新媒體環(huán)境下校園文化傳播策略的創(chuàng)新與實踐

本文深入探討了新媒體環(huán)境下校園文化傳播的創(chuàng)新策略與實踐路徑。分析了新媒體給校園文化傳播帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，闡述了從傳播主體、內(nèi)容、渠道、受眾互動等多方面進(jìn)行創(chuàng)新的具體方法，并結(jié)合實際案例展示這些策略在實踐中的應(yīng)用效果，旨在為提升校園文化傳播質(zhì)量和影響力提供有益參考。

校園文化是學(xué)校發(fā)展的靈魂和精神支柱，其傳播方式也在新媒體環(huán)境下迎來了前所未有的變革。新媒體以其便捷性、即時性、互動性等特點為校園文化傳播帶來了新的機(jī)遇，如能夠更快速地傳遞校園信息、增強(qiáng)師生參與度等。然而，同時也帶來了諸如信息過載、虛假信息傳播等挑戰(zhàn)。如何在新媒體環(huán)境下創(chuàng)新校園文化傳播策略并有效實踐，成了當(dāng)前教育領(lǐng)域和文化傳播領(lǐng)域共同關(guān)注的重要課題。

1 新媒體環(huán)境下校園文化傳播的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

1.1 機(jī)遇

1.1.1 增強(qiáng)互動性

新媒體具有強(qiáng)大的互動功能，師生、校友可以通過評論、點贊、轉(zhuǎn)發(fā)等方式參與到校園文化傳播中來。這種互動不僅可以激發(fā)他們的積極性和創(chuàng)造力，還能讓學(xué)校及時了解受眾的反饋和需求。例如，校園文化相關(guān)的話題討論在網(wǎng)絡(luò)平臺上展開，能夠集思廣益，為校園文化建設(shè)注入新的活力。

1.1.2 個性化傳播

借助大數(shù)據(jù)和算法推薦技術(shù)，新媒體能夠根據(jù)用戶的興趣、行為等信息實現(xiàn)個性化推送。學(xué)校可以根據(jù)不同學(xué)生群體、校友群體的特點，推送符合他們興趣的校園文化內(nèi)容，提高信息傳播的精準(zhǔn)度和有效性。

1.2 挑戰(zhàn)

1.2.1 虛假信息的沖擊

網(wǎng)絡(luò)的開放性使得虛假信息容易滋生和傳播。在校園文化傳播中，虛假的校園歷史解讀、歪曲的活動報道等可能會誤導(dǎo)師生和校友，破壞校園文化的純正性和權(quán)威性。而且，虛假信息一旦傳播開來，糾正的成本較高。

1.2.2 網(wǎng)絡(luò)安全問題

新媒體平臺涉及大量的用戶數(shù)據(jù)，包括師生的個人信息等。在校園文化傳播過程中，可能面臨數(shù)據(jù)泄露、網(wǎng)絡(luò)攻擊等安全威脅，這不僅會損害師生的利益，也會影響校園文化傳播的正常秩序。

2 新媒體環(huán)境下校園文化傳播主體的創(chuàng)新

2.1 多元化傳播主體的構(gòu)建

2.1.1 師生共同參與

鼓勵師生成為校園文化傳播的主體，而不僅僅是受眾。教師可以將自己的教學(xué)理念、學(xué)術(shù)研究成果等通過新媒體平臺分享，成為校園文化中知識傳播的重要力量。學(xué)生則可以發(fā)揮其創(chuàng)意和活力，通過制作校園短視頻、撰寫文化故事等方式展現(xiàn)校園生活和文化。例如，有的學(xué)校開展學(xué)生自媒體創(chuàng)作大賽，讓學(xué)生圍繞校園文化主題進(jìn)行創(chuàng)作，優(yōu)秀作品在學(xué)校官方平臺展示，極大地豐富了校園文化傳播內(nèi)容。

