僅關(guān)注學(xué)生的舞蹈技巧掌握程度，還應(yīng)重視對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力、文化素養(yǎng)方面的評(píng)價(jià)，采用多元化的評(píng)價(jià)方式，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)價(jià)以及社會(huì)評(píng)價(jià)，全面評(píng)價(jià)學(xué)生的民族民間舞蹈學(xué)習(xí)效果。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，教師應(yīng)采取相應(yīng)的策略，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，部分高校的民族民間舞課程教學(xué)中，存在學(xué)習(xí)資源有限，教學(xué)資源單一；教學(xué)方法傳統(tǒng)，限制學(xué)生創(chuàng)新；對(duì)“雙創(chuàng)”重視不足，忽視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)等問(wèn)題，這些因素限制了學(xué)生創(chuàng)新能力的提升。為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和創(chuàng)新力，高校應(yīng)正確認(rèn)識(shí)“雙創(chuàng)”理念，重視對(duì)學(xué)生的文化傳授，重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。教師應(yīng)注重提高自身的文化素養(yǎng)，向?qū)W生有效傳授民族民間舞蹈的文化內(nèi)涵。教師應(yīng)注重采用多樣的教學(xué)方法，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和創(chuàng)造能力。同時(shí)，高校也要為教師和學(xué)生建立學(xué)習(xí)資源庫(kù)，豐富課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。高校民族民間舞課程教學(xué)應(yīng)與現(xiàn)實(shí)生活、社會(huì)需求相結(jié)合，鼓勵(lì)學(xué)生將所學(xué)的舞蹈知識(shí)和技巧應(yīng)用于實(shí)踐，創(chuàng)作出具有個(gè)性和創(chuàng)意的舞蹈作品，促進(jìn)民族民間舞蹈在當(dāng)下的發(fā)展與傳承?！?/p>

作者簡(jiǎn)介：趙任博（2000—），女，吉林長(zhǎng)春人，碩士研究生，助教，就職于湛江科技學(xué)院。