2.1.2 校友融入

校友是校園文化的重要傳承者和傳播者。學(xué)校可以建立校友新媒體傳播網(wǎng)絡(luò)，邀請校友分享他們在學(xué)校的成長經(jīng)歷、職場經(jīng)驗等，通過校友的視角展現(xiàn)校園文化對個人發(fā)展的影響。同時，校友在社會上的影響力也可以吸引更多人關(guān)注學(xué)校文化。例如，知名校友在社交平臺上宣傳母?；顒?，能夠提高活動的知名度和影響力。

2.2 傳播主體素養(yǎng)的提升

2.2.1 媒介素養(yǎng)培訓(xùn)

針對師生和校友等傳播主體，開展媒介素養(yǎng)培訓(xùn)課程。培訓(xùn)內(nèi)容包括新媒體平臺的使用技巧、信息的甄別與篩選、網(wǎng)絡(luò)禮儀等。提高傳播主體對新媒體的駕馭能力，使其能夠更好地在新媒體環(huán)境下傳播校園文化。例如，教會教師如何利用短視頻平臺進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容分享，指導(dǎo)學(xué)生如何制作高質(zhì)量的校園文化短視頻，避免因媒介使用不當(dāng)造成不良影響[1]。

2.2.2 文化內(nèi)涵理解

加深傳播主體對校園文化內(nèi)涵的理解，只有深刻領(lǐng)會校園文化的精髓，才能準(zhǔn)確、有效地進(jìn)行傳播。學(xué)?？梢越M織校園文化研討會、講座等活動，邀請專家解讀校園文化，讓傳播主體在參與過程中深入了解學(xué)校的歷史、價值觀等，從而在傳播中更好地體現(xiàn)校園文化特色。

3 新媒體環(huán)境下校園文化傳播內(nèi)容的創(chuàng)新

3.1 內(nèi)容形式的多樣化

3.1.1 故事化呈現(xiàn)

將校園文化以故事的形式呈現(xiàn)，能夠增強(qiáng)其吸引力和感染力?？梢酝诰蛐@歷史故事、師生感人故事、校友成功故事等。比如，講述學(xué)校創(chuàng)始人艱苦奮斗創(chuàng)辦學(xué)校的歷程，或者講述學(xué)生團(tuán)隊在學(xué)科競賽中克服困難奪冠的故事。這些故事通過新媒體平臺以文字、音頻劇或短視頻的形式發(fā)布，更容易讓受眾接受和記憶。

3.1.2 可視化創(chuàng)作

利用新媒體的可視化特點，制作高質(zhì)量的圖片、動畫、視頻等內(nèi)容。例如，制作校園文化宣傳片，展示校園的美麗風(fēng)景、豐富的學(xué)術(shù)活動和多彩的社團(tuán)生活。還可以將抽象的校園文化理念通過動畫的形式形象化，如將學(xué)校的校訓(xùn)通過動畫人物的演繹來闡釋其內(nèi)涵，讓受眾更直觀地理解。

3.1.3 虛擬現(xiàn)實與增強(qiáng)現(xiàn)實體驗

引入虛擬現(xiàn)實（VR）和增強(qiáng)現(xiàn)實（AR）技術(shù)，為師生和校友提供全新的校園文化體驗。通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)可以創(chuàng)建虛擬校園游覽場景，讓新生在入學(xué)前就能仿佛身臨其境地感受校園環(huán)境。增強(qiáng)現(xiàn)實技術(shù)則可以應(yīng)用在校園文化活動中，如在校園歷史建筑旁通過手機(jī)掃描呈現(xiàn)出建筑的歷史變遷和相關(guān)故事，增強(qiáng)文化體驗的趣味性和沉浸感[2]。

3.2 內(nèi)容主題的拓展

3.2.1 關(guān)注校園熱點話題

及時捕捉校園內(nèi)的熱點話題，如校園改革措施、熱門學(xué)術(shù)講座、大型文體活動等，并圍繞這些話題制作相關(guān)內(nèi)容。例如，在學(xué)校舉辦重要學(xué)術(shù)會議期間，通過新媒體平臺發(fā)布會議的精彩瞬間、專家觀點摘要等，吸引師生關(guān)注，同時也將學(xué)術(shù)文化氛圍傳播開來。

3.2.2 挖掘校園文化與社會文化的結(jié)合點

將校園文化與社會文化相融合，拓展校園文化傳播內(nèi)容的廣度。比如，結(jié)合社會熱點的環(huán)保話題，開展校園環(huán)保文化節(jié)，并通過新媒體宣傳校園環(huán)保行動、環(huán)?？蒲谐晒?，展示校園文化在社會發(fā)展中的積極作用，提高校園文化的社會影響力。

3.2.3 傳承與創(chuàng)新傳統(tǒng)文化在校園中的體現(xiàn)

重視傳統(tǒng)文化在校園中的傳承與創(chuàng)新，將傳統(tǒng)文化元素融入校園文化傳播內(nèi)容。例如，在傳統(tǒng)節(jié)日期間，學(xué)校可以組織傳統(tǒng)文化活動，如中秋詩詞朗誦會、端午龍舟賽等，并通過新媒體展示活動的精彩畫面，同時解讀傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，讓師生在參與中傳承和弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化[3]。

4 新媒體環(huán)境下校園文化傳播渠道的創(chuàng)新

4.1 整合校園新媒體平臺

4.1.1 打造一站式校園新媒體中心

將學(xué)校現(xiàn)有的微博、微信公眾號、抖音等新媒體平臺進(jìn)行整合，建立一個統(tǒng)一的校園新媒體中心。在這個中心內(nèi)，實現(xiàn)信息的統(tǒng)一發(fā)布、管理和共享。例如，學(xué)校的新聞資訊可以同時在多個平臺發(fā)布，并且可以根據(jù)不同平臺的特點進(jìn)行有針對性的排版和編輯，提高信息傳播效率，避免信息的重復(fù)和混亂。

4.1.2 實現(xiàn)平臺間的互聯(lián)互通

通過技術(shù)手段實現(xiàn)不同新媒體平臺之間的互聯(lián)互通。例如，在微信公眾號文章中可以嵌入微博話題討論鏈接或抖音視頻，引導(dǎo)用戶在不同平臺間互動。同時，用戶在一個平臺上的操作（如登錄、評論等）可以在其他相關(guān)平臺同步，方便用戶參與校園文化傳播，增強(qiáng)平臺的協(xié)同效應(yīng)。

4.2 拓展校外新媒體傳播渠道

4.2.1 入駐綜合性社交平臺熱門板塊

學(xué)?？梢苑e極入駐綜合性社交平臺的熱門板塊，如微博的教育話題榜、抖音的校園生活頻道等。在這些熱門板塊上發(fā)布高質(zhì)量的校園文化內(nèi)容，借助平臺的流量優(yōu)勢提高曝光率。例如，學(xué)校的特色文化活動視頻在抖音校園生活頻道發(fā)布，有機(jī)會獲得更多用戶的點贊、評論和分享，從而吸引更多人關(guān)注校園文化。

4.2.2 利用專業(yè)領(lǐng)域新媒體平臺

根據(jù)學(xué)校的學(xué)科特色和優(yōu)勢，利用專業(yè)領(lǐng)域的新媒體平臺進(jìn)行文化傳播。例如，對于以工科為主的學(xué)校，可以在一些知名的工科技術(shù)論壇、科技新媒體平臺上宣傳學(xué)校的科研成果、實驗室建設(shè)等校園文化內(nèi)容，吸引同行業(yè)人士的關(guān)注，提升學(xué)校在專業(yè)領(lǐng)域的影響力，同時也傳播了校園的學(xué)術(shù)文化。此外，還可與行業(yè)內(nèi)有影響力的新媒體大 V 合作，通過他們的推薦和分享，將校園文化內(nèi)容精準(zhǔn)推送給目標(biāo)受眾。同時，積極參與跨校新媒體聯(lián)盟活動，拓展傳播邊界，共享優(yōu)質(zhì)資源。

5 新媒體環(huán)境下校園文化傳播受眾互動的創(chuàng)新

5.1 建立雙向反饋機(jī)制

5.1.1 主動收集受眾意見

通過新媒體平臺設(shè)置意見反饋渠道，如在線問卷、評論區(qū)留言收集等方式，主動收集師生、校友等受眾對校園文化傳播內(nèi)容和形式的意見。例如，在學(xué)校官方微博上發(fā)布校園文化活動相關(guān)內(nèi)容后，在評論區(qū)引導(dǎo)用戶留言反饋，學(xué)校應(yīng)安排專人整理和分析這些意見，以便及時調(diào)整傳播策略。

5.1.2 及時回應(yīng)受眾需求

對于受眾提出的問題和建議，要及時給予回應(yīng)。無論是關(guān)于校園文化活動的咨詢還是對傳播內(nèi)容的質(zhì)疑，都要通過新媒體平臺公開、透明地回應(yīng)。例如，當(dāng)有校友對學(xué)校校史介紹中的某個細(xì)節(jié)提出疑問時，學(xué)?？梢酝ㄟ^官方微信公眾號發(fā)布詳細(xì)的解釋說明，讓受眾感受到學(xué)校對他們意見的重視，增強(qiáng)受眾對校園文化傳播的認(rèn)同感。

5.2 開展線上線下互動活動

5.2.1 線上投票與線下活動結(jié)合

開展線上投票活動，如評選校園文化之星、最佳校園文化活動等，然后根據(jù)投票結(jié)果在線下舉辦相應(yīng)的表彰大會或活動展示。這種線上線下相結(jié)合的方式可以充分調(diào)動受眾的參與積極性，同時也將線上的關(guān)注轉(zhuǎn)化為線下的實際行動，增強(qiáng)校園文化的凝聚力。

5.2.2 線上話題討論與線下研討會互動

在新媒體平臺上發(fā)起校園文化相關(guān)的話題討論，如“校園文化如何促進(jìn)學(xué)生成長”，鼓勵師生、校友參與討論。然后，根據(jù)話題討論的熱度和焦點問題，組織線下研討會，邀請專家和部分參與討論的用戶現(xiàn)場交流。通過這種方式，實現(xiàn)線上廣泛參與和線下深度研討的有機(jī)結(jié)合，豐富校園文化傳播的互動形式。

6 結(jié)語

總之，在新媒體環(huán)境下，校園文化傳播面臨著諸多機(jī)遇和挑戰(zhàn)。通過創(chuàng)新傳播主體、內(nèi)容、渠道和受眾互動等策略，并將這些策略積極付諸實踐，能夠使校園文化在新媒體的浪潮中煥發(fā)出新的活力。多元化的傳播主體能夠充分調(diào)動各方積極性，豐富傳播素材；多樣化和拓展性的內(nèi)容能滿足不同受眾的需求，吸引更多人關(guān)注校園文化；整合與拓展的傳播渠道能擴(kuò)大校園文化的傳播范圍和影響力；而創(chuàng)新的受眾互動則能增強(qiáng)受眾的參與感和認(rèn)同感。只有不斷適應(yīng)新媒體環(huán)境的變化，持續(xù)創(chuàng)新和實踐，才能讓校園文化在新時代更好地傳承和發(fā)展，成為滋養(yǎng)師生心靈、塑造學(xué)校品牌的強(qiáng)大力量，為學(xué)校的長遠(yuǎn)發(fā)展和社會文化的繁榮做出積極貢獻(xiàn)。■

引用

[1] 陳旭.新媒體在校園文化傳播中的應(yīng)用途徑分析[J].新聞傳播，2021（14）：173-174.

[2] 田成林.校園文化在新媒體環(huán)境下的傳播策略與實踐[J].青海教育，2024（Z3）：90-91.

[3] 王貴濤.新媒體環(huán)境下高校校園文化傳播研究[J].文化產(chǎn)業(yè)，2021（28）：90-92.

作者簡介：龍玥（1993—），女，遼寧撫順人，碩士研究生，校團(tuán)委組織部副部長，就職于大連海洋大學(xué)